四年级上册第四单元集体课教案讲解Word文档格式.docx
《四年级上册第四单元集体课教案讲解Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《四年级上册第四单元集体课教案讲解Word文档格式.docx(40页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![四年级上册第四单元集体课教案讲解Word文档格式.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2023-1/26/aff083ef-4d85-4a7b-83c6-21f46ae7ce4d/aff083ef-4d85-4a7b-83c6-21f46ae7ce4d1.gif)
搜集动物界中的感人故事。
推荐阅读书籍:
屠格涅夫的《猎人笔记》,沈石溪的动物小说系列。
教学课时:
2课时
第一课时
教学内容:
1、学会本课生字并正确书写,积累词语。
2、正确流利地朗读课文。
3、根据提示了解文章是怎样按照事情的发展顺序写的。
教学过程:
一、导语:
大自然中的鸟儿的确很多,但我们平时见得最多、最普通
的鸟儿是什么?
(师板题:
麻雀)今天我们要读的一篇文章,题目也是——(教师指着板书的课题,学生齐读课题)。
(展示课件第三屏)它没有漂亮的外衣,没有动听的歌喉,平时不会有人愿意多看它几眼,可是就在它的身上,却发生了一段极不寻常的故事。
这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。
二、检查预读:
(一)归类检查字词。
1.出示各组词语指名读。
第一组(描写“我”的词语)(展示课件第四屏)
第二组(描写“猎狗”的词语)(展示课件第五屏)
第三组(描写“小麻雀”的词语)(展示课件第六屏)
第四组(描写“老麻雀”的词语)(展示课件第七屏)
2.每组词语提问:
每组词语各是写谁的?
你觉得应该怎么读?
3.随机正音,全班反复练读。
(二)熟悉课文内容。
1.通过预习,你知道课文写了哪些角色吗?
(根据学生回答板书:
我猎狗小麻雀老麻雀)
2.学生自读课文找到描写各个角色的句子。
3.句子归类,全班反复练读,达到熟练程度。
第一组(描写“小麻雀”的句子)(展示课件第八屏)
第二组(描写“猎狗”的句子)(展示课件第九屏)
第三组(描写“老麻雀”的句子)(展示课件第十屏)
4.开火车指名分段读,教师随机正音。
三、梳理脉络:
(一)指名让学生尝试概括课文的大意:
这篇课文讲了一件什么事?
可提示三个问题:
猎狗发现了什么,做了什么?
老麻雀做了什么?
我做了什么?
(二)结合课后练习2,掌握文章叙述顺序,进行分段训练。
1.根据学生的回答随机出示三句话。
展示课件第十一屏步骤一)
(1)我的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。
(2)老麻雀奋不顾身地拯救了自己的幼儿,吓退了猎狗。
(3)我急忙带着猎狗走开了。
2.让学生根据以上三个意思把课文分成三个部分。
(展示课件第十一屏步骤二)
四、初探角色特点:
(一)短短的不到400个字的文章,让人读起来如此的形象生动,感觉到文中的四个主角似乎就在你眼前。
请你试着说一说,你觉得这4个主角有什么特点?
(二)根据学生的回答,教师尽量板书相关词语。
小麻雀:
弱小、惊慌、害怕„„
老麻雀:
舍身忘己、奋不顾身、紧张、坚强„„
猎狗:
凶猛、惊奇、张牙舞爪„„
我:
敬佩,赞美„„
五、作业:
抄写以上描写角色特点的词语。
第二课时
1、有感情地朗读课文,体会课文中重点句子的意思,深入理解课文内容。
2、使学生从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中,懂得动物也有伟大的母爱。
一、复习前学,回顾角色特点:
(一)用简单的话再说说这个故事。
(二)根据板书,重温角色特点。
1.找到描写小麻雀和猎狗的句子,体会两者的差距。
2.说话练习:
(展示课件第十二屏)
这是一只弱小的麻雀。
多么凶猛的猎狗啊!
