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课文围绕荔枝写了哪几件事？
选一件说说你的体会。
练习有感情地朗读你感受最深的那件事。
4、
提出认真思考后仍不能理解的问题。
三、交流自学
用按自然段轮读的形式，互相检查朗读情况。
交流第二题，让小组成员结合具体事例充分说出自己的感受。
小组讨论哪件事最感人后，练习有感情地朗读。
讨论解决不懂的问题。
四、全班交流讨论
各小组同学商量一下，看你们对哪个问题解决得最好，就向大家汇报。
小组选派代表交流汇报。
五、识记生字，书写生字词
第二课时
一、复习旧知
今天这堂课我们继续学习第六课《荔枝》，教师板书课题。
本课以荔枝为题，是否主要在写荔枝，那它主要写的是什么？
表达了怎样的思想感情？
（借物思人，托物寄情。
从荔枝想起吃荔枝一件小事，体现了母子之间深厚的感情）
结合第一单元习作命题谈谈命题的方法。
二、选举典型，全班读悟
结合具体的句子谈谈自己的体会，同一个句子每个同学会从不同的角度去读，那就会有不同的体会。
（有一千个观众就有一千个哈姆雷特）鼓励学生发表不同的意见。
出示句子。
母亲筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下。
学生读句，说说从中体会到了什么？
（母亲是第一次吃荔枝，她非常喜欢荔枝）
（这样细致的动作描写，可以体会到荔枝在母亲的眼里是格外的珍贵，她像对待一个小生命一样认真细致地剥开，仔仔细细地欣赏，像个孩子一样高兴，也可以说体会到了母亲对荔枝的一种无比的喜爱，母亲仿佛看到了儿子的一片孝心，心里面是特别的高兴。
）
三、自选内容，全班交流品读
站在荔枝摊前，脚挪不动步
（表现出作者对年近70岁的老母亲的拳拳孝心）
每个沙果都显得晶光透亮，沾着晶莹的水珠，果皮上红的纹络显得格外清晰。
（母亲买处理的沙果一事，可以看出生活的困苦和母亲的勤俭。
（这样的细节描写可以让我们体会到老母亲为了让儿子吃上水果，只能去买处理水果，而后又认真地细致地付出极大的耐心和劳苦，才将那些劣质的、别人不愿吃的沙果变得如此漂亮。
母亲端上茶来，笑吟吟顺手把沙果端走，那般不经意，然后回过头来对客人说：
“快尝尝荔枝吧！
”说得那般自然、妥帖。
（母亲利用上茶端下沙果一事，可以体会到母亲处处为儿子着想，尽管那盘沙果是她买的，她就势端了下去，留给儿子买的荔枝，自然、妥帖地消除了儿子的尴尬，维护了儿子的自尊心。
这儿也可以体会到了母亲的机智。
母亲去世很久，我才知道母亲临终前一直舍不得吃一颗荔枝，都给了她心爱的太馋嘴的小孙子吃了。
（母亲临终前未能吃上荔枝一事，可以体会到母亲把舍不得吃的、最爱吃的荔枝都给了儿子和孙子，那种殷殷的舔犊深情。
（还可以体会到作者因母亲临终前不能吃上荔枝，而产生的深深的遗憾和无法弥补的痛楚。
（也可以说是因小孙子的年幼无知，给父亲留下了终生的遗憾。
四、随文小练笔
1、根据课文结尾“而今，荔枝依旧年年红”，体会作者饱满的情感，在根据自己的理解，写几句作者没有说出的话。
（而今，荔枝依旧年年红。
而我慈爱的母亲却再也看不到、尝不到荔枝了。
我真希望在另一个世界里，也有鲜嫩的荔枝，让母亲好好地享受一番。
学生交流小练笔。
五、语言积累，布置作业
1、把你最喜欢的部分背下来。
2、摘抄喜欢的词句。
板书设计：
6、荔枝
借物思人
母亲-----------------------------“我”
托物寄情
而今，荔枝依旧年年红
