天火之谜第二课时教案.docx

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天火之谜第二课时教案

天火之谜第二课时教案

【篇一：

19、天火之谜（第二课时）】

19、天火之谜（第二课时）

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。

2、理解部分生词，会用“不足为奇”“欣喜若狂”造句。

3、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于实验的精神。

【教学重点】理解课文内容，体会富兰克林勇于探索、敢于试验的精神。

【教具准备】小黑板（文字）、课文插图

【教学过程】

一、复习导入。

同学们，今天我们来继续学习——（生读题）天火之谜。

通过上堂课的学习，你们知道天火是指什么？

（雷暴）课文主要写了一件什么事？

二、精读感悟。

（一）学习第2自然段

1、引读第2自然段：

雷暴到底是什么呢？

（齐读）这个谜直到18世纪才被――

美国科学家富兰克林解开。

那么这个谜是怎样被富兰克林解开的呢？

（板书：

富兰克林解开）

2、读读、想想这一自然段在文中起了什么作用？

（承上启下）

过渡：

自由读3—4自然段，思考：

富兰克林是怎么做的？

请先划出有关

语句，然后用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？

（板书：

勇于探索敢于实验）

（二）学习第3自然段

1、指名读课文第3自然段，思考：

这一自然段主要讲了什么内容？

2、交流。

（师引导相机板书：

早就观察、大胆推测、决定实验）

3、请同学们再读读这一自然段，哪些地方自己能够读懂，哪些地方还不理

解？

读的时候，不理解的地方做上记号，等会儿我们一起讨论。

4、指名说说不懂的问题，并相机组织学生讨论，朗读课文。

预设：

（1）你们真的了解雷暴与静电放电现象之间的相似之处吗？

你怎么知道的？

生读出句子，师出示文本：

富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有

很多相似之处：

它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物?

?

从这个片断中，你有什么发现？

而那时的富兰克林呢？

（出示引读）由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。

老师认为这句话中有一个词很值得大家推敲，你们找找看，是哪一个？

（生找：

大胆）从“大胆”这个词你体会到了什么？

（2）雷暴就是人们熟知的放电现象，这种推论现在看起来不值得奇怪，但在当时却令人难以相信。

出示取笑的一段话：

这种推论现在看起来不足为奇，但在当时却是令人难以置信的。

人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？

不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷潮热讽。

人们为什么要取笑他呢？

你能联系课文第1自然段的内容说说吗？

想象：

什么是“冷嘲热讽”？

透过这个词语你仿佛看到了什么？

他们会怎样取笑富兰克林呢？

（让生扮演不同身份的人：

一般的老百姓，自称有学问的人?

?

