心理诊断技能习题1多项选择题Word文件下载.docx

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避免提问失误,绝对不能扭转对方谈话的内容;

保持中立性态度,但必要时使用批评性语言;

除了进行咨询性谈话外,不能讲任何题外话。

84、使用心理测验时,不正确的做法是:

不必说明进行测验和选择某测量手段的原因;

必要时不必征得上级咨询师的同意,既可以施测。

85、所谓乱用心理测验,是指:

在诊断目的以外使用各种心理量表;

在临床上使用直接翻译的测验工具;

单纯依据数据结果进行诊断和矫治。

86、一般资料的整理包括求助者的:

娱乐活动;

自我描述;

工作记录。

87、个人成长史资料的整理包括:

围产期母亲的身体状况;

家庭教养的方式如何;

婚姻是否受到过挫折;

目前对既往事件的评价。

88、求助者目前状态的整理不包括:

生活方式和经济状况;

家庭情况和婚姻状况。

89、验证临床资料的可靠性时,采用的方法一般是:

补充提问;

测验资料;

对同一资料从不同来源进行比较。

90、对临床资料进行解释的思路包括:

在现象与可能的原因之间建立联系;

找出偏离正常标准的现象。

91、影响资料可靠性的因素可能是:

过分随意的交谈可能形成暗示;

咨询师的倾向性可能形成暗示;

收集资料者也是后来的决策者;

不能依据情况灵活地做出交谈计划。

92、给临床资料赋予意义的方法包括:

就事论事;

相关分析;

分析迹象。

93、不同的职业对资料的理解正确的是:

临床医生从来访者是否有病的角度看问题;

行为主义者从学习和认知的角度看问题;

非专业观察者常从日常生活的概念看问题。

94、了解求助者既往史的内容应该包括:

医疗机构的诊断和治疗以及疗效情况;

到医院就诊的原因是躯体的,还是心理的;

对以往心理咨询的效果进行正确的评价。

95、对心理与行为问题关键点的内涵的理解不正确的是:

该因素随着形式的改变,其本身性质也改变;

他是个别临床表现的原因或与表现有联系。

96、对区分心理正常和心理异常的原则的理解不正确的是:

背离一条原则者不能定为异常;

背离两条原则者才可定为异常;

背离三条原则者才可定为异常;

97、对症状自制力的理解不正确的是:

求助者出现某些思维障碍和行为异常,说明自制力丧失;

求助者能认识自己的异常,但不能做出解释,说明自制力完整;

求助者能认识问题的存在,但不能分析原因,说明自制力完整。

98、对心理咨询范围的理解不正确的是:

心理咨询师应给予对方承诺,以求得信任;

咨询师不包揽一切,但可提出指导性意见;

与心理有关系的问题都应该妥善地解决。

99、对初步印象不正确的理解是,对求助者的:

心理问题的病因种类形成大致判断;

行为问题的病因种类形成大致判断。

100、形成初步印象的正确操作是:

对求助者心理问题的严重程度予以评估;

对目前一般心理健康水平予以评估;

对某些含混的临床表现进行鉴别诊断。

101、心理诊断的内容包括:

获取临床资料;

评定心理状态。

102、对心理诊断重要性的理解不正确的是:

心理诊断只是一个结果;

能揭示群体的共同心理规律。

103、与心理诊断的概念相符合的是:

可使用观察法;

曾经就是狭义的专指心理测量;

曾出现在精神医学中;

能确切地说明治疗前的决策过程。

104、对一般心理问题的理解正确的是:

问题内容没有泛华;

咨询效果一般较好;

反应强度不太剧烈;

人格没有明显异常。

105、判断严重心理问题时,应该考虑到求助者:

是否经历较强烈的现实性刺激;

内心冲突是否属于道德性质;

心身及社会功能是否受到影响;

是否存在着器质性的病变基础。

106、求助者的权利与义务包括:

如实地提供与心理问题有关的真是信息;

要按共同商定的时间表进行心理咨询。

107、对释义的理解不正确的是:

