成都市419教师公招联考真题参考答案文档格式.docx
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9.C.学业评价【解析】学生学业评价是教育评价的基础和重点，也是学校教育评价的核心。
构建合理的学生评价体系，有效地实施学生评价，是教育的必然追求。
10.B.教育层次【解析】以教育层次为依据教育规划可以分为幼儿教育发展规划基础教育发展规划高等教育发展规划。
11.B.课间活动【解析】通过课间活动，既有利于培养学生的审美能力，发展他们艺术兴趣，又有利于陶冶学生的高尚情操，还可以锻炼学生的身体，调节学生的脑力劳动，促使学生体质的增强。
真题1573道20题
12.D.发现法【解析】美国教育家布鲁纳倡导发现法，发现法旨在培养学生的探究思维能力。
13.C.美国【解析】19世纪后期，体现教育民主的单轨学制最早在美国确立。
博程版-教育公共基础专用教材138页原话
14.D.教师中心、课堂中心、课本中心【解析】略课堂周老师补充笔记！
15.C.加德纳【解析】博程培训讲义上面的原话。
16.B.学校、家庭、社会教育三结合【解析】教育活动要注意学校教育、家庭教育、社会教育的结合。
真题1573道，512题原题。
17.B.分支制【解析】现代学校教育制度是现代学校不断发展、组织日趋严密的产物。
历史上，学校教育制度呈现出三种形态：
双轨制、单轨制和分支型学制。
博程版-教育公共基础专用教材138页，原话
18.D.客观自然主义教育思想【解析】美德是否可教，是苏格拉底提出的；
教学具有教育性，是由德国教育家赫尔巴特最先提出；
教育即生活，应该来自"
生活即教育"
，这是陶行知先生教育理论的核心。
夸美纽斯与卢梭站在各自的时代背景,对自然主义教育思想进行了继承和发展,在西方教育史上开创了“自然主义教育思想”的高潮,对后世的教育产生了深远影响。
19.D.维护少年儿童立的社会权利的主体独立地位【解析】联合国《儿童权利公约》规定的少年儿童社会权利：
（1）儿童利益最佳原则；
（2）尊重儿童尊严原则；
（3）尊重儿童观点与意见原则；
（4）无歧视原则。
《儿童权利公约》的核心精神是维护少年儿童的社会权利主体地位，明确少年儿童是独立的社会个体，他们的权利应该受到社会保护。
20.A.说服教育法【解析】我国中小学对学生进行德育的基本方法是说理教育法。
博程版-教育公共基础专用教材112页原话。
21.B.因材施教原则【解析】略
22.D.新课程要使学生其有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，提高就业竞争力【解析】新课程的培养目标应体现时代的要求，新课程理念要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统;
具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德;
逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;
具有社会责任感，努力为人民服务;
具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;
具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;
具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
23.C.教学组织形式主要为分组教学【解析】略
24.A.近迁移和远迁移【解析】根据迁移范围的不同所进行的划分为自迁移、近迁移与远迁移。
博程版-教育公共基础专用教材191页原话
25.B.准备性评价【解析】诊断性评价是指在教学目标设定之后，在开展具体的教学活动之前，为了弄清楚学生在此前的学习状况，有效地开展所计划的教学活动，而进行的一种“事前评价”。
博程版-教育公共基础专用教材98页。
26.D.学习需要【解析】学习需要是学习动机结构中的主导成分，是主体的一种追求学习成就的倾向，是个体和社会的客观要求在学习者头脑中的反映，主要的体现形式是学习者的学习愿望和学习意向，这种愿望和意向是驱使学生学习的最根本动力，制约学习学习的积极性。
博程版-教育公共基础专用教材232页原话。
27.A.对低年级学生和差生难以使用【解析】讲授式教学的优点是：
能充分发挥教师的主导作用，教师控制整个课堂、掌握教学进度；
