职业院校学生可持续发展能力的提升苏州工业园区职业技术学院Word文档下载推荐.docx
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2．实施项目化课程改革和公共核心课程的设计，解决职业教育机构把控教育内容的设置和软技能培养方法的选择；
3．建立软技能训练体系和“四创中心”（创意、创新、创造、创业），解决学生职业综合能力的塑造和开拓创新能力的培养；
4．建立学生可持续发展能力的测评体系，解决学生强化对自身发展能力改进和职业院校对学生可持续发展能力培养的调整，解决社会对各职业院校学生可持续发展能力的评判。
三、项目目标和成果
1．短期目标
苏州工业园区职业技术学院和宿迁应用职业技术学校联合开发职业院校学生职业岗位能力模型、实施项目化课程改革和公共核心课程的设计、建立软技能训练体系和“四创中心”（创意、创新、创造、创业）、建立学生可持续发展能力的测评体系，共同提升两所中高职院校学生可持续发展能力。
2．长期目标
通过提炼苏州工业园区职业技术学院和宿迁应用职业技术学校在学生可持续发展能力提升经验和成功举措，在中国中高职范围内寻求新的合作伙伴进行推广和验证，完善职业院校学生的可持续发展能力的培养途径，为提升中国职业教育质量作出贡献。
3．项目成果
（1）开发职业院校学生职业岗位能力模型；
（2）实施项目化课程改革和公共核心课程的设计，并形成相应报告；
（3）形成软技能训练体系和建立“四创中心”；
（4）建立学生可持续发展能力的测评体系。
四、项目策略与方法
1．建立多元主体参与的项目组织机构，以苏州工业园区职业技术学院和宿迁应用职业技术学校为主要完成单位，依托中国职业技术教育学会、全国高职高专校长联席会议，联合麦可思公司、台湾昆山科技大学，共同开发中国职业院校学生岗位能力导航系统和学生可持续发展能力测评体系；
2．依托苏州工业园区和苏宿工业园区的合作优势，调动两地企业的积极性，以威特立创能科技（苏州）有限公司和苏州依维特科技有限公司为重要支撑，有效实现项目制教学改革、公共课程的设计、软技能训练体系和四创中心等分项目的推进和实施；
3．借助麦可思公司强大技术力量，对苏州工业园区职业技术学院进行学生可持续发展能力测评，以便检测本项目学生可持续发展能力提升的可信度和效度。
4．坚持项目开发，分步试行、逐步推广的理念，通过各类平台和各种场合，将本项目成果进行推广，引发政府部门的关注，以便在全国推广。
五、项目活动和方法
5.1项目方案设计与论证
活动名称
项目方案设计与论证
活动内容
1．项目组召开专题研讨会6次，制订项目方案，递交福特基金会；
2．召开由福特基金会代表、政府主管部门领导、合作院校同行、教育研究专家、企业代表组成的项目论证会1次，完善方案；
3．方案通过后举行项目启动仪式：
⑴召开项目说明会
邀请相关学校的主要领导，有关企业代表，在宿迁召开项目说明会，介绍项目背景与主要活动，征求地方政府和合作伙伴的意见，签订合作意向书。
⑵召开项目推进座谈会
与合作学校主要领导商谈项目推进具体事宜，按照项目方案制订合作学校的详细的实施计划。
责任人
单强，苏州工业园区职业技术学院院长，项目组组长，负责构思项目总体方案并协调政府、企业各方参与研讨。
参与人
查建中、何进、苏炎坤、刘勇、孙海泉、沈士军、王应海、周琳、高建刚、高恩广、张海军、郑明富、王寿斌、徐兵、李红益、蔡晓双、陆沁、徐倩、陆伟、袁丽娟、赵一标、卢峰、王翠华、吴东照、贡亚丽、教育管理机构人员及相关专家学者
活动时间
活动周期：
2011年12月-2012年6月
■2011年12月，项目组研讨，起草方案初稿
■2012年2月，召开项目论证会。
■2012年6月，举行项目启动与推进会。
执行地点
苏州、宿迁
潜在风险
合作院校和合作企业参与热情不高，相关人员没有时间
风险控制
■充分说明项目的意义，展示对参与各方的收益；
■事先规划，早作准备。
预算
资金使用内容
具体事项
人民币
美元
1.1项目研讨会
1.1.1资料印刷费
500元*6次
3000
362.1
1.1.2会场租赁费
300元/场*6次
1800
217.26
1.1.3劳务费、餐费
500元/场*6次
小计
7800
941.46
1.2项目论证会
1.2.1资料印刷费
30份
300
36.21
1.2.2会场租赁费
2000
241.4
1.2.3餐费
50元/人*20人
1000
120.7
1.2.4住宿费
220元/人*5人
1100
132.77
1.2.5专家咨询费
800元/人*10人
8000
965.6
1.2.6申报资料翻译费
