人教版一年级下册语文教案Word文件下载.docx

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如果同桌读时有困难，请你帮助他。

E、齐读。

4.识记生字。

A、自主识字：

这些字是我们今天要学的生字，想想你有什么好办法来记住它们?

‘

B、小组合作识字：

小脑袋凑到一起，和小组成员讨论讨论。

评评谁的识字方法最好。

C、全班交流。

D、游戏巩固：

同学们都拿出自己的生字卡片。

按照老师的要求，找到相应的生字，然后读出来。

师：

带有雨字头的字。

生：

雾、霜、霞。

带有虫字旁的字。

蝶、蜂。

含有“木”的宇。

霜、蝶、李、杨。

E、检查识字情况：

出示去掉拼音的生字认读。

读文感悟

有一篇课文把这些词进行了有趣的组合，想不想读一读?

2.自由读。

要求：

读准字音，用彩色笔涂出生字词，多读几遍。

3.齐读。

4.引导发现课文是以对对子的形式出现。

A、读了以后，你有什么发现?

B、小结：

小朋友观察得真仔细!

课文中这种有趣的组合，是我们中国特有的，叫做对对子。

5.师生交叉读：

老师读前半句，你对后半句，好吗?

（读完一遍后，再交换读。

第二遍边拍手边读。

）

6.生生交叉读：

现在可以下位找你的好朋友来玩对对子，玩的时候也可以拍拍手。

：

7.扩展活动：

A、读《同步练习》T4.5。

B、学着课文中的样子，也出对子让小伙伴对一对

8.齐读全文。

指导写字

1.（出示要写的字）全班交流，找共同点：

观察要写的字，说说有什么发现?

2.重点指导写“和”、“秀”。

A、自主观察，注意间架结构。

B、生提示重点笔画，并范写。

C、生描红，并练写一个。

D、展示学生写的字，评议。

E、继续练写。

作业布置：

板书设计：

课后反思：

识字3

（2）

教学课件

创设情境，巩固练习

1.在情境中理解词语

A、展示挂图，内容是美丽的大自然。

B、提出要求：

大自然多美呀!

你们喜欢吗?

我这儿还有一些你们喜欢的词语（蓝天碧野、万紫千红、山清水秀、鸟语花香等），你们能把这些词贴在相应的位置中吗?

C、指名上台贴。

大家评评他贴对了没有。

D、看着图读一读词语。

2.在情境中积累词语

A、交代活动内容：

上节课后，同学们都选了喜欢的词，配上了图画。

现在就拿出自己的作品在小组中交流交流。

B、指名上台展示。

C、把自己的作品贴在教室里，下课后和你的好朋友交流。

3.在情境中运用词语。

同学们为词配的画真漂亮!

那能不能说一说你知道哪些风景优美的地方，可以用这些词语来赞美呢?

带着情感朗读课文

（过渡：

从小朋友的赞美中，看得出你们真的是很喜欢大自然。

那就带着喜欢的心情再来读读课文吧。

）齐读。

练习写字

上节课写的字还记得吗?

再写几个，看看是不是有了进步?

实践活动

1.搜集生活中的对子，和同学们交流。

1

两只鸟蛋

（1）

1.认识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听”、“唱”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

认识12个生字，会写6个字，能正确流利地读背课文。

认识12个生字，会写6个字。

生字卡片

音乐导入

由《小鸟小鸟》的歌曲引出课题。

初读课文，读准字音

1.请小朋友自由读课文，注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。

2.同桌互相读一读，互相纠正字音。

3.请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学；

哪个字音读得不太好，你要提醒他。

（随着学生的发现，顺势指导学生学习生字）

4.请小朋友分四人合作小组再读课文，互相听一听，比一比谁读得准。

5出示词语，让学生自己读词语。

（词语：

鸟蛋，取下，凉凉的，一定，捧着，连忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向）

细读课文，促进感悟

1.学生自由读课文。

2.全班交流：

A、第一小节：

当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示挂图，叫学生看看这小小的鸟蛋。

◆交流感受。

当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?

把自己的感受讲出来。

◆指导朗读。

学生朗读，师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。

B、第二小节：

当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。

◆根据学生已有的生活经验组织交流：

“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?

”

◆出示小鸟破壳而出的图片时，引导孩子们说看了之后知道了什么。

（一只

鸟蛋就是一个生命）

◆此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样?

（读词语：

焦急不安）

◆启发想像。

小朋友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做?

◆指导朗读，读出鸟妈妈焦急不安的语气。

C、第三小节：

学生谈理解后，让学生边读边演。

D、第四小节：

学生读理解后，教师问：

读了这一段，你还有哪些不明白的地方?

（理解“我把目光投向高远的蓝天”）

假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么?

◆课文中的孩子和你们一样，都看见了鸟儿美好的明天。

那这一段该怎么读?

（自由读，指名读，齐读）

借助想像，升华感情

◆学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的情景。

◆交流：

你喜欢课文中的“我”吗?

为什么?