我拿了一个沙果塞进嘴里，连声说真好吃，又明知故问多少钱一斤，然后不住口说真便宜——其实，母亲知道我是在安慰她而已，但这样的把戏每次依然让她高兴。
趁着她高兴的劲儿，我掏出荔枝：
“妈！
今儿我给您也买了好东西。
”母亲一见荔枝，脸立刻沉了下来：
“你财主了怎么着？
这么贵的东西，你……”我打断了母亲的话：
“这么贵的东西，不兴咱们尝尝鲜！
”母亲扑哧一声笑了，筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下，嘴里不住地对我说：
“你说它是怎么长的？
怎么红皮里就长着这么白的肉？
”毕竟是第一次吃，毕竟是好吃！
母亲竟像孩子一样高兴。
〔节选自人教版六年制小学语文第１１册《荔枝》〕
一指解读
文中“母亲”是个勤俭持家，却又十分关心儿子的人。
她喜欢吃荔枝，却又把那大的荔枝给儿子吃，并把我买的荔枝都给了她的孙子。
母亲对荔枝那种喜爱的描写，更衬托出贫寒母亲对儿孙无限的爱。
“不停地抚摸”“小心翼翼”“托着”“爱怜地望着”“不住地”这些词语，把母亲对荔枝的喜爱表现得淋漓尽致。
作者细致的描写使我们眼前浮现“母亲筋脉突兀的手抚摸荔枝，尝到荔枝后孩子般的笑脸”那生动的情景。
文章巧借荔枝表现了这位伟大母亲的品质，而儿子的孝心也使母亲对这荔枝格外珍惜，细细品味。
真可谓细微处见真情。
解读“荔枝”中的爱
作者：
呐喊
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《荔枝》一文围绕荔枝写了“我”跟母亲之间的几件事。
老师在上这篇课文的时候，往往把重点定位在母亲对儿孙的爱。
笔者在教学这篇课文时，更倾向于让学生体会字里行间所表达的母子亲情。
这种亲情，既体现在母亲对儿孙的“爱”，也包括儿子对母亲的“爱”。
母亲对儿孙的爱，教参上一一表述，在此不再赘述。
本文试着从“荔枝”中读出儿子对母亲的爱，而这一点，正是现在的孩子更需要学的东西。
课文一开头就写了“我”第一次掏钱买荔枝给母亲吃，那时“我”刚在郊区谋上中学老师的职，衣袋里正有当月42元半的工资。
作者用挣得的第一笔工资给母亲买荔枝，荔枝虽贵终有价，孝心无价情意深呐。
当“我”回到家，看到母亲精心处理的处理水果（沙果）时，便拿了一个沙果塞进嘴里还不住口说真便宜。
这是一个多么善解人意的儿子啊！
现在的孩子，自己花钱大手大脚且不说，还看不惯父母的节俭，甚至因此与父母发生争执乃至大吵的也大有人在。
这样看来，作者的这份体贴，这份理解，更难能可贵。
文章花了一大段文字细腻地描述了母亲第一次尝荔枝的情形。
“……手心托着荔枝，像托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下……”难道仅仅是因为母亲喜欢吃荔枝？
难道仅仅是因为第一次吃荔枝？
我想，作为母亲，恐怕更为珍视的是儿子对母亲的这份爱心。
要知道，母亲尝的是儿子用第一笔工资给她买的荔枝啊！
再来看看作者在母亲去世前买的新鲜荔枝，“……白中泛青的肉蒙着一层细细的水珠，仿佛跑了多远的路，累得张着一张张汗津津的小脸”。
透过这汗津津的荔枝的脸，我们分明可以看到，母亲临终前作者来往穿梭于病床前风尘仆仆的身影。
为了给善良忠厚的母亲一个无憾的结局，作者无怨无悔。
文末以“而今，荔枝依旧年年红”作为结尾，言已尽而意无穷。
是啊，荔枝依旧人不在。
如今，“我”年年买荔枝，可是，母亲已经再也尝不到“我”买的荔枝了。
这份淡淡的遗憾和痛楚，把作者的这份爱心，这份孝心，表达得那样细腻与妥帖。