1套
10000
1207
22400
2703.68
1.3项目启动说明会
1.3.1会议资料费
200份
1.3.2会场租赁费
含现场布置
5000
603.5
1.3.3餐费、交通费
600元/人*10人
6000
724.2
1.3.4住宿费
200元/人*10人
1.3.5媒体费用
200元/人*8人
1600
193.12
16600
2003.62
合计
46800
5648.76
注：
货币兑换1人民币元=0.1207欧元1欧元=8.2838人民币元
5.2职业院校学生职业岗位能力模型
职业院校学生职业岗位能力模型
活动目的
让新生知道在校需要学什么？
让在校生知道自己学得怎么样？
让毕业生知道自己的职业能力需要如何补差？
让所有学生都知道企业行业有哪些岗位、需要什么样的人（素质）？
1．筹建学生职业生涯规划（入学教育）展厅；
2．开发学生职业岗位能力电子查询系统。
单强苏州工业园区职业技术学院院长项目负责人
王寿斌赵一标郑健唐诚贡亚丽孔明合作单位人员
2012年3月15日-2014年2月1日
苏州工业园区职业技术学院
对有些职业岗位能力的把握或认识不足
1．加大企业或行业调研的数量；
2．加大文献采集的广度和深度
欧元
2.1职业生涯规划展厅筹建
2.1.1前期调查研究
差旅、食宿等
2800
337.96
1.1.2职业生涯规划内容研究
劳务费等
2100
253.47
2.1.3展厅设计
设计费
10500
1267.35
2.1.4展厅实施
材料及工程费
77000
9293.9
2.1.5其他
未考虑事项
3500
422.45
95900
11575.13
2.2电子查询系统开发
2.2.1脚本撰写
2.2.2查询系统开发
2.2.3设备购买
材料费
24500
2957.15
2.2.4设备安装
工程费
1400
168.98
32200
3886.54
合计
128100
15461.67
5.3项目化课程改革
项目化课程改革
通过借鉴CDIO工程教育模式，建设与实施项目化课程改革方案，将软技能培养嵌入在硬技能训练之中，培养学生运用知识、获取知识、共享知识、总结知识与传播知识的能力，提高学生可持续发展能力。
1．调研活动：
开展岗位能力调研活动，弄清职业人可持续发展的关键能力，形成高职学生的职业能力培养目标。
2．理论学习与研讨：
学习CDIO工作教育模式，邀请专家进行学生能力发展专题讲题，开展项目化课题改革研讨活动。
3．考察活动：
考察国内外高职院校在课程改革上的先进经验，培养项目化课程骨干教师。
4．方案建设：
建设嵌软技能于硬技能训练中的项目化课程改革方案，并制订教学管理保障机制。
5．实验试点：
在文科与工科类专业各选择1-2个试点进行实验研究，边实验、边研究、边改进，完善项目化课程改革方案。
6．成效评价：
通过开展问卷调研、学生座谈、企业调查等形式，了解项目化课程改革的成效，并将反馈意见用于完善改革方案。
孙海泉
孙海泉、徐兵、蔡晓双、合作单位人员
2012年3月1日-2014年3月1日
调研活动：
2012年3月5日-2012年4月4日；
理论学习与研讨：
2012年4月5日-2012年5月4日；
考察活动：
2012年4月1日-2014年5月30日；
方案制订：
2012年6月1日-2012年7月10日
实验试点：
2012年9月1日-2014年1月30日
成效评价：
2014年2月1日-2014年2月20日
学院、企业、国内外高职
试验周期较短，会导致反馈不够，学生能力提升评价不全面
方案制订要精心设计并召开多方论证会，实验中要定期召开研究例会，及时改进方案，提高项目运行的科学性。
3.1调研活动
3.1.1考察企业
企业调研交通费
活动费
3.1.2召开职业能力分析会
企业专家劳务费、会务
3.1.3问卷调查
材料、交通
小计
9100
1098.37
3.2理论学习与研讨
3.2.1专家讲座
专家讲课费、会务
8400
1013.88
3.2.2专题研讨
会务费、专家费
3.3考察活动
3.3.1考察宁波职业技术学院等3家高职院校
交通费、餐贴、住宿
7000
844.9
3.3.2考察NYP、GROUP-T等国外大学
21000
2534.7
3.3.3骨干教师培训
培训费
35000
4224.5
63000
7604.1
3.4方案制订
3.4.1方案制订会议
会务费
3.4.2方案评审会议
专家评审费、会务费
4900
591.43
3.5实验试点
3.5.1班级班务活动
班级活动费
3.5.2项目管理系统开发
系统开发费
27300
3295.11