3.练习读出小麻雀的孤单无助,可怜幼小;
读出猎狗的凶猛强势。
(三)找到描写老麻雀的句子,引导学生认识到写老麻雀对抗猎狗的部分是文中的精彩之处。
二、重点学习4—5自然段(描写老麻雀的部分):
(一)教师范读课文的四、五自然段,学生思考:
老麻雀怎样用自己的身躯来掩护小麻雀,拯救自己的幼儿?
划出有关的词句来,把感受批注在旁边。
(二)学生自由汇报交流。
(三)教师随机引导学生理解重点词句。
1.引导学生理解老麻雀的奋不顾身。
进一步提问:
(1)老麻雀为什么绝望地尖叫?
(看图对比猎狗和麻雀外形及力量上的差距,体会“绝望”一词)
(2)老麻雀明明知道已经没有希望,为什么要飞下来?
它难道不怕吗?
(比较分析句子)(展示课件第十三屏)
①“它不能[安然地]站在(高高的)(没有危险的)树枝上”。
②“它不能站在树枝上”。
(3)因为老麻雀站在高高的没有危险的树枝上,所以是“安然的”。
既然没有危险,为什么不能安然地站在树枝上?
(4)课文上说是一种强大的力量使它飞了下来。
是什么力量?
(拯救自己的幼儿,保护弱小者,战胜庞然大物)
(5)既然是“强大的力量”就不是轻飘飘地飞下来,是充满着对小麻雀的无限的爱,是准备与猎狗决一死战的,所以老麻雀的“飞下来”是很有分量的。
课文打了一个比喻“像一块石头似的”,后面的动词是“落”而不是“飞”。
2.划下表现老麻雀奋不顾身形象的词语。
3.齐读四、五自然段,突出下列词语:
(展示课件第十四屏)
“像一块石头似的”“落”
“扎煞起羽毛”“绝望地尖叫”
“用自己的身躯掩护”“拯救自己的幼儿”
“呆立不动”“准备着一场搏斗”
“不能安然地”“高高的”“没有危险的”
“一种强大的力量”
三、想象补白,激发学生情感:
同学们,就是这样一只小小的麻雀,它和庞大的猎狗进行搏斗。
如果你现在就是这只老麻雀,面对着张开大嘴,露出锋利牙齿的大狗,向着身后弱小的,还没有飞向蓝天的幼儿,再看看旁边的猎人,你会对它们当中的谁说些什么?
四、强化文章主旨:
(一)放音乐朗读,启发:
这一切,猎狗有没有料到?
(它被老麻雀突如其来的行动愣住了,惊讶甚至害怕、后退。
)
(二)指名读第六自然段。
(三)由于老麻雀对小麻雀的爱,他不畏凶残的猎狗,勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗,猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了,后退了,这告诉我们什么呢?
结论:
正是这种强大的爱,拯救了小麻雀;
正是这种强大的爱,吓住了猎狗;
正是这种强大的爱,感动了“我”。
(四)这是什么样的一种爱?
你能给课文再加个题目吗?
(五)再次有感情地读四、五自然段。
(六)对比原文,加深理解。
1.读了文章最大的感受是什么?
2.看看作者实在什么样的感受下写的这篇文章。
(配乐学生朗读)(展示课件第十五屏)
作者在原文继续写道:
那整个小小的身体在恐惧中颤抖着,小小的叫声变得蛮勇而嘶哑,它兀立着不动,它在自我牺牲!
尽管如此,它不能安栖在高高的、毫无危险的枝头„„一种力量,比它的意志更强大的力量,把它从那上边催促下来。
我的特列索停住了,后退了„„显然,连它也认识到了这种力量。
我急忙唤住惊惶的狗——肃然起敬地走开。
是的,请别发笑,我对那只小小的、英雄般的鸟儿,对它的爱的冲动肃然起敬。
爱,我想,比死的恐惧更强大。
只是靠了它,只是靠了爱,生命才得以维持、得以发展啊!