）

过渡：

面对人们的取笑，富兰克林有什么打算？

生答：

富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。

（板书“风筝实验”）

5、指导有感情地朗读课文。

6、师（过渡）：

富兰克林经过仔细观察，大胆推测和反复思考，决定用实验来揭开雷电的秘密。

那么他的勇于探索还表现在哪里？

（在雷电交加的情况下亲自做“风筝实验”）

（三）学习第4自然段

1、请同学们自由读课文第4自然段，联系上下文或借助资料来理解课文中的有关语句，不理解的地方可以做上记号。

2、出示“风筝实验”图画。

看了这幅画，你又知道了什么？

（1）做这次实验的条件有哪些？

（让生找出表现天气的词语：

乌云密布雷电交加）

（2）富兰克林的实验充满危险。

找出句子，师出示：

“这时，富兰克林用手

指靠近铜钥匙，“啪”的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。

”从这个句子，你能体会到什么？

文章还有什么地方告诉我们“风筝实验”是危险的？

（生答，出示）

（3）为了这次实验他做了哪些准备？

（让生找出来）再思考各有什么作用？

从这儿你看到了一个怎样的富兰克林？

（知识丰富，准备充分）

风筝——飞近云层细铁丝——吸收天电麻绳——淋湿后导电丝带——安全攥住风筝铜钥匙——传电放电的

（4）富兰克林欣喜若狂地喊道：

“成功了！

成功了！

我捉住‘天电’了！

”引导理解“欣喜若狂”，想一想还有哪些表示高兴的词语拿来和它比一比，能不能比过它。

指导读出他成功的喜悦。

指名读，师把读的学生当作是富兰克林，让他说出为什么读得如此高兴？

（四）学习第5自然段

1、出示第5自然段，齐读。

2、让生说说你读懂了什么？

（“风筝实验”成功了，这个实验也证实了富兰克林先前的推测――雷暴只是普普通通的放电现象。

）

3、联系上下文想想看，“风筝实验”成功了在当时的影响有多大？

（相机板书：

震惊世界）理解“震惊”、“宣告”、“无稽之谈”。

板书：

震惊世界

4、师：

风筝实验震惊了世界，更震惊了当初取笑富兰克林的人。

想象一下，现在那些人又该说些什么呢？

（自我惭愧、夸奖富兰克林）

5、有感情地朗读第5自然段。

三、课堂总结

四、布置作业：

1、把这个故事讲给不知道的人听。

2、分别用“欣喜若狂”“不足为奇”说一句话。

友情提示：

别在雷雨天放风筝，危险！

板书设计：

19、天火之谜

富兰克林早就观察大胆推测决定实验

解开风筝实验证实推测震惊世界

【篇二：

《滴水穿石的启示》第二课时教学设计】

《滴水穿石的启示》第二课时教学设计

大庆市让胡路区繁荣小学王志超

教材分析：

《滴水穿石的启示》这篇课文是苏教版五年级上册第六单元的第四篇课文。

本单元以“美好的品质”为主题，编排了《天火之谜》、《厄运打不垮的信念》、《诺贝尔》、《滴水穿石的启示》四篇课文。

这四篇课文从不同的角度，描写了人们不怕危险、大胆探究、持之以恒的坚定意志和信念。

《滴水穿石的启示》是一篇说明事理的文章，也就是我们通常所说的议论文。

本文介绍了安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的由来，告诉人们只要目标专一、持之以恒，就能取得成功的道理，并以古今中外名人成就事业的例子证明这一观点。

这篇课文的脉络很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇观引出观点：

如果我们也能做到目标专一，持之以恒，就没有做不成的事情。

第三、四自然段用中外名人靠着“滴水穿石”的精神成就事业的三个事例证明这一观点，并通过“水滴”与“雨水”作对比，从反面进一步说明这一观点。

第五自然段揭示“水滴石穿”给予我们的启示。

文章一层一层逐步深入，把道理说得清清楚楚，令人信服。

教学目标：

1.流利、有感情地朗读课文。

2.了解本课的写作方法，引导学生凭借语言文字，知道古今中外成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神。

