四年级上册语文全册教案 人教部编版Word下载.docx
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课文分为3阶段。
潮来前——潮来时——潮去后(潮头过后)
8、在这3个阶段中,你认为哪一部分内容最精彩。
(第2部分)
三、品读“潮来时”
师:
那我们先来学学第2部分。
赶紧读一读吧!
边读边想,划出你从课文的哪句话中感受到了“八月十八潮,壮观天下无”的景象,读着读着,你好像看到了什么,听到什么?
(一)随机交流
1、午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。
1、理解“闷雷滚动”
2、课文中用这个词语来形容即将到来的潮水的声音,用得多形像啊!
(齐读)
2、过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人们又沸腾了起来。
1、如果当时你也在场,你会怎样?
会说些什么?
2、大家都翘首以待,一起在等待着激动人心的一刻。
看到那条白线,人们怎么沸腾起来的。
咱们一起来演演,好吗?
引出“人声鼎沸”
3、齐读
1、那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。
1、你从这段中读懂了什么?
从哪些词语中体会到的?
[点出关键词]
2、白线“拉长,变粗,横贯江面”,气势越来越大,声音越来越响,你的心情越来越——
兴奋、激动……
2、再近些,只见白浪翻滚,形成了一道六七米高的白色城墙。
1、六七米高,有多高?
2、[图片:
像白色城墙的浪潮]
3、分组比赛读——齐读
6、浪潮越来越近,犹如千万匹战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。
那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
1、“千万匹”有多少匹?
千万匹白色战马“齐头并进”会是怎样的场面?
2、再来看看这浩浩荡荡的浪潮。
[示:
浩浩荡荡的浪潮的图片]
3、师生齐读
(二)回归整体,朗读提升
1、按顺序读5句话
现在,你就在江边,目睹着浪潮越来越——近,浪头越来越——高,声音越来越——响,你的心情越来越——激动,那我们就把这种变化读出来。
四排合作,第一排读第一句;
读到第二句时,第二排加进去;
读第三句时,第三排加进去;
最后一句,全班齐读。
(生读得声音越来越高,越来越响。
2、作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观,可谓惊心动魄。
怪不得——[示:
钱塘江大潮,自古以来被称为天下奇观。
3、[放录象]
4、朗诵第3、4段。
5、尝试积累
四、总结拓展:
1、[机动]为什么钱塘江的潮水会比其他地方的潮水更壮观呢?
[看资料袋]
2、总结
2 走月亮
本文是一篇充满着诗情画意的散文。
写了“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步,展现了月光下美丽的景象,体现了“我”和阿妈浓浓的亲情。
读着这篇文章,使人不由自主地走进一幅如诗、如梦、如世外田园的画卷中。
四年级学生接触抒情散文的机会很少,课前可以让学生先了解作者和散文的有关知识,再力争以学生为主体,充分发挥学生的自主性,创设情境,促进感悟。
这样学生不仅能感悟到温馨、快乐、幸福的亲情美,而且还体会可以到月色下的意境美。
学习本文要充分调动学生的生活体验,发挥学生的想象,激起学生读的欲望,再引导学生体会课文“哪儿美,怎么美”。
抓住重点词语、句子,品味语言,体会月色下的静谧、祥和、人与自然交融和谐的意境。
【知识与技能】
1.正确认读、书写本课的生字、词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第4自然段。
3.了解课文的主要内容,体会文中描写的意境,感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。
【过程与方法】
1.指导预习课文,用自己喜欢的方式理解词语。
2.阅读和想象、品味语言结合,引导学生体会文章之美。
【情感、态度与价值观】
体会“我”与阿妈浓浓的亲情,以及“我”的幸福与快乐。
重点
品味文章语言的美,感受月光下美丽的景象。
难点
体会文中快乐、幸福的亲情。
教师:
制作多媒体课件,《月亮船》的歌曲。
学生:
搜集一些关于月亮的古诗或一些寄情于景、情景交融的小短文。
2课时
第一课时
1.学习本课的生字、新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.整体感知课文,了解课文的主要内容。
正确、流利、有感情地朗读课文。
整体感知课文,了解课文的主要内容。
一、新课导入
1.(出示月亮图片)同学们,看到月亮,谁能吟诵几句有关月亮的诗词?
