第四章人格测验分析Word文件下载.docx
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角色构念测验
⑥学派名称：
人本主义学派
强调对积极的人性、人的潜能等问题的关注
个案研究、无结构访谈、Q分类技术
3、人格测验的种类
A、自陈量表
B、评定量表
C、投射测验
D、其他方法（自我报告资料、客观测验资料、生活经历资料）
第二节常见自陈量表及实施
自陈量表（中国人人格测量、综合法、理论逻辑法、因素分析法、效标团体法、编制及呈现方法）
（一）人格自陈量表的编制方法及呈现形式
①理论逻辑法②因素分析法③效标团体法④综合法
理论逻辑法
H.A.murry的需要理论
成就、顺从、秩序、表现、自主、亲和、省察、求助、支配、谦卑、慈善、变异、持久、异性恋、攻击。
A当我失败时，我觉得沮丧。
B当我在一群人前演讲时，我感到紧张。
A我喜欢对别人谈我自己。
B我喜欢为自己所定的目标而工作。
形式：
是否式、二择一式、是否折中式、数字等级式、文字等级式
（二）效标团体法编制的自陈量表（明尼苏达多相人格测验、加利福尼亚心理调查表）
A、MMPI、MMPI-2
1.明尼苏达多相人格测验的编制过程
哈萨威和麦金利广泛查阅了当时心理和精神疾病的临床病历、病史报告、医生手记、病例档案资料和早期出版的人格测验等材料，收集了大量题目。
对效标组（即疑病、抑郁、癔症、精神病态、偏执、精神衰弱、精神分裂和轻躁狂等病人组，每组50人，共400人）和700个人的控制组等进行测量，并比较两组差异……
2.明尼苏达多相人格测验的构成
3.明尼苏达多相人格测验的施测程序
MMPI适用于16岁以上有阅读能力的成人，有研究认为13岁以上能读懂题目也可以使用该测验。
MMPI-2的常模也是适用于16岁以上。
MMPI的施测，目前主要有纸笔测试、卡片式和计算机测试三种形式.
4.明尼苏达多相人格测验的结果解释
5.对明尼苏达多相人格测验的简要评价
首先，测验采用效标团体法编制，既可以用于异常个体的人格测试，又可以对正常人进行人格评估；
其二，测验编制过程严谨，重视实证数据，确保该测验临床诊断的符合率很高；
其三，MMPI率先引入了效度量表，提高了测验在临床上的应用价值。
但是，明尼苏达多相人格测验题量较大，容易引起被试厌烦，从而影响测验的效度。
B、加利福尼亚心理调查表
CPI青年人格问卷
前言
青年人格问卷（CPl）是根据美国心理学家高夫（Gough，H．G）所编制的“加里弗尼亚心理测验表”（TheCaliforniaPsychologicalInventory）修订而成的．“加里弗尼亚心理测验表”简称CPI，其基本构思源于本世纪四十年代后期，作者早年曾从事MMPI的研究，在量表建构方面受到实证法的影响。
出于对正常人个性心理评估的兴趣和需要，作者编制了CPI。
量表从最初的两个分量表（进取能力和宽容性）经不断发展和补充，至1956年正式出版时，已含有480个题目，涉及18个性格变量．作者将每一个分量表称之为“通俗概念量表”（Folkconceptscale），并认为这些概念存在于各种文化背景的人类社会中，是人们在人际交往过程中自然形成的，也是一般人在日常生活中理解、划分和预测自身和他人行为所经常使用的概念。
CPI的编制希望能够达到人格评定中的两个目标。
第一个目标是基于理论考虑的，希望所使用的或所发展出的一套描述性的概念能与个人及社会有所关联。
第二个目标是基于实用性考虑的，使量表不仅在使用上方便而且在应用上广泛。