五、引申阅读:
(一)知道这篇文章的作者吗?
(简介屠格涅夫和《猎人笔记》)
(二)推荐阅读:
沈石溪的动物小说系列。
(展示课件第十六屏)
六、板书设计:
13.麻雀
“爱”
强大的力量
搏斗
拯救
猎狗
老麻雀
小麻雀
(凶猛)感(弱小)
唤回
动
怜爱
我
课后反思:
14、让它们自由生息
会认“瑞、筋、镶”等9个生字,会写“钢、筋、政、统”等10个生字,掌握“钢筋、市政、统一、守护、染绿、联合国、独占、尊严”等词语。
有感情地朗读课文,理解课文内容,了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。
体会日内瓦人对大自然的热爱之情。
学习课文的2-6自然段,了解课文是从哪些方面写“让它们自由生息”的;
抓住重点句,了解日内瓦人是怎样让“它们”自由生息的。
了解课文是从哪些方面写“让它们自由生息”的,认识从不同方面连段成篇的叙述方式。
生字卡片、多媒体课件。
1、收集有关联合国和日内瓦的资料;
2、正确、流利地朗读课文,利用工具书理解不懂的词语,自学生字。
1、认读9个生字,会书写10个生字及课文的词语。
2、正确流利地朗读课文,感知课文内容。
一、激趣导入,学习首段
1.老师这里有一组城市风光照片,请大家一起来欣赏。
(展示课件第三屏)
2.这就是我们今天要认识的城市——日内瓦。
第十四课中哪一个自然段对日内瓦进行了整体描写?
(第一自然段)请找出来读一读。
3.用换词法理解“闻名遐迩”。
朗读课文,联系风光照片说一说,日内瓦的风光给你留下的印象。
(鼓励学生使用文中的词句说话。
二、检查预习,学习生字,整体感知
(一)检查预习,学习生字,通读课文。
1.先后出示带会认字的词语和带会写字的词语,生字都标注拼音,学生根据拼音读准字音。
(展示课件第四屏步骤一、二)
2.去掉拼音,认读词语。
(展示课件第四屏步骤三)
3.指导书写几个生字:
“统”不要少了一点,“染”不要把“九”写成了“丸”,“尊”字不要少了“酋”中的一横。
(使用生字卡)
4.指名朗读课文,检查预习情况。
老师要给予恰当的评价,引导学生养成认真预习的习惯。
(二)揭示课题,整体感知。
1.板书课题,理解“生息”。
2.默读课文,整体感知。
思考:
课题中的“它们”指的是什么?
课文从哪两个方面写“让它们自由生息”的?
三、板书设计:
钢筋、市政、统一、守护、染绿、联合国、独占、尊严
1、有感情地朗读课文,理解课文内容,了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。
2、体会日内瓦人对大自然的热爱之情。
一、复习导入
课文从哪几方面写“让它们自由生息”的?
(从野草和鸟儿的这两方面描述日内瓦人“让它们自由生息”。
二、细读课文,理解感悟
重点思考:
日内瓦人是怎样“让它们自由生息”的?
(一)第一方面(2-4自然段)。
1.默读2-4自然段,思考日内瓦人怎样让野草“自由生息”的?
找出课文中有关句子读一读,从这些句子中,你想到了什么?
2.引导学生抓住重点语句,朗读、理解:
(1)“但是,日内瓦人对野草的态度却有点儿不同。
”
①一般的现代城市和野草是什么关系?
它们是怎么对待野草的?
(水火不相容的死对头)
②在日内瓦,“随处可见花花绿绿的野草和野花”“在路边、树下、楼旁、城市偏僻角落以及城乡结合处”“凡„„都„„”总之野草、野花在很多地方都可以生长。
③不仅如此,“它们还能得到园林工人定期的修剪和养护”。
植物园一面山坡上的野草与人工草皮错落有致地分布,“只有高低之分,没有贵贱之别”。
这些都表明日内瓦人对待野草像对待人工草皮一样喜爱。
(2)(展示课件第五屏)“日内瓦的野草染绿了城市,还被当作牧草”“展示了一幅田园牧歌风光图”。
①日内瓦人是重视野草的价值的?