发挥正面教育和教学的作用，对学生直接传授知识和进行直接的思想品德教育；
能容纳大量的听众。
其缺点是：
学生活动少；
易受教师教学经验与博程版-教育公共基础专用教材难易及趣味性的影响。
讲授法有一定的局限性，如果在运用时不能唤起学生的注意和兴趣，又不能启发学生的思维和想象，极易形成注入式教学。
练习式的优点是，对所学知识达到强化作用，对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，形成熟练的技能技巧，发展学生的能力，形成学生的道德品质具有重要的作用。
其缺点是练习量不易掌握，容易加重学生的负担。
自学式的优点是：
给学生充分的自由，培养学生自学能力、习惯和创造精神；
重视个性差异，把教学的重心，由教师的注入，改变为学生的自学。
缺点是对低年级学生与差生难以使用。
启发式的优点是有助于培养学生思考问题的兴趣和能力；
缺点是不容易掌握，使不少新教师在运用时常常流于简单的一问一答之中。
课堂讨论的优点是，可以加深学生对理论知识的理解，有助于启发学生的独立思考，相互交流意见，培养学生独立分析问题、解决问题的能力和训练口头表达能力。
缺点在于难以组织、发动学生，而学生一旦被发动起来又不易控制课堂秩序，而且讨论问题一般费时较多。
复习式的优点是温故而知新，不仅可以防止遗忘，同时可以诊断和弥补学习上的缺陷，发展学生的记忆力和思维能力。
28.B.先快后慢【解析】遗忘曲线研究表明，遗忘的进程是不均衡的，呈现先快后慢的负加速趋势。
博程版-教育公共基础专用教材195页原话
29.A.道德不具有阶级性【解析】德育是各个社会共有的教育现象，具有社会性，与人类社会共始终。
德育随着社会发展变化而发展变化，具有历史性。
德育在阶级和民族存在的社会具有阶级性和民族性。
博程版-教育公共基础专用教材107页原话，真题1573道529题相类似。
30.B.特殊的个人嗜好【解析】略。
31.D.近景的直接性动机【解析】近景的直接性动机是与学习活动直接相联的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。
远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相联系的。
32.B.思维力【解析】智力是认识过程中表现的认知能力系统，包括观察力，记忆力，想象力和思维能力，其中思维能力是智力的核心。
博程版-教育公共基础专用教材80页原话
33.A.环境和教育【解析】所谓心理素质,是指先天禀赋为基础在环境和教育影响下形成并发展起来的稳定的心理品质。
它既包含智力因素,同时也有非智力因素。
34.B.廖世承【解析】1924年，廖世承出版的《教育心理学》，中国最早的一本教育心理学教科书。
博程版-教育公共基础专用教材154页原话，真题1573道214题原题。
35.B.自我约束【解析】当纪律转化为学生的内部要求以后,便称之为自我约束或叫自觉的纪律。
36.D.边讲边走，走到小明身边，敲敲他的桌子【解析】略。
37.A.学生的资质【解析】影响课堂管理的因素主要有四种：
（1）学校领导的管理方式。
（2）教师的领导风格。
（3）班级的状况。
（4）学生对教师的定型期望。
博程版-教育公共基础专用教材113页章节预测题第8题
38.D.年龄【解析】研究表明，距离的远近、交往的频率、态度的相似性、个性的互补以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的主要因素。
39.C.转移【解析】注意过程的基本机构包括指向、集中、转移。
转移这一阶段具有过渡的性质，它的出现，意味着这一注意集中的结束，另一新的注意指向的开始。
博程版-教育公共基础专用教材242页原话。
40.C.外部动机【解析】认知内驱力是个体掌握知识，技能和阐明解决学业问题的需要；
自我提高内驱力是指个体那种因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要；
附属内驱力是指一个人想获得自己所附属的赞许和认可，取得应有的赏识欲望。
41.A.谐音联想【解析】见博程版-教育公共基础专用教材204页原话。
42.A.语言【解析】语言是人类交际和思维的工具,也是教师教书育人的重要工具。
教师教书育人,靠的是"
言传身教"
其中言传是常见的、最普通、最重要的手段。
43.C.抬头、直颈、下颚微向后收【解析】教师标准走姿上体正直，挺胸收腹，精神饱满；
抬头，下巴与地面平行，双目平视前方，面带微笑；