CPI作为国际上几种经典的人格测验之一，其信度与效度均受到了时间的考验，根Piotrowski和Keller1983年对美国各大临床心理学培养计划所做的一项调查中，在各大学要求博士生必须熟悉的五项人格测验清单中，CPI位居第二，仅次于MMPI。
1985年版《心理测量年鉴第九版》所列出有关CPI文献的数量在所有多维人格问卷中位居第四。
同时CPI的应用范围十分广泛，在教育心理方面，可用于对学员成就、创造性潜能的预测，并可以为专业选择提供指导；
在管理心理方面可以用于对应聘者的管理潜能，工作效绩的预测提供参考。
在国外它被认为是一项在人员选拔方面有较大潜力的测验。
该测验已在中国修订，有中国常模。
广泛适用于14岁到55岁的人群，被测试者应具有小学以上的文化程度在CPI的基础上修订而成的“青年人格问卷”，共有230道题目，这些题目都是从“加里弗尼亚心理测验表”的480道题目中根据中国人的特点选出来的高区分度的题目。
新问卷保持了原问卷18个性格变量的名称，并且经信度与效度检验证明，这18个变量的性质也与原问卷相同，故“青年人格问卷”是“加里弗尼亚心理测验表”在中国的一个较好的修订本。
但是，任何一种心理测验均受编制者、常模样本的社会和文化背景的影响。
用于不同文化时难免有一定的文化限制，这些在人格测验中表现尤为明显。
由于量表中少数概念在我国文化中很少见到，对其意义的理解仍需进一步的研究和检验，因此，使用者在对结果进行解释时应持慎重态度，不要轻易对测试结果作出武断的结论，要结合受试者的其他情况作出综合的判断。
样例
1.我喜欢参加公众集会，目的是为了同别人在一起。
2.我觉得我父亲是个理想的人。
3.一个人需要不时地“显示”一下自己。
量表内容
1．支配性（DOMINANCE简写D0）：
该量表用来测量领导能力、支配欲望以及社会主动性等因素。
2．进取能力（CAPACITYFORSTATUS简称CS）：
该量表测量一个人积极争取达到某种社会地位的能力。
3．社交能力（SOCIABILITY简称SY）：
该量表用以测量个人的外向性、社交能力以及社会参予等特质。
4．社交风度（SOCIALPRESENCE简称SP）：
该量表用以测量一个人在与社会交往情境下的自在性、自尊性及自信心。
5．自我接受（SELF-ACCEPTANCE简称SA）：
该量表用以测量自我价值感、自我接纳以及独自思考与行动的能力。
6．适意感（SENSE0FWELL-BEING简称-WB）：
该量表测定一个人烦恼与抱怨的程度，以及自我怀疑与幻想破灭的倾向；
该量表还具有效度意义，用以鉴别被试的掩饰程度。
7．责任心（RESPONSIBILITY简称RE）：
该量表测量个人的责任心、可靠性等性格特征。
8．社会化（SOCIALIZATI0N简称S0）；
该量表测量个人达到的社会成熟程度以及完整性和正直性的程度。
9．自我控制（SELF-CONTROL简称SC）：
该量表测量个人自我调节、自我控制的程度以及避免冲动与自我中心的程度。
10．宽容性（TOLERANCE简称T0）：
该量表测量个人的宽容、接纳以及不含评价性的社会信念与态度。
11．好印象（GOODIMPRESSI0N简称GI）：
该量表用以鉴别那些力求给人以良好印象、很关心别人对他们的反应的人。
测定个人的社会赞许性程度，具有效度意义。
12．同众性（COMMUNALITY简称CM）：
该量表用以测量个人反应与本量表之常模的一致程度，是一个效度量表。
13．顺从成就（ACHIEVEMENTVIACONFORMANCE简称AC）：
该量表用以测量在进行集体创造活动中能起积极促进作用的那些兴趣与动机。
14．独立成就（ACHIEVEMENTVIAINDEPENDENCE简称AI）：
该量表用以测量在独立自主创造活动中能起积极作用的那些兴趣与动机。
