9册第5单元备课Word文件下载.docx
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•汉字之美：
（1）了解书法流派，搜集优秀书法作品；
（2）如何欣赏；
•汉字之源：
（1）汉字的来历；
（2）汉字的字体变化
•汉字之用：
（1）调查同学作业中的错别字；
（2）调查社会不规范用字情况；
三、制定研究计划
1.介绍计划表内容
例：
“有趣的汉字”活动计划
活动时间：
x月x日
活动地点：
x x
活动内容：
1．搜集或自编字谜
2．查找谐音笑话、谐音歇后语
3．了解汉字的起源
成果展示：
把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。
分 工：
组长：
xx 搜集资料：
xx
编辑：
xx 抄写：
插图：
日期：
x月x日
2.小组讨论，初步制定计划。
3.全班交流，重点指导活动过程及分工：
（1）要有具体的时间和做什么的安排；
（2）时间、内容安排是否合理；
（3）分工是否均衡，发挥个人特长；
4.根据交流，修改计划并誊写。
四、主持人结语：
谢谢老师！
同学们，让我们选择自己感兴趣的内容，继续收集资料进行研究，相信大家一定能对汉字文化有更多的了解，感受到更多汉字的有趣与神奇，也一定会在活动过程中获得快乐，锻炼才干。
赶快和小伙伴一起遨游汉字王国吧！
五、作业练习
根据小组分工，搜集资料并按计划开展研究活动。
附1：
第（）组综合性学习研究活动计划
研究时间
活动地点
活动内容
活动过程
活动分工
组长
组员
活动展示
附2：
可供研究的课题
一级课题：
遨游汉字王国
二级课题：
1、汉字之源：
起源、发展史等
2、汉字之美：
书法、结构等
3、汉字之趣：
对联、歇后语、笑话故事、趣闻等
4、汉字之法：
规范用字等
三级课题：
（起源、发展史等）
A汉字是这样产生的（搜集汉字来历故事、起源分类知识）
B汉字字体的演变（汉字演变知识搜集）
C“福”、“寿”字形变化研究
D“矮”和“射”的含义发展变化
（书法、结构等）
A我眼中的书法艺术（具体书法作品欣赏）
B书法名家例谈（关于书法家的生平、书风等）
C汉字的魅力——外国人与汉字的故事
D搜集全校学生优秀书法作品
E民间汉字艺术作品欣赏
A有趣的字谜搜集字谜（文字的、图片的）编写字谜
B汉字谐音及其妙用（古诗\歇后语\对联\笑话）
1、汉字之法：
A汉字识记好办法
B错别字危害大（易写错、读错汉字整理以及由读错汉字而发生的笑话或不良后果的事例）
C桂花路街头不规范用字调查研究
D作业中常见错别字及对策
附3：
收集资料方式
1）上网（家中；
联系电脑老师安排时间）
2）阅读（自己的藏书、学校图书馆、新华书店、富阳图书馆、向老师或其他人借——推荐：
《咬文嚼字》、《小学语文教师》、《新语文读本》、《古代汉语》、《现代汉语》……）
3）采访、请教（家人、老师、学长）
4）收集（字帖，书法作品以及社会不规范用字的实物或照片、图片）
5）实地参观（校园书法作品、社会书法作品）
6）请专家作讲座
7）制作录音专集
8）拍摄活动过程……
附4：
结果呈现方式（所有要保存的资料一律用宋体、小四、A4纸张，还要交电子稿）
教学反思：
汉字之趣
课时2
第一课时
1．通过了解字谜、歇后语的特点，体会汉字文化的丰富有趣。
2．了解编写字谜的一般方法，如“拆字法”、“字义法”、“谐音法”。
3．尝试编写字谜，并乐于跟同学交流，认识10个生字。
4.在竞猜字谜中培养学生的发散思维，培养学生善于倾听与思考的习惯。
通过了解字谜、歇后语的特点，体会汉字文化的丰富有趣；
会编写字谜，认识10个生字。
了解编写字谜的一般方法，如“拆字法”、“字义法”、“谐音法”；
在竞猜字谜中培养学生的发散思维，培养学生善于倾听与思考的习惯。
（1）课件制作；
（2）每位学生搜集至少五条字谜。
（3）印制《猜谜活动积分卡》。
一、激趣导入，揭示学习内容
１、导语：
我们平常爱看书，读报，写信，作文都离不开汉字。
（板书：
汉字），你们对汉字了解多少？
（学生自由发言，老师相机导入课本内容。
２、指名读关于汉字的介绍。
（出示p76）
３、揭示学习内容：
同学们，通过课文的介绍及同学们的发言，我们仅仅是对汉字的初步了解，你们想更多地理解汉字吗？