所有的人，读到这里，心灵不禁为之一颤。
我想，完整地解读“荔枝”中的爱，对我们的学生是非常有益的
◆[2005-08-10]
本课的结尾只有短短的一句话，但蕴含着极为丰富的感情，可谓言已尽而意无穷。
相传，杨贵妃平生最喜食两样东西。
这第一种即荔枝．对此，有唐朝诗人”一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”的诗句为证。
在我国，荔枝一般生于岭南，据白居易《荔枝日序》所言，这种水果嘈离本校，一日而色变二日而香变，三日而味变，四五日外，则香味尽去久”岭南距杨贵妃居住的京城长安有千里之遥，当时又没有发明飞机，无法空运，为了能让杨贵妃吃上色香味俱全的鲜荔枝，只得派人将刚摘下的荔枝，一个驿梦一个驿站地换快马于当日送到京城，因此杨贵妃看到快马荡起的尘埃，知道是有人送她爱吃的荔枝来了，故喜形于色。
没有一种水果，能像荔枝，可以轻易就赢得那么多的赞誉，以至在水果之乡的岭南被称为“果王”。
白居易形容荔枝：
“瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪”，而苏轼则希望：
宋朝著名文学家苏东坡，对荔枝曾有“日啖荔枝三百颗，此生长作岭南人”的赞誉“日啖荔枝三百颗”。
就是从小就穿行在野荔枝林里，可以满山飞奔着摘食新鲜荔枝的海南著名文人丘浚，在《咏荔枝》中也忍不住赞叹：
“世间珍果更无加，玉雪肌肤罩绛纱。
一种天然美滋味，可怜生处是天涯。
”此诗虽寄寓了诗人怀才不遇的思想，但荔枝确实是一日色变，二日香变，三日味变，四五日后就色香味尽去。
所以即便是杨贵妃，要想吃新鲜荔枝，也不得不借用驿马
飞驰到长安，弄得“一骑红尘妃子
学好课文，情动是关键
——教《荔枝》有感
洛社中心小学盛茉珠
十一册第六课《荔枝》是一篇极其感人的文章。
用笔细腻，饱含深情。
文中弥漫着的母亲与儿子之间的那种浓浓情意，通过平平常常的话语，平平常常的事情像涓涓细流一样流淌了出来。
这样一篇细腻感人的文章，我们老师读来一定觉得挺感动、挺震撼的。
但对于这些现代的“小皇子”、“小公主”来说，也许体会并不太深。
因此，我们理应通过有效的方法，引导学生去感受人间最真最纯的情感——母爱，懂得感动，知道感恩。
于是，教学本课，我进行了以下操作。
一：
创设情景，扇动情感。
文章不是无情物。
如果教师能在教学伊始，关注当时当地的情景，捕捉到可结合并加以链接的时空，创设零距离的教学情境，将学生作为活动的主体，置身于一种“形真”、“情切”的独特情境之中，即可以让学生心灵得到触动，情感得以扇动。
于是，教学《荔枝》一开始，就让学生听CD《懂你》，让学生在深情的歌曲之中，感受母亲与儿女之间的浓浓深情，第一次让学生的心灵与画面进行了交流，激起了感情的涟漪。
接着老师又以满怀深情的“画外音”，给学生讲述了有关《懂你》这首歌背后所描绘的一个动人故事：
歌中讲述了一位母亲，她的丈夫很早就去世了，她一个人带着七个子女，艰难地过日子。
每天早晨，母亲总是很早就起床，烧好早饭，帮孩子们一碗一碗盛好，然后叫醒他们起床吃早饭。
有好几次，孩子们都说：
“妈妈，和我们一起吃吧？
”但母亲总是说：
“我早吃过了。
”有一天，其中的一个孩子上学的时候忘带了一样东西，准备回家去拿，当他走到家门口，透过窗玻璃，看到的是怎样的一副情景呢？
他的母亲正拿着他们刚刚吃过的碗，一个一个的舔着舔着……
老师浓浓的情感似涓涓溪流流进了学生们的心田，把那份深沉的情感传递给了学生。
此时，学生在充满热情的语境中实现了情感的再一次扇动。