跨步均匀，两腿之间距离约一只脚对一只半脚；
步伐稳健，自然，有节奏感；
走路要用腰力，腰适当用力向上提；
身体重心稍向前；
迈步时，脚尖可微微分开，但脚尖脚跟与前进方向近乎一直线，避免“外八字”或“内八字”迈步；
两臂放松，两手前后自然协调摆动，手臂与身体的夹角一般在10度至15度。
行走时切忌:
弯腰驼背,摇头晃脑,探颈前窜,大摇大摆,步子太大。
C选项是站姿。
44.B.该寄宿学校负责【解析】学校组织学生参加教育教学活动或者校外活动，未对学生进行相应的安全教育，未在可见预见的范围内采取必要的安全措施，造成学生伤害的事故，学校应该承担相应的责任。
仿真预测题（二天班或者四天四晚班）第三、第四部分，第五题，原题
45.C.每个年级【解析】普通中小学校、农业中学、职业中学、中等专业学校各年级和普通高等学校的一、二年级必须开设体育课。
普通高等学校对三年级以上学生开设体育选修课。
根据材料回答46-50题
46.C.《中华人民共和国义务教育法》【解析】略。
47.A.尊重学生与严格要求学生相结合原则【解析】略。
48.C.儿童的身体缓缓生长，心理上一般没有十分尖锐的自找冲突【解析】略。
49.B.未请示学校领导，私自做主【解析】略。
50.B.对思想品德有问题的学生特别留意【解析】略。
51.ABCD【解析】掌握教学模式四环节：
（1）、制定教学目标他又将认知目标分成六级：
知识（知道、识记）、了解（领会、理解）、应用、分析、综合、评价；
（2）、测试（单元形成性评价）；
（3）、评价；
（4）、矫正。
博程培训讲义原话。
真题1573道，605题。
52.ACD【解析】人不仅是受教育对象，也是学习主体，其能动性表现在：
一方面受个体兴趣、需要以及所接受的外部要求的推动和支配，个体对外部信息具有选择的能动性和自觉性；
另一方面受个体原有知识经验、思维方式、情感意志、价值观等制约，个体对外部信息具有内部加工的独立性和创造性。
只有当这种主观能动性表现在现实行动中和学习实践上，才能真正地显示出它的价值。
53.ABCD【解析】确定教育目的的客观依据确定教育目的的客观依据首先是指教育目的的制定必须考虑到一定的社会历史条件。
与价值取向相比，社会历史条件对教育目的的制约更具有基础和决定的性质。
教育目的的确定受一定社会历史条件的制约，主要是指受生产力与科技发展以及社会经济政治制度的制约，受历史发展进程的制约。
此外，教育对象的身心发展实际及规律也是教育目的制定的重要制约因素。
博程培训讲义36页原话。
54.ABCD【解析】课程计划在基本内容上，主要包括教学科目的设置、学科顺序、课时分配及学年编制和学周安排。
博程版-教育公共基础专用教材67页原话，真题链接的原题——2012年乐山真题
55.ACD【解析】特朗普制又称“灵活的课程表”，是美国教育家伊德·
特朗普在20世纪50年代提出的一种教学组织形式。
特朗普制把大班上课、小班讨论和个人独立研究三种教学形式结合起来。
博程版-教育公共基础专用教材94页原话，真题1573道522题。
56.ABC【解析】德育过程是培养学生知、情、意、行统一发展的过程。
①知、情、意、行是构成思想品德的四个基本因素。
②知、情、意、行是互相联系、互相促进、互相转化的，其中道德认识是基础，行是关键，在从知到行转化过程中，情、意起调节促进作用。
③知、情、意、行是互相作用，统一实现的过程。
知、情、意、行诸要素，从简单到复杂，从低级向高级，从旧质到新质的矛盾运动，构成了思想品德形成的全过程。
德育过程就是要促进这一过程的实现。
④德育过程的多端性。
由于知、情、意、行各因素都具有相对独立性，它们都可以作为德育的开端，因此德育过程没有固定的程序，可根据具体情况选择不同的开端。
博程版-教育公共基础专用教材120页
57.CDC.内部分组D.外部分组【解析】分组教学是把学生按能力或学业成绩分为不同的班或组，通过定期测验决定学生升级（组）或降级（组）的教学组织形式。
分组教学是集体教学的一种，一般可以分为两类，即外部分组和内部分组。
外部分组是指打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班。
内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组。
博程版-教育公共基础专用教材94页，真题1573道586题。
58.ABCD【解析】教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师这一职业具有多种角色特点。