15．智力效能（INTELLECTUALEFFICIENCY简称IE）：
该表量用以测定个人的智能效率程度以及与智力有关的性格特征。
16．心理感受性（PSYCHOLOGICAL—MINDEDNESS简称PY）：
该量表测量个人对别人之内在需要、动机以及经验等的兴趣与敏感程度。
17.灵活性（FLEXIBILITY简称FX）：
该量表测量个人思维与社会行为的灵活性与适应性。
18．女性化（FEMININITY简称FE）：
该量表测量个人兴趣与行为方式的女性化程度。
二、施测方法
青年人格问卷可以自我施测，答案记在答案纸上，施测时，让受测者在答案纸上填上自己的姓名及其他资料。
然后发下题本，要受试者阅读指导语或由主试大声将指导语念出。
回答时，要受试者在答案纸上与题目相对应的方格中打“√”或“O”，选择“是”打“√”选择“否”打“0”。
便于正确计分要求受测人不要做其他的记号。
测试时间一般为45分钟左右，若能告诉受试者测验的目的及测验结果的用途，可以提高受测者的注意力与兴趣。
如果受试者提出一些与题目内容中字词的定义有关问题时，主试可以回答这些问题，如果受测者提出的问题是请主试解释一下有关的概念和某道题目，主试应鼓励受试者自己去判断。
有些题目对某一个被试来说难以回答，可告诉受试者不必做。
本测验所采用的常模主要是面向青年的，尤其适用于大中学生，因此，如果施测对象是大中学生，则完全可以以测验结果报告中的标准分进行解释。
三、记分与解释
（一）青年人格问卷的记分
本问卷的记分相当容易，只需将每个分量表的“是”或“否”按手册计分即可，最初计算出的为原始分，然后将该分数登记在答案纸底部的适当位置上，原始分也很容易通过剖析图转化为标准分。
只要将每个量表的原始分数在剖析图的对应位置上标出来，然后连接起各点就可以画出剖析图。
但是剖析图有男女之分，应加以注意，如果施测对象是庞大的团体，建议通过软件直接计分。
（二）青年人格问卷的剖析图
男女常模分别附在两张剖析图纸上，可以让使用者很容易地将原始分转换为标准T分，例如一个女生的支配性（Do）分量表上原始分为10分，相当与标准分的多少呢?
可以由下面的方法把T分数找出来，先在支配性（Do）这一行的刻度中找到10，然后看看此点相当纵轴上的读数是多少，结果应该是55。
此测验的每个量表标准分平均值是50，标准差是10，也就是说，至少理论上对任何一个分量表而言，母体中都应该有95％的人，他们的分数应该落在标准分30—70之间，剖析图所采用的这种用视觉方式来转换分数的办法对大多数使用者都是非常适合的。
剖析图中并入了前面所描述的四大类量表，这种分类的目的，只是想使临床上对剖析图的解释更容易一点，不是想界定某些因素，第一类的量表强调自我认知及社会表现，第二类量表主要强调社会化及情绪状态，第三类量表主要是关于学业及成就能力方面的表现，第四类量表彼此之间都非常独立，而且与前面的15个量表也没有什么关联，这几项量表可以反映出个人对生活的态度及倾向。
（三）青年人格问卷的解释
心理测验的解释资料或信息的总量或质量主要取决于以下三个因素：
1、解释者的一般背景与技巧；
2、测量工具的涵盖性和适合需要的程度；
3、使用者对该测验所具有的知识与经验。
所以使用者在使用本量表之前应充分了解本量表。
本测验将在结果解释方面进行如下讨论：
1、有关个别量表的定义与意义；
2、量表间交互作用的问题；
3、剖析图的解释方法。
（四）青年人格问卷的个别量表
各量表的名称都经过了细心选择，目的是使名称尽可能描述出它所要反映的行为特征，即名称对量表的意义可以提供第一步的指导。
