五年级下册语文玉林地区教案9 老人与海鸥语文S版Word文档下载推荐.docx

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我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；

又因冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；

即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们深有感触。

今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。

引出课题并板书。

（教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画）

二、初读课文，整体感知

1.初步了解课文内容，扫除字词障碍。

2.说说你读了这个课题，会有什么问题。

（学生预设问题可能有：

老人是谁？

海鸥是什么样的？

老人和海鸥之间有什么故事？

课文叙述了一件什么事？

）

3.下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，先自己默读思考，然后小组讨论，比一比哪一个小组问得好，答得好。

（学生自学课文）

4.课文叙述了一件什么事？

（老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚的感情；

老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。

）

5.讨论：

课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？

（识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人）

6.你认为哪些段落写得好，多读几遍。

仔细体会一下文章中的感情。

（引导学生有感情地精读重点段落）

三、品读课文，认知贯通

1．检查学习生字、新词的情况。

（1）课件出示，学生齐读。

海鸥　褪色　饼干　亲昵　俯身

驻足　瞻仰　旋涡　抑扬顿挫

（2）指名说说生字在写法上要注意的地方。

（学生交流）

（3）结合课文相关语句，理解词语的意思。

抑扬顿挫：

声音高低起伏和停顿转折。

亲昵：

十分亲密。

瞻仰：

恭敬地看。

2.引导学生学习第一部分（第1～12自然段），通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。

（1）默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。

（2）根据学生汇报进行交流、点拨，重点学习以下内容：

①喂海鸥：

抓住描写老人动作的“放”“退”

“撮”，描写海鸥的“应声而来”“扫”，感受

老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的配合。

联系上下文想象重点句描写的画面，感受到作者的比喻是恰当、形象的。

练习朗读。

（出示课件）边读边想象翠湖边这道美丽的风景，感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。

鼓励学生把这句话背诵下来。

②唤海鸥：

A．学生可用自己的话简单介绍这部分内容，说说自己的感受。

B．指名朗读第4～9自然段。

C．三个人为一小组，分角色练习朗读这部分。

师生共评，哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。

③谈海鸥：

A．学生谈感受，教师小结：

说起海鸥，内向的老人滔滔不绝。

十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。

老人和海鸥就像是什么？

（亲人一样，板书）

B．齐读第12自然段。

3.学习课文第二部分（第13～17自然段）。

（1）指名朗读，整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感。

（2）进行二次默读，边读边批画：

你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的？

一会儿将自己体会到的和同学们进行交流。

（3）师生共同交流：

选取最令你感动的一组镜头，和同学们交流自己的体会。

①镜头一：

海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。

A．为什么叫声和姿势与平时大不一样？

（平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。

而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。

B．师生对读“意想不到的事情发生了……”

②镜头二：

海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。

A．海鸥为什么要这么做？

（为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。

B．指名有感情地朗读。

③镜头三：

收起遗像时，海鸥向遗像扑来。

A．它们为什么要扑来？

（海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。

B．请你结合文章所描写的相关语句，想象一下当时的场景，如果你当时在场，在这白色旋涡中，你体会到了什么？

（海鸥与老人的感情太深了。

C．练习有感情地朗读，评读。

四、课时作业

1．读拼音，写词语。

hǎi　ōu,（　　　））　　qīn　nì

（　　　））　　fǔ　shēn,（　　　））

zhù

　zú

（　　　））zhānyǎng,（　　　））xuá

n　wō,（　　　））

2．在括号里填上合适的词语。

（　　　　）的乐谱　　（　　　　）地注视

（　　　　）的布包（　　　　）地走去

（　　　　）的鸥群（　　　　）地说话

3．下面的句子不是比喻句的是（　　）

A．海鸥们轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的家属。

B．我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

C．海鸥的叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

D．它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

【答案】1.海鸥　亲昵　俯身　驻足　瞻仰

旋涡

2．有声有色　默默　褪色　缓缓　盘旋　亲昵

3．C

第二课时

一、复习导入

浏览课文，回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事。

出示课件（老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片配乐），引导学生说出课文两部分的主要内容。

过渡：

这样的情景完全出乎人们的意料，难怪作者说：

“（　　　）的事情发生了。

”