②抓住“田园牧歌风光图”,展开想象,说一段话(或写一段话),用上平时积累的好词、好句。
(展示课件第六屏)“在联合国欧洲总部万国宫的巨大院落里,有一面山坡由野草独占„„展现了一幅田园牧歌风光图。
(二)第二方面(5、6自然段)。
1.默读5、6自然段,思考日内瓦人怎样让鸟儿“自由生息”的?
(1)(展示课件第七屏步骤一、二)日内瓦人是多么爱这些鸟儿呀!
①“这里没有人提笼架鸟,欲把天下珍奇鸟类都关进自家笼中独赏”。
②“从„„白天鹅,到„„黑乌鸦,都有人投喂„„从未听说过偷捕和滥杀„„”
(2)(展示课件第七屏步骤三)鸟儿跟这里的人们是多么亲近哪!
①“这里几乎所有的鸟都不怕人,一见有人喂食就飞来讨要。
②不少老人“定点定时”喂鸟,鸟儿“准时赶来‘赴宴’”,“在老人指尖上啄食”。
(3)“日内瓦人把整个城市都营造成一个鸟儿的乐园。
(4)(展示课件第八屏)“在鸟儿的乐园里,连小小的麻雀也活得自在,活得有尊严。
①哪里看出麻雀活得自在?
②什么叫做尊严?
为什么说这里的麻雀活得有尊严?
三、整体回归,总结提高
1.(展示课件第三屏)让我们在这轻柔的音乐的伴奏下,轻轻地、自由地朗读全文。
读完以后,说说你有什么想法?
再把你自己最感兴趣的段落朗读给大家听听。
2.回顾全文,课文是按什么顺序写的?
(1)这篇课文是按照从不同方面连段成篇的方式叙述的。
(2)(展示课件第九屏):
日内瓦的鸟也像野草般自由生息。
①“也”说明什么?
对什么而言?
②这句话有什么作用?
(承上启下的作用,是过渡句。
四、作业:
指导完成课后练习3
1.(展示课件第十屏)分析例句特点,口头仿句。
2.在作业本上写句子。
板书设计:
野草自由生息
鸟儿自由生息
(对野草像对人工草皮一样喜爱)
(从不偷捕和滥杀,友好相处)
人与自然和谐共存
15、蒲公英的梦
学习本课会认的字9个,会写的字8个,掌握词语7个。
准确理解词句的意思,积累词汇。
正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文是按照事情发展的顺序写的,读懂课文内容,体会作者表达的思想感情。
朗读课文,使学生了解环境污染的危害,自觉增强环保意识。
朗读课文,读懂课文内容,了解环境污染的危害,自觉增强环保意识,体会作者表达的思想感情。
迫不及待、酸雨、呼啸、改善、污染等词语的理解。
阅读法、谈话法、引导法
蒲公英图片、字卡、多媒体课件。
1、正确流利地朗读课文(至少3遍),圈出生字词语,给课后生字注上拼音。
2、收集有关酸雨、污染等资料和知识。
1、认读9个字,会写8个字及新词。
2、了解文章大意,引导学生有感情地朗读课文。
一、谈话导入,读题质疑
1.(板书“梦”)这是什么字?
(正音)
2.孩子们,你做过梦吗?
通常什么情况下容易做梦?
我们常说,日有所思,夜有所梦,今天就让我们走进蒲公英的世界,去看看它的梦。
(板书课题,齐读)
3.读了课题,你想知道什么?
(质疑归纳:
怎样的梦;
为什么做这样的梦)
二、自读课文,自学生字
(一)自由朗读课文,读通、读准,划出生字新词。
(二)自主识字、小组交流识字方法。
(三)检查识字情况。
1.(展示课件第三屏)小组读、个人读、齐读词语。
2.把词语放回课文中,谁能读读这些句子?