例如在支配性（Do）量表上得分高的人给人留下的印象是自我确认、专断、有支配力，办事有计划，具有首创精神；
低分则表示：
缺乏自信、沉默寡言、兴趣索然、思维及行动迟缓等。
高分低分特征
分量表名称
评估内容
高分
低分
支配性（Do）
领导能力及社会主动性等因素
自我确认、专断、有支配力、办事有计划、任务取向，具有首创精神
缺乏自信、谦卑、沉默寡言、兴趣索然、思维及行动迟缓、回避紧张及需要作出决断的场合
进取能力（Cs）
获得某种社会地位所需要的个人品质和因素
雄心勃勃、力求进步和成功、独立自主、洞察力强、足智多谋、有独立见解和广泛兴趣、多才多艺
因循守旧、思维方式刻板，眼界和兴趣狭窄，性格温和、迟缓，单纯质朴、不喜欢直接参与竞争
社交能力（Sy）
社交能力
爱交际、喜欢人多的场合、开朗、坦率、合群
害羞、退缩、在新或生疏的社交场合中往往显得拘谨和不安
社交风度（Sp）
镇静、自若、坦然、自在及社会交往方面的自信和风度
聪明活跃、热情奔放、精力充沛、行为自发、在社交场合无拘无束、不感到窘迫、想象力丰富、擅于表达、健谈
小心谨慎、迟疑不决、自我克制、在思考和判断上缺乏想象力、无独创性
自我接受（Sa）
自我价值感及自我确定感等因素
自我评价较高、相信自己有才能、对他人有吸引力、机智、能言善辩
自我怀疑、当事情弄糟时容易自责和内疚、常认为别人比自己更强、行为被动
适意感（Wb）
确定心身健康、自我怀疑和幻想破灭等情绪干扰的程度
对身体和情绪有良好的感受、尽心尽力地工作；
对未来持乐观态度
过分关注健康和问题、顾虑多端、对前途感到担忧、思想和行为受限
责任心（Re）
认真负责、可靠等品质
办事严守职责、认真，一丝不苟，可靠、有理智
不够关心职责和义务、可能有些马呼和懒散
社会化（So）
表明个人所达到的社会和成熟水平以及自
我整合的程度
自觉接受常规和准则、感到不难遵循它们、谦虚诚挚、自我克制、顺从社会的准则
抵制常规和准则、感到难以遵循它们、不守惯例、违拗、任性、强求、易生怨恨
自我控制（Sc）
自我控制和自我调节以及摆脱冲动性和自
我中心的程度
善于自我克制、力图控制自己的情绪、审慎、有耐心、迟缓、好思考
易冲动，有强烈的感情和情绪、对它们很少加以掩饰，易激惹，当愤怒或烦恼时便直言不讳，自我中心，缺乏抑制，过分追求个人快乐
宽容性（To）
个人容纳和接受他人信念和价值的程度
能够容纳他人的信念和价值观念，即使它们与自己的信念不同或相反
敏感多疑，对周围世界持明显的审视和怀疑态度，对他人存在着不信任感
同众性（Cm）
个人反应与问卷中所设立的共同模式相一
致的程度
通情达理、随遇而安，易合作，把自己视为普通大众中的一员
把自己看成与众不同，较少有与大家共同的观点与爱好
顺从成就（Ac）
促成成就的兴趣和动机因素，这些成就可在任何将顺从视为积极品质的场合下取得
喜爱智力活动和知识成就，有强烈的成就动机，喜欢在任务和要求有明确规定的场所工作，易于合作
在有严格的规则和要求的场所难以做好工作。
独立成就（Ai）
促成成就的兴趣和动机因素，这些成就可在任何将独立自主视为积极品质的场所下取得
有强烈的成就动机，喜欢在能够激励自由和个人首创精神的场所工作
在没有明确规定，缺乏明确的方法和标准的场所难以做好工作
智力效能（Le）
个人智能得：
到有效发挥的程度
追求知识和智力活动，见识广博，有社交能力，办事有效率，能够有效地发挥智能，能够专心于一项别人可能会感到厌倦和灰心的任务
保守、刻板、无进取精神，做事时缺乏始动性。
心理感受性（Py）
个体对内部需求，动机和对别人内心体验的兴趣和反应
感受性强，对人们的行为动机比对行为本身更感兴趣，能够较好地判断人们的感受和他们对事物的看法