包括：
1.传道者角色；
2.授业解惑者角色；
3.管理者角色；
4.示范者角色；
5.父母与朋友的角色；
6.研究者角色。
博程版-教育公共基础专用教材42页原话
59.ABC【解析】略
60.ABD【解析】非正式团体——友伴群：
没有明确规定的目的，由于相互的喜爱、兴趣、好感而自发结合的群体；
非正式团体的类型：
求知型、知己型、爱好型、好恶型。
真题1573道，175题的解析原话。
61.ABD【解析】讲授法包括讲述、讲解、讲读、讲演，是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法，在以语言传递为主的教学方法中应用最广泛，且其他各种方法在运用中常常要与讲授法结合。
博程版-教育公共基础专用教材91页原话，博程版-教育公共基础专用教材102页章节真题13题原题。
62.CD【解析】生产力对教育有制约作用，而教育对生产力也有促进作用。
教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现，即教育再生产劳动力和教育再生产科学知识。
博程版-教育公共基础专用教材24页原话，真题1573道，580题原题。
63.BCD【解析】1．我国学校德育任务的具体内容包括以下几个方面：
（1）逐步提高学生的道德修养能力和形成社会主义和共产主义的道德观。
有目的有计划地引导学生掌握社会主义的理论和道德规范，自觉地身体力行，在社会生活的实践中不断积累经验，逐步提高分辨是非、善恶、美丑、荣辱和按道德规范调节行为的能力，逐步形成基本的社会主义的道德观点、信念，为培养正确的人生观和科学世界观打下基础。
（2）培养学生坚定的政治立场和高尚的道德情操。
引导学生在道德认识和实践活动中，激发出道德需要，形成正确的道德价值观，培养爱憎分明的政治态度，坚定的政治立场和高尚的道德情操，使他们对履行和捍卫社会主义道德富有责任感、义务感、使命感。
（3）养成学生良好的道德行为习惯。
注意引导学生进行实际的道德锻炼和规范行为的训练，不仅要使他们能自觉地运用社会主义道德规范调节自己的行为，而且要使他们的道德行为在反复的实践活动中，达到自动化的程度，即形成道德的行为习惯，成为个人品德。
虽不是书上原话，但是明显A选项是属于智育的任务。
64.ABCD【解析】师生之间的人际交往与人际关系有四种：
①单向交往；
②双向交往；
③师生保持双向交往；
④教师为中心的师生之间的双向交往。
紫色书292页
65.ACD【解析】科尔伯格将儿童的道德发展分为前习俗水平、习俗水平、后习俗水平三种水平。
博程版-教育公共基础专用教材115页原话。
66.ABCD【解析】教师的情感特征主要表现在两个方面：
一是以师爱为核心的积极情感，是教师的重要心理素质，主要表现为教师对教育事业、对学生、对所教学科的热爱；
二是教师应有的情操，主要包括教师的道德感、教师的理智感、教师的美感、教师的责任感等。
67.CD【解析】影响教师教学效能感的因素一般可分为外部环境因素和教师自身因素。
外部因素包括社会风气、为教师发展所提供的条件、人际关系等。
68.ABCD【解析】凡是具有以下特点的事物都容易引起学生的无意注意：
1.相对强烈的刺激。
如一声巨响、一道强光、一种鲜艳的颜色，都会立刻引起我们的注意。
2.突然发生变化的刺激。
如听课时，老师突然停止讲课，马上就会引起上课不守纪律的学生的注意。
3.不断变化的刺激。
如霓红灯的一闪一息的刺激，特别容易引起行人的注意。
4.在背景中特别突出的刺激。
如万绿丛中一点红、鹤立鸡群、许多小孩中有一个大人，就容易成为注意的对象。
5.新异刺激物或奇异的气味。
6.感兴趣的事物。
凡是对我们有直接兴趣的事物都能引起我们的注意。
真题1573道663题
69.BD【解析】根据需要的不同性质,可以将动机分为生理性动机和社会性动机。
根据动机产生的源泉不同,可以将动机区分为内在动机与外在动机。
博程版-教育公共基础专用教材232页原话，247页章节预测题22题原题。
70.ACD【解析】学习好，富有同情心、助人为乐、同情弱者、群众关系好的学生在课堂里最受学生的欢迎，是吸引力最强的学生；
而那些自私自利、骄傲自满、无同情心、学习不努力的人，在学校里是最不受人欢迎而遭到排斥的人，这些学生常常感到不安与气馁，并由此而与集体对立，甚至产生敌意和对抗，有的遭受孤立。
紫色书293页原话
71.ACD【解析】教师威信的结构（内容）包括人格威信、情感威信和学识威信。
真题1573道，633题原题。
