四年级上册第四单元集体课教案讲解Word文档格式.docx
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搜集动物界中的感人故事。
推荐阅读书籍：
屠格涅夫的《猎人笔记》，沈石溪的动物小说系列。
教学课时：
2课时
第一课时
教学内容：
1、学会本课生字并正确书写，积累词语。
2、正确流利地朗读课文。
3、根据提示了解文章是怎样按照事情的发展顺序写的。
教学过程：
一、导语：
大自然中的鸟儿的确很多，但我们平时见得最多、最普通
的鸟儿是什么？
（师板题：
麻雀）今天我们要读的一篇文章，题目也是——（教师指着板书的课题，学生齐读课题）。
（展示课件第三屏）它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。
这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。
二、检查预读：
（一）归类检查字词。
1.出示各组词语指名读。
第一组（描写“我”的词语）（展示课件第四屏）
第二组（描写“猎狗”的词语）（展示课件第五屏）
第三组（描写“小麻雀”的词语）（展示课件第六屏）
第四组（描写“老麻雀”的词语）（展示课件第七屏）
2.每组词语提问：
每组词语各是写谁的？
你觉得应该怎么读？
3.随机正音，全班反复练读。
（二）熟悉课文内容。
1.通过预习，你知道课文写了哪些角色吗？
（根据学生回答板书：
我猎狗小麻雀老麻雀）
2.学生自读课文找到描写各个角色的句子。
3.句子归类，全班反复练读，达到熟练程度。
第一组（描写“小麻雀”的句子）（展示课件第八屏）
第二组（描写“猎狗”的句子）（展示课件第九屏）
第三组（描写“老麻雀”的句子）（展示课件第十屏）
4.开火车指名分段读，教师随机正音。
三、梳理脉络：
（一）指名让学生尝试概括课文的大意：
这篇课文讲了一件什么事？
可提示三个问题：
猎狗发现了什么，做了什么？
老麻雀做了什么？
我做了什么？
（二）结合课后练习2，掌握文章叙述顺序，进行分段训练。
1.根据学生的回答随机出示三句话。
展示课件第十一屏步骤一）
（1）我的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。
（2）老麻雀奋不顾身地拯救了自己的幼儿，吓退了猎狗。
（3）我急忙带着猎狗走开了。
2.让学生根据以上三个意思把课文分成三个部分。
（展示课件第十一屏步骤二）
四、初探角色特点：
（一）短短的不到400个字的文章，让人读起来如此的形象生动，感觉到文中的四个主角似乎就在你眼前。
请你试着说一说，你觉得这4个主角有什么特点？
（二）根据学生的回答，教师尽量板书相关词语。
小麻雀：
弱小、惊慌、害怕„„
老麻雀：
舍身忘己、奋不顾身、紧张、坚强„„
猎狗：
凶猛、惊奇、张牙舞爪„„
我：
敬佩，赞美„„
五、作业：
抄写以上描写角色特点的词语。
第二课时
1、有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。
2、使学生从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。
一、复习前学，回顾角色特点：
（一）用简单的话再说说这个故事。
（二）根据板书，重温角色特点。
1.找到描写小麻雀和猎狗的句子，体会两者的差距。
2.说话练习：
（展示课件第十二屏）
这是一只弱小的麻雀。
多么凶猛的猎狗啊！
3.练习读出小麻雀的孤单无助，可怜幼小；
读出猎狗的凶猛强势。
（三）找到描写老麻雀的句子，引导学生认识到写老麻雀对抗猎狗的部分是文中的精彩之处。
二、重点学习4—5自然段（描写老麻雀的部分）：
（一）教师范读课文的四、五自然段，学生思考：
老麻雀怎样用自己的身躯来掩护小麻雀，拯救自己的幼儿？
划出有关的词句来，把感受批注在旁边。
（二）学生自由汇报交流。
（三）教师随机引导学生理解重点词句。
1.引导学生理解老麻雀的奋不顾身。
进一步提问：
（1）老麻雀为什么绝望地尖叫？
（看图对比猎狗和麻雀外形及力量上的差距，体会“绝望”一词）
（2）老麻雀明明知道已经没有希望，为什么要飞下来？
它难道不怕吗？
（比较分析句子）（展示课件第十三屏）
①“它不能［安然地］站在（高高的）（没有危险的）树枝上”。
②“它不能站在树枝上”。
（3）因为老麻雀站在高高的没有危险的树枝上，所以是“安然的”。