(自评、互评)
(四)课文中的句子你都能读好吗,
三、细读感悟
(一)切入重点段落品读体会。
1.蒲公英究竟做了一个什么样的梦?
请同学们再次默读课文,哪部分写的是蒲公英的梦,把课文中相关的内容找出来读一读。
想象一下,那是怎样的情景?
2.指名读有关蒲公英梦到的段落。
(展示课件第四屏)边听边想象画面,感受梦境的美好。
3.自由选读自己认为梦中最美的情景。
采访:
亲爱的蒲公英,你快乐吗,为什么?
(相机引导想象,指导朗读)
4.展示美梦图片(展示课件第五屏)美丽的草原,笑嘻嘻的太阳、轻轻的风,还有飞舞的蝴蝶蜜蜂,住在这里,蒲公英怎能不快乐呢?
(板书:
快乐)让我们跟随音乐,带着快乐的心情走进蒲公英的美梦吧。
(齐读)
(二)小结:
这节课我们读通了课文,认识了生字,还知道蒲公英做了一个怎样的梦,在梦里蒲公英很快乐,那它为什么会做这样的梦呢,下节课我们继续学习。
1、了解课文是按照事情发展的顺序写的,理解课文中重点词语的意思,读懂课文内容,体会作者表达的思想感情。
2、朗读课文,了解环境污染的危害,自觉增强环保意识。
一、品读现实生活中蒲公英的生活环境和感受
(一)梦里,蒲公英快乐地笑了,可在现实中,蒲公英快乐吗?
这节课我们继续学习课文《蒲公英的梦》,请大家轻声朗读课文,用“”把现实生活中蒲公英不快乐的句子画出来。
(二)学生汇报,重点谈体会。
相机出示句子:
1.他低下头,看看愁眉苦脸的蒲公英,关心地问:
“蒲公英,这么晚了,怎么还没睡呀?
为什么叹气呢?
”(展示课件第六屏)
(1)你从哪个词体会到了蒲公英的不快乐?
(愁眉苦脸)
(2)你能做一个“愁眉苦脸”的表情吗?
在什么时候或者什么情况下你会“愁眉苦脸”呢?
(3)看到愁眉苦脸的蒲公英,椰子树伯伯也为它担心,谁来读读椰子树伯伯的话?
2.三个月前,我不小心降落在街心公园的草坪上。
住在这里,我好难受哇!
要听汽车的叫喊声,呼吸呛鼻子的废气,喝有怪味的酸雨。
我担心明天开不出漂亮的花。
(展示课件第七屏)
(难受)
(2)展示公园恶劣环境(展示课件第八屏)让我们一同到蒲公英生活的公园走入情境与学生共同体会走一走,去体会一下蒲公英的难受心情吧。
蒲公英,你为什么那么难受呢?
请你读读这个句子。
(相机采访,体会蒲公英的心情,在想象的基础上指导朗读)
(3)小结:
蒲公英在城市中心深受污染的环境困扰,所以她担心开不出漂亮的花。
担心)
(过渡:
蒲公英开出漂亮的花了吗?
她当时怎么样了?
)
3.“哈,开花了!
真的开花了!
”蒲公英看着嫩黄色的花,兴奋极了,迫不急待地想把这个好消息告诉椰子树伯伯。
(展示课件第九屏)
(1)你什么时候或在什么情况下心情是迫不及待的?
试用“迫不急待”说一句话。
(2)读出急切的语气。
是啊,蒲公英迫不及待的想把这个好消息告诉椰子树伯伯,不料,却遇到了怎样的遭遇?
4.(展示课件第十屏)不料,一辆旧汽车,边咳嗽边喘气,从蒲公英身旁驶过,喷出一股黑烟,呛得她直咳嗽,嫩黄色的
花瓣也被弄脏了。
过渡:
还有哪些句子写出了蒲公英的遭遇?