（学生填写“意想不到”）能换个词语吗？

（出乎意料、出人意外、始料未及等）

二、探究课文，巩固提升

1.有感情地朗读课文，读出亲情来。

2.品读送别段，感悟海鸥情。

（1）海鸥善解人意，是人类的好朋友。

海鸥把老人当朋友，老人把海鸥当亲人，海鸥已经和老人建立了深厚的友谊，你还可以从哪里看出来？

（“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

”“谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。

”“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

”……）

（2）海鸥看到照片，为什么

翻飞盘旋，连声鸣叫，姿势跟平时不一样？

此时此刻，如果你是一只海鸥，你会怎么想？

（海鸥通人性，可能是悲伤，也可能会感到吃惊。

会有很多问题，如……）

（3）海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动，站成两排？

此时此刻，如果你是一只海鸥，你想对老人说一句什么话？

（海鸥在老人遗像前肃立不动，是告别，是守灵，是哀悼。

可能会说：

……）

（4）当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥们又有什么表现？

为什么会有这些表现？

如果你变成了一只海鸥，此时你会怎么讲？

（依依不舍、不忍离开；

怀念老人。

可能会讲……）

3.此时此刻，如果你就是那群海鸥中的“独脚”或是“灰头”“老沙”“红嘴”“公主”……，你会怎样向老人说？

（写一句自己心里最想说的话，然后大家交流）

4.如果那位老人此时会说话，他会说什么？

（老人可能会说：

“再见了海鸥，我的朋友；

孩子们，人类是爱你们的。

”）

5.师总结：

如今，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。

（出示课件）每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。

老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！

三、句段解析

1.他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪

了色。

朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

[解析]这是一个十分简朴的老人，可就是这样一个勤俭的老人，却用自己不多的退休工资给海鸥买食物，天天步行二十余里去喂海鸥。

是什么给了老人这么大的动力？

无疑，是老人对海鸥那种无私的爱。

这里用不多的文字，向读者呈现了一个爱海鸥的老人形象。

2.老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向

鸥群呼唤。

立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

[解析]这是老人喂海鸥的一个细节描写。

老人的动作是那么的娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐！

“扫”字把鸥群吃食的样子描绘得生动鲜活。

海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀，那场面，像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌。

3.在海鸥的鸣叫声里，老人抑

扬顿挫地唱着什么。

侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

[解析]多么朴实的名字！

然而透过这一个个朴实的名字，我们看到的是老人对海鸥的亲昵、对海鸥的爱。

老人亲昵而自然地呼唤着一只只海鸥，就像在呼唤着自己的儿女。

也许老人并不会唱歌，可一声声对海鸥的呼唤，不就是一首首动听的歌曲吗？

4.意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

[解析]这是谁也意想不到的事情。

海鸥一开始“突然飞来”时，也许以为是许多天没来的老人终于又来给它们喂食了，于是它们没等老人呼唤它们的名字就迫不及待地“突然飞来”。

然而它们很快就发现不对，于是它们围着遗像“翻飞盘旋”“连声鸣叫”。

它们一定是发现十多年来天天与它们朝夕相处的老人今天与往常不一样了。

它们用声声鸣叫呼唤老人。

5.过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。

它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

[解析]海鸥也像人一样，它们有着人一样的情感。

急速翻飞后，海鸥们“纷纷落地”，“竟在老人遗像前后站成了两行”，它们是那么严肃和安静，也许它们知道老人再也不会来了，于是它们默默地“肃立”，好像在为老人守灵。

这样的场面，相信无论谁都会为之动容。

6.当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。

它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来……

[解析]当老人的遗像被我们收起时，海鸥们的举动又是那么让人吃惊，所有的海鸥都大声鸣叫着朝遗像扑过来，飞动的翅膀形成了一个白色的旋涡，使“我们”几乎无法脱身。

海鸥们是那么舍不得离开老人，它们在用自己特殊的方式表达对老人的留恋。

四、课后习题

2.详见“句段解析”部分。

3.

（1）体会：

（2）体会：

海鸥们是那么舍不得离开老人，它们在

用自己特殊的方式表达对老人的留恋。

五、资料库

“海鸥老人”吴庆恒

吴庆恒生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。

老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥

买吃的。

为此，他平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。

但四元五角一斤的饼干，老人却毫不吝惜地买给海鸥，他知道那是海鸥最喜欢的美食。

他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”，而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的“金沙江”香烟。