既然没有危险，为什么不能安然地站在树枝上？
（4）课文上说是一种强大的力量使它飞了下来。
是什么力量？
（拯救自己的幼儿，保护弱小者，战胜庞然大物）
（5）既然是“强大的力量”就不是轻飘飘地飞下来，是充满着对小麻雀的无限的爱，是准备与猎狗决一死战的，所以老麻雀的“飞下来”是很有分量的。
课文打了一个比喻“像一块石头似的”，后面的动词是“落”而不是“飞”。
2.划下表现老麻雀奋不顾身形象的词语。
3.齐读四、五自然段，突出下列词语：
（展示课件第十四屏）
“像一块石头似的”“落”
“扎煞起羽毛”“绝望地尖叫”
“用自己的身躯掩护”“拯救自己的幼儿”
“呆立不动”“准备着一场搏斗”
“不能安然地”“高高的”“没有危险的”
“一种强大的力量”
三、想象补白，激发学生情感：
同学们，就是这样一只小小的麻雀，它和庞大的猎狗进行搏斗。
如果你现在就是这只老麻雀，面对着张开大嘴，露出锋利牙齿的大狗，向着身后弱小的，还没有飞向蓝天的幼儿，再看看旁边的猎人，你会对它们当中的谁说些什么？
四、强化文章主旨：
（一）放音乐朗读，启发：
这一切，猎狗有没有料到？
（它被老麻雀突如其来的行动愣住了，惊讶甚至害怕、后退。
）
（二）指名读第六自然段。
（三）由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？
结论：
正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；
正是这种强大的爱，吓住了猎狗；
正是这种强大的爱，感动了“我”。
（四）这是什么样的一种爱？
你能给课文再加个题目吗？
（五）再次有感情地读四、五自然段。
（六）对比原文，加深理解。
1.读了文章最大的感受是什么？
2.看看作者实在什么样的感受下写的这篇文章。
（配乐学生朗读）（展示课件第十五屏）
作者在原文继续写道：
那整个小小的身体在恐惧中颤抖着，小小的叫声变得蛮勇而嘶哑，它兀立着不动，它在自我牺牲!
尽管如此，它不能安栖在高高的、毫无危险的枝头„„一种力量，比它的意志更强大的力量，把它从那上边催促下来。
我的特列索停住了，后退了„„显然，连它也认识到了这种力量。
我急忙唤住惊惶的狗——肃然起敬地走开。
是的，请别发笑，我对那只小小的、英雄般的鸟儿，对它的爱的冲动肃然起敬。
爱，我想，比死的恐惧更强大。
只是靠了它，只是靠了爱，生命才得以维持、得以发展啊！
五、引申阅读：
（一）知道这篇文章的作者吗？
（简介屠格涅夫和《猎人笔记》）
（二）推荐阅读：
沈石溪的动物小说系列。
（展示课件第十六屏）
六、板书设计：
13.麻雀
“爱”
强大的力量
搏斗
拯救
猎狗
老麻雀
小麻雀
（凶猛）感（弱小）
唤回
动
怜爱
我
课后反思：
14、让它们自由生息
会认“瑞、筋、镶”等9个生字，会写“钢、筋、政、统”等10个生字，掌握“钢筋、市政、统一、守护、染绿、联合国、独占、尊严”等词语。
有感情地朗读课文，理解课文内容，了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。
体会日内瓦人对大自然的热爱之情。
学习课文的2-6自然段，了解课文是从哪些方面写“让它们自由生息”的；
抓住重点句，了解日内瓦人是怎样让“它们”自由生息的。
了解课文是从哪些方面写“让它们自由生息”的，认识从不同方面连段成篇的叙述方式。
生字卡片、多媒体课件。
1、收集有关联合国和日内瓦的资料；
2、正确、流利地朗读课文，利用工具书理解不懂的词语，自学生字。
1、认读9个生字，会书写10个生字及课文的词语。
2、正确流利地朗读课文，感知课文内容。
一、激趣导入，学习首段
1.老师这里有一组城市风光照片，请大家一起来欣赏。
（展示课件第三屏）
2.这就是我们今天要认识的城市——日内瓦。
第十四课中哪一个自然段对日内瓦进行了整体描写？
（第一自然段）请找出来读一读。
3.用换词法理解“闻名遐迩”。
朗读课文，联系风光照片说一说，日内瓦的风光给你留下的印象。
（鼓励学生使用文中的词句说话。
二、检查预习，学习生字，整体感知
（一）检查预习，学习生字，通读课文。
1.先后出示带会认字的词语和带会写字的词语，生字都标注拼音，学生根据拼音读准字音。
（展示课件第四屏步骤一、二）
2.去掉拼音，认读词语。
（展示课件第四屏步骤三）
3.指导书写几个生字：
“统”不要少了一点，“染”不要把“九”写成了“丸”，“尊”字不要少了“酋”中的一横。