严肃、审慎、对实际和具体事物比对抽象事物更感兴趣，更多地注意人们在做些什么而不是他们有何感受和想法
灵活性（Fx）
个人思想和社会行为的灵活性和适应方式
灵活，不拘社会习俗，喜欢纷繁多变的事物，容易对日常生活和每日例行的经历感到厌倦，可能不耐烦甚至反复无常，注重个人享乐和消遣；
敢于冒险，愤世嫉
俗，喜挖苦讽刺
缺乏变通性，喜欢过一种平静安稳和有规律的生活，过渡依从权威、习俗和传统，
可能有些固执，迂腐甚至僵化
女性化（Fe）
兴趣的女性化程度
富有同情心，乐于助人，有鉴赏能力和忍耐性，尊重他人，对批评敏感，倾向于从个人观点解释事物，常感到易受责难
果断、有实干精神和首创性，不易屈服，冷静，不易动感情
（五）青年人格问卷各量表间的交互作用
很多被测者会得到一个以上的高分数和低分数。
因此，为个人所做的解释必须针对高低分数的组型，这些组型包括最单纯的分数组合和复杂的剖析图。
测试使用者的有效程度，主要是他统合这些资料及将这些资料应用于解释整个剖析图的能力。
目前，对青年人格问卷各量表的组型与交互作用的讨论，基本上都是实验性的，因此，我们提供几个双量表分析的例子供参考
1、责任心和进取能力：
从量表交互作用（ScMeinteraction）的观点来看，下面四种可能较为重要：
（1）两个量表得分均高；
（2）在责任心量表上得分高而进取能力上得分低；
（3）在责任心量表上得分低，而在进取能力上得分高（4）两个量表上得分均低。
2、支配性与社交能力：
从社会技术（Socialtechnique）与小团体历程（Small-groupprocess）理论的观点来看，支配性（Do）与社交能力（Sy）量表的交互作用较有意义，两个量表的典型相关值是+．65。
3、社会化（So）与自我控制（Sc）：
社会化（So）与自我控制（Sc）也是值得分析的一对量表，这两个量表的相关值平均是+．50。
其交互作用的预期结果如下图所示：
4、顺从成就与独立成就：
顺从成就（Ac）与独立成就（Ai）的量表的典型相关是+．40，两个量表的交互作用如下图所示：
（六）剖析图的解释：
剖析图的解释不仅有一定的难度而且带有一定的艺术性，他有赖于心理学的造诣、测验技术和知识以及对所用测验工具的实际经验。
测验中的特殊细节是解释得当的前提，测验者的
心理直觉和生活经验也很重要。
剖析图的解释一般分以下几个步骤：
1、整个剖析图的高度。
假如几乎所有量表的分数都高于平均分数线，提示受试者是一个在社会生活和智力方面功能很好的人。
相反，如果大多数量表的分数在平均值以下，表明受测者在人际适应方面可能有明显困难。
这最初的判断是参照T分数为50的基线所作出的，在用于对某些群体进行测验时，使用者最好能将某一个体的剖析图与更特殊的常模作比较，在没有相应的常模可参照的情况下，可采用设立对照组的方法进行比较。
2、四组量表高度上的差异
对功能的一般水平作出大致的评估后，便可寻找较高或较低的量表组，例如，假如7个属于第一组的量表（Do至Wb）较第三组量表（Ac，Ai，Ie）评分要高，则可预期受试的社交与人际适应能力较强而知识和学业方面的欲求较弱。
3、剖析图的独特性
找出剖析图的高点和低点，查看有关量表意义的描述，分数越偏于两极，就越有可能用表中特定的一组形容词适当地刻画出被试的个性特征。
在此，必须考虑到量表交互作用的原则。
其一，当两个或两个以上的极端分数所提示的行为看来相似时，（如Sy，Sp,，Sa都增高）它们可以相互支持和增强；
如果为相反或矛盾，则可能会相互抵消和减弱。
其二，两个量表不同组合方式可能反映不同的心理特征。
大多数受试者都会有一个以上的高分和一个以上的低分，应根据高分和低分的组合类型对测验结果进行解释。