让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。
板书：
遨游汉字王国。
二、浏览阅读材料，初步感受汉字的有趣
１、师：
汉字神奇，有趣，让我们一起浏览“阅读材料”，看看汉字有趣在哪里？
２、出示阅读要求：
认真阅读课文的“阅读材料”１～４，思考这四份材料分别从哪个方面说明汉字的有趣？
３、学生个性阅读后同桌交流。
４、汇报交流：
课文以字谜，谐音，仓颉造字，册，典，删的来历向我们讲述了汉字的神奇。
⑴以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。
猜教材中列出的字谜。
同时出示一些补充的字谜。
小结猜字谜的方法：
猜字谜有三种方法：
组合法，形象法和意会法。
（出示）
学习自编谜语
1、老师写字：
丸、勿、鸿……等；
学生试编字谜（一字多编）
2、从本册生字表中选认为难的字来编字谜
⑵说谐音性歇后语
引言：
歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。
浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。
出示书上的歇后语。
外甥打灯笼──照旧（舅）
孔夫子搬家──净是输（书）
小葱拌豆腐──清（青）二白
上鞋不用锥子──真（针）好
四月的冰河──开动（冻）了
隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外
介绍：
歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。
以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。
研究小组补充出示歇后语。
总的歇后语分为两种。
第一种叫喻意歇后语。
这种歇后语的前部分是一个比喻，后部分是对前部分的说明、解释。
例如“泥菩萨过江——自身难保”、“大海里丢针——无处寻”、“黄连树下弹琴——苦中作乐”等等，都是喻意歇后语。
第二种叫谐音歇后语。
这种歇后语的后部分借助其中某个词与另外事物的同音（或音近）现象表达意思，造成一语两解的效果。
例如“坐飞机放鞭炮——想（响）得高”、“一二三五六——没事（四）”、“孔夫子搬家——尽是输（书）”等等。
几种类型有写人的：
宋江的军师---无用。
（吴用）哥哥不在家---少来。
（嫂来）。
外甥打灯笼---照旧。
（照舅）。
还有些写动物的，写动物的有癞虾蟆跳水井---不懂。
（噗咚）。
唱戏的骑马---不行。
（步行）。
黄鼠狼钻鸡笼---投机。
（偷鸡）。
写植物的有磕瓜子磕出臭虫---什麼人都有。
（什麼仁都有）。
灯草打鼓---不想。
（不响）。
灯草拐杖--做不了主。
（做不了拄）
⑶谐音笑话
先读一读，然后交流：
看了笑话，你有什么感想？
小结：
汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。
研究小组补充出示谐音笑话，谐音对联。
三．活动时间
学习猜谜方法
1、课本上的字谜试猜
2、猜老师或同学提供的字谜（限5个）
3、准备“猜谜大会”
师生制作字谜卡（可收集、可自编）
（1）底纹纸，32K大小、形状可自己设计或彩色纸条，水彩笔工整书写谜面，保证猜读方便；
（2）在背面右下角写上编号：
学号+01、02等编号，例03—01；
（3）在纸条背后上端备上双面胶；
（4）将自己出的字谜编号与相应谜底另写纸条交给老师。
（汇集）
4、老师带“字谜小组”成员整理所有字谜，复份清除，并重新进行编号。
5、在教学楼走廊上张贴字谜。
四、猜谜大会
1、分发《猜谜积分表》（每2人一组）
2、要求只在两人之间商量，不走回头路
3、限时15分钟
五、活动总结
1、回教室，对照谜底表，交换批改，评选“最佳猜字谜拍档”
2、发奖
3、交流开展猜字谜活动的感受、收获
猜谜活动积分卡
学号姓名
谜面编号
谜底
001
011
021
031
002
012
022
032
003
013
023
033
004
014
024
034
005
015
025
035
006
016
026
036