（使用生字卡）
4.指名朗读课文，检查预习情况。
老师要给予恰当的评价，引导学生养成认真预习的习惯。
（二）揭示课题，整体感知。
1.板书课题，理解“生息”。
2.默读课文，整体感知。
思考：
课题中的“它们”指的是什么？
课文从哪两个方面写“让它们自由生息”的？
三、板书设计：
钢筋、市政、统一、守护、染绿、联合国、独占、尊严
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。
2、体会日内瓦人对大自然的热爱之情。
一、复习导入
课文从哪几方面写“让它们自由生息”的？
（从野草和鸟儿的这两方面描述日内瓦人“让它们自由生息”。
二、细读课文，理解感悟
重点思考：
日内瓦人是怎样“让它们自由生息”的？
（一）第一方面（2－4自然段）。
1.默读2－4自然段，思考日内瓦人怎样让野草“自由生息”的？
找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？
2.引导学生抓住重点语句，朗读、理解：
（1）“但是，日内瓦人对野草的态度却有点儿不同。
”
①一般的现代城市和野草是什么关系？
它们是怎么对待野草的？
（水火不相容的死对头）
②在日内瓦，“随处可见花花绿绿的野草和野花”“在路边、树下、楼旁、城市偏僻角落以及城乡结合处”“凡„„都„„”总之野草、野花在很多地方都可以生长。
③不仅如此，“它们还能得到园林工人定期的修剪和养护”。
植物园一面山坡上的野草与人工草皮错落有致地分布，“只有高低之分，没有贵贱之别”。
这些都表明日内瓦人对待野草像对待人工草皮一样喜爱。
（2）（展示课件第五屏）“日内瓦的野草染绿了城市，还被当作牧草”“展示了一幅田园牧歌风光图”。
①日内瓦人是重视野草的价值的？
②抓住“田园牧歌风光图”，展开想象，说一段话（或写一段话），用上平时积累的好词、好句。
（展示课件第六屏）“在联合国欧洲总部万国宫的巨大院落里，有一面山坡由野草独占„„展现了一幅田园牧歌风光图。
（二）第二方面（5、6自然段）。
1.默读5、6自然段，思考日内瓦人怎样让鸟儿“自由生息”的？
（1）（展示课件第七屏步骤一、二）日内瓦人是多么爱这些鸟儿呀！
①“这里没有人提笼架鸟，欲把天下珍奇鸟类都关进自家笼中独赏”。
②“从„„白天鹅，到„„黑乌鸦，都有人投喂„„从未听说过偷捕和滥杀„„”
（2）（展示课件第七屏步骤三）鸟儿跟这里的人们是多么亲近哪！
①“这里几乎所有的鸟都不怕人，一见有人喂食就飞来讨要。
②不少老人“定点定时”喂鸟，鸟儿“准时赶来‘赴宴’”，“在老人指尖上啄食”。
（3）“日内瓦人把整个城市都营造成一个鸟儿的乐园。
（4）（展示课件第八屏）“在鸟儿的乐园里，连小小的麻雀也活得自在，活得有尊严。
①哪里看出麻雀活得自在？
②什么叫做尊严？
为什么说这里的麻雀活得有尊严？
三、整体回归，总结提高
1.（展示课件第三屏）让我们在这轻柔的音乐的伴奏下，轻轻地、自由地朗读全文。
读完以后，说说你有什么想法？
再把你自己最感兴趣的段落朗读给大家听听。
2.回顾全文，课文是按什么顺序写的？
（1）这篇课文是按照从不同方面连段成篇的方式叙述的。
（2）（展示课件第九屏）：
日内瓦的鸟也像野草般自由生息。
①“也”说明什么？
对什么而言？
②这句话有什么作用？
（承上启下的作用，是过渡句。
四、作业：
指导完成课后练习3
1.（展示课件第十屏）分析例句特点，口头仿句。
2.在作业本上写句子。
板书设计：
野草自由生息
鸟儿自由生息
（对野草像对人工草皮一样喜爱）
（从不偷捕和滥杀，友好相处）
人与自然和谐共存
15、蒲公英的梦
学习本课会认的字9个，会写的字8个，掌握词语7个。
准确理解词句的意思，积累词汇。
正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文是按照事情发展的顺序写的，读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。
朗读课文，使学生了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。
朗读课文，读懂课文内容，了解环境污染的危害，自觉增强环保意识，体会作者表达的思想感情。
迫不及待、酸雨、呼啸、改善、污染等词语的理解。
阅读法、谈话法、引导法
蒲公英图片、字卡、多媒体课件。
1、正确流利地朗读课文（至少3遍），圈出生字词语，给课后生字注上拼音。