学写生字“远、连”

1.出示生字，认识，观察，说说怎样把字写漂亮。

2.重点指导写好“连”、“远”的“走之”。

3.书写练习。

9.两只鸟蛋

取下——妈妈说（保护小鸟）————送还

两只鸟蛋

（2）

一、背诵诗歌

二、学生练习背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背。

三、复习巩固生字词

1.出示不带拼音的词，学生认读。

2.显示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。

（启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。

3.做“走迷宫”的游戏，复习巩固生字。

四、写字练习

1.出示“我会写”中的其它四个字，学生认识，观察，描一个，写一个，再评议。

2.再练习写字。

五、实践活动

1.引导学生积累词语。

A、出示“我会读”中的词语，指名读。

B、男女同学轮读左边的词组与右边的词组，说说发现了什么。

六、扩展练习

◆“找朋友”游戏。

把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，读一读；

再让两个朋友交换左右顺序，读一读。

◆教师提供图片，引导学生照样子说几组词语。

◆学习小组合作交流，展示平时积累的词语。

2.小调查：

保护鸟类。

寻找有关益鸟的图片、资料，想想应该怎样保护它们，然后全班交流。

松鼠和松果

（1）

1.认识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，懂得植树造林的道理。

认识11个生字，会字6个字；

能正确流利地读课文。

课文插图图片

一、谈话导入

同学们，你们喜欢小松鼠吗?

你们知道松鼠是什么样的?

谁愿意说一说?

[板书：

松鼠]你们对松鼠有些什么了解?

松果]

齐读课题。

小松鼠和松果之间会发生什么事呢?

我们今天来读一读这个故事吧！

二、初读课文

2.在读书过程中，有什么困难?

画出生字词，多读几遍。

3.小组交流生字词的情况，通读课文。

4.说说课文讲了小松鼠做了一件什么事?

结果怎样?

三、学习生字词

1.出示以下生字词（带拼音）：

（指名读）

[聪明活泼忽然眨眼睛如果总有以后主意]

3.学生认读去掉拼音后的词语。

（个别读，小组读，全班读）

4.学生交流认记生字的方法。

四、学习课文第一自然段

1.（出示挂图）说说小松鼠在森林里干什么?

2.如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么?

（指导读句子：

每个松果都那么香，那么可口）

五、指导写字“以”、“后”、“更”

1.注意观察“以”：

哪些笔画落在竖中线上?

最后一笔是一点。

2.注意观察“后”的两个撇：

“平撇”和“竖撇”（平撇要写平，竖撇要先竖后撇）

3.注意观察“更”的“竖撇”，要先“竖”后“撇”。

4.学生描红，教师范写“以、更”。

5.写字练习，展示作品，评议。

松鼠和松果

松鼠————吃————松果

（种）

长松树

松鼠和松果

（2）

一、复习引入

1.开火车读本课生字。

2.学生朗读第一自然段。

二、学习课文第二、三自然段

1.小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了，（出示投影）引读：

如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!

（学习自由读句子）

讨论：

读了这句话，大家知道了什么?

想到了什么?

2.指导朗读这句话，注意读出担心、惊讶的语气。

大家想一想，没有了松树，没有了森林，到处是（读词）光秃秃的，小松鼠们吃什么呢?

到哪儿去住呢?

3.自由朗读第三自然段，指导朗读。

三、学习第四自然段

1.小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好主意了。

你们看小松鼠在干什么?

如果你是小松鼠，你还会怎么做?

2.齐读第四自然段。

四、学习第五、六自然段

1.到了春天，小松鼠种下的松果怎样了?

小松鼠成功了吗?

我们用欣喜的语气来读第五自然段!

（师范读，生自由读。

）将来这里会怎样?

（齐读最后一句）

小松鼠在这松树林里生活得怎样?

五、写字指导“主”、“意”、“总”。

1.注意“主”在田字格中笔画的位置。

、

2.区别“意”与“总”心字底的不同。

3.学生练写，教师巡视。

4.写字展示，评议。

六、扩展活动

小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎么样?

动手画一画未来的森林。

美丽的小路

（1）

1.认识“先”、“鹿”等14个生字，会写“先”、“干”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3.有爱护环境卫生的愿望和行动。

认识14个生字，会写6个，正确流利地朗读课文。

课件

第一课时

一、激情导入

小朋友们，我们探险队又要出发了，昨天我们去了大森林，今天我们去哪呢?

咦!

听说小鸭子住在一个很美的地方，我们去看看，好吗?

（出示投影：

一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。

）瞧，这就是小鸭子门前的那条小路，多美呀!

在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢?

这个故事就是《美丽的小路》。

（全班齐读课题）

二、初读感知

1.学生边看图，边听老师范读，说说本课讲了一个什么故事。

（初步了解）

2.自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。

3.学生质疑：

①哪些字发音有困难?

②对课文有什么不明白的地方?

三、再读课文

1.个别读。

2.夸一夸、帮一帮：

引导学生先评优点，再评不足。

评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音和带后鼻音的字。

3.学生自己再练读一遍。

4.展示台：

再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。

四、认记生字

1.认读带生字的词。

2.请小老师带读。

3.认读单个的生字。

4.变序开火车读。

5.识记生字交流：

学生自主识字，谈自己的识记方法。

五、学习课文第一至八自然段

1.想像说话：

（出示投影）如果你走在这条美丽的小路上。

看见那花花绿绿的鸭卵石，五颜六色的鲜花，你会说些什么呢?