007
017
027
037
008
018
028
009
019
029
039
010
020
030
040
遨游汉字王国（汉字之用）
课时2课时
1．在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；
学会撰写调查报告。
2．通过调查社会用字：
去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，增强学生规范用字的意识，学会分析问题、学习撰写调查报告。
3．学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》中部分材料，激发学生对汉字的热爱之情。
在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；
学会撰写调查报告；
激发学生对汉字的热爱之情。
1．学生多途径搜集因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。
2．整理自己或者同学作业中的错字，建立纠错本，帮助正确掌握常用汉字。
（一）故事导入。
今天老师先给大家讲个故事。
故事发生在1935年5月初，蒋介石与冯玉祥、阎锡山在中原展开大战。
冯玉祥和阎锡山为了更好地联合讨蒋，曾商定双方部队在河南北部的沁阳会师，以集中兵力歼灭驻守在河南的蒋军。
但是不幸的是，在拟定作战命令时，冯玉祥的一名作战参谋把“沁阳”的“沁”多写了一笔，成了“泌阳”。
碰巧河南南部就有个泌阳，不过这个地方与沁阳有千里之遥。
冯玉祥的部队接到命令，匆匆赶往泌阳，结果贻误战机，错过了聚歼蒋军的有利时机，使蒋军获得了主动权。
在近半年的中原大战中，冯、阎联军处处被动挨打。
一字之差，最终导致冯、阎联军在中原战场的全面失败。
你听了有什么感受？
（真是“一字毁千军”啊！
没想到一个小小的错别字有这么大的危害！
（二）走近汉字
1．同学们，像这样的事情还真不少。
你们搜集到类似的故事了吗？
给大家介绍一下。
（1）出示阅读要求：
认真阅读课文的“阅读材料”《一点值万金》，谈收获。
（2）备用：
《报刊文摘》１９８９年８月１５日载：
浙江省浦江县农村６岁幼童胡某某，因右胫骨患病，于１９８９年６月３０日，由其父母陪同到省中医院求医。
７月１日，经骨科门诊拍片，诊断为右胫骨上段骨髓炎，建议手术治疗，旋即收治入院。
入院当天，进修医生王少俊填写病历和次日住院医师王捷填写入院录时，双双少写一竖，将右小腿误记录为左小腿。
结果胡某某左腿健康骨头被作死骨凿掉、剔除，而右腿病骨仍在，不得不重新手术；
苦了病童双腿致残，医院也为此赔偿损失上万元，责任医生受到严厉处分和社会舆论的强烈谴责。
《少一竖──右变左，病童双腿致残》
2．为什么会造成这些错误呢？
错别字原因分析。
（1）因读音相同或相近而写错。
（区别同音词，如裤——库）
（2）因字形相近而写错。
（区别形近词，如沁——泌左——右乌——鸟）
3．汉字是世界上最古老的文字之一。
具有丰富多彩的意思的汉语词语中有一些词语读音相同或者相近，但文字写法不同，在意义上和用法上也不同；
有的字字形相近，也很容易相混淆，用得不当，就会使人误解，甚至产生不良的影响，因此不能不加以辨别和分析。
（三）小组讨论探究：
怎么纠正这些错别字呢？
1．各小组派代表交流建议：
（1）可以每人准备一本错别字更正本，凡是发现自己写错的错别字，一律登记在本子上，再订正3遍。
隔一段时间再组词听写一下。
（2）把自己易混易错的字进行归类，经常复习。
（3）进行同音字、形近字组词造句训练。
（4）同桌互相帮助、互相督促，及时订正错别字。
（5）班上进行纠正错别字比赛，评选“消灭错别字之星”。
2．区别同音词
在现代汉语中，读音相同的词称为同音词。
很容易混淆、用错。
这里，选择一些常见的同音易混词作简要辨析。
1）必须必需
都有“一定要”的意思。
前者是助动词，一般用于动词之前，作状语（要让成绩上去，你~努力认真）；
后者一般作谓语或定语（日常生活的~品；
我们应当拥有~的学习工具书）。
2）不止不只
都有“不仅”的意思。
前者1，指继续不停（大笑~）；
2，指超出某个数目或范围（他~六十岁了）。
3）分辨分辩
前者指辨识而言，后者指辩论而言。