2、收集有关酸雨、污染等资料和知识。
1、认读9个字，会写8个字及新词。
2、了解文章大意，引导学生有感情地朗读课文。
一、谈话导入，读题质疑
1.（板书“梦”）这是什么字？
（正音）
2.孩子们，你做过梦吗？
通常什么情况下容易做梦？
我们常说，日有所思，夜有所梦，今天就让我们走进蒲公英的世界，去看看它的梦。
（板书课题，齐读）
3.读了课题，你想知道什么？
（质疑归纳：
怎样的梦；
为什么做这样的梦）
二、自读课文，自学生字
（一）自由朗读课文，读通、读准，划出生字新词。
（二）自主识字、小组交流识字方法。
（三）检查识字情况。
1.（展示课件第三屏）小组读、个人读、齐读词语。
2.把词语放回课文中，谁能读读这些句子？
（自评、互评）
（四）课文中的句子你都能读好吗，
三、细读感悟
（一）切入重点段落品读体会。
1.蒲公英究竟做了一个什么样的梦？
请同学们再次默读课文，哪部分写的是蒲公英的梦，把课文中相关的内容找出来读一读。
想象一下，那是怎样的情景？
2.指名读有关蒲公英梦到的段落。
（展示课件第四屏）边听边想象画面，感受梦境的美好。
3.自由选读自己认为梦中最美的情景。
采访：
亲爱的蒲公英，你快乐吗，为什么？
（相机引导想象，指导朗读）
4.展示美梦图片（展示课件第五屏）美丽的草原，笑嘻嘻的太阳、轻轻的风，还有飞舞的蝴蝶蜜蜂，住在这里，蒲公英怎能不快乐呢？
（板书：
快乐）让我们跟随音乐，带着快乐的心情走进蒲公英的美梦吧。
（齐读）
（二）小结：
这节课我们读通了课文，认识了生字，还知道蒲公英做了一个怎样的梦，在梦里蒲公英很快乐，那它为什么会做这样的梦呢，下节课我们继续学习。
1、了解课文是按照事情发展的顺序写的，理解课文中重点词语的意思，读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。
2、朗读课文，了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。
一、品读现实生活中蒲公英的生活环境和感受
（一）梦里，蒲公英快乐地笑了，可在现实中，蒲公英快乐吗？
这节课我们继续学习课文《蒲公英的梦》，请大家轻声朗读课文，用“”把现实生活中蒲公英不快乐的句子画出来。
（二）学生汇报，重点谈体会。
相机出示句子：
1.他低下头，看看愁眉苦脸的蒲公英，关心地问：
“蒲公英，这么晚了，怎么还没睡呀？
为什么叹气呢？
”（展示课件第六屏）
（1）你从哪个词体会到了蒲公英的不快乐？
（愁眉苦脸）
（2）你能做一个“愁眉苦脸”的表情吗？
在什么时候或者什么情况下你会“愁眉苦脸”呢？
（3）看到愁眉苦脸的蒲公英，椰子树伯伯也为它担心，谁来读读椰子树伯伯的话？
2.三个月前，我不小心降落在街心公园的草坪上。
住在这里，我好难受哇！
要听汽车的叫喊声，呼吸呛鼻子的废气，喝有怪味的酸雨。
我担心明天开不出漂亮的花。
（展示课件第七屏）
（难受）
（2）展示公园恶劣环境（展示课件第八屏）让我们一同到蒲公英生活的公园走入情境与学生共同体会走一走，去体会一下蒲公英的难受心情吧。
蒲公英，你为什么那么难受呢？
请你读读这个句子。
（相机采访，体会蒲公英的心情，在想象的基础上指导朗读）
（3）小结：
蒲公英在城市中心深受污染的环境困扰,所以她担心开不出漂亮的花。
担心）
（过渡：
蒲公英开出漂亮的花了吗？
她当时怎么样了？
）
3.“哈，开花了！
真的开花了！
”蒲公英看着嫩黄色的花，兴奋极了，迫不急待地想把这个好消息告诉椰子树伯伯。
（展示课件第九屏）
（1）你什么时候或在什么情况下心情是迫不及待的？
试用“迫不急待”说一句话。
（2）读出急切的语气。
是啊，蒲公英迫不及待的想把这个好消息告诉椰子树伯伯，不料，却遇到了怎样的遭遇？
4.（展示课件第十屏）不料，一辆旧汽车，边咳嗽边喘气，从蒲公英身旁驶过，喷出一股黑烟，呛得她直咳嗽，嫩黄色的
花瓣也被弄脏了。
过渡：
还有哪些句子写出了蒲公英的遭遇？
还有一辆汽车，发出震耳欲聋的叫声，从她身旁呼啸而过，差点儿震落她的花瓣。
（追问：
“震耳欲聋”是什么意思？
（过渡：
呼啸而过，震耳欲聋，让人受不了，蒲公英还遭遇了什么？
地上一只空饮料罐被汽车轮子碾得飞了起来，不偏不倚，砸在蒲公英的身上。
“啊！
”蒲公英大叫一声，眼前一黑，痛得昏了过去。
（1）什么叫不偏不倚？
“砸”可以换成什么词？
“砸”字用得好吗？
（2）“啊！
”应该怎样读?
