明德小学语文学科Word格式.docx

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教学

策略

突破重、难点

的方法

1、培养独立思考的能力。

2、多种形式练读：

师范读、学生齐读、自由读、抽读等。

3、联系实际学习、生活来理解课文所说明的道理。

教学资源

的利用

录音资料、课件

预习提纲

1、读通课文，根据注释自己理解字词句的意思。

2、对不理解的地方做标记。

教学方案的构建

教学环节

教与学的活动设计

二次修改

问题明学

探究解决

第一课时

一、导入，揭示课题

释题：

“弈”指什么？

“学弈”又是什么意思呢？

引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书

二、初读课文，读通句子

1．教师范读课文。

2．读后学生评价，归纳出朗读文言文的要点。

3．学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。

4．同桌互读课文，互相正误。

5．指导学生朗读课文，直到读熟为止。

三、精读课文，理解文意。

1．对照注释，独立理解每句话的意思。

2．同桌合作学习，交流每句话的意思。

3．集体交流对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。

四、自读思考，体会文中道理

1．谁学下棋？

谁是老师？

2．（这两个人）怎么学下棋？

3．学得结果怎么样？

解答这个问题后，教师可以追问：

是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”

4．学弈这个故事告诉我们一个什么道理？

五、联系生活，深化认识

1．请学生谈谈学习本文的体会。

2．你能联系实际说一说吗？

六、复述故事，背诵课文。

第二课时

一、复习巩固，导入新课

理解课题，质疑问难：

（1）看了课题，你知道了些什么？

（2）看了课题你还想知道些什么？

二、总结学法，明确目标

1．回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。

（1）理解课题，提出问题。

（2）读准字词，读通课文。

（3）结合注释，疏通文意。

（4）解疑释惑，体会道理。

（5）复述故事，熟读成诵。

2．明确方法，自主学习

⑴读准字词，读通课文。

⑵结合注释，疏通文意

3．解疑释惑，体会道理

⑴两小儿为什么争辩？

⑵他们各自的观点是什么？

依据是什么？

⑶他们辩论的结果是什么？

⑷对两小儿观点，你同意哪一种?

为什么?