2.古人仰望柔情似水的月亮,埋头创作了许多流芳百世的诗词,也让我们产生了无限的遐想。
除了这些古诗,还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。
你们想听吗?
老师今天给大家带来了一首动听的《月亮船》,希望大家静下心来,认真地听,细细地品,让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。
(播放《月亮船》)
吟过古诗,赏完歌曲,我们的心情也如同月夜一样平静,伴着妈妈的笑眼弯弯,我们感觉好幸福!
让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下去散步,一起走月亮吧!
3.板书课题:
走月亮。
4.齐读课题。
二、学生自读课文
1.先要求学生独立阅读,初步扫除文字障碍。
2.请学生在小组中互相帮助纠正读音。
3.点名分段读课文,达到全班师生集体正音。
三、集体交流
教师向学生介绍云南、洱海、白族,出示有关云南风景的图片,使学生对美丽的云南风景有初步的印象。
1.说说本文讲了一件什么事。
2.“我”和阿妈走月亮时,看到了哪些美丽的景物?
3.读完文章后,你有怎样的感受?
板书
走月亮
走月亮:
月下散步
1.有感情地朗读课文,背诵第4自然段。
2.理解课文内容,感受月光下的美丽景象。
3.体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下“我”获得的无限乐趣。
理解“走月亮”中“走”的含义,感受情美、景美。
理解并初步运用寓情于景的写作手法。
一、复习导入
上节课,我们自读了课文,知道了课文的主要内容,这节课我们来仔细品味,感受月光下的美。
二、初步感知课文
1.朗读课文并思考:
①“我”和阿妈走过了哪些地方?
用“——”标记出来。
②找出文中反复出现的一个句子,用“——”标记下来。
2.引导学生汇报:
①教师相机板书:
“我”和阿妈走过了小路、溪边、田埂……
②“我和阿妈走月亮”在课文反复出现,共出现了4次,把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来,使文章自然的分成了四个部分。
三、细读品味,理解感悟
(一)学习第一部分(第1~2自然段)。
1.引导理解“秋天的夜晚,月亮升起来了,从洱海那边升起来了”,重点体会“从洱海那边”升起来的意境。
①要想走月亮,得先让月亮升起来,文中哪儿写月亮升起来了?
谁来读读。
②月亮已经升起来了,为什么偏偏还要加上“从洱海那边升起来了”呢?
为什么不说“从花园那边升起来了”?
③引导体会美景:
天上一轮月亮,水中一轮月亮,天上的月亮静静的,水中的月亮随波荡漾。
④齐读这几句话。
2.指名读第2自然段。
重点体会:
“照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树,也照亮了,照亮了村间的大道和小路……”
①下面,我需要教室特别的安静。
注意听!
听我读这四个“照亮了”,你能听出什么味道?
是从远处照到近处了,还是从近处照到远处了?
②生回答。
③师引导:
远处的景物在朦胧的月光下能看得清吗?
所以看起来模模糊糊,照到村头的大青树就看得清楚了,看得最真切的是脚下的路。
④再次指名读。
3.在这样的情境下,“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步,心情是怎样的?
把你的感受读出来。
4.学生配乐朗读。
总结:
多么温馨的月光小夜曲呀!
(二)学习第二部分(第3~5自然段)。
1.师配乐朗读,学生想象,体会。
(引:
听!
溪水在唱歌,老师仿佛看见一位阿妈牵着孩子的手,来到了小溪边。
同学们轻闭你的双眼,放飞你的想象,赶快到小溪边去看一看,闻一闻,你看到了什么?
闻到了什么?
)
2.学生交流。
重点引导:
①你闻到了什么?
画出描写小溪流香的句子。
②你看到了什么?
(重点体会“抱”的温暖)
③此时此刻,文中的“我”想到了什么?
④假如是你是文中的孩子,此刻和妈妈在一起,你会做些什么?
(结合生活经验感悟)
3.小结:
是呀!
其实,只要我们和阿妈在一起,不管做什么游戏,都会感到快乐!
都会感到幸福!
4.把这种快乐和幸福传递给你的同桌,互相读一读。
(三)自学第三、四部分(第6~9自然段)。
老师领大家学习了第一、二部分,接下来请同学们独立阅读和分析,根据自己的喜好选择你喜欢一个部分自学。
1.默读自己喜欢的段落。
要求:
把你感受深刻的地方标记下来,可以是一个字,一个词语,一个句子,甚至一个标点符号。
2.小组交流。
3.全班交流。
4.小结:
是呀,“我”和阿妈走在这样柔和的月光下,伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的甜香,边走边聊,多么甜美,多么幸福呀!