“分辨”是指把两个以上的人或事物区分开，有分析辨别的意思。
而“分辩”指为消除所受的指责而进行解释、说明，与“辩解”意思相同。
4）淡薄 淡泊
“淡薄”指感情、兴趣等不浓厚。
如“人情淡薄”；
“淡泊”指不追求名利，如“淡泊明志”。
（四）选择自己研究的侧重点，撰写报告
1．内容可以侧重：
整理同音词、形近字辨析，形式可以各有不同；
以假日小队形式组织活动：
去走上街头，调查招牌、广告等用字情况。
可以分析自己和同学作文班或作业中的错别字。
2．调查报告一般可以分三个部分：
（1）调查的时间、地点、调查的目的──如：
发现招牌广告上的错别字，向有关单位提出改进建议。
（2）对调查到的材料作分析汇报。
可以以PPT的形式汇报，也可以以小报的形式汇报，还可以以数据统计分类的形式汇报：
如调查了多少商店，发现了招牌广告上有错别字的有多少家；
这些错别字大致有哪些类型；
产生这些错别字的原因有哪些。
（3）提出整改建议。
提出防止和减少错别字的建议。
规范用字比赛
（错别字课题组提供）
（题型：
1.给广告消毒、2.改写错别字、3.本册教材易错字看拼音写）
计个人优秀成绩与小组总成绩
汉字的运用
第二课时
1.通过了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。
初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。
3.初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感；
4.学写简单的调查报告。
通过了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。
提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的习惯。
各负责小组制作相关负责板块课件
（负责学生书写）
谐音古诗及对联
一、欣赏谐音古诗
1、出示谐音诗：
杨柳枝温庭筠
井底点灯深烛伊，共郎长行莫围棋。
（烛－嘱，围棋－违期）
玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知。
（1）读
（2）找出谐音字或词
（3）谐音后意思的改变
（4）吟诵
竹枝刘禹锡杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。
东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
（晴－情）
（1）交流读懂的
（2）积累千古名句：
东边日出西边雨，道是无情却有情。
二、谐音联赏析
1、出示谐音联：
二猿断木深山中，小猴子也敢对锯（句）
一马陷足污泥内，老畜生怎能出题（蹄）--解缙
（2）此联妙在何处？
因荷而得藕，（因何而得偶）
有杏不须梅，（有幸不须媒）
（3）谐音联有何特别之处？
2、谐音联赏析积累
狗啃河上（和尚）骨--苏轼
水流东坡诗（尸）--佛印
向阳门第春常在--苏轼
积善人家庆（罄）有余（鱼）--佛印
师姑田上担禾上（和尚）
美女堂前抱绣裁（秀才）
孔子生于舟（周）未
光舞（武）起自汉中（光舞：
闪电；
汉中：
天空）
灯笼笼灯，纸（枳）壳原来只防风
鼓架架鼓，陈皮不能敲半下（夏）
莲（怜）子心中苦
梨（离）儿腹内酸
身居宝塔，眼望孔明，怨江围实难旅步
鸟处笼中，心思槽巢，恨关羽不得张飞
（江围－姜维，旅步－吕布，槽巢－曹操）
两舟竞渡，橹速不如帆快
百管争鸣，笛清难比箫和
（橹速、帆快、笛清、萧和分别谐音：
鲁肃、樊哙、狄青、萧何）
拓展赏析歇后语：
外甥打灯笼──照旧（舅）孔夫子搬家──净是输（书）
小葱拌豆腐──清（青）二白上鞋不用锥子──真（针）好
四月的冰河──开动（冻）了隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外
借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。
三、尝试猜一猜：
以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？
