小学语文学习方法共7篇Word文档格式.docx

小学语文学习方法共7篇Word文档格式.docx

《小学语文学习方法共7篇Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文学习方法共7篇Word文档格式.docx（24页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

“最有价值的知识是关于方法的知识。

”在未来社会里，“文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。

”因此，对学生进行有关学习方法的指导是十分必要的。

语文的学习方法，有涉及语文整体的，有涉及语文局部的；

有基本的，也有具体的。

关于语文整体的基本学习方法，中外教育家、学者、作家都有这样或那样的论述。

但多阅读、多观察、多练习和多思考看起来似乎是老生常谈，但却是学好语文的基本功。

关于对小学生具体学习方法的指导，可以分为字词的学习方法，句子的学习方法，段的学习方法，篇的学习方法，以及学习写作文的方法等。

如：

字词的学习方法有分解法，组词法，造句法，查字典法，同义法的比较法，根据语言环境理解词义的方法，等等。

句子的学习方法有：

扩写、缩写句子的方法，变换句式的方法，用关联词语理解简单复句的方法，修改病句的方法，等等。

段的学习方法有：

找中心句的方法，给段分层的方法，调整段中语序的方法，等等。

篇的学习方法有：

分段的方法，归纳段意的方法，概括文章主要内容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。

学习写作文的方法有：

审题的方法，立意的方法，选材的方法，组织材料的方法，修改文章的方法，等等。

三、小学生语文的学习策略

学习策略是20世纪80年代以来心理学研究的新兴领域，也是当前语文教学心理研究的一个重要课题。

所谓学习策略，主要是指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧；

它是一种在学习活动中思考问题的操作过程；

这是认识策略在学生学习中的一种表现形式。

如何理解学生的学习策略呢？

首先，重视学生的学习策略，就是承认学生在学习过程中的主体性，强调学生在学习活动中的积极作用和能动作用。

第二，学生的学习策略是学会学习的前提，学会学习包含着学生运用一系列的学习策略；

学生的学习策略是造成其学习个别差异的重要原因，对学生实行因材施教要考虑到他们学习策略的差异。

第三，学习策略是一系列有目的的活动，它是学生在学习过程中所选择、使用、调节和控制学习方法、方式、技能、技巧的操作活动。

最后，学生的学习策略实施的过程，也是实行决策的过程。

学生的学习活动，主要是一种理性的认识或认知活动，一种思维或信息加工的的过程，这也是学习活动有别于人类一般认识活动的特征。

知识有简单和复杂之分，简单知识学习在小学语文教学中，主要是词汇学习，其难点不在于理解而在保持，因此，如何依据记忆规律，促进知识的保持成为促进简单知识教学的主要问题。