由衷地发出感慨：
母爱的伟大，就在于那么的无微不至；
就在于时时刻刻、分分秒秒都在付出。
在学生的情感得以初步激发以后，我就进一步把学生的情感引向课文，去身临其境地读读课文，去细读感悟。
于是，我又设计了一段导语：
“其实，象这样的母亲世界上还有很多很多，只是有的子女们他们感受不到父母对他们的这种细微的爱，他们不懂得感动，他们觉得父母为他们所做的一切都是应该的。
但也有一些子女他们感受到了父母对他们的无微不至的爱，他们懂得珍惜，懂得回报，今天我们要学习的第六课《荔枝》就向我们讲述了一位母亲和他的儿子之间的感人故事，想知道这个故事表达了什么样的思想感情吗？
”
如此一步一步有浅入深地创设情景，学生的情感必定会得到扇动。
二、细读课文，感悟情感。
对话是课堂之魂，对话的方式有很多种，其中学生与文本进行对话，是最为关键的。
因而应该让学生用心去读书，用心去品味，去感受那些平平常常的文字，去捕捉那些感人的细节，在反复朗读中，让所有学生主动积极地去理解、去感悟文本，用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感产生共鸣、，实现与文本的对话。
如果学生的情感一旦与课文的情感发生共鸣，便会形成巨大的内驱力，在热烈情绪的带动下，情不自禁地进入课文所描绘的情境中
《荔枝》一文中，有很多能触动学生心灵的精彩片断，作者用极其细腻的笔触真切地描述出了母亲的言行举止及内心感受，字里行间洋溢着深深的母爱。
课上，我就让学生通过自主地读，找出最感动自己的片断，把心放到文章中去，设身处地读，真切地去体会字里行间流露出来的浓浓深情。
如“筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一个刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下……”这一段，学生读着读着，内心颇受震撼，课堂上真切的感受此起彼伏：
“母亲那般珍爱荔枝，她多么想尝一口，但她舍不得。
在她心中最好的东西应该给儿子吃……”“多么玲珑剔透的荔枝啊！
那味道一定鲜美极了，母亲七十多岁了，还未尝过那诱人的滋味，一定十分喜欢吃，但她舍不得，怕吞下了儿子就没有吃了。
多么无私的母亲啊！
”如此真情的流露，能不感动大家吗？
只见有些孩子读着说着，还悄悄地擦着眼泪。
三、拓展延伸，升华情感。
小学语文教材中有不少故事性强的文章，作者结尾尽意未尽，给我们提供了教学时引导学生续说的机会。
《荔枝》结尾只有短短的一句话，但蕴含着极为丰富的感情，可谓言已尽而意无穷。
为此，教师在教学中，应添加引桥，引导过渡，让学生的思维自然、顺畅地进入想象的高速公路。
通过合理的想象，深入体会到“我”对母亲深切的怀念之情。
由于在课堂上学生在具体的语境中已经与文本实现了情感的对话，已经情不自禁地达到了“文我共融”的程度，所以对于接着结尾“而今，荔枝依旧年年红。
”一句补充作者未说出的话，学生的心灵放松了，感情喷发了，思维活跃了，把自己完全当成了作者，一句一句出示肺腑的话语倾吐了出来：
“而今，荔枝依旧年年红。
但母亲去世了，永远地离开了。
每当看见水果摊前又大又红的荔枝，想到白中泛青的果肉，瞧见儿子狼吞虎咽吃荔枝的模样，我就会想起母亲捧着荔枝深情的眼神，就会想起母亲在不经意间端走沙果为我解围那动人的一幕……想着想着，眼泪就不由自主地落下……”
“而今荔枝依旧年年红。
但是母亲已永远地闭上眼睛，她还能吃到那美味的荔枝吗？
她再也吃到了。