A一连三座庙──B石头蛋腌咸菜──C隔着窗户吹喇叭──D关公打喷嚏──
宣布答案：
A妙（庙）妙（庙）妙（庙）；
B一言（盐）难尽（进）；
C名（鸣）声在外；
D自我吹嘘（须）
四、各组出题：
每个小组都搜集了不少谐音性歇后语，哪一组先来出题？
五、小结：
歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。
六：
小组合作自创谐音歇后语。
附录1：
1、下雨天不打伞——时（湿）髦（毛）2、小和尚头上拍苍蝇——正大（打）光明
3、小炉灶翻身——倒了霉（煤）4、三尺长的梯子——搭不上言（檐）
5、八十老翁练琵琶——老生常谈（弹）6、白菜叶子炒大葱——亲（青）上加亲（青）
7、稻草人过河——不成（沉）8、肚脐眼说话——谣（腰）言9、猪鼻子插葱——装相（象）
附录2：
1、老虎拉车2、空棺材出葬3、猪八戒拍照4、小苏他爹5、八十岁的老太打哈欠6、三毛加一毛7、饭锅里冒烟8、肚子里撑船9、扯胡子过河
附录3：
1、何家姑娘给郑家2、骑自行车下坡3、一根灯草点灯4、试卷天上飞5、咸菜煎豆腐6、黄鼠狼觅食7、电线杆上绑鸡毛8、味精店老板开飞机9、苍蝇采花
附录4：
1、狗咬屁股2、关公打喷嚏3、熬尽了灯油4、两把号吹成一个调子5、国际商船6、半夜里抡大斧7、妈妈的众姐姐8、冷锅子炒豆子9、二三四五六七八九
附录5：
1、一丈二尺的缺口--夸（跨）不得2、一个墨斗弹出两条线--思（丝）路不对
3、一斤面粉摊张饼--落后（烙厚）4、一头栽到炭堆里--霉（煤）到顶5、一连下了三月雨--少情（晴）
6、一条腿的裤子--成了群（裙）
7、一二三四五六七--王（忘）八
8、小葱拌豆腐--一清（青）二白
9、小碗吃饭--靠天（添）
附录6：
1、井里丢石头--不懂（扑通）
2、云里张口袋--装疯（风）
3、开汽车按喇叭--走着想（响）
4、木头人过河--不成（沉）
5、太湖里的虾子--白忙（芒）
6、车后头拴小牛--歹毒（带犊）
7、月下提灯--虚挂名（明）
8、月半前一天--失事（十四）
9、反穿皮袄--装样（羊）
附录7
•乌龟锁在鸟笼里--大概（盖）出不去
•乌龟爬门槛--就靠这一番（翻）
•六七八九--没食（十）
•六月里戴手套--保守（手）
•六月里吃薄荷--好良（凉）心
•六月里鱼汤--不动（冻）
•火上浇油--忘（旺）了
•尼姑敲木鱼--多多（笃笃）
附录8
•1、和尚的房子--妙（庙）
•2、和尚的脑壳--没法（发）
•3、狐狸吵架--一派胡（狐）言
•4、公鸡头上一块肉--大小是个官（冠）
•5、园外竹笋
•6、大海前照相
•7、十月里的桑叶
•8、飞机上挂暖瓶--高水平（瓶）
9、对着窗户吹喇叭--名（鸣）声在外
二、汉字的演变及举例
趣味汉字举例
象形字：
人（）月（）山（）牛（）马（）
羊（）齿（）燕（）网（）鼎（）
指事字：
上（）上加一横指上。
下（）下加一横，指下。
本（）下加一横，指树根。
末（）上加一横，指树梢。
刃（）刀上加一点，指刃。
会意字：
休（）表示人靠在树旁休息。
采（）表示手在树上摘。
众（）表示多人相聚。
磊（）表示石头成堆。
旦（）表示太阳从地平线升起来。
闻（）门内有耳，表示“听”。
牧（）表示手拿木棍赶牛放牧。
形声字：
左形右声：
蚂、蚁、编、清
右形左声：
飘、瓢、雅、瓶
上形下声：
空、暑、茅、管
下形上声：
想、裳、婆、斧
外形内声：
街、阁、圆、匮
内形外声：
问、辨、风、罔
三、汉字之美——书法作品欣赏
1、书法家靠手和思想来创造，欣赏者靠眼力来挖掘发现作品点画布白中蕴藏的生命与灵魂，是一种再创造。
这种再创造的成效取决于欣赏者的知识、修养、阅历、心境诸因素。
2、赏析书法既要对作品宏观把握，如，气势、神采、布白，又要细微的观察，如，用笔、用墨、结构、线条。
欣赏线条质量，从中可以观察出作者创作时的用笔、用墨及其笔法。
其次是由线条点画组合的汉字结构，体现的意趣和哲理。
第三是布白包括结字、行气、章法。
第四是神采，就是指书法的精神气质、格调风韵。
神采是作者精神境界的忠实记录，与作者的情感、性格、修养密切相关。
优秀的书法作品必须是形美神足，形神兼备，欣赏者就是要领会体势，捕捉
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