复杂知识学习，在小学语文教学中，主要指概念、规则的学习和阅读、写作的学习，其关键是理解，而理解的实质是学生知道新知识内部各要素之间及新旧知识之间的联系。

以下是几种常见的学习策略。

（一）注意策略。

语文教师可以采用外部手段来控制学生注意，并激发学生采用适当的注意策略，以促进学习与保持。

我在让学生读课文时，就注意到带着问题读课文并不是一种最佳的阅读方法，而让学生先读课文，然后思考问题，反而是一种更有价值的学习策略。

这是因为小学生的注意力比较差，一心几用的能力相对较弱。

（二）编码与组织策略。

人们注意了的信息要想能够长久地保持，最有效的策略就是对信息进行编码和组织。

无论是拼音、识字、阅读教学，语文老师都需要经常引导学生对知识进行分类排队，找出规律，就是这种策略的运用。

比如，学习“咨”这个字时，我让学生找出它的形近字“姿、资”来，进行对比，比较记忆，学生大大加深了对这几个字区别

（三）精细加工策略。

我常常教育学生，在阅读和听讲时，一边听（或一边看），一边要做笔记。

有时可以画出文中自己觉得写得美或者写得好的句子，有时可以在句子旁边写下自己的简单感受。

我觉得这是非常重要的学习策略，应注意从小培养学生的这一习惯。

但真正要使笔记成为一种促进学习的技术，却不是一件简单的事情。

为了培养学生做笔记的良好习惯，我建议我们教师讲课时应注意语速不宜太快，复杂的、重点的内容要适当重复，对讲课内容的结构、层次和重点应进行板书。

（四）复述与复习策略。

如，学生为了记住汉字，必须一遍遍地读写生字。

教师在语文教学中，应注意教育学生在阅读过程中，边阅读边背诵，将阅读和尝试背诵交替进行。

这样的方法，有助于学生的记忆顺利进行。

另外，对于复杂知识的学习，复习策略包括边看书边讲述材料、在阅读时对材料的重点、难点和要点用画线、圈点、加注符号等方式将其突现出来等。

这些都是已被无数事实证明是行之有效的学习策略，我们在日常的语文教学活动中应有意识地对学生加以训练。

四、小学生语文的学习能力

语文教学的根本目的在于通过语文教学发展学生正确理解和使用祖国语言文字的能力，也是发展学生的语文能力。

所谓能力是人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征，可分为一般能力和特殊能力两类。

语文能力是一种特殊能力。

它是以语文概括为基础的，由四种语文能力与五种思维品质组成的，有20个交结点的、开放性的动态系统。

概括是语文能力的基础。

对于小学生语文的听、说、读、写诸方面而言，概括有以下表现：

听的关键是听得好。

即会听，听得准确，抓住别人讲话的中心，理解所听内容的实质。

这是在听中的概括能力的表现；

说的关键是说得清。

即逐步地掌握准确、鲜明、生动的口语表达特点，能做到用词准确、词达意明、语言通顺、层次分明、修辞恰当、逻辑性强。

这是在说中的概括能力表现。

读的要素较多，一是朗读与默读的阅读形式，二是理解词、句、段、篇和修辞结构的阅读内容，三是分析段落层次、获得中心思想、掌握文章脉络的逻辑思维能力。

这三个方面都以学生的概括能力为基础。

写作能力发展也是一个概括化的过程。

小学生从“说”到“写”，从“读”到“写”（仿写）两个过渡，都要通过书面语言条理化地、生动地表达出事物的内在联系。

这里就有一个综合提炼的过程，即概括过程。

由于语文能力的基础是概括，所以，我们在培养小学生语文能力时，要自始至终地突出对其概括能力的训练。

传统将学生的语文能力归纳为听、说、读、写四种基本能力，这种提法是正确的。

如果说听、说、读、写反映了小学生语文能力的基本内容，那么，不同学生在语文学习中的差异则与他们在语文学习中思维品质的差异密切相关。

思维品质是智力活动中，特别是思维活动中智力与能力特点在个体身上的表现。

它体现了每个个体思维的水平和智力、能力的差异，通常包括深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性等五个方面。

这五种思维品质，是一个彼此联系、不可分割的辩证统一体。

作为教师，我们要从听、说、读、写这四个方面出发，培养学生思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性，这样，对于学生的语文学习能力，是非常重要的。