看着荔枝，我仿佛看到了母亲那慈祥的笑脸，想起了她无微不至的关怀……想着想着，对母亲的怀念一时涌上了心头，热泪怎能不夺眶还出呢？
以上是我教《荔枝》一文后的一些体会。
从教学实践中，我深切地感受到：
要学好像此类情感体验型课文，情动是关键。
《荔枝》第二课时说课稿
福建省霞浦县下浒中心小学陈孝锦
一、依据课标说理念
学生是学习和发展的主体，课堂是学生的课堂，“让学生诗意地李栖息在课堂上。
”这是我们语文老师的追求。
所谓诗意的课堂，那是个灵动的世界，是一个充满着智慧，充满着感情的世界，学生将在这样一个世界获得生命的感悟与成长。
本课的设计将为创设这样一个情智交融的教学平台而努力！
二、紧扣特点说教材
《荔枝》是人教版第十一册第二组教材的一篇课文，是当代作家肖复只写的一篇感念母亲的抒情散文，本文围绕荔枝写了“我”跟母亲之间的几件生活小事，反映了母亲对儿孙的深厚的爱，表达了“我”深切怀念母亲的思想感情。
本文情真义永，语言优美隽秀，是一篇情智交融的好文本。
学习本组课文，要使学生懂得阅读一篇文章为什么要体会文章的思想感情，怎样体会文章的思想感情，学会体会文章的思想感情。
本课分两课时完成，第一课时整体感知课文，读通读顺,初步了解课文内容及所表达的思想感情，并布置收集歌颂母爱的名言。
第二课时目标设定为：
知识目标：
掌握10个生字词，能正确读写用下列词语：
筋脉、剥开、妥贴、慰藉、报偿、遗憾、弥补、馋嘴、一辈子。
能力目标：
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
理解课文内容，体会文章的思想感情。
情感目标：
感受母亲对儿孙的浓厚的爱，唤起自己关爱父母的孝心。
教学重难点：
重点是理解课文内容，感受文中母亲对儿孙的深厚的爱。
难点是体会“我”深切怀念母亲的思想感情，唤起自己关爱父母的孝心。
三、联系实际说策略
语文姓语，阅读姓读。
应在实践中学语文，在语文实践中进行听、说、读、写训练。
“书读百遍，其义自见。
”因此，本课时我采用：
（1）抓住重点词句，运用斟词酌句，读中品味法，让学生在倾听、朗读中感受母亲对儿孙的深厚的爱，品味语言的妙用，落实教学重点；
（2）联系学生的生活实际，运用读中联想法，把生活节选进课堂，让课堂扩展为生活，从中体会“我”深切怀念母亲的思想感情，唤起自己关爱父母的心;
同时，在说读中训练了学生的表达能力，突破教学难点。
（3）双线学习策略：
体会母爱一条线：
感受孝心一条线，先分后合，从部分到整体，符合阅读教学原则：
整体——部分——整体。
四、立足发展说流程
（一）激情导入，情系“母爱”
1、通过上节课的学习，我们了解到《荔枝》这篇课文围绕荔枝写了四件生活小事，初步感爱到了母亲无微不至的母爱。
2、现在，大家把上节课布置收集到表达母爱的名言亮出来，读给大家听。
3、（请几位同学读名言后）是呀！
母爱是无私的，母爱是伟大的，母爱时时刻刻伴随我们成长。
现在让我们凭借着《荔枝》这篇课文，从字里行间找一找无微不至的母爱具体表现在哪些地方？
（现代教学论认为，认知与情感是同时发生、交互作用的）。
认知缺乏情感的参与是被动的。
积极的情感是学生学习活动的内驱力。
激情导入，让学生“不用扬鞭自奋蹄。
”同时也为本课的学习铺垫了情感基调。
（二）自主探究，寻找“母爱”
1、自由读课文，找出表现母爱的重点词句。
2、品读感司重点词句。
（提示运用句中圈词、换词对比等方法进行品读。
3、把品读后的感受、感悟、感想的内容注在书旁。
4、在小组内交流体会。
（读书有法，但无定法。
