四年级上册语文全册教案 人教部编版Word下载.docx

1、课文分为3阶段。潮来前潮来时潮去后（潮头过后）8、在这3个阶段中，你认为哪一部分内容最精彩。（第2部分）三、品读“潮来时”师：那我们先来学学第2部分。赶紧读一读吧！边读边想，划出你从课文的哪句话中感受到了“八月十八潮，壮观天下无”的景象，读着读着，你好像看到了什么，听到什么？（一）随机交流1、午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。1、理解“闷雷滚动”2、课文中用这个词语来形容即将到来的潮水的声音，用得多形像啊！（齐读）2、过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人们又沸腾了起来。1、如果当时你也在场，你会怎样？会说些什么？2、大家都翘首以待，一起在等待着激动

2、人心的一刻。看到那条白线，人们怎么沸腾起来的。咱们一起来演演，好吗？引出“人声鼎沸”3、齐读1、 那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。1、你从这段中读懂了什么？从哪些词语中体会到的？点出关键词2、白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，声音越来越响，你的心情越来越兴奋、激动2、 再近些，只见白浪翻滚，形成了一道六七米高的白色城墙。1、六七米高，有多高？2、图片：像白色城墙的浪潮3、分组比赛读齐读6、浪潮越来越近，犹如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。1、“千万匹”有多少匹？千万匹白色战马“齐头并进”会是怎样的场面？2、再来

3、看看这浩浩荡荡的浪潮。示：浩浩荡荡的浪潮的图片3、师生齐读（二）回归整体，朗读提升1、按顺序读5句话现在，你就在江边，目睹着浪潮越来越近，浪头越来越高，声音越来越响，你的心情越来越激动，那我们就把这种变化读出来。四排合作，第一排读第一句；读到第二句时，第二排加进去；读第三句时，第三排加进去；最后一句，全班齐读。（生读得声音越来越高，越来越响。2、作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，可谓惊心动魄。怪不得示：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。3、放录象4、朗诵第3、4段。5、尝试积累四、总结拓展：1、机动为什么钱塘江的潮水会比其他地方的潮水更壮观呢？ 看资料袋2、总结2走月亮本文是一篇充满着诗情画意

4、的散文。写了“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，展现了月光下美丽的景象，体现了“我”和阿妈浓浓的亲情。读着这篇文章，使人不由自主地走进一幅如诗、如梦、如世外田园的画卷中。四年级学生接触抒情散文的机会很少，课前可以让学生先了解作者和散文的有关知识，再力争以学生为主体，充分发挥学生的自主性，创设情境，促进感悟。这样学生不仅能感悟到温馨、快乐、幸福的亲情美，而且还体会可以到月色下的意境美。学习本文要充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，激起学生读的欲望，再引导学生体会课文“哪儿美，怎么美”。抓住重点词语、句子，品味语言，体会月色下的静谧、祥和、人与自然交融和谐的意境。【知识与技能】1正确认读、书写

5、本课的生字、词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。3了解课文的主要内容，体会文中描写的意境，感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。【过程与方法】1指导预习课文，用自己喜欢的方式理解词语。2阅读和想象、品味语言结合，引导学生体会文章之美。【情感、态度与价值观】体会“我”与阿妈浓浓的亲情，以及“我”的幸福与快乐。重点品味文章语言的美，感受月光下美丽的景象。难点体会文中快乐、幸福的亲情。教师：制作多媒体课件，月亮船的歌曲。学生：搜集一些关于月亮的古诗或一些寄情于景、情景交融的小短文。2课时第一课时1学习本课的生字、新词。2正确、流利、有感情地朗读课文。3整体感知课文，了解课文的主要内容

6、。正确、流利、有感情地朗读课文。整体感知课文，了解课文的主要内容。一、新课导入1（出示月亮图片）同学们，看到月亮，谁能吟诵几句有关月亮的诗词？2古人仰望柔情似水的月亮，埋头创作了许多流芳百世的诗词，也让我们产生了无限的遐想。除了这些古诗，还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。你们想听吗？老师今天给大家带来了一首动听的月亮船，希望大家静下心来，认真地听，细细地品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。（播放月亮船）吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下去散步，一起走月亮吧！3板书课题：走月亮。4齐读课题