篇二：

小学语文学习方法、策略和能力

在学校里，学生最重要的学习是学会学习；

最有效的知识是自我控制的知识。

要学会学习，就有一个掌握学习方法和使用学习策略的问题。

而学生学习能力的高低，很大程度上取决于他们的学习方法和学习策略。

一、小学生语文的学习方法

做任何事情就要讲方法，方法得当就做得快，做得好。

微观具体的做法叫做学习方法，宏观整体的做法叫学习策略。

我们先来谈学习方法。

“最有价值的知识是关于方法的知识。

”（埃德加o富尔《学会生存》）因此，对学生进行有关学习方法的指导是十分必要的。

语文的学习方法，有涉及语文整体的，有涉及语文局部的；

多阅读、多观察、多练习和多思考看起来似乎是老生常谈，但却是学好语文的基本功。

字词的学习方法有：

运用汉字的构造规律来理解字的方法，组词法，造句法，查字典法，用词素分析理解词语的方法，同义法的比较法，根据语言环境理解词义的方法，追根溯源理解词义的方法，等等。

篇的学习方法有：

二、小学生语文的学习策略

所谓学习策略，主要是指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧；

我们在这里要强调的是四个问题：

一是学生学习的目的性；

二是学生的学习方法，在一定意义上说，学生的学习策略主要是指其学习方法；

三是学生的思维过程；

四是学习策略和认识策略的关系。

首先，重视学生的学习策略，就是承认学生在学习过程中的主体性，强调学生在学习活动中的积极作用和能动作用。

第三，学习策略是一系列有目的地的活动，它是学生在学习过程中所选择、使用、调节和控制学习方法、方式、技能、技巧的操作活动。

通过对学习策略的分析，我们看到，学生的学习活动，主要是一种理性的认识或认知活动，一种思维或信息加工的的过程，这也是学习活动有别于人类一般认识活动的特征。

如带着问题读书可能并不是一种最佳的阅读方法，而让学生先读书，然后思考问题，可能是一种更有价值的学习策略。

如在阅读和听讲时，一边听（或一边看），一边做笔记，这是非常重要的学习策略，应注意从小培养学生的这一习惯。

但真正要使笔记成为一种促进学习的技术而单纯的信息记录，却不是一件很简单的事情。

为了培养学生做笔记的良好习惯，教师讲课时应注意语速不宜太快，复杂的、重点的内容要适当重复，对讲课内容的结构、层次和重点应进行板书。

另外，对于复杂知识的学习，复习策略包括边看书边讲述材料、在阅读时对材料的重点、难点和要点用画线、圈点、加注符号等方式将其突现出来等。

这些都是已被无数事实证明是行之有效的学习策略，教师在日常的语文教学活动中应有意识地对学生加以训练。

三、小学生语文的学习能力

所谓能力是人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征，可分为一般能力和特殊能力两类。

林崇德先生经过多年的研究，提出：

小学生的语文能力是以语文概括为基础的，由四种语文能力与五种思维品质组成的，有20个交结点的、开放性的动态系统。

概括是语文能力的基础。

读的要素较多，一是朗读与默读的阅读形式，二是理解词、句、段、篇和修辞结构的阅读内容，三是分析段落层次、获得中心思想、掌握文章脉络的逻辑思维能力。

思维品质是智力活动中，特别是思维活动中智力与能力特点在个体身上的表现，它体现了每个个体思维的水平和智力、能力的差异。

通常包括深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性等五个方面。

这五种思维品质，是一个

彼此联系、不可分割的辩证统一体。

林崇德教授将这四种语文能力与五种思维品质结合起来，构成一个开放性的动态系统进行研究。

篇三：

小学语文的基本学习方法汇总

语文课文的基本学习方法

1．预习法

预习课文六步法：

读一读，了解课文的大意；

拼一拼，掌握生字读音；

查一查，弄懂新词的意思；

再读读，理解每段大意；

试一试，解答课后的作业；

想一想，知道文章的中心。

因文而异的预习法。

（1）抒情文章，要多读，要动情地朗读，抒发感情，体会感情。

（2）故事性强的文章，要初步掌握故事情节，故事的起因、经过、结果。

（3）寓言故事，要通过初读，着重思考，作者是怎样通过一个浅显易懂的故事说明一个深刻的道理。

（4）借物喻人的文章，要着重理解作者的写作目的，作者是怎样围绕这个写作目的展开思路，托物言志，借物喻人。

（5）诗歌，预习时，要求熟读和背诵，在此基础上，通过想象重新创造新的意境。

2．听课法

上课要细听。

“细”就是要求仔细地听，边听边想。

要学会别人发言的要点，考虑老师和同学哪些跟自己的想法差不多，哪些是自己不知道的，或还没有想到的。

尤其要听好老师释疑解惑和带有结论性、启发性的话。

听的另一方面是进行比较鉴别，从中得到启发。

如听老师范读课文时，要为突破自己朗读中难点作准备。

上课要积极发言，要做到：

（1）要注意听老师的提问。

（2）学会从听到想，想好再说。

（3）懂得先举手后发言。

（4）发言要大胆。

（5）在自己发言之后，应仔细倾听老师和同学们的评价。

3．笔记法

记好课堂笔记。

应注意要有选择地记笔记，不必在听课的过程中详细地记笔记。

在听课时应记下：

（1）本堂课的目的、要求。

（2）讲课的重点部分。

（3）有争议的问题。