小学六年级学生已掌握了一定的读书方法，在老师的提示下，学生自能选用适合于自己的学习方法，自己去体会祖国语言文字的精妙，体会字里行间如诗如歌的母爱，突出了学生的自主性。
（三）展读交流，体会“母爱”
1、学生展读说感悟
2、教师点拨引导体会，并激情指导朗读，随机教学：
A、“这是一种比海棠大不了多少的小果子，
格外清晰。
抓住“长着疤”、“烂了皮”、“一一剜去了疤”、“洗得”、“晶光透亮”、“格外清晰”等词语进行引导。
激情朗读导语设置为：
“居家过日子，因数缺钱买了便宜货，但不知老人家洗了多少遍才洗成这般模样。
母爱呀，深埋在心间。
让我们用心地再读读这两句。
B、“母亲一见荔枝，脸立刻沉下来：
‘你财主了怎么着？
这么贵的东西，你
’”“母亲扑哧一声笑了，筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那么爱怜地望着舍不得吞下，嘴里不住地对我说：
‘你说它是怎么长的，怎么红皮里就长着这么白的肉？
’”
抓住“脸立刻沉下来”和“扑哧一声笑了”体会母亲先是责怪后谅解，可怜天下父母心！
再从动作词中体会母亲爱吃又舍不得吃荔枝的情感。
指导朗读导语可设置为：
“小心点划，别让皮掉下；
小心点托，别让荔枝肉掉了。
请你再小心地读一读，好吗？
”“多么可口的荔枝呀，老师的口水都流下来了。
我也想读读。
”还有谁想读?
C、“说实话，自尊心与虚荣心齐头并进，我觉得自己仿佛是那盘丑小鸭般的沙果，真恨不得变戏法一样把它一下子变走，母亲端上茶来，笑吟吟地顺手把沙果端走，那般不经意，然后回过头对客人说：
‘快尝尝荔枝吧！
’说得那般自然、妥贴。
抓住重点词引导学生感悟，设置点评：
“桃花潭水深千尺，母爱又有多深，多细致呀！
D、“母亲很喜欢吃荔枝，但是她舍不得吃，每次都把大个的荔枝给我吃。
引导学生联系自己的生活，说说相关的体验，让学生从中体会深切的母爱，并赞扬其孝心.
（《语文课程标准》指出：
“评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习
完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
”本环节在学生展读交流，体会母爱的过程中，教师抓住评价这个方向盘，把学生的感悟引向深入，从而促进学生情感与语文能力双向发展。
（四）回读感悟，报答“母爱”
1、本文的作者也是很孝心的，同学们在品读体会母爱的过程中，是不是也感受到作者对母亲的拳拳孝心！
回读全文说说看（学生回读全文后说感悟）
2、师引读最后两段，引出“而今，荔枝依旧年年红。
”引导学生通过合理想象，补充作者没有说出的话，体会言尽而意无穷的结尾句的魅力。
3、本文结尾，作者怀着无限的怀念与遗憾写下了“而今，荔枝依旧年年红。
”这句意蕴深长的话，我想，我们今天读了这篇课文，不应该再有作者的遗憾，那么就请从现在做起：
（1）回去帮妈妈做一件事。
（2）用自己节省的零花钱买一样妈妈喜欢的礼物，亲手送给她。
注意观察妈妈的动作、神态，听她说些什么，然后写在日记里。
（3）背诵自己喜欢的部分。
（语文的生命是诗意的，学生的天性是诗意的。
母爱如诗，孝心如诗，语文教学也应是生机盎然，充满诗意的！
本环节抓住结尾句，回读全文，升华感情，以情促行，突破教学难点。
附板书设计：
6、荔枝
母爱
孝心
而今，荔枝依旧年年
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