使用释义技巧时,没必要先征得求助者的同意;

指重复并评价对方话题后,顺便提出另一问题;

它是控制会谈和转换话题中不大常用的技巧。

108、对中断概念的理解不正确的是:

强迫对方停止谈话;

直接建议转换话题。

109、对引导概念的理解不正确的是:

咨询师通过暗示转换话题;

经由中介转换出新的话题;

咨询师直接建议转换话题。

110、谈话中应把握的要点是:

征得求助者同意后,可做笔录;

谈话信息依靠临场记忆整理;

交谈中一般不做笔录和录音。

111、对不恰当提问带来的消极作用分析不正确的是:

可减少双方共同探索的主动性;

可产生不准确的信息而延误确诊。

112、使用摄入性谈话时,不正确的做法是:

对方自我探索过多;

谈话内容过于具体。

113、使用心理测验时,把握不准确的是:

为深入了解对方,应尽量多做心理测验;

使用心理测验的目的不一定只为诊断;

特殊情况下可打破操作规定实施测验;

有时依据心理测验结果可以给出诊断。

114、确定心理与行为问题的关键点的原则不包括:

求助者家属提供的资料最有可靠性和真实性;

咨询师凭借经验可以对初期资料作定性分析;

求助者提供的资料不能作为分析问题的依据。

115、对求医行为的理解正确的是:

神经症者常常有强烈的求治愿望;

神经症儿童反复地向家长诉说痛苦;

重性精神病的患者很少主动求医。

116、对主客观统一性原则的理解正确的是:

人的行为只要在量与质方面和外部刺激保持一致,则必然正常;

任何正常的心理活动和行为,在形式和内容上必与客观环境一致;

人的精神或行为只要与外界环境失去统一,必然不被人理解。

117、心理过程的内在协调一致是区分:

心理问题与精神性问题的标准之一;

正常心理与异常心理的标准之一。

118、对个性相对稳定性原则的理解正确的是:

在没有重大外界变革的情况下,一般不宜改变;

在存在重大外界变革的情况下,可能发生改变。

心理咨询技能习题

136、对咨询关系的重大影响主要来自(咨询师、求助者)等方面。

137、正确的咨询态度的五种要素中包括:

尊重;

热情;

积极关注;

共情。

138、正确的咨询态度强调对求助者的尊重,尊重的含义是:

对求助者价值观的接纳;

对求助者现状的关注;

对求助者内心体验的关心。

139、尊重求助者的意义在于:

给求助者创造一个安全、温暖的氛围;

使求助者最大限度地表达自己;

可以唤起求助者的自尊心和自信心;

使求助者获得自我价值感。

140、尊重求助者,意味着对求助者:

充分的信任;

一视同仁;

以礼相待。

141、“无条件接纳”的含义是:

接纳求助者的一切;

接受求助者的光明面和消极面。

142、尊重与真诚的关系是:

尊重意味着真诚真诚相待,是尊重对方的表现。

143、关于热情下列说法正确的是:

热情具有感情色彩;

热情是咨询师助人愿望的真诚流露;

热情应该体现在咨询的整个过程;

热情对建立良好的咨询关系非常重要。

144、热情与尊重相比,下列说法正确的是:

热情要体现在咨询全过程。

145、咨询师对求助者的热情可以体现在:

初次来访时适当地询问,表达关切;

耐心地倾听求助者的叙述;

咨询时不厌其烦;

咨询结束时,使求助者感受到温暖。

146、咨询师的真诚体现在:

以真实的“我”出现;

真实可信地置身于咨询关系之中;

不把咨询过程看成例行公事。

147、真诚在咨询过程中的重要意义在于:

可以使求助者感到被接纳、被信任;

可以使求助者感到安全。

148、表达真诚时需要注意的是:

真诚不等于说实话;

真诚不是自我发泄;

真诚应当实事求是;

表达真诚应当适度。

149、对“真诚不等于说实话”的正确理解的是:

表达真诚并非有啥说啥;