你在现实生活中有过类似的遭遇吗？
当时你有什么感受？
（指导朗读）
（3）刚刚开出漂亮的花朵，却遭到了一连串痛苦的打击，如果你是蒲公英，你会怎样呢？
痛苦）
（三）和梦境相比，现实是多么的残酷，俗话说“梦是心中想”，现在你知道蒲公英为什么会做那样的梦了吗？
二、扩展延伸，升华情感
（一）椰子树伯伯也来安慰蒲公英了，让我们一起来读一读蒲公英对椰子树伯伯哭诉的话吧。
（展示课件第十一屏）
1.指名读。
2.齐读。
3.此时此刻，你想对蒲公英或生活中的人们说些什么呢？
过渡谈话：
这是蒲公英的愿望，也是我们人类的愿望。
然而，现实并不象我们想象的那么美好。
（二）展示污染图片。
（展示课件第十二屏）
1.一边出示一边简述，观察体会。
2.看完后，同学们有什么感受？
3.假如你是蒲公英，你还希望人类不要做哪些破坏环境的事呢？
4.蒲公英是多么憧憬生活在没有被污染的环境中呀！
面对痛苦的现实，弱小的蒲公英做了一个美好的梦。
让我们伴随着音乐声，再次通过朗读来想象蒲公英美好的期待吧！
（展示课件第十三屏）
（三）展望未来。
1.虽然是场梦，但有梦就有希望，有努力就有可能将美梦变为现实，我们应该怎样做才能让蒲公英美梦成真呢？
2.带着把蒲公英梦想变为现实的决心，再次齐读课题。
3.提出希望：
保护环境十分重要。
让我们从我做起从身边小事做起吧。
开花前
担心
开花后
痛苦
做美梦
快乐
教学反思：
16*台湾蝴蝶甲天下
学习会认的8个生字，理解它们在词语中的意思。
理解课文内容，了解课文是从哪些不同方面连段成篇的。
朗读课文，激发学生对大自然的热爱之情。
了解课文按事物的几个方面安排了哪些材料，提高学生的阅读能力。
深刻感受台湾蝴蝶的美和奇，增强保护自然环境的意识。
引导点拨法、自主学习质疑解疑法
1、搜集有关蝴蝶的资料。
一、激趣导入、释题质疑
（一）春暖花开的季节里，蝴蝶翩翩起舞，谁能说说你知道的蝴蝶的品种，看见的是什么样子的蝴蝶。
（交流）
（二）今天，我们到我国的宝岛台湾去欣赏那里的蝴蝶。
板书课题，齐读课题。
查字典。
理解“甲”及“甲天下”的意思。
（四）据题质疑。
理解了课题，你有什么感受，最想知道什么？
二、初读课文，学习生字
（一）自由轻声读课文，要求读准生字，读通句子。
（二）（展示课件第三屏）采用多种方法读词。
三、默读课文，整体感知
（一）指明阅读要求。
我们在本单元前面学习的三篇课文中了解了各种文章的叙述顺序，这篇课文对我们有哪些学习要求。
课后问题给了我们学习这篇阅读课文的提示。
（展示课件第四屏）指名读课后阅读提示。
（二）默读课文，想想课文是从哪几个方面介绍台湾蝴蝶甲天下的？
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