财务管理专业实验项目开发问题研究Word格式.docx
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1绪论
1.1研究的背景和意义
1.1.1研究的背景
财务管理本科专业虽然在我国高等院校的开设只有短短16年的时间，却是一个很有前途的专业。
在过去的16年里财务管理专业的课程理论知识体系已经建设的比较完善，但是财务管理专业人才培养的目标不但要求学生精通金融理论，而且能够熟练运用财务理论去解决现实企业中的经济问题[1]。
然而，现阶段，我国高等院校对财务管理专业人才的培养只注重理论方面而忽视了实践能力方面的培养。
通过调查研究可知，具有较高素质的企业财务人员难求，企业越来越重视人才的“实用性”，对企业来说，企业需要的不再是高学历的大学生，而是不仅有广泛的理论知识，还具有较强的实践经验的人才，这不仅是企业自身发展的必然结果，也是社会发展的必然结果。
但是，目前，我国高校学生大多都缺乏实践经验，就从实际操作能力方面来看，很多时候那些名牌大学毕业的学生甚至都不如专科院校的学生。
在实际教学中，大部分的财务管理专业的学生普遍存在以下问题，就是很多该专业的学生对本专业究竟学习什么，以后人生定位是什么的问题都无法回答。
近年来，虽然国内有些高校开始研究该专业实验项目的开发方案，并在校内开设实验课程，目的是希望在理论与实践之间架起一座桥梁[2]。
但同时也要看到，目前，对于培养优秀的财务管理人才所应设立的财务管理实验实践项目的建设尚未完善，甚至被各高校所忽视。
因此，研究制定如何进行财务管理专业实验项目的开发？
是我们当前首要解决的问题。
1.1.2研究的目的及意义
财务管理专业实验项目开发的目的是希望在理论与实践之间建立一个平台，帮助学生在实验过程中理解消化所学的理论知识。
财务管理专业实验项目开发的目的是希望能够帮助学生从多角度、联系地去认识和理解所学过的知识，从而达到真正掌握的目的。
在理解理论知识的基础上，将其运用到对实际案例的分析之中，了解财务管理实验的基本过程，掌握财务管理模型的具体应用，在仿真环境下分析财务管理实务中的理财环境，对具体的项目进行财务分析，并结合计划期财务预测的分析，选择合适的资金筹资方式，最后通过上述分析，选择最佳项目进行投资。
财务管理专业实验项目的研究开发，是本专业完善与发展的必然要求。
财务管理实验教学可以让学生在理解掌握理论知识的前提下进一步的掌握财务管理专业实际操作方面的知识，既适应了社会发展的需要，也有利于培养出一大批符合社会发展和课题研究的合格高素质人才。
通过对财务管理专业实验项目的具体操作，学生能够对财务管理的基本流程有一个感观的认识，这对增强学生对财务管理实务的分析能力和创新意识有重要的意义。
1.2国内外研究现状
由于财务管理专业是一个很年轻的专业，目前国内外学者对其研究主要侧重于实践教学方面，对财务管理专业实验项目开发问题的研究还尚处于起步阶段，基于此本文试图在国内外学者研究的基础上，提出合理的财务管理专业实验项目开发问题的对策。
1.2.1国外研究现状
国外一些学者目前对财务管理专业实验实践的研究，主要还是侧重于传统的会计实验实践方面，对财务管理实验项目方面的研究还比较少。
美国高校联盟规定:
“从事大学会计教学的教师必须拥有相关会计工作经验”。
即要求从事大学会计专业教学的教师必须具有一定的相关会计工作经验，并且美国的许多大学鼓励教师在业余时间自由谋职。
这一举措的实施既有利于教师阅历和实践经验的增加，也有利于其业务能力的提高。
会计教育和会计行业之间存在着相互依存的关系，会计教师实务能力的提高，对会计教育质量的提高具有重要的作用，同时也能够更好的实现会计人员为社会经济发展服务[3]。
德国把培养商界会计精英作为全国院校从事会计教育的目标。
能够熟练把会计相关实务操作能力与所学专业理论相结合的人才是当今社会发展的需要，高校学生应该在全面掌握本专业理论知识的基础上，着重培养自己严谨的逻辑思维能力、语言表达能力、高效的分工协作和组织管理能力，以及较强的动手操作能力[4]。