表达真诚要对求助者有利;

真诚与实话实说之间既有联系又不能等同。

150、共情的同义词是:

同理心;

通情达理;

神入;

同感心。

151、共情的三个具体含义是指:

咨询师借助求助者的言行,体验对方的内心世界;

咨询师借助于知识和经验,把握对方的体验与其人格之间的联系;

咨询师要运用技巧将自己的共情传达给求助者。

152、共情在咨询活动中的重要性体现在:

可以更准确地把握材料;

可以使求助者感到被理解、被接纳;

可以促进求助者自我表达;

可以促进双方更深入的交流。

153、缺乏共情容易造成的咨询后果是:

求助者感到失望;

求助者停止自我探索。

154、正确理解和使用共情的注意事项是:

咨询师应进入求助者的参照框架;

表达共情要对求助者一视同仁;

表达共情要考虑对方的特点和文化背景。

155、“积极关注”的操作性定义是:

关注求助者言语的积极面;

关注求助者行为的积极面。

156、积极关注的临床意义主要在于:

有助于建立咨询关系;

促进咨询双方沟通;

本身具有咨询效果。

157、积极关注的注意事项是:

避免盲目乐观;

避免过分消极;

应建立在求助者的客观实际之上;

应贯穿咨询全过程。

158、收集求助者的资料时,围绕的七个问题中包括:

Who,What;

Why;

how。

159、选择与求助者谈话的方式时,应当考虑的求助者自身因素包括:

年龄特征;

性格特征;

文化特征。

160、求助者的主要问题往往是(最困扰自己;

最需要解决)的问题。

161、与求助者商定咨询目标,应当:

找出求助者的主要问题;

确定从哪个问题入手;

双方商定咨询目标。

162、有效地咨询目标的基本要素包括:

具体;

可行;

可以评估。

163、心理咨询的终极目标是:

激发求助者的潜能;

促进求助者的心理健康和发展;

完善求助者的人格。

164、咨询的终极目标与具体目标的关系是:

从终极目标着眼,从具体目标着手;

从具体目标着手,实现终极目标。

165、确定咨询目标时常见的错误观念包括:

咨询师应当保持完全中立的态度;

将求助者能否适应环境作为咨询目标;

将求助者的快乐、满足作为咨询目标。

166、关于不同咨询流派的咨询目标,下列说法正确的是:

人本主义学派强调求助者自我实现;

行为主义学派帮助求助者消除适应不良的行为。

167、教材中划分的心理咨询基本阶段包括:

诊断阶段;

咨询阶段;

巩固阶段。

168、教材中阐述的心理咨询三个阶段的主要工作内容包括:

诊断阶段包括收集信息并作出诊断;

咨询阶段的重点在于帮主求助者分析和解决问题;

巩固阶段是咨询的总结、提高阶段。

169、制定心理咨询方案的作用在于:

可以使咨询双方明确行动目标;

可以满足求助者的知情权;

便于总结经验教训。

170、心理咨询方案应当包括:

咨询的目标;

双方的责权义;

咨询的原理。

171、咨询方案中需要明确的求助者的责任包括:

向咨询师提供真实的资料;

完成双方商定的作业。

172、咨询方案中需要明确的求助者的权利包括:

了解咨询师的职业资格;

了解咨询的具体方法;

可以提出转介咨询。

173、咨询方案中需要明确的求助者的义务包括:

遵守咨询机构的相关规定,尊重咨询师;

遵守咨询方案。

174、咨询方案中需要明确的咨询师的责任包括:

遵守职业道德和相关法律法规;

帮主求助者解决心理问题;

严格地遵守保密原则,并说明保密例外。

175、咨询方案中需要明确的咨询师的权利包括:

了解与求助者心理问题有关的个人资料;

选择合适的求助者。

176、咨询方案中需要明确的咨询师的义务包括:

向求助者出示营业执照;

遵守咨询机构的有关规定;

尊重求助者,遵守预约时间;

遵守和执行咨询方案。

177、关于心理咨询的次数与时间安排一般是:

每周1~2次;

每次60分钟。

178、八种参与性技术中包括:

情感反应;

内容反应。

179、关于倾听技术,正确的做法是:

认真、有兴趣地倾听;

不做价值评判;

不仅用耳,更要用心。

180、倾听时容易出现的错误是:

急于下结论;

轻视求助者的问题;

干扰或转移求助者的话题。

181、将咨询师技巧用于实践时,容易出现的问题有:

询问过多;

概述过多;

不适当的情感反应。

182、开放式询问常用的是:

什么;

如何;

为什么。

183、开放式询问的实施方法是:

用什么询问事实、资料;

用如何询问事件过程;

用为什么讨论原因;

用能不能促使求助者自我剖析。

184、封闭式询问常常用:

澄清事实;

获取重点。

185、封闭式询问常用的是:

是不是;

要不要;

对不对;

有没有。

186、鼓励技术中常用的是:

嗯;

讲下去;

还有吗。

187、鼓励技术的功能在于:

引导求助者的谈话朝着一个方向深入;

促进会谈继续下去

188、内容反应技术是指:

把求助者的主要言谈加以整理,反馈给求助者;

将求助者的思想加以整理,反馈给于求助者。

189、实施内容反应技术时,要注意:

选择求助者的实质性谈话内容;

最好引用求助者谈话中最有代表性的词语;

最好引用求助者最敏感的词语。

190、情感反应技术并非指:

咨询师对求助者的言谈内容反馈;

咨询师将自己的情绪告诉求助者;

咨询师与求助者专门谈论情绪问题。

191、情感反应技术的实施方法是:

将求助者的情绪反应反馈给求助者;

可以与内容反应同时进行。

192、具体化技术是指咨询师协助求助者:

讲明模糊不清的思想观点;

澄清事件发生的来龙去脉。

193、实施具体化技术,主要用于处理(问题模糊;

过分概括;

概念不清)的情况。

194、参与性概述的使用时机是:

一次面谈结束前;

一个咨询阶段完成时;

一般情况下;

随时需要时。

195、理解非言语行为要注意:

正确地把握非言语行为的各种含义;

全面地观察非言语行为;

应把动作群放到某种情境中来了解;

应关注言语内容与非言语内容的不一致性。

196、八种影响性技术中包括:

面质;

解释;

情感表达。

197、面质技术又称:

质疑;

对峙;

正视现实。

198、咨询师可以面质的求助者的常见矛盾是:

言行不一致;

理想与现实不一致;

前后言语不一致;

谘访意见不一致。

199、使用面质技术时应注意:

要有事实根据;

避免个人发泄;

避免无情地攻击。

200、解释技术是:

运用理论说明求职者行为背后的原因;

运用理论揭示求助者情感反应的实质。

201、下列说法正确的是:

释义是从求助者的参考框架出发;

解释是从咨询师的参考框架出发;

内容表达是指咨询师提供信息或建议;

解释侧重于对某一问题做理论上的分析。

202、解释技术的正确做法是:

了解情况,准确把握;

因人而异;

不把解释强加给对方。

203、指导技术的正确做法是:

咨询师直接指示求助者以某种方式行动;

让求助者真正理解指导的内容;

不强迫求助者执行。

204、不同理论流派的指导方法是:

精神分析学派指导求助者通过自由联想寻找问题的根源;

行为主义学派指导求助者进行各种行为的训练;

完形学派习惯于做角色扮演的指导;

理性情绪学派指导求助者用合理的信念代替不合理的信念。

205、情感表达技术与情感反应技术的区别在于:

情感表达是咨询师表达自己的喜怒哀乐;

情感反应是反映求助者叙述中的情感内容。

206、内容表达技术与内容反应技术的区别在于:

内容表达是咨询师向求助者传递信息,提出忠告;

内容反应是咨询师反映求助者的叙述。

207、自我开放又称:

自我暴漏;

自我表露。

208、自我开放的主要形式是:

咨询师把对求助者的体验感受告诉求助者;