3.5.3项目指导
指导课时费
3.5.4项目答辩与评优
评审费
48300
5829.81
3.6成效评价
3.6.1企业评价
3.6.2项目总结会议
138600
16729.02
5.4公共核心课程设计
公共核心课程设计
以提升学生可持续发展能力为目标，搭建公共核心课程的新框架，设计相关课程的主要教学实践模块，着重解决目前职业教育课程体系中重硬轻软的问题。
1．软技能课程体系架构
（1）企业调研。
通过企业调研，把握企业所需的软技能的具体内容，作为建构课程的依据。
（2）借鉴先进经验。
走访日照职业技术学院，学习其职业人文素养课程体系建构经验；
赴港学习全人教育理念下的学生管理；
与台湾昆山科技大学通识教育中心携手共建我院软技能课程体系。
（3）架构软技能课程体系，拟定软技能课程服务手册（含必修课与选修课）。
2．公共核心课程的开发与设计
（1）学习研究国际先进的公共核心课程设计理念，与企业及同行深入探讨和交流，梳理出符合我国国情的内容，结合当下职业教育特点，构建一套公共核心课程的新框架和新体系
（2）职业核心能力课程开发。
与国家人保部合作，引入职业核心能力培训与认证课程。
它分为六个模块：
职业社会能力（含与人合作、与人交流、解决问题）；
职业方法能力（含自我学习、信息处理、数字应用）。
（3）基层管理实务课程开发。
（含项目管理、生产管理、质量管理）
（4）职业英语课程改革。
拟定全套课改方案，制定教学六大件。
（5）核心人文课程改革。
根据教育部规定继续开设思政课、心理健康课、就业指导课程，但在新的课程体系中需进行整合，以避免内容的重复，在教学方法中完善原有的递进式课前十分钟实践教学模式。
徐倩
陆沁、卢锋、彭湘宁、朱敏、刘学勇、合作单位人员
2012年2月至2014年2月
苏州、台湾、香港、日照
体系搭建贪大求全，可操作性差，实施效果不明显
突出核心课程的核心模块，精心设计教学和实践内容
4.1软技能课程体系架构
4.1.1企业调研
食宿费、交通费、礼品费、调研材料印制费
4.1.2学习日照职业技术学院职业人文素养课程体系构建
食宿费、交通费、资料费
14000
1689.8
4.1.3参加香港全人教育培训
4.1.4 与台湾昆山科技大学通识教育中心对口交流
食宿费、交通费、礼品费、沟通联系费
4.1.15拟定软技能课程服务手册
课程开发劳务费，材料印制费
4.2公共核心课程的开发与设计
4.2.1职业核心能力课程开发
培训师、鉴定师培训费，学生培训测评费，课程开发劳务费
4.2.2基层管理实务课程开发
课程开发劳务费，师资培训费
4.2.3职业英语课程改革
4.2.4核心人文课程改革
49000
5914.3
112000
13518.4
5.5软技能训练体系
软技能训练体系
通过建立学生软技能训练体系，帮助学生提升职业能力的同时，实现职业能力的可持续发展。
1．构建学生职业能力在线测评系统
根据企业及社会对学生职业能力的要求设立评价指标，同时赋予相应的目标分值，在学生在校完成相关目标时，在线系统会给出对应的提升分值，动态反馈学生在校期间职业能力的提升过程，实现目标驱动，改变学生被动说教的现状，帮助学生认识职业能力，并达到学生自主提升职业能力的效果。
2．完成学生心理测评软件及拓展训练设施建设
随着90后学生人数的不断增加，越来越多的研究表明，在这一类学生中心理问题日益成为影响学生职业能力及可持续发展的重要因素，因此通过心理测量软件的构建，帮助学生有效解决心理问题是学生职业能力提升的有力保障。
学生职业能力中团队合作，有效沟通，领导力的提升在日常学生社团活动中虽然能够得到训练，但通过拓展训练更具有针对性，便于在不同的训练情境中得到相应能力的提升。
陆伟
卢峰、吴东照、叶红萍、程文文、石柳松、王成、合作单位人员。
2012年3月~2013年2月，完成学生职业能力在线测评系统的建立及学生拓展训练设施的建立
2013年3月~2014年2月，完成学生职业能力在线测评系统的抽样效度测试及心理测试网站的建立
学院
学生职业能力评价指标的正确性及有效性
通过企业员工职业能力需求调查，确定评价指标，跟踪学生发展等手段，验证评价指标的正确性。
5.1学生职业能力在线测评系统
5.1.1学生职业能力的企业调研
交通费：
100元*30人次，餐费：
20元*30人次；
5.1.2学生职业能力评价指标构建
劳务费
5.1.3在线测评系统开发
电脑：
2台*10000元；
开发人力成本：
200元*40天。
28000
3379.6
5.2心理测评软件
5.2.1心理测评指标构建
交通费、餐费、劳务费、材料费
升级会员 