在实践方面，国外高校早在很多年就已认识到实践教学的重要性，也很早就构建了比较完备的实践教学体系。
他们很重视学生的实践能力的培养，将理论与实践完美结合的教学模式，一直都是国外高校的专业特色。
在意大利、加拿大等很多国家，为了避免学生的学习过于理论化，他们就更注重学生面向实际问题去学习，同时运用所学理论知识去解决实际中遇到的问题，从而培养学生独立分析问题能力和创新能力[5]。
例如，美国高校就会根据某个实际项目，将学生分组，让有经验的教师给予指导，让学生自己分工合作完成，这样不仅锻炼了学生的实际分析问题的能力，又培养的学生团队意识。
另外，校企合作也是国外高校培养学生实践能力的一种非常不错的方式。
通过校企合作，可以给学生提供广泛的实习训练条件，全方位的锻炼学生的实践能力。
目前，国外很多高校在给学生课程安排上，与国内相比，也有很多的不同，由于国外高校对实践教学的重视，在对学生课程安排上也都是实践课程比理论课程多，基本都是一倍以上，可见其对实践教学的重视。
1.2.2国内研究现状
程晓俊（2013）指出当前财务管理实验项目开发的现状有：
（1）课内实验教学项目体系不完善,且学时分配存在不均匀的问题；
（2）实验项目的教学方法、手段及形式过于单一；
（3）实验教学的硬件环境薄弱；
（4）教师普遍缺乏实践实验的能力。
闫永海（2013）提出财务管理专业实验实践教学改革的对策措施：
（1）财务管理专业课程体系可以按照“重理论、宽知识和活应用”的原则构建稳定有效的培养模式；
（2）财务管理是一门实践性很强的学科，应特别强调学生的实践操作能力，学生可以在参与实践中明确未来的就业或研究方向；
（3）培养学生实践创新能力，增强实践创新能力，不仅仅要改革实践实验教学体系，更重要的是有相关的实践实验教学改革措施[6]。
黄丽丽（2012）认为目前在财务管理专业实验项目的开发过程中，迫切需要解决下面几个关键问题：
（1）实验素材缺乏真实性；
开设财务管理专业实验项目的目的是培养学生在真实的理财环境下，提高学生运用所学的财务理论去分析和解决实际问题的能力。
这就对实验项目选材的真实性，提出了较高的要求；
（2）案例分析与财务软件脱节，未能实现有效的利用[7]。
李红（2012）提出财务管理专业实验项目教学存在的问题主要有：
（1）思想认识的偏差导致对专业实验项目投入的经费不足；
（2）传统的理论灌输式教学方法越来越不适用于人才的培养；
（3）实验教学项目体系之间缺乏联系，导致协同效应低下；
（4）师资力量薄弱导致实验教学乏力；
（5）考核方法偏重结果而忽略了实践能力的培养[8]。
闫茵（2011）指出财务管理课程是工商管理、金融学、统计学等经济管理类学科的基础学科课程，具有较强的综合性和实践操作性，这一特点也决定了财务管理实验教学的重要地位。
同时分析了高校在进行财务管理实验教学时所遇到的问题，结合EXCEL办公软件、教学案例、沙盘模拟实训、证券交易软件等手段构建并设计了基于模拟环境下的实验教学体系，以达到提高学生实践能力和综合运用专业知识的能力。
罗洁（2011）介绍了沙盘模拟教学的内容，并指出实施过程中应该注意的问题，同时分析了沙盘模拟教学的四大优点，即增强趣味性、增加感性认识、培养团队精神和提高创新能力。
进而为高校财务管理实验教学指出了一种新途径——沙盘模拟教学[9]。
王毅，张瑞华，彭美华，李家伟，罗维（2010）讨论认为目前，高等院校各专业在人才培养过程中存在一定的问题:
教学内容与经济社会、企业岗位的实际联系还不甚紧密，专业能力训练比较薄弱；
专业实习比较分散，实习单位与地点不集中；
实习指导老师责任心与专业能力也参差不齐，对指导老师与学生的监管难度大；
学生实习效果不稳定，固定实习基地在质量与数量上都还需进一步提高。
因此，组建财务管理专业实验室可以很好地弥补现阶段实验实践教学环节的不足。