咨询师暴露与求助者所谈内容有关的个人经验。

209、影响性概述与参与性概述的不同之处:

前者是概述咨询师自己的叙述的内容;

后者是概述求助者自己叙述的内容。

210、非言语行为在咨询中的作用是:

非言语行为可以传达共情的态度;

非言语行为不能与言语相溶合;

非言语行为可以对言语的内容作出修正。

211、目光注视的一般规律包括:

倾听时,注视对方双眼;

讲者比听者更少注视对方;

人们更愿意注视使自己感到愉悦的人。

212、面部表情的一般规律包括:

一条眉毛扬起来表示怀疑;

斜眼瞪视是挑战;

害羞会脸红。

213、关于身体语言,一般认为:

低头表示陈述语句的结束;

抬头表示问句的结束。

214、声音特质的一般规律是:

音调提高表示强调;

音调提高表示兴奋。

215、咨询双方空间距离的一般特点是:

防御性强的求助者希望距离大些;

寻求依靠的求助者希望距离小些。

216、关于阻抗,下列说法正确的是:

本质是求助者心理咨询过程中自我暴露和自我改变的抵抗;

精神二高分析学派认为阻抗的意义在于增强个体的自我防御;

行为主义学派把阻抗理解为行为矫正的不服从。

217、阻抗可能表现在:

讲话程度上;

讲话内容上;

讲话方式上;

咨询方式上。

218、阻抗产生的主要原因:

成长带来某种痛苦;

有功能性行为失调引起。

219、应付阻抗的要点是:

解除求助者戒备心理;

正确的诊断和分析;

诚恳的帮助对方。

220、沉默现象的几种主要类型中包括:

茫然型;

情绪型;

思考型。

221、出现多话现象,可能:

与咨询师有关;

与求助者有关。

222、移情的两种不同类型是:

正移情;

负移情。

223、阳性强化法地基本原理是:

以奖励为手段建立或保持某种行为;

以阳性强化为主,及时的奖励正常行为;

漠视或淡化异常行为。

224、阳性强化法的操作步骤是:

明确目标行为;

监控目标行为;

设计干预方案;

实施强化。

225、在合理情绪疗法的abc理论中:

a代表诱发事件;

b代表信念;

c代表行为。

226、合理情绪疗法的步骤包括:

心理诊断阶段;

领悟阶段;

修通阶段;

再教育阶段。

227、在合理情绪疗法中,咨询师需要帮助求助者达到的三种领悟:

信念引起情绪及行为后果,而不是诱发事件本身;

求助者对自己的情绪和行为反应负有责任。

228、在合理情绪疗法的修通阶段常用的技术方法有:

合理情绪想象技术;

与不合理的信念辩论。

229、在合理情绪疗法中,求助者可以使用的“反黄金规则”是:

我对别人怎样,别人必须对我怎样;

我接受别人,别人必须接受我;

我为人人,人人必须为我。

230、合理情绪想象技术的具体步骤是:

求助者在想像中进入产生过不适当的情绪反应的情景之中;

帮助求助者改变不正确的认识,使他能体验到适度的情绪反应;

停止想象,让求助者讲述改变了哪些观念、学到了哪些观念;

对求助者情绪和观念的积极转变,咨询师及时的给予强化。

231、合理情绪疗法中的自助表(ret)技术包括:

先让求助者写出事件a和结果c;

从表中列出的十几种常见的不合理的信念中找出符合自己情绪的b;

要求求助者对b逐一分析,并找出可以代替那些b的合理的信念;

最后求助者要填写所得到的新的情绪和行为。

232、艾利斯总结的导致神经症的11类不合理的信念中包括:

每个人绝对要获得生活中重要人物的喜爱和赞许;

不愉快的事件是外界因素,无法控制,所以人对于自身的痛苦也无法控制;

个人是否有价值,完全在于他是否在各方面都有成就;

人们应当勇敢地面对现实中的困难和责任。

233、非理性观念的主要特征是:

绝对化的要求;

过分的概括花;

糟糕至极。

234、艾利斯认为合理情绪疗法可以帮助个体达到的目的是:

自我关怀;

自我指导;

自我接受。

235、合理情绪疗法的局限性在于:

假盯人生来就有采用不合理思维方式的倾向;

对患有自闭症、急性精神分裂症的人难以凑效;

咨询效果受咨询师个人的影响。

236、咨询阶段性小结主要包括:

咨询师的小结;

求助者的小结;

咨询双方共同讨论的结果。

237、通过追踪研究,咨询结果可能:

显著,求助者问题顺利地解决;

较好,心理问题基本解决;

有一定的效果,但是问题依然存在;

效果不明显,问题基本没解决。

238、咨询效果的评估维度主要包括:

求助者的自我评估;

咨询师的评定;

社会社会生活适应状况的客观现实;

求助者周围人士的评定。

239、各种心理咨询方法有效的共同因素包括:

和谐、信任的咨询关系;

求助者的强烈求洽动机;

双方都相信的理论和方法;

咨询师本身的特征,如准确地共情。

240、心理咨询案例记录可以分为:

每次的案例记录;

总结几次咨询情况的记录;

咨询终结和中断事的记录。

241、每次咨询记录的内容包括:

求助者来访时的特征;

咨询中的谈话内容;

对咨询印象的总结;

咨询师在咨询过程中的想法。

242、咨询阶段性小结的记录要点是:

谈话内容的概要及变化;

求助者在资讯室内外的变化。

243、“助人自助”的含义是:

通过咨询提高求助者自知、自控、自我行动的能力;

帮助求助者把咨询中获得的知识、方法体验运用导致日常生活中;

帮助求助者实现知识与能力的迁移;

帮助求助者学会有效地解决所遇到的问题。

244、适宜的咨询对象应具备的条件包括:

人格正常;

内容适合;

信任度高;

匹配性好。

245、不适宜的咨询对象的类型是:

欠缺型;

忌讳型。

246、咨询转介的正确做法是:

对新咨询师详细的介绍情况;

对新咨询师提供自己的分析。

247、心理咨询师的职业生命线是:

求助者的身心健康是否得到最大限度的维护;

求助者的心理问题是否得到科学、有效地解决;

心理咨询师的身心健康是否得到最大限度的维护。

248、以下术语心理咨询的对象的有:

存在心理问题并主动地前来咨询的人;

不存在心理问题,希望解决别人问题的人。

249、以下属于心理咨询工作内容的有:

工作上认真、努力,但缺乏成就感;

总是担心自己的身体健康。

250、()的情况下,咨询师既要关注求助者心理问题的解决,又要关注具体现实问题的解决:

因财务危机而有强烈的自杀企图;

因地震导致身体残缺而陷入生活和心理的困顿状态。

251、以下关注咨询目标的表述,正确的有:

职业的心理咨询反对没有咨询目标的咨询;

行为主义学派期望帮助求助者学习建设性的行为,以改变、消除适应不良的行为;

一切咨询的最终目的都在于促进求助者的认知改变、情绪调节、行为改善。

252、学校心理辅导老师或军队心理辅导老师常常接触非自愿的求助者,他们应该:

可以主动地普及心理知识,以激发学生和官兵维护心理健康的意识;

应用心理咨询的促进技术,使确有心理问题的不主动求助的人转化成主动求助者。

253、心理咨询与心理治疗的关系表现在:

心理咨询与心理治疗在理论上没有明确的界定,所采用的方法也常常是一致的;

心理咨询着重解决正常人所遇到各种问题,更多的采用发展模式;

心理治疗的适应范围主要是神经症、心理障碍或身心疾病等;

广义的心理咨询包含了狭义的心理咨询与心理治疗。

254、心理咨询师对保密的理解不应该是绝对的,一般在()的情况下有保密例外:

求助者企图自杀;

求助者准备采取杀人、爆炸等方式报复他人。

255、()的情况属于心理咨询中应避免的双

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