7、。二、学生自读课文1先要求学生独立阅读，初步扫除文字障碍。2请学生在小组中互相帮助纠正读音。3点名分段读课文，达到全班师生集体正音。三、集体交流教师向学生介绍云南、洱海、白族，出示有关云南风景的图片，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。1说说本文讲了一件什么事。2“我”和阿妈走月亮时，看到了哪些美丽的景物？3读完文章后，你有怎样的感受？板书走月亮走月亮：月下散步1有感情地朗读课文，背诵第4自然段。2理解课文内容，感受月光下的美丽景象。3体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下“我”获得的无限乐趣。理解“走月亮”中“走”的含义，感受情美、景美。理解并初步运用寓情于景的写作手法。一、复习导入上节

8、课，我们自读了课文，知道了课文的主要内容，这节课我们来仔细品味，感受月光下的美。二、初步感知课文1朗读课文并思考：“我”和阿妈走过了哪些地方？用“”标记出来。找出文中反复出现的一个句子，用“”标记下来。2引导学生汇报：教师相机板书：“我”和阿妈走过了小路、溪边、田埂“我和阿妈走月亮”在课文反复出现，共出现了4次，把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来，使文章自然的分成了四个部分。三、细读品味，理解感悟（一）学习第一部分（第12自然段）。1引导理解“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了”，重点体会“从洱海那边”升起来的意境。要想走月亮，得先让月亮升起来，文中哪儿写月亮升起来了？谁来读读。

9、月亮已经升起来了，为什么偏偏还要加上“从洱海那边升起来了”呢？为什么不说“从花园那边升起来了”？引导体会美景：天上一轮月亮，水中一轮月亮，天上的月亮静静的，水中的月亮随波荡漾。齐读这几句话。2指名读第2自然段。重点体会：“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路”下面，我需要教室特别的安静。注意听！听我读这四个“照亮了”，你能听出什么味道？是从远处照到近处了，还是从近处照到远处了？生回答。师引导：远处的景物在朦胧的月光下能看得清吗？所以看起来模模糊糊，照到村头的大青树就看得清楚了，看得最真切的是脚下的路。再次指名读。3在这样的情境下，“我”和阿妈在洒满月光的小路

10、上散步，心情是怎样的？把你的感受读出来。4学生配乐朗读。总结：多么温馨的月光小夜曲呀！（二）学习第二部分（第35自然段）。1师配乐朗读，学生想象，体会。（引：听！溪水在唱歌，老师仿佛看见一位阿妈牵着孩子的手，来到了小溪边。同学们轻闭你的双眼，放飞你的想象，赶快到小溪边去看一看，闻一闻，你看到了什么？闻到了什么？）2学生交流。重点引导：你闻到了什么？画出描写小溪流香的句子。你看到了什么？（重点体会“抱”的温暖）此时此刻，文中的“我”想到了什么？假如是你是文中的孩子，此刻和妈妈在一起，你会做些什么？（结合生活经验感悟）3小结：是呀！其实，只要我们和阿妈在一起，不管做什么游戏，都会感到快乐！都会感到

11、幸福！4把这种快乐和幸福传递给你的同桌，互相读一读。（三）自学第三、四部分（第69自然段）。老师领大家学习了第一、二部分，接下来请同学们独立阅读和分析，根据自己的喜好选择你喜欢一个部分自学。1默读自己喜欢的段落。要求：把你感受深刻的地方标记下来，可以是一个字，一个词语，一个句子，甚至一个标点符号。2小组交流。3全班交流。4小结：是呀，“我”和阿妈走在这样柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的甜香，边走边聊，多么甜美，多么幸福呀！即使什么也不说，什么也不做，只是静静地走，温情也始终互相感染着，多美的意境呀！5课文为什么反复出现“我和阿妈走月亮”？明确：课文反复出现“我”和阿妈走月亮”，充

12、分表达了“我”和阿妈在月光下散步时的幸福和喜悦之情。（四）整体回顾。走月亮这篇文章用优美的文字，领我们走过了小路、溪边、田埂、果园、稻田，走过了许许多多的地方，欣赏了一幅幅诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情温馨、快乐、甜美、幸福。让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！四、播放歌曲母亲，升华情感看到文中的孩子和阿妈在一起度过的幸福时光，不禁也让我们想起了和妈妈在一起的幸福时刻。其实，亲情就在我们身边，只要我们留心观察，用心体会，就会发现，无论是大人还是孩子，我们都被浓浓的亲情包围着，让我们怀着甜蜜、幸福、感恩一起来欣赏一段歌曲母亲，一起回忆妈妈带给我们的温馨、快乐、幸