还有一辆汽车,发出震耳欲聋的叫声,从她身旁呼啸而过,差点儿震落她的花瓣。
(追问:
“震耳欲聋”是什么意思?
(过渡:
呼啸而过,震耳欲聋,让人受不了,蒲公英还遭遇了什么?
地上一只空饮料罐被汽车轮子碾得飞了起来,不偏不倚,砸在蒲公英的身上。
“啊!
”蒲公英大叫一声,眼前一黑,痛得昏了过去。
(1)什么叫不偏不倚?
“砸”可以换成什么词?
“砸”字用得好吗?
(2)“啊!
”应该怎样读?
你在现实生活中有过类似的遭遇吗?
当时你有什么感受?
(指导朗读)
(3)刚刚开出漂亮的花朵,却遭到了一连串痛苦的打击,如果你是蒲公英,你会怎样呢?
痛苦)
(三)和梦境相比,现实是多么的残酷,俗话说“梦是心中想”,现在你知道蒲公英为什么会做那样的梦了吗?
二、扩展延伸,升华情感
(一)椰子树伯伯也来安慰蒲公英了,让我们一起来读一读蒲公英对椰子树伯伯哭诉的话吧。
(展示课件第十一屏)
1.指名读。
2.齐读。
3.此时此刻,你想对蒲公英或生活中的人们说些什么呢?
过渡谈话:
这是蒲公英的愿望,也是我们人类的愿望。
然而,现实并不象我们想象的那么美好。
(二)展示污染图片。
(展示课件第十二屏)
1.一边出示一边简述,观察体会。
2.看完后,同学们有什么感受?
3.假如你是蒲公英,你还希望人类不要做哪些破坏环境的事呢?
4.蒲公英是多么憧憬生活在没有被污染的环境中呀!
面对痛苦的现实,弱小的蒲公英做了一个美好的梦。
让我们伴随着音乐声,再次通过朗读来想象蒲公英美好的期待吧!
(展示课件第十三屏)
(三)展望未来。
1.虽然是场梦,但有梦就有希望,有努力就有可能将美梦变为现实,我们应该怎样做才能让蒲公英美梦成真呢?
2.带着把蒲公英梦想变为现实的决心,再次齐读课题。
3.提出希望:
保护环境十分重要。
让我们从我做起从身边小事做起吧。
开花前
担心
开花后
痛苦
做美梦
快乐
教学反思:
16*台湾蝴蝶甲天下
学习会认的8个生字,理解它们在词语中的意思。
理解课文内容,了解课文是从哪些不同方面连段成篇的。
朗读课文,激发学生对大自然的热爱之情。
了解课文按事物的几个方面安排了哪些材料,提高学生的阅读能力。
深刻感受台湾蝴蝶的美和奇,增强保护自然环境的意识。
引导点拨法、自主学习质疑解疑法
1、搜集有关蝴蝶的资料。
一、激趣导入、释题质疑
(一)春暖花开的季节里,蝴蝶翩翩起舞,谁能说说你知道的蝴蝶的品种,看见的是什么样子的蝴蝶。
(交流)
(二)今天,我们到我国的宝岛台湾去欣赏那里的蝴蝶。
板书课题,齐读课题。
查字典。
理解“甲”及“甲天下”的意思。
(四)据题质疑。
理解了课题,你有什么感受,最想知道什么?
二、初读课文,学习生字
(一)自由轻声读课文,要求读准生字,读通句子。
(二)(展示课件第三屏)采用多种方法读词。
三、默读课文,整体感知
(一)指明阅读要求。
我们在本单元前面学习的三篇课文中了解了各种文章的叙述顺序,这篇课文对我们有哪些学习要求。
课后问题给了我们学习这篇阅读课文的提示。
(展示课件第四屏)指名读课后阅读提示。
(二)默读课文,想想课文是从哪几个方面介绍台湾蝴蝶甲天下的?