即使什么也不说,什么也不做,只是静静地走,温情也始终互相感染着,多美的意境呀!
5.课文为什么反复出现“我和阿妈走月亮”?
明确:
课文反复出现“我”和阿妈走月亮”,充分表达了“我”和阿妈在月光下散步时的幸福和喜悦之情。
(四)整体回顾。
《走月亮》这篇文章用优美的文字,领我们走过了小路、溪边、田埂、果园、稻田,走过了许许多多的地方,欣赏了一幅幅诗情画意般的美景,同时让我们感受到了浓浓的亲情——温馨、快乐、甜美、幸福。
让我们带着自己的感受,再读全文,用心和阿妈一起走月亮!
四、播放歌曲《母亲》,升华情感
看到文中的孩子和阿妈在一起度过的幸福时光,不禁也让我们想起了和妈妈在一起的幸福时刻。
其实,亲情就在我们身边,只要我们留心观察,用心体会,就会发现,无论是大人还是孩子,我们都被浓浓的亲情包围着,让我们怀着甜蜜、幸福、感恩一起来欣赏一段歌曲《母亲》,一起回忆妈妈带给我们的温馨、快乐、幸福、无畏……
走月亮
3* 现代诗二首
《秋晚的江上》是近代诗人刘大白1923年的作品。
这首诗从整体框架上采用了当时流行的小诗体,小幅的描写,简洁的勾勒,散文的句式,即兴的抒发,描绘出了江边秋天黄昏时的景象。
《花牛歌》全诗四节,每节第一行均以文字相近的诗句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”。
用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式,将草丛中的花牛行动、景象巧妙生动地展现,表达了诗人对生活的热爱和对自由的追崇。
对儿童进行诗歌的吟诵,进行诗的熏陶,在他们幼小的心灵里播下诗的种子,无疑是一件非常有意义的事情,这有利于学生个性的发展。
在教学时老师要通过多种阅读方式理解课文内容,感受诗歌的快乐氛围。
要引导学生整体感知课文,在读懂诗歌的基础上让学生想象诗歌中的景物构成了怎样的画面。
1.认识本课的生字。
3.理解两首诗的内容,想象诗中的景物构成了怎样的画面。
4.体会诗歌优美的意境和丰富的想像。
以朗读、感悟、联想为主,以诗歌特有的音律美,引导学生感受对大自然风景的喜爱。
同时,运用多媒体音乐、画面营造氛围,让学生独立思考、独自体会。
对学生进行爱大自然、爱祖国的思想教育。
理解两首诗的内容,想象诗中的景物构成了怎样的画面。
体会诗歌优美的意境和丰富的想象。
制作多媒体课件。
搜集关于秋天的诗。
1.认识本课生字。
3.说说《秋晚的江上》描绘了哪些景物,想象诗中的景物构成了怎样的画面。
理解课文内容。
想象诗中的景物构成了怎样的画面。
一、谈话导入
用一幅画导入:
夕阳西下,照红了江面,晚归的鸟儿低飞在江面之上,引起学生思索。
这样美得景色,我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢?
一起去看看吧。
(板书课题)
二、初读诗歌,整体感知
1.同学们,你们喜欢《秋晚的江上》这首诗歌吗?
喜欢的话就赶紧读读吧。
2.学生自由朗读诗歌,注意读准字音,读通句子。
3.画一画:
画出本课的生字,多读几遍。
4.认一认:
出示生字,生词,开火车认读。
归巢 驮着 斜阳 头白 芦苇 妆成 一瞬 红颜
5.帮一帮:
四人小组互读课文,互相帮助指正。
6.比一比:
每组推选一名代表读诗歌,比比哪个小组读得正确、流利。
三、研读诗歌,理解诗意,体会感情
(一)整体感知。
1.自由朗读诗歌,画出自己喜欢的诗句,反复练读。
2.说出自己喜欢的诗句及原因,教师相机指导朗读。
3.每一小节诗写了什么,全班交流。
(二)学习第一小节。
1.指名读第1节。
2.教师示范,配图配乐朗诵。
3.思考问题:
(1)鸟儿要干什么?