4．学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？

为什么？

5．复述故事，熟读成诵。

板书设计

二人学奕----师从奕秋

学奕一人---成功贵在专心

另一人---失败

条件相同---结果不同

起因—两小儿辩斗善于观察

两小儿辩日有理有据

结果—孔子不能决

课

后

反

思

2、匆匆

1、会写本课两个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美动作和作者的表达方式，积累语言。

3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间意识。

理解课文描写的时间来去匆匆、一去不复返。

体会作者对时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈的思想感情。

体会修辞手法的表达效果。

1、学习本课生字，扫清阅读障碍，能够正确流利朗读课文。

2、通过朗读，了解课文大意。

1、指导学生边读边思考，体会作者的思想感情。

2、引导学生品读重点词句，体会文章表达上的特点，感悟有没得语言。

1、充分预习。

2、引导学生深入文本，品读重点语句体会表达效果。

课件

1、自学生字新词。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、搜集珍惜时间的格言。

一、谈话导入，揭示课题

二、初读课文，初步感知

1．教师配乐范读课文。

2．学生自读课文，注意读准字音，读通句子。

3．出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。

4．指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。

5．默读课文，思考：

初读课文，你读懂些什么？

有什么感受？

有哪些不明白的地方？

6．学生读书后全班交流初读后的感受。

三、品读感悟，体会感情

1．谈话过渡。

默读课文，把感受最深的或者特别喜欢的句子画下来。

2．全班交流。

⑴学习体会第一自然段。

本段最后四个反问句，作者在问谁？

引导学生感受和体会作者写下这些文字时的心情？

②可适时补充台湾作家林清玄《与时间赛跑》一文中，父子俩的对话。

引导学生联系自己的生活，想一想，去年的你和现在的你一样吗？

③指导学生朗读：

当你感受到了这些，你再读一读这一段，是不是有了新的感触呢？

⑵学习体会第二自然段。

指导朗读：

一、继续品读课文，体会感情。

1．学习体会第三自然段。

⑴时光是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？

⑵体会写法：

①作者使用了排比句。

②作者通过生活具体的小事情赋予时间以生命，十分生动具体地描写出了时间是怎样从我们身边流逝的。

⑶导读出时间流逝的匆匆和永不停息。

二、读写结合，学生练笔

1．学习朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，感受时间是怎样从身边流逝的？

2．学生自由仿写练笔；

学生朗读交流，师生及时评价。

三、试答追问，延伸拓展。

⑴在第四自然段中，作者有几次追问？

（六次）有几次做出了回答？

⑵出示朱自清资料，引导学生谈感受：

你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？

四、交流名言警句。

提出问题：

日子为什么不复返

匆匆具体说明：

时光飞逝一去不返

照应开头：

3、桃花心木

1、会写本课六个生字，抄写对自己有启发的语句。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、抓住重点句段，联系实际，领悟文章蕴含的道理。

4、体会借物喻人的写作方法。

引导学生抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含道理。

体会借物喻人的写作方法。

1、自学本课生字、新词。

2、能够正确流利地朗读课文。

3、通过朗读，整体感知课文内容，把握文章的表达顺序。

1、学习借物喻人的手法，深刻领悟文章的思想感情。

2、学习作者心理活动和语言刻画的写法。

2、教师引领。

3、深悟讨论。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、搜集林清玄的资料。

一、图片导入，揭示课题

1．出示长大成才的桃花心木图片，谈话导入。

2．出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。

这株小树苗你们认识吗？

用自己的话描述一下。

3．将两幅图片放在一起，你们会产生怎样的疑问呢？

4．是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢？

二、初读课文，了解大意

1．学生自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下来，多读几遍。

2．检查字词读音，及时正音，适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。

书写生字。

3．指生逐段朗读课文，思考：

课文讲了一件什么事。

4．指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。

三、再读课文，整体感悟

1．引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。

2．默读思考：

种树人是怎样种树的？

文中的桃花心木苗长成大树了吗？

拓展延伸

一、品读课文，领悟道理

1．默读课文第4到第10自然段，思考：

种树人是怎样种树的呢？

他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗？

2．学生汇报交流种树人的做法。

3．面对种树人奇怪的举动，作者产生了哪些问题？

仔细读课文12．13自然段，然后回答问题。

5．指导朗读种树人说的两段话。

6．“我”听了种树人的一番话，为什么非常感动？

引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子。

7．思考：

“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。

”桃花心木为什么不会枯萎了？

8．教师小结。

二、拓展延伸，想象说话

请联系上下文，想一想，如果我是一棵（）的桃花心木苗，我会想：

（）

三、再读课文，体会写法

作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢？

介绍

感到奇怪不确定中磨炼

桃花心木解开疑团于逆境中成长

总结

4*　顶碗少年

1．正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

2．弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

3．透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。

领悟作者看表演时受到的启示。

2、通过朗读，了解课文内容概括段落大意。

分析文章的表达顺序，引导揣摩人物内心活动，学习作者的写作方法。

2、采用小组结合，分析讨论。

概括总结的方式进行学习。

录音资料

1、自学生字。

3、搜集勇于拼搏的小故事。

二、初读课文，理解大意

1．自由读课文，读通句子，把自己喜欢的句子画下来。

2．指生逐段朗读课文，思考：

课文讲了一件什么事？

3．读喜欢的句子，谈感受。

三、品读课文，明白道理

1．顶碗少年的表演精彩吗？

他表演成功了吗？

2．分组学习讨论教师适时引导。

四、感情朗读，体会人物内心活动

1．找出描写少年神情、动作的句子感悟理解

2．指导学生朗读句子，感受少年的心理活动。

3．拓展延伸，想象说话

⑴引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”？

⑵如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办？

⑶你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？

学习了本文，你得到什么启示？

感悟人生

敢于拼搏

顶碗少年回忆往事

才会成功

抒发感叹