老人去世后，在一位热心市民的倡议下，昆明《都市时报》社、翠湖公园、昆明市园林绿化局带头捐款，并出资为海鸥老人建塑像，铭刻人鸥深情。

六、板书设计

老人与海鸥

识老人

老人喂海鸥　情深深

老人谈海鸥　情浓浓

海鸥送老人　情切切

赞老人

七、课时作业

1．选出下列句子使用的描写方法。

（填序号）

A．语言描写　　　B．神态描写

C．动作描写　　　D．外貌描写

（1）

他的背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包。

（　　）

（2）谈起海鸥，老人的眼神立刻生动起来。

（3）他忽然对着水面大喊了一声：

“独脚！

老沙！

起来一下！

”（　　）

（4）老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。

2．阅读短文，完成练习。

大象救主人

有一个印度人赶着大象到森林里去截木头。

大象一边在前面走，一边帮助主人砍树。

主人把砍倒的树截成几段，放到象背上，让象载回去。

突然，大象不听主人的招呼停住了。

它转动着眼睛四下里紧张地探望着，双耳不住地抖动着，接着抬起它长长的鼻子，连声吼起来。

象主人也往四周看了看，可什么也没看出来。

于是他生气了，就用树枝照着大象的耳朵猛抽。

忽然，大象把长鼻子卷成一个钩，将主人举起来放到自己的背上。

主人想：

“我坐到象背上，赶起来还更方便哩。

”他骑在象背上，用树枝“噼噼”地抽象耳朵，而象还是不走，不但不走，反而是向后退，摆出一副斗架的姿势。

正当象主人举起树枝，准备用出全身的力气来抽象耳朵时，从矮树丛里跳出一只老虎。

老虎从后面扑向大象，但是老虎的爪子只抓到了木头。

老虎正要第二次扑来时，大象已经扭转身，用力大无比的象鼻子朝老虎猛抽了一下。

老虎翻了个个儿，正待反扑，却被象脚踩住，老虎张开血盆大口，伸出长舌，爪子在地下乱刨一气。

这时，大象把老虎用鼻子卷着举到高处，然后“叭”一下把它摔在地上，用大脚不停地又踩又踏。

不一会儿，大象把老虎踩成了肉饼。

一阵心惊胆战之后，主人说：

“我打大象打得太不应该了！

如果不是大象救我，我已经没命了！

从那以后，主人对大象很好。

主人第一次猛抽大象时，大象不但没有发脾气，反而用鼻子将主人________________________，它这样做是____________________，充分体现了大象对主人的____________________。

（2）从大象对付老虎的几个动作______、______、______、______、______，可以看出大象为了救主人是多么的____

__，多么的______。

（3）在文中画出主人责打大象后既后悔又感激的句子。

（4）读了这个故事，作者最想告诉我们的是（　　　）

A．大象是人类的朋友，它能帮助我们做许多事情。

B．被称为兽中之王的老虎被大象踩成了肉饼。

C．处理事情不能只看表面，要三思而后行。

不要急于做出判断，以致造成严重的后果。

【答案】1.

（1）D　

（2）B　（3）A　（4）C

2．

（1）举起来放到自己的背上　为了把主人保护起来　关爱和忠诚　

（2）抽　踩　卷　举　摔　尽力　勇敢　（3）主人说：

“我打大象……我已经没命了！

”　（4）C

《老人与海鸥》的确是一篇感人肺腑的优美文章，这篇课文前半部分表现了老人对海鸥无私的爱，后半部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。

在课堂上，我充分调动学生的积极性与创造性，激发了学生的情感，让学生在读中体会、感悟、交流。

教学时，我主要从下面三点入手：

1.充分地让学生读。

在阅读教学中，如果离开了声情并茂的朗读

，只是老师串讲，那这样的阅读教学是残缺的。

要以读代讲，以读悟情。

2.小组合作互助提高。

在整个学习过程中，让学生尝试分析、评价、研讨、感悟，能够接受知识的更新、学习方法的辅导，同时尝试做简单的学习汇报，这本身就是一个学习能力训练的过程。

3.以爱为主线。

课文即两幅画面。

教学中应从内容入手，引出两个画面，引领学生走进“老人喂鸟图”，感受人鸥情。

通过与学生交流感受深刻的词句，让学生体会到“老人爱海鸥，胜过爱自己”的感人情怀，让学生油然而生感叹：

老人确实是把海鸥当成了自己的“儿女”啊！

为第二幅“海鸥送别图”做了铺垫。

全文的高潮部分是第二幅画面，尤其是海鸥为老人守灵的场面，实际的教学重心应放在此。

教师应和学生一起品读送别段，品悟海鸥情。

在初步朗读交流后，想象：

面对着老人的遗像，伴着哀婉的音乐，把自己当成海鸥，回忆与老人生活在一起的点滴，为老人静默三十秒。

这表面平静的三十秒，应该是学生们思维和感情澎湃的三十秒。

之后再让学生互动，扮演海鸥与老人进行对话，倾吐无尽的思念和牵挂……随后让学生伴着课件中哀伤的音乐，读课文片段，学生入情入境、声情并茂。

当情感产生共鸣时，自然能够更深刻地体会到海鸥与老人之间的深情。