是怎样的状态?
(鸟儿归巢,倦了)
(2)“驮”字突出了什么?
(突出鸟倦的程度;
另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象)
4.配图配乐齐读。
(三)学习第二小节。
1.指名读第2小节。
2.学生说说这一小节描绘的画面上出现了什么景物?
3.学生自主学习,在书中画有关的景物,组内交流后汇报。
4.思考问题:
(1)“鸟翻双翅,抖落斜阳”是什么修辞手法?
这样写有何好处?
(夸张;
体现了鸟摆脱重负,追求自由的精神)
(2)“妆”“红颜”是什么修辞手法?
有何好处?
(拟人,“妆”“红颜”把芦苇人格化,给诗文平添一丝情趣、一丝生气)
5.指导学生朗读诗歌。
6.指名诵读、赛读。
四、整体感受诗歌内涵
1.从诗中描绘的景色中可以感受作者的心情是怎样的?
(无比欣悦)
2.诗人为什么能写出这么美的诗呢?
(观察,感受,描绘,想象)
3.过渡:
让我们用发现美的眼睛,充满诗意的心,一起感受秋天吧。
闭上眼睛,想象秋天,你的头脑中出现了什么画面呢?
和同学一起交流一下。
五、激情朗诵,升华情感
全班展示朗读、赛读。
师生共同评价,评出“全班最佳朗读奖”。
六、自悟自得
教师引导学生谈谈自己的学习收获及学习感悟。
秋晚的江上
第二课时
1.认识本课生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解诗的内容,想象诗中的景物构成了怎样的画面。
3.体会诗歌优美的意境和丰富的想像。
引导学生理解诗的内容,体会诗歌表达的思想感情。
鼓励学生大胆想象,仿照课文再续编一段诗歌。
一、导读引入,激发兴趣
1.上一节课我们一起欣赏了一幅秋天晚上的美丽画卷,这节课我们来读一首徐志摩笔下描写花牛的诗。
2.板书课题。
3.齐读课题。
二、学习诗歌
1.自读感知。
请自由把课文读几遍,把字音读准确,把诗读流利,读完想一想:
你从诗中感受到了什么。
(提示:
可以从诗中的关键字、词、句中去体会,可以从整首诗的内容上去体会,可以从诗的形式上去感受,也可以从诗的思想上去感受)
2.点拨感悟:
(1)指名分小节读,正音,认识生字。
(2)从这首诗中我们知道了花牛在草地里的心情是什么样的?
你是从哪些词句体会到的?
(指导学生抓住“压扁”“霸占”“甩”“偷渡”等词及带有这些词的句子边读边想象感悟)
(3)有感情地朗读。
这首简短的小诗,我们要边读边想象,才能入情入境,请同学们自由朗读,看看谁能通过朗读表现出作者对生活的热爱。
学生练读,指名读,男女生比赛读。
3.领悟写法:
(1)默读诗歌,说说这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方?
(2)生谈自己的发现。
(3)师小结:
A.每节第一行均以文字相近的诗句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”,用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式,读起来朗朗上口。
(结构一致)
B.用词讲究,动词用得很准确,“压”“霸占”“甩”“偷渡”这些表示动作的词的使用,既准确又形象。
我们要学会用词,同一个意思可用不同的词来表达,这样就不显得单调和重复。
花牛歌
4* 繁 星
《繁星》是一篇优美的散文,描写了巴金先生在三个不同时期,不同的地方所看到的繁星,表达了作者观看星天时的深切感受,以及对大自然的热爱,对美好生活的向往之情。
本文是一篇优美的散文,因此,可以通过教学让学生感受文章语言清新明快、形象生动的特点。
尤其是比喻、拟人、排比等修辞手法的运用,让读者仿佛进入一个梦幻境界的写作特色,让学生在分析揣摩中对海上夜的宁静和柔美产生鲜明深刻的感受。
利用多媒体课件,向学生展示美丽的星空和作者巴金及作品等来填补学生的知识空白。
利用表格理清文章的结构,培养学生的自学能力。
2.理清本文的行文思路,知道文章是按时间和地点的顺序描写了三次星空。
3.学习并运用联想和想象来写景状物,抒发观赏景物时的感受。
1.体会作者在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。
2.诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想象。
培养对大自然的热爱,对美好生活的向往之情。
由景物引发的联想和不同感受。
运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当地表达感情。
制作多媒体课件。
搜集巴金的资料。
1课时
一、导入新课,激发兴趣
1.同学们,星星是夜晚的精灵,在无边的夜空,闪烁着智慧的光芒。
你爱看天上的繁星吗?