13、福、无畏走月亮3*现代诗二首秋晚的江上是近代诗人刘大白1923年的作品。这首诗从整体框架上采用了当时流行的小诗体，小幅的描写，简洁的勾勒，散文的句式，即兴的抒发，描绘出了江边秋天黄昏时的景象。花牛歌全诗四节，每节第一行均以文字相近的诗句起首“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”。用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，将草丛中的花牛行动、景象巧妙生动地展现，表达了诗人对生活的热爱和对自由的追崇。对儿童进行诗歌的吟诵，进行诗的熏陶，在他们幼小的心灵里播下诗的种子，无疑是一件非常有意义的事情，这有利于学生个性的发展。在教学时老师要通过多种阅读方式理解课文内容，

14、感受诗歌的快乐氛围。要引导学生整体感知课文，在读懂诗歌的基础上让学生想象诗歌中的景物构成了怎样的画面。1认识本课的生字。3理解两首诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。4体会诗歌优美的意境和丰富的想像。以朗读、感悟、联想为主，以诗歌特有的音律美，引导学生感受对大自然风景的喜爱。同时，运用多媒体音乐、画面营造氛围，让学生独立思考、独自体会。对学生进行爱大自然、爱祖国的思想教育。理解两首诗的内容， 想象诗中的景物构成了怎样的画面。体会诗歌优美的意境和丰富的想象。 制作多媒体课件。 搜集关于秋天的诗。1认识本课生字。3说说秋晚的江上描绘了哪些景物，想象诗中的景物构成了怎样的画面。理解课文内容。想

15、象诗中的景物构成了怎样的画面。一、 谈话导入用一幅画导入：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上，引起学生思索。这样美得景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？一起去看看吧。（板书课题）二、初读诗歌，整体感知1同学们，你们喜欢秋晚的江上这首诗歌吗？喜欢的话就赶紧读读吧。2学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。3画一画：画出本课的生字，多读几遍。4认一认：出示生字，生词，开火车认读。归巢驮着斜阳头白芦苇妆成一瞬红颜5帮一帮：四人小组互读课文，互相帮助指正。6比一比：每组推选一名代表读诗歌，比比哪个小组读得正确、流利。三、研读诗歌，理解诗意，体会感情（一）整体感知。1自由朗

16、读诗歌，画出自己喜欢的诗句，反复练读。2说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。3每一小节诗写了什么，全班交流。（二）学习第一小节。1指名读第1节。2教师示范，配图配乐朗诵。3思考问题：（1）鸟儿要干什么？是怎样的状态？ （鸟儿归巢，倦了） （2）“驮”字突出了什么？（突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象）4配图配乐齐读。（三）学习第二小节。1指名读第2小节。2学生说说这一小节描绘的画面上出现了什么景物？3学生自主学习，在书中画有关的景物，组内交流后汇报。4思考问题：（1）“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？（夸张；体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神）

17、（2）“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？（拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气） 5指导学生朗读诗歌。6指名诵读、赛读。四、整体感受诗歌内涵1从诗中描绘的景色中可以感受作者的心情是怎样的？ （无比欣悦）2诗人为什么能写出这么美的诗呢？（观察，感受，描绘，想象）3过渡：让我们用发现美的眼睛，充满诗意的心，一起感受秋天吧。闭上眼睛，想象秋天，你的头脑中出现了什么画面呢？和同学一起交流一下。五、激情朗诵，升华情感全班展示朗读、赛读。师生共同评价，评出“全班最佳朗读奖”。六、自悟自得教师引导学生谈谈自己的学习收获及学习感悟。秋晚的江上第二课时1认识本课生字，正确、流利、

18、有感情地朗读课文。2理解诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。3体会诗歌优美的意境和丰富的想像。引导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。鼓励学生大胆想象，仿照课文再续编一段诗歌。一、导读引入，激发兴趣1上一节课我们一起欣赏了一幅秋天晚上的美丽画卷，这节课我们来读一首徐志摩笔下描写花牛的诗。2板书课题。3齐读课题。二、学习诗歌1自读感知。请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中感受到了什么。（提示：可以从诗中的关键字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从诗的思想上去感受）2点拨感悟：（1）指名分小节读，正音，认识生字。（