邢文妍，续淑敏（2009）提出财务管理专业实验项目开发的现状具体如下：
（1）校内财务管理专业实验项目基础薄弱；
（2）校外财务管理实验项目基地建设薄弱；
建设财务管理专业校外实验项目基地的目的是为了使学生能更好的了解和熟悉企业的财务管理环境，并能够使财务管理理论和方法在实际工作中得到熟练的应用，但是，学校与现实企业很难形成稳定的合作关系，而且企业并不会放心大胆的将公司财务事项交于在校学生操作，所以校外财务管理实验基地的建设不仅难度大，而且难以保障能达到预期的效果；
（3）财务管理专业教师普遍缺乏实验能力。
曹健（2009）对中国高校财务管理专业实验项目开发现状进行深入的剖析与思考，他指出；
（1）应充分认识到实验教学的重要性。
当前，我国高等院校要想改变财务管理专业实验教学薄弱的问题，首先应充分认识到财务管理专业实验项目的重要性，重视财务管理实验项目的开发。
（2）树立以校内实验项目教学为主的方针。
张慧忠（2007）认为财务管理专业实验项目开发环节的主要内容有：
（1）主要专业方向与特色课程中，必须至少安排一个综合性案例作为教学内容，实施案例教学法；
（2）第四学期末安排财务管理专业综合实验（3）第七学期末安排为期两周的财务管理实验课。
综上分析，财务管理专业是一门实践性和综合性较强的学科，不仅是财务类专业的核心课程，而且在管理学、经济学、金融学甚至计算机学中都有所涉及，财务管理的应用越来越广泛，但在对该课程的实验教学中却存在着诸多的问题，其中最为突出的即为实验项目开发的欠缺，致使学生不能对财务管理的理论知识和方法灵活的运用到实务中，在很大程度上违背了财务管理学科的培养目标。
可以看出，财务管理专业实验项目的开发迫在眉睫。
1.3研究内容和框架
本文是以开发财务管理专业实验项目为目的进行的研究，因此，在财务管理专业实验项目开发和实验实践教学方面存在的现状、问题及原因等方面进行阐述与分析，并在此基础上，以郑州科技学院工商管理学院（以下简称郑科院）财务管理专业实验项目教学及建设的发展历程和现状为切入点，设计出符合我校财务管理专业实验项目的实验方案，并在方案的基础上详细阐述了财务管理专业实验项目开发的对策。
全文共分为五个部分：
第一部分，在整理了财务管理专业实验实践教学的相关文献的基础上，结合研究背景提出了本文的研究目的、方法和内容，并结合实际阐述了本文的创新点。
第二部分，对郑科院财务管理专业实验项目开发的现状进行了详细的分析。
第三部分，对郑科院财务管理专业实验项目开发过程中存在的问题及原因进行了分析。
第四部分，对郑科院财务管理专业实验项目的开发提出了较为完善可行的实验项目方案。
第五部分，在实验项目方案的基础上详细阐述了财务管理专业实验项目开发问题的对策，并在此基础上得出结论与启示，提出了财务管理专业进行实验项目开发具有重要的理论和现实意义。
论文框架结构如下图所示：
图1.1论文框架结构
1.4研究方法
在研究方法的使用上，结合课题的特点，综合运用了文献研究法、典型调查法、专家讨论法、归纳分析法和模拟实践法。
1.4.1文献研究法
本研究通过查阅大量的研究文献资料，对财务管理实践教学和实验项目开发进行了深入的研究，掌握财务管理实践教学和实验项目开发研究的现状及存在的问题。
1.4.2典型调查法
一方面通过对企、事业单位进行调查，了解当前企、事业单位对财务管理人才的具体需求，明确财务管理实验教学在实际工作中的重要性；
另一方面对我校目前的实验、实训模式进行调查，了解当前财务管理实验教学的现状。
1.4.3归纳分析法
通过对以上企、事业单位和学校的调查、讨论，搜集、整理有关资料，分析各方的需求，设计开发出符合高校需求的财务管理实验项目。
1.5本文的创新点
目前国内外的许多学者及软件开发商大多致力于对会计实验模拟软件的研究及设计，对财务管理专业实验项目开发方面的软件却少之又少，这也导致诸多高校以会计实验实践系统取代财务管理实验实践系统的现象，显然，其存在的针对性不强的问题日益凸显。