72.AC【解析】课程设计是指课程结构的编制，既包括课程体系结构整体的编制，也包括具体课程的编制。
前者主要解决依据培养目标设置哪些课程和如何设置这些课程的问题，涉及到基本的理论要求和不同形式的优化组合;
后者主要解决课程标准问题，这实际上即指课程计划（或教学计划）和教学大纲。
73.ABD【解析】造成学生心理个别差异的原因有遗传、社会环境、学校教育等,但不包括人际关系。
74.ABCD【解析】我国先秦的许多思想家和教育家，如孔丘、荀况等人，在自己的教育实践中，总结出“教学相长”、“因材施教”、“长善救失”、“化性起伪”、“不愤不启，不悱不发”等蕴含着心理学思想的教育原则和方法。
75.BD【解析】影响注意转移的快慢和难易取决于：
原来注意的紧张性；
引起注意转移的新事物、新活动的性质。
原来注意的紧张度越高，新事物、新活动又不符合引起注意的条件，转移注意也就困难、缓慢。
76.BCD【解析】元认知策略就是学习者对自己的认知过程进行认知的策略，学生对自己学习过程的有效监控，包括自我计划策略、自我指导策略、自我监控策略、自我调节策略、自我评价策略。
博程版-教育公共基础专用教材203页原话，真题1573道，630题原题。
77.ABC【解析】道德义务与非道德义务相比，具有一些明显的特质。
这主要表现在以下三个方面。
1.道德义务的精神性
道德行为从本质上说是并不要求回报的利他性的行为。
所以人们在践行道德义务时也并不要求有物质上的回报。
2.道德义务的自觉性
道德上的义务是一种为道德主体自觉意识到的道德责任。
所以道德义务具有一定的主观性。
3.道德义务的意志特征
道德义务的意志特征也就是它的实践特征。
没有实践的义务没有意义。
换言之道德义务本身即意味着道德行为的实施。
78.ABCD【解析】《四川省中小学教师职业道德考核测试标准》要求，教师热爱学生应做到
1、关心爱护全体学生，保护学生身心健康，保护学生合法权益。
2、尊重学生人格，公平对待每一位学生。
3、对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生。
4、不侮辱、体罚或变相体罚学生。
5、尊重学生身心发展特点和教育规律，注重学生的心理健康教育。
79.BC【解析】教师法律上权利分两部分教师作般公民所享有权利二教师作教育者权利。
博程版-教育公共基础专用教材293页相关知识点
80.ACD【解析】略。
1.×
【解析】现代学生观：
（1）学生是发展中的人,要用发展的观点认识学生
（2）学生是独特的人（3）学生是具有独立意义的人。
博程版-教育公共基础专用教材53页原话
2.×
【解析】教学环境中不同的主色调会激发师生的心理意识和不同情感、态度的反应，从而产生不同的心理效应、影响学生的智力活动。
浅绿色和浅蓝色会使人产生安宁、和谐的感觉，易于消除大脑疲劳，而深黄色和红色，由于它们太容易引起大脑的兴奋．会使人产生惶惶不安的感觉。
教学中若以行为定向为主的教学活动，应以暖色如黄、橘黄等为主色调，若从事较为安静的教学活动．则应以冷色如蓝、绿为主色调。
由于多媒体教学环境的主色调主要决定于窗帘颜色，窗帘最好采用具有暖色、冷色的多层结构，适应不同目的的教学活动。
博程版-教育公共基础专用教材96页原话
3.√【解析】素质教育是针对应试教育提出的，是指以提高民族素质为宗旨的教育，是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动的发展为基本特征的教育。
博程版-教育公共基础专用教材223页原话
4.√【解析】核心课程是以某一主题为中心来编制课程的课程理论。
倾向于打破学科界限，以儿童的活动为组织教学的形式。
是一种介于学科中心、活动中心的课程。
主张以社会为中心编制课程。
核心课程对博程版-教育公共基础专用教材的安排由近及远、逐步扩展。
核心课程要求制定全面的课程纲要，以保证有效地积累教育经验。
核心课程同活动课程一致的地方是师生共同规划学习活动。
紫色书70页原话。
5.√【解析】导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性,以指导学生向正确的方向发展。
6.×
【解析】德育过程不同于思想品德的形成过程。
两者既有区别也有联系。
其区别大致被认为有如下几个方面：
（1）思想品德教育过程。
①思想品德教育是教育的组成部分，其实施属于教育活动范畴；
②思想品德教育过程是
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