（鼓励学生说出跟别人不同的赞美小路的句子）

2.小组议一议：

美丽的小路为什么会不见呢?

如果你走在这条脏兮兮的小路上，你会说些什么呢?

3.指导朗读。

A、朗读句子：

“啊，多美的小路啊!

”（读出赞美的语气）

B、学生自由选择段落读，指导学生读好三个问句。

（出示投影2）：

“美丽的小路怎么不见了?

C、分角色表演读。

小组合作，分角色表演读，再从读不同角色的同学中分别推荐出一个代表，在全班表演读。

再评一评谁是最佳演员。

美丽的小路

（2）

一、复习导入

1.学生朗读第一至八自然段。

读后组织评议。

评议的重点：

感叹句是否读出了赞美的语气；

疑问句是否读出了疑问的语气。

2.美丽的小路找回来了吗?

二、学习第9—12自然段

1.复习这几个自然段的生字词。

2.学生自由读9—12自然段。

3.小组讨论：

美丽的小路是怎样找回来的?

4.全班交流。

5.指导朗读。

三、实践活动

你打算怎样为学校“美容”?

为此做一件实际意思的事。

四、指导写字

1.学生先观察，再说说如何记住“赶”、“起”、“明”、“净”四个字。

2.学写“先”、“干”二字。

3.教师范写，学生练写。

4.展示学生的写字本，师生共同点评。

失物招领

（1）

1.认识“失”、“级”等14个生字，会写“同”、“工”等6个字。

3.养成爱护环境卫生的习惯。

认识14个生字，会写6个字；

卡片

一、播放录音，揭示课题

同学们，红领巾广播站开始广播了，大家注意听，播音员说了什么?

（播放录音：

同学们，刚才张爷爷捡到一些东西，是哪些同学丢的，请到我这儿来认领。

根据学生的回答，出示课题：

失物招领（练读课题，注意读准“失”的音。

）读了课题，知道了什么?

还有哪些不明白的地方?

（学生质疑）

二、初读课文，读准字音

1.练读课文，标出自然段，把自己觉得难读的字作个记号，多读几遍。

2.小组内互相读一读，听一听。

3.全班交流，学生互相提醒容易读错的字。

4.练读生字，巩固字音。

◆出示生字，学生开火车读。

·

◆做“摘苹果”的游戏，复习生字和词语。

三、自主发现，自由交流

1.小组合作学习。

A、学习任务：

◆给小伙伴提一个问题，在你的问题中可以用“什么”、“为什么”或“怎么样”等词。

◆对小伙伴的回答给予评价。

B、合作方式：

组长组织大家围绕上述任务学习、交流。

C、汇报交流。

（以下的交流要根据学生的提问，随机选择相应的句子或段落进行讨论、朗读。

◆当学生提出“失物是指什么?

”时，学生自主交流，朗读第六自然段。

◆当学生提出“失物的主人是谁?

”时，在交流的过程中，出示插图，引导学生说看到了什么，想到了什么。

练读第一、第二、第三自然段。

◆当学生提出“同学们为什么说自己没丢东西?

”时，根据学生的回答，教师引读第五自然段。

（同学们确确实实不知道自己丢失了东西，四十双眼睛怎么样?

四十张小嘴怎么样?

不一会儿，四十张小嘴怎么样?

指导朗读第五自然段，读出同学们惊奇的样子。

·

◆当学生提出“同学们怎么样认领失物?

”时，在交流的过程中，启发想像，假如你就是一年级一班的同学，你当时会想些什么。

（抓住“脸红了”、“一个个”指导朗读。

◆当学生提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时，在交流、朗读的过程引导孩子练习说话：

老师和张爷爷看到了……看到了……看到了……

D、朗读全文，边读边想课文写了一件什么事?

联系生活，拓展延伸

在校园里、街道上或自己家附近有没有“失物”?

如果有，你将如何行动?

失物招领

老师学生

严肃睁大眼睛

举起塑料袋脸红了

会心的微笑领会

爱护环境卫生

失物招领

（2）

这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，请同学们想一想，说一说，在你们曾经参加过的春游等集体活动中，有过这样的经历吗?

二、复习巩固生字词

2.出示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。

（启发学生通过比较形近字，用熟字带生字的方法记忆字形。

3.做“走迷宫”的游戏复习巩固生字。

，

三、朗读课文

1.小组内自由选择喜欢的方式读课文。

2.全班有感情地齐读课文。

四、学写生字

1.在复习巩固生字的过程中，出示“我会写”中的字。

认识，观察，说说怎么写漂亮。

描一个，再写一个，师生评议。

2.根据学生的实际情况，重点指导“同”，被包围部分要往上写；

“专”的第三笔是竖折折；

“队”的双耳旁要写得高而小。

A、出示“读读比比”中的词语，指名读。

B、在小组内读读比比。

说说发现了什么。

C、全班交流，说说每组字的不同之处。

2.把这个故事讲给家人或朋友听。