本文的创新点在于专门针对财务管理专业实验项目的开发问题构建出详细的解决方案，旨在提高财务管理专业学生理论联系实践的能力。
本文在详细的分析了财务管理专业实验项目开发的现状，存在的问题及原因分析的基础上，提出了合理的符合实际的财务管理专业实验项目开发的方案，并在此方案的基础上详细的阐述了财务管理专业实验项目开发的对策，希图对财务管理专业实验项目的开发起到一定的借鉴作用。
2财务管理专业实验项目开发现状分析
财务管理专业在我国属于新兴专业，于1998年被国家教育部正式列入工商管理学科门下，是一门实践性极强的应用学科。
在高速发展的现代社会，对企业而言，需要的不仅是具有高学历的专业人才，更需要的是具有丰富实践经验的专业人才。
然而目前，虽然我国高校在专业建设方面已经取得了很大的进步，但在专业实验项目开发方面还是比较薄弱的，有关财务管理专业实验项目的建设还不成熟，尤其是在实验项目的开发方面还存在很大的问题。
实验项目的开发是提高教学质量,培养创新人才的有效途径,也是提高学生实践能力的重要方法，更是新形势下彻底改变传统教学模式的最重要的途径。
但是实验项目的开发是一个很复杂的过程，牵扯到实验教学的方方面面,所以要实现真正意义的财务管理专业实验项目的开发，会面临着许许多多的困难。
然而从财务管理专业学生就业情况来看，不难看出很多毕业生实践能力缺乏，实践能力的缺乏在很大程度上是由于实验项目教学的缺乏。
所谓实验项目教学是指在学习好理论知识的基础上，对学生进行实践能力和综合能力的培养，通过实验项目教学，彻底改变传统教学模式，以满足社会发展的需要，使学生实现零距离上岗，摆脱毕业等于失业、不能从事本专业的现状。
目前我国许多高校的财务管理专业实验项目建设方面还有很多不足,有的尚处于设想探索阶段,因此,对财务管理实验项目的现状进行分析具有一定的现实意义。
现将郑州科技学院作为样本进行实证分析，旨在通过对郑科院现状的分析发现财务管理专业实验项目开发存在的问题，以期提出切实可行的对策建议，郑科院财务管理专业实验项目现状具体表现出以下几个方面的特征：
2.1校方与教师的重视度不够
目前我校的教学方式仍是坚持以往的“重理论轻实践”的传统模式为主，主要表现有以下几个方面：
（1）实践教学学时极其缺乏
（2）财务管理专业实验项目开发投入的力度不够
（3）校方对实验项目开发方面积极性不高。
这主要表现在教师在教学环节中起到不可替代的作用，如果教师都没有很高的积极性，那么怎么可能带动学生投入到实验项目教学中呢？
那么教师的积极性不高很多是由于校方并没有给出合理的报酬，导致教师对实验项目开发方面积极性不高。
2.2专业时间短，导致校内实验项目缺乏
财务管理专业自1998年被国家教育部列入工商管理学科下的专业目录以来，只有短短16年的时间，由于专业创办时间短，因此大部分高校把重点放在了专业建设、课程体系、教材编写等方面，对于如何开展财务管理专业实验项目的开发，如何培养学生的财务管理、财务分析、筹划、决策等能力的培养方面还在探索阶段。
我校财务管理专业相对建设时间更短，自2010年建成至今仅4年的时间，2014年刚拥有第一届毕业生，因此实验项目在数量上和质量上都不尽如人意。
对于校内财务管理实验项目，就是在校内建立专门的财务管理实验教学室，模拟企业财务管理处理流程，使学生对真实的企业财务流程有一个相对比较直观的认识，并能通过实践环节对所学知识进行融会贯通和综合运用。
我校财务管理专业只是在校内开设了实践教学课，并没有进行系统的实践教学，在形式上做足了准备，并没有真正的对学生实践能力进行培养，也就是说学生对专业实践这一块还是一片空白。
另外，目前我校财务管理专业的学生从大二学习专业课开始，每学期末就安排有一周的ERP沙盘实训，但是实际上，由于只有一个实验室且受软件的制约，每次上课学生最多达到72人再加上时间安排不甚合理，很多时候一周的实训改为一天，这么大跨度的缩短时间怎么可能提高学生的实践能力，这一行为势必会影响到学生的就业率。