（4）黑板上的板书。

（5）对一些问题的总结发言。

记好课堂笔记的方法：

（1）先听后记。

记笔记的最好时机是老师讲完课或老师讲课间隙去记。

在学会先听后记的基础上逐步做到边听边记。

（2）学会课下随时补记。

（3）培养速记能力。

在平时，一是书写的速度要加快，二是在老师的指点下学会自编一些速记的符号，如：

把“中心思想”记作“中——”。

4．记忆法

（1）分类记忆法。

把纷繁复杂的知识，根据它们的性质、特点、作用、时间等内在联系给以归纳分类，使其简单化、条理化、系统化。

（2）联想记忆法。

通过想象把新学的知识与原来熟悉的知识联系起来记忆。

（3）休息记忆法。

学习中要适当地休息，特别是学习后马上睡觉，这样能很快地记忆所学的知识。

（4）趣味记忆法。

如记“戍、戊、戌、戎”四字，编成具有一定韵味和节奏的顺口溜。

横戍（shu）戊（wu）中空，十字交叉读作戎（rong）。

（6）尝试记忆法。

在熟读课文的基础上，合上书本试背，背完后与原文核对。

通过核对把正确的巩固下来，错误的纠正，遗漏的补上，并注意重点校正，不平均使用力量。

（7）清理线索记忆法。

对那些节段关系紧密、线索明晰的课文，在背诵之前给课文理出一个思路来，以加强记忆课文的条理性，记忆起来就省力了。

（8）部分和整体结合记忆法。

对于长文章首先要把课文通篇阅读几遍，然后确立各部分间的关系个别的熟记每一部分，最后再连贯起来背诵全篇课文。

（9）寻找支撑点记忆法。

背诵前找出起理清层次作用主导词、重点词，每段的中心句，承上启下的关键句以及每段的第一句话等起着记忆支撑点作用的词句，使之成为帮助自己记忆的工具。

（10）利用“多通道”帮助记忆法。

对于难度较大的段落，在记忆时不仅眼看、口读、还要手写，就是利用视觉、听觉、运动觉等多种感觉通道，使要记忆的文字信号在大脑里留下较多的“同一意义”的痕迹，从而加深记忆的效果。

5．复习法

（1）综合归纳复习法。

按写人、记事、抒情、游记、活动等几大类体裁的文章，分明类别，再归纳比较同是一类的几篇文章，各篇内容有何区别，写法有何不同，主题有何差异，重点部分有何两样。

（2）单元特点复习法。

学了一个单元，就要掌握这个单元的重点训练项目。

想以想：

每篇课文是如何体现这个训练项目的，平时老师是怎么讲授的，自己又是怎么领会这个训练项目的。

自查一个是否掌握重点，前后贯通。

（3）字词句篇复习法。

这种方法大致体现了一张考卷的形式。

从全书生字的音、形、义出发，到词语的意思和运用，以及书后作业的答法，各基础训练的综合练习，一部分一部分地自我过关，质疑问难，达到触类旁通，全面提高的目的。

（4）重点难点复习法。

对于全书中重点和难点的部分没掌握的或没掌握好的，要多花时间去复习。

（5）交流争辩复习法。

交流是指与程度较好的同学互相交流理解知识的方法。

在交流中辩论、阐述观点，看谁的方法实际、科学。

通过争辩，取人之长，补己之短，这种复习法不仅记得牢，而且有时会有豁然开窍之感。

三大课文细节学习方法

1．识字方法

掌握四类识字工具：

即汉语拼音；

笔画名称与笔画规则；

偏旁部首与独体字；

字典。

自学生字的方法：

（1）有顺序地观察字形；

（2）从笔画分析过度到结构分析；

（3）掌握几种独体字当偏旁时的交换规律；

（4）在学字中识字，在理解词义的基础上学习生字。

2．理解含义深刻句子的方法

（1）整体释句四步法：

一、抓住关键，联系全篇，先从整体着眼，想想这句“写了什么？

”根据全句的概意，找出关键词语。

二、理清结构，联系发展。

三、辨别句式，联系中心。

四、分析修辞，联系情境。

3．阅读分析法

（1）预习性的读：

根据预习的一半要求，学生应掌握如下的读书方法：

①利用工具书，排除文字障碍，从而读通课文内容的方法。

②根据老师的预习要求，初步了解新知识内容的方法，特别是要把课题与课文联系起来，想想课文讲了什么问题，是怎么讲的。

③边读边划，适当批注的方法，能初步勾画出课文的重点、难点与质疑问难的内容。

（2）学新性的读：

整体与部分相结合的读书方法。

主要有三读。

一是初读。

二是细读。

三是精读。

（3）应用性的读：

应用性读书法主要强调：

①先读书，后作业，不要在新知尚未理解记忆的情况下就急急忙忙地去做作业，以致边作业，边查依据，作业的速度慢，而且效果差。

②边阅读，边联想。

借鉴课文范例。

进行扩大应用范围的思考，能收到举一反三的实效。

③根据作业的要求，认真读书，对于要熟读背诵的内容，则要适用科学记忆的方法加快掌握的进程。

（4）复习性的读：

①系统读书，重点加工补课，使知识长链中的各个环节没有任何断裂现象。

②梳理系统，把握脉络，使自己所掌握的知识，纵横贯通，呈网络结构。

篇四：

小学语文学习方法浅谈

小学生语文的学习方法

做任何事情都要讲方法，方法得当就做得快，做得好。

图片已关闭显示，点此查看

法，用词素分析理解词语的方法，同义法的比较法，根据语言环境理解词义的方法，追根溯源理解词义的方法，等等。

复句的方法，修改病句的方法，等等。

章中心思想的方法，等等。

改文章的方法，等等。

小学生语文的学习策略

在小学培训市场中新东方的小学语文的教学具有一定的权威性，并总结出一系列的学习方法。

活动中的积极作用和能动作用。

略；

节和控