3.懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

4.利用练习题，提高学生的语文素养。

教学重、难点：

1.感悟“滴水穿石”所蕴涵的深刻道理。

2.初步感受从正反两方面说明问题的方法，在举例中加深对“滴水穿石”精神的体会，并提高语言表达能力。

教学准备：

白板、名人简介

教学过程：

一、聆听水滴，感知魅力

1.上节课老师带领同学们一起参观了安徽广德太极洞，给老师留下最深印象的不是那状如卧兔的石头，而是那接连不断的水滴声。

你听！

（播放水滴的声音）

2.从这滴嗒滴嗒的水滴声中你感受到了什么？

引导学生概括出水滴具有的精神。

板书：

目标专一持之以恒

这也就是作者向我们提出来的观点。

3.和目标专一、持之以恒相近的词语还有哪些？

白板出示：

滴水穿石日雕月琢持之以恒坚持不懈

孜孜不倦接连不断锲而不舍

4.还有哪些需要掌握的词语

三心二意微不足道炉火纯青半途而废翻山越岭

5.齐读，之后利用白板中页面漫游功能出示学生的图片，利用聚光灯功能圈出某一个同学让其领读。

二、品读名人，感悟精神

过渡：

是呀，这小小的水滴，滴穿的是石头，滴出的是精神！

其实在我们人类社会历史的长河里也有许多像小水滴一样的人。

1.自读课文第三自然段，思考：

作者在课文中举了哪几个人的事例？

用一句话完整地表达清楚。

（在古今中外成就事业的人当中，作者举了三个事例，他们依次是明代著名医药学家李时珍、美国发明家爱迪生和现代著名书画家齐白石。

）

2.学生用一句话概括一下这三个人物取得的成就。

（写成药学巨著《本草纲目》的李时珍，获得一千多项发明专利权的爱迪生，绘画技艺达到炉火纯青境界的齐白石。

）

3.因为他们都像小水滴那样目标专一，持之以恒，所以他们都实现了自己的理想。

4.下面就让我们放慢阅读的脚步，品析文字，走进名人，

去读懂他们成功的奥秘。

（1）指名读描写李时珍、爱迪生和齐白石的句子。

（出示句子）

（2）自读第一个句子，学生品读句子，找出能够体现人物身上所具有的目标专一、持之以恒的词语，完成下表。

（3）分析李时珍：

①抓住“二十几年”这个关键词，引导学生谈感受。

这表明李时珍为了完成《本草纲目》花费的时间很长。

②二十几年，人的一生能有多少这宝贵的二十年！

在这二十几年中，他翻山越岭，走遍大半个中国，不知承受了多少寂寞和艰辛那，他放弃了吗？

（生齐：

没有！

）

在这二十几年中，他不知亲自品尝过多少带毒的药草，要面临多少次死亡的威胁啊，他放弃了吗?

（生齐：

没有！

）

③就是凭着这份决心，这份艰难的探索，这份不懈的努力，他终于写成了药学巨著《本草纲目》。

④同学们，让我们再一次用朗读感受李时珍身上所具有

那小水滴的精神！

让这种目标专一、持之以恒的精神深深根植在我们的心田。

5.总结学法：

在学习一个人的精神时，要抓住关键词语体会人物精神，在此基础上练习有感情朗读。

6.自学二三两个事例并交流。

过渡：

运用刚才的学习方法，自学爱迪生和齐白石的事例，想一想他们成功的原因是什么？

在你有所感悟的地方进行批注。

（1）学生自学，教师相机指导。

（2）交流

过渡：

美国发明家爱迪生，并没有受过正规教育，幼年生活也比较艰苦，可是他为什么能成功？

（1）让学生们利用白板的拖拽功能，把相应的词语填到表格中。

规范学生们的回答方式：

①爱迪生的成就是：

②体现他目标专一的词语有：

③体现他持之以恒的时间词是：

（2）爱迪生就像小水滴一样锲而不舍，日日研究，月月研究，终于成为闻名世界的发明大王，为人类做出了巨大贡献。

（3）链接有关爱迪生发明的故事。

过渡：

下面我们看看齐白石的故事，哪些词最能打动

【篇三：

19天火之谜教案】

19天火之谜

教学目标：

1.能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。

2.学会本课10个生字，理解生字组成的词语，会用“不足为奇”、“欣喜若狂”造句。

3.感受富兰克林勇于探索，敢于实验的精神。

教学重点难点：

理解课文内容，体会富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。

教学过程：

第一课时

一、板书课题，理解课题。

1.板书“谜”。

认识这个字吗？

什么是谜呢？

（“谜”，比喻还没有弄明白或难以理解的事物。

）板书“天火”。

你知道什么是天火吗？

（雷暴）天火就是我们夏天常见的雷电，它常常伴随着轰鸣的声音、耀眼的闪光来到世间，这不，它来了。

（播放图片），看了这些图片，“天火之谜”到底是怎样的谜，这个谜又是怎样解开的呢？

请同学们带着这两个问题自由读课文。

二、初读课文。

1.自读课文要求:

读通课文，读准字音。

2.检查生字词ppt出示生字：

雷暴劈开爆炸毙伤揭示钥匙颠簸栓上

冷嘲热讽无稽之谈混为一谈欣喜若狂安然无恙

怒发冲冠不足为奇

3.分自然段指名读课文，教师相机指导。

三、默读课文，了解大意，给课文分段。

1.默读课文，思考：

本文重点写了一件什么事？

指名说引导学生讲清事情的起因、经过、结果。

课