2.3科研政策制约实验项目开发
学校为了提升自身的学术研究水平，增强其在社会的影响力以及提高高校排行榜上的名次，普遍制定了一系列激励及考核制度。
例如，对在不同方面和不同层次的科学领域及对在权威期刊或在国外知名刊物的论文发表者，不仅给予教师讲师、教授等很大资助或奖励，而且还将其研究成果、论文发表工作量作为衡量教师资格的标准和依据。
那么，借助这种通过比拼论文发表量建立起来的学术氛围，表面上看来可以增加科研成果，但实际上，在这种政策的导向下绝大多数教师失去了对专业实验项目开发建设的兴趣，很难再去想如何做这件事，如何做好这件事。
因此，在这种向导下，无论专业实验项目开发的建设对学生意义多大，多重要，都会被忽略。
2.4校外实验项目缺乏
所谓校外实验项目就是在校外建立专业实践基地，通过校外实践，学生一方面可以强化理论知识，另一方面可以慢慢适应从学生到职业人的转变。
但是，目前我校校外财务管理专业学生的实践过程并不理想，主要有以下几个原因导致：
（1）很少对即将毕业的财务管理专业学生安排校外实习。
据本课题组调查发现，学生完成理论知识后并没有安排学生实习，而是让学生自己找企业实习，很多学生自己并不能找到合适的相关专业实习单位，所以相当一部分学生并没有从事自己相关专业的工作。
（2）联系企业对学生进行集中实习，但大部分企业并不接收实习生。
大企业并不需要太多的财务实习生，对于一个企业而言，财务人员本来需要就少，他们不可能花费成本浪费人力、财力、物力到没有经验的实习生身上。
而像一些如会计师事务所、管理咨询公司等中介公司本身公司规模就小，也不会需要太多的实习生。
（3）对实习企业所需专业知识并不能很好的运用。
学生在校学习过多的理论知识，知识面比较扩散，并没有进行系统的学习，所以关于企业财务报表、指标分析大部分学生都不能胜任；
还有在校学习时，学校并没有对财务报表的制作，专门的财务软件方面进行指导，导致很多学生进入企业后，无法对领导布置的任务独立完成，造成恐惧就业、甚至害怕就业的局面，可见其动手能力相当薄弱。
3财务管理专业实验项目开发问题及原因分析
进入21世纪以来，数据化、信息化成为财务金融界的一大走势。
然而，在我国高校的经管类专业的的教育体制中，却存在着教学方法和内容与当前社会需求严重脱节的现象，尤其缺乏培养学生动手能力和创新力的课程及教学手段，难以满足经济及金融业对优秀专业人才的迫切需求。
随着信息技术的发展，财务类专业高等教育工作者也逐渐认识到了旧的重理论、轻实训的教学方法和培养模式已难以适应现代社会人才培养的需求。
如今经济、金融、会计、统计等此类专业人才的培养不再是单一的个体化过程，而是更依赖于多学科间的交叉应用，若是能将计算机信息技术同财务金融实验室建设和课程紧密结合，搭建理论与实践相结合的桥梁的实验室平台，才能促进教学模式的跨越性转变，真正实现教育方式的变革，才能提升教学和专业建设水平，真正提高学生对专业理论的深度理解和实际操作能力。
当前我国绝大多数高等院校中，财务管理专业人才培养方式基本上依赖于传统的理论灌输模式，虽各院校在专业培养计划中也安排有包含校内校外实践两个环节，但校内设置的财管实验室基本上都是照抄照搬会计专业的实验室，而完全没有任何的创新力度[10]。
而且，在校外进行的财务管理专业实践，受到多种现实性的制约，要想同时融入像投资与筹资管理、投资定向跟踪、财务报表分析、投资决策的制定等实在是难以实现，事实上取而代之的不过是在实习公司做一些流水账，接收一些很难考验专业水平的初级业务，之所以有不少财务管理专业的学生常常怀疑自己四年的本科教育与大专毕业的会计专业学生区别究竟在何处。
这些都直接或间接的折射出关于财务管理专业实验教学的专业特色的思考，以及该专业的建设所需要的创新机制及实践对接性并未形成，甚至还有
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