19、2）从这首诗中我们知道了花牛在草地里的心情是什么样的？你是从哪些词句体会到的？（指导学生抓住“压扁”“霸占”“甩”“偷渡”等词及带有这些词的句子边读边想象感悟）（3）有感情地朗读。这首简短的小诗，我们要边读边想象，才能入情入境，请同学们自由朗读，看看谁能通过朗读表现出作者对生活的热爱。学生练读，指名读，男女生比赛读。3领悟写法：（1）默读诗歌，说说这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？（2）生谈自己的发现。（3）师小结：A每节第一行均以文字相近的诗句起首“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，读起来朗朗

20、上口。（结构一致）B用词讲究，动词用得很准确，“压”“霸占”“甩”“偷渡”这些表示动作的词的使用，既准确又形象。我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。花牛歌4*繁星繁星是一篇优美的散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了作者观看星天时的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。本文是一篇优美的散文，因此，可以通过教学让学生感受文章语言清新明快、形象生动的特点。尤其是比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，让读者仿佛进入一个梦幻境界的写作特色，让学生在分析揣摩中对海上夜的宁静和柔美产生鲜明深刻的感受。利用多媒体课件，向学生展示美丽的星

21、空和作者巴金及作品等来填补学生的知识空白。利用表格理清文章的结构，培养学生的自学能力。2理清本文的行文思路，知道文章是按时间和地点的顺序描写了三次星空。3学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。1体会作者在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。2诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想象。培养对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。由景物引发的联想和不同感受。运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当地表达感情。制作多媒体课件。搜集巴金的资料。1课时一、导入新课，激发兴趣1同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。你爱看天上的繁星吗？当你凝望那充满神奇色彩的星空时，你

22、的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠巴金爷爷对繁星的观察和感受。2（多媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有新生爱情三部曲（雾雨电）春天里的秋天激流三部曲（家春秋），他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。二、初读课文，整体感知1自由朗读课文，读准字音。（多媒体出示）2查字典理解词语。（多媒体出示词语）摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。半明半昧：一会儿明亮，一会儿昏暗。密密麻麻：又多又密（多指小的东西）。3分小节读课文。三、研读课文，体会作者情感1默读课文，完成表格。时间地点看到的感受的第一次第二次第三次2.概括课文的主要内容。（1）在_（时

23、间），_（地点），我看着_，感觉到_。（2）在_（地点），_（地点），我看着_，感觉到_。（3）在_（时间），_（地点），我看着_，感觉到_。3为什么作者三次看星空的情景和感受会不同？（明确：作者三次看星空的情景和感受不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入细微了。第一次：“从前在家乡七八月的夜晚我最爱看天上密密麻麻的星星”表达了思念之情。第二次：“星光在我们的肉眼里我们觉得光明无处不在”表达了对生活充满光明、希望之感。第三次：“我望着那许多现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星空的知心之情。4看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？

24、根据句式练习说话。（多媒体出示）看着满天的繁星，我_。5文章之所以值得我们一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？（大部分精彩语句在第3自然段，再读第3自然段，回味、感悟、交流）拟人句：我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。排比句：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。6读下面的句子，用加点的词语照样子写句子。四、小结课文，复习词语1请写出几个描写星空的词语。例：星群密布（）（）（）2复习词语。纳凉星群密布静寂半明半昧摇摇欲坠梦幻五、总结仿写，拓展作业1仿写。在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。本文之所以有如此美妙的意境，是

25、因为本文有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。（多媒体出示句式）我望着_，我仿佛看见_，我仿佛听见_，我觉得_。（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。（3）大组交流汇报自己所写的句子。2拓展。（1）将自己看繁星的经历写成一段话。（2）画一幅星空图，并写上几句话。繁星口语交际一：我们与环境本次口语交际要求学生认识到由于科技的日新月异，人们的生活水平不断地提高，我们人类的生存环境却遭到了极大的人为破坏，我们人类面临着极大的生存危机，从而弄明白什么是环境保护，为什么要进行环境保护，以及该如何进行环境保护。经过这一单元四篇关于大自然的文章的学习，学生的环保意识有了一定的增强，这对进行以环保为主题的口语交际打下了一定的基础。但由于学生的语言表达能力有限，让他们通过观察说出垃圾的来源应该说问题不大，但要让他们说清楚如何处理垃圾却并不容易，因此结合学生想象力丰富、形象思维能力较强的特点，要引导他们图文结合，使学生在形象的生活环境中认识周围事物，与实际生活相联系，让学生在情境中实现说与听的共同发展。四年级学生在谈自己的想法时，由于收集的资料不多，可能会对自己的生存环境受威胁这