当你凝望那充满神奇色彩的星空时,你的心情如何?
今天,我们来共同学习文坛巨匠巴金爷爷对繁星的观察和感受。
2.(多媒体出示巴金简介)巴金,原名李尧棠,字芾甘。
四川成都市人。
代表作有《新生》《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),他的文字带有强烈的感情色彩,产生了重大的社会影响。
二、初读课文,整体感知
1.自由朗读课文,读准字音。
(多媒体出示)
2.查字典理解词语。
(多媒体出示词语)
摇摇欲坠:
形容非常危险,就要掉下来或垮下来。
半明半昧:
一会儿明亮,一会儿昏暗。
密密麻麻:
又多又密(多指小的东西)。
3.分小节读课文。
三、研读课文,体会作者情感
1.默读课文,完成表格。
时间
地点
看到的
感受的
第一次
第二次
第三次
2.概括课文的主要内容。
(1)在__________(时间),__________(地点),我看着________________,感觉到________________。
(2)在__________(地点),__________(地点),我看着______________,感觉到________________。
(3)在__________(时间),__________(地点),我看着________________,感觉到________________。
3.为什么作者三次看星空的情景和感受会不同?
(明确:
作者三次看星空的情景和感受不同,是因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入细微了。
第一次:
“从前在家乡七八月的夜晚……我最爱看天上密密麻麻的星星”表达了思念之情。
第二次:
“星光在我们的肉眼里……我们觉得光明无处不在”表达了对生活充满光明、希望之感。
第三次:
“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受,以及与星空的知心之情。
4.看着满天的繁星,“我”获得了怎样的乐趣?
根据句式练习说话。
(多媒体出示)看着满天的繁星,我________________________。
5.文章之所以值得我们一读再读,是因为用了大量的修辞手法,你能找出来并读一读,品一品吗?
(大部分精彩语句在第3自然段,再读第3自然段,回味、感悟、交流)
拟人句:
我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。
排比句:
海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。
6.读下面的句子,用加点的词语照样子写句子。
四、小结课文,复习词语
1.请写出几个描写星空的词语。
例:
星群密布
( ) ( ) ( )
2.复习词语。
纳凉 星群密布 静寂 半明半昧 摇摇欲坠 梦幻
五、总结仿写,拓展作业
1.仿写。
在作者的笔下,繁星点点,胜似仙境,美妙无比。
本文之所以有如此美妙的意境,是因为本文有对星空真实的描绘,也有作者自己丰富的联想,这种写法就叫作虚实结合。
模仿课文的写法,按照句式也写一段这样的话。
(多媒体出示句式)
我望着____________________,我仿佛看见________________,我仿佛听见______________________,我觉得______________________。
(1)学生大声朗读课文,寻找虚写景物的句子。
(2)学生找出这些句子后进行赏析,并按要求写作。
(3)大组交流汇报自己所写的句子。
2.拓展。
(1)将自己看繁星的经历写成一段话。
(2)画一幅星空图,并写上几句话。
繁 星
口语交际一:
我们与环境
本次口语交际要求学生认识到由于科技的日新月异,人们的生活水平不断地提高,我们人类的生存环境却遭到了极大的人为破坏,我们人类面临着极大的生存危机,从而弄明白什么是环境保护,为什么要进行环境保护,以及该如何进行环境保护。
经过这一单元四篇关于大自然的文章的学习,学生的环保意识有了一定的增强,这对进行以环保为主题的口语交际打下了一定的基础。
但由于学生的语言表达能力有限,让他们通过观察说出垃圾的来源应该说问题不大,但要让他们说清楚如何处理垃圾却并不容易,因此结合学生想象力丰富、形象思维能力较强的特点,要引导他们图文结合,使学生在形象的生活环境中认识周围事物,与实际生活相联系,让学生在情境中实现说与听的共同发展。
四年级学生在谈自己的想法时,由于收集的资料不多,可能会对自己的生存环境受威胁这