使用本测验的效率有赖于测验使用者整合这类信息及应用它们了解整个剖析图的能力。
4、剖析图的内部变异
正如没有两个完全相同的人一样，大多数CPI剖析图都具有自身的独特性，例如，高分或低分的罕见结合，某些与常模的偏离，某一量表出现意外的“尖峰”等等。
这些变异中的某些可能与解释相冲突，应结合受试的其他信息来源进行综合判断。
5、注意剖析图的内部变异性
许多剖析图有其自身的平均分数线（各量表分数的均值），它可能不同于常模平均值或任何特殊群体的平均值。
单个量表与个人平均值的偏离可使其解释个人占主导地位的行为特征的意义显著增加。
此外，还应考虑到使用测验的任何特定目的。
例如，对某个正在选择推销工作的求职人员而言，Sy或Sp量表达到60分并不算高，尽管它高于人群均值，这一工作要求受试者有更高的分数。
另一方面，如我们试图预测一个能力和成就一般的中学生在大学将会怎样，So和Ai量表达到60分不管是从统计学意义上还是从其预测性来说都是较高的。
（七）受测者欺瞒与作假倾向的侦测
在进行心理测试时，有意欺瞒和不真实作答的情况并不多见，但是，对一个设计了要在很多不同情境下（有些情景可能会诱使受测者有意的呈现某种好或坏的印象）中使用的测验来说，如何侦测有意欺瞒和不真实作答就显得非常重要了。
青年人格问卷和某些测验比起来，它是比较难以作假的。
这是因为量表编制了许多精妙的题目，这些题目和所要测的目标不容易被认出。
但是有些题目也不够精妙。
因此特别发展了三个量表用来协助侦测某些对量表有意夸大或歪曲反应的受测者。
本测验是根据Gi（20）、Wb、Cm三个量表来检验答卷的可靠性的。
如果Gi的分数过高，则可能是受试者企图在给别人留下一个好印象，有掩饰倾向。
如果Wb数过低，则要怀疑受试者是不是夸大了他个人的忧愁，或者完全在作假。
Cm的分数表示一个人在做测验时是否小心尽力，当分数非常低时，受试者随便作答的可能性就升高了。
Cm低于5。
测试的剖析图不仅受到有意作假的影响，而且也受到一种出于潜意识的夸大或隐瞒自己的优点的倾向所影响。
这种倾向最好视为是一种个人看自己及看别人的特殊方式；
他属于人格的一部分。
例如：
一个人被认为是负责任的，那么他比别人更倾向于自我批评。
因素分析法（卡特尔16pf、艾森克人格问卷）
（一）16PF
1.16PF的编制过程
卡特尔16种人格因素问卷（TheSixteenPersonalityFactorQuestionnaire，16PF）是根据因素分析法编制量表的典范，由雷蒙德·
卡特尔（RaymondB.Cattell）和他的合作者编制，最早的版本发表于1949年。
2.16PF的施测、记分及结果解释16PF具体介绍
参见教材90-100
4.对16PF的简要评价
相对MMPI而言，16PF可以在较短的时间内（大约40分钟左右）测出较多的人格特质，凡具有相当于初三以上文化程度的青年、壮年和老年人都可以使用。
在企业和学校的职业选择、人员招聘和选拔等应用领域中，16PF应用更加广泛。
但与大多数自陈量表一样，16PF也容易受到社会赞许性效应的影响。
（二）艾森克人格问卷（EPQ）
1.EPQ的编制过程
EPQ是由英国心理学家汉斯·
艾森克（HansJ.Eysenck）夫妇于1975年共同编制的，也是因素分析法编制人格问卷的代表之一。
但也需注意，EPQ同时还扎根于深厚的理论基础——艾森克的人格理论。
2.EPQ的结构
E量表（内倾-外倾）
N量表（神经质）
P量表（精神质）
L量表（说谎）
3.各分量表得分有关的个性特征
典型的外向（Ｅ
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