人教部编版《呼风唤雨的世纪》教案2Word文件下载.docx
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但我们看这一课的标题，说20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
那么，在20世纪里，是谁能够呼风唤雨呢？
就让我们走进本文中去看一看吧。
（板书：
呼风唤雨的世纪）
设计意图：
由“呼风唤雨”这个词语导入，激发学生的好奇心，引出课题，激发学生的兴趣。
二、初读课文，识记字词
1.生字学习。
（1）请同学们读课文，在读课文的过程中圈出生字。
（2）课件出示本课生字。
课件出示：
唤纪技改程超亿核
奥益联质哲任善
（3）请同学们交流识字方法。
①可以把生字按照结构分类。
左右结构的字：
唤纪技改程亿核联任
上下结构的字：
奥益哲善
半包围结构的字：
超质
②可以给生字编顺口溜，如：
唤——把手换成口，声音云霄走；
联——不要把耳朵关起来。
（4）学生书写生字，教师投影学生书写的生字，评价指导。
2.词语学习。
（1）课件出示本课词语，学生读一读。
呼风唤雨世纪技术改变程度超过腾云驾雾幻想原子核奥秘日益联系物质哲学任何
创造改善
（2）同桌相互交流自己对这些词语的理解。
（3）教师引导学生理解词语。
如在理解“腾云驾雾”时，可以把它放到句子中去理解。
并想象我们在电视中看到的腾云驾雾的情形，以加深对这个词语的理解。
采用多种方法识字，可引导学生通过认识字的结构、字形、写法等方面来加强对生字的记忆。
同时，引导学生通过联系上下文理解词语的意思。
调动学生学习的主动性。
三、再读课文，把握主要内容
1.学习一篇课文最好的方法就是多读。
从读中弄懂文意，从读中感受作者的情感。
下面就让我们再次用心地读读课文吧。
（1）生朗读课文，做到正确、流利。
（2）同桌互相检查朗读的情况，并指出朗读错误的地方并加以改正。
（3）带着崇敬的语气朗读课文。
2.再读课文，说说第1自然段的作用是什么。
预设：
第1自然段是课文的中心句，总领全文。
3.读第2自然段，从第2自然段中，你收集到了怎样的信息？
生读第2自然段，列出自己收集到的信息，并在全班交流。
20世纪呼风唤雨的是人类，是现代科学技术，是人类的发明创造。
4.认真读第3自然段，思考这个自然段写了什么内容。
生自由读第3自然段，解决问题，并在全班交流。
师引导学生读这个自然段，重点读“没有……没有……也没有……”这个句式，引导学生了解过去的落后。
5.读第4自然段，思考问题。
人类在20世纪做到了哪些？
这些变化给你带来了怎样的感受？
生默读这个自然段，概括自然段的段意，并在全班交流。
6.读第5自然段，概括其主要内容。
师引导学生抓住段落中的中心句来概括主要内容。
科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。
在反复阅读的基础上熟知课文的内容，并通过引导学生抓住重点句子来理解课文内容，让学生在学习过程中找到更简便的阅读方法，提高学生对阅读的兴趣。
第2课时
1.有感情地朗读课文，体会说明文用词准确、表达简洁的特点，学习作比较、举例子等说明方法。
2.了解20世纪科学技术创造的奇迹，激发热爱科学的情感和引起对科学的兴趣，能联系生活实际畅谈自己读书的感受和设想的未来。
一、复习导入
1.复习生字词，听写。
课件出示词语，学生自查听写情况。
2.上节课我们对课文进行了一个大概的学习，谁能说说课文的结构是怎样的？
（总—分）
设置这个环节是为了复习上节课的内容，引导学生从整体把握课文的主要内容，为学生深入理解课文打下坚实基础。
二、精读课文，感悟方法
1.请大家默读第2～4自然段，边读边思考问题，画出相关句子，简单写出你的体会。
文中哪些地方能让我们感受到是科学让20世纪成为一个呼风唤雨的世纪的？
（1）生自读学习，画出相关语句。
（2）全班交流问题。
师引导学生通过抓住重点句子，引导学生感受科技发展的魅力并表达自己的体会。
2.课件出示重点句子，引导学生品读。
在20世纪100年的时间里，人类利用现代科学技术获得了那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。
正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。
师：
“发现”是什么意思？
“发明”又是什么意思？
它们有什么区别呢？
生根据课文内容理解“发现”和“发明”的区别，师总结。
“发现”是看到或找到前人没有看到或找到的事物或规律；
“发明”是创造出新事物或新方法。
3.文中还有哪些句子让我们感受到了20世纪是个呼风唤雨的世纪？
你还画出了哪些句子？
指名学生回答，根据学生的回答出示相关句子。
20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；
20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。
同学们再认真读读这段话，说说这段话中列举的事物，哪些是“发现”，哪些是“发明”。
生读文，思考问题，并在全班交流。
4.请同学们总结一下这几个自然段运用的说明方法，并找出相关句子。
（1）师引导学生找出使用了说明方法的句子，并进行总结。
举例子（第4自然段主要运用了举例子的说明方法）
（2）请同学们运用举例子的说明方法说一说20世纪人类还发现了什么？
发明了什么？
运用课件上出示的句式来进行表达。
20世纪人类发现了____________，发明了_____________。
引导学生结合自己的生活实际进行举例说明。
师对学生的回答及时进行鼓励性评价。
20世纪人类发现了无线电，发明了雷达。
5.在科技并不发达的时代，人们是用什么来寄托自己的愿望的？
生阅读第3自然段，师引导学生了解古代人们寄托自己美好愿望的途径——通过“千里眼、顺风耳”和腾云驾雾的神仙。
6.请同学们再读第3自然段，思考问题。
20世纪的到来，科技的发展让人们的美好愿望变成了现实。
古人幻想的“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”分别是现在的什么？
可以用哪两句诗来形容这些变化？
引导学生把第3自然段和第4自然段结合起来阅读，进行对照。
千里眼——电视机、天文望远镜等；
顺风耳——电话、手机、广播等；
腾云驾雾——飞机、飞船、火箭等。
这些变化可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这两句诗来形容。
让我们再读一读这两个自然段，再次感受这两种生活的不同。
带着问题读课文，让学生在解决问题的过程中获得成就感，激发学生的阅读兴趣。
三、拓展延伸
这节课，我们通过学习这篇课文，学习了作比较和举例子两种说明方法。
现在请你大显身手，运用这两种说明方法写一个片段，介绍一下科技给你的生活带来了哪些变化。
大家可以从衣、食、住、行等方面来介绍。
一、激发兴趣。
为了激发学生的学习兴趣，在上课开始的时候，我通过将“神话传说中的呼风唤雨的人”与“呼风唤雨的20世纪”进行对比，引导学生思考将20世纪称为“呼风唤雨的世纪”的原因，引发了学生的好奇心，激发了他们的学习兴趣。
二、识记生字。
这节课的生字较多，而且识记起来有些难。
在教学过程中，我结合生字的特点进行教学，并通过让学生交流识记生字的方法，加深学生对生字的记忆，使学生在识记生字的过程中学到更多的识字方法。
三、用问题进行引导。
这篇文章是一篇说明文。
在教学过程中，我注重引导学生带着问题进行阅读，在读中解决问题，明确作者的写作目的。
并通过鼓励性评价，让学生在解决问题中获得成就感，从而激发了学生的兴趣。
四年级上册语文教案-7呼风唤雨的世纪人教部编版
7呼风唤雨的世纪
文本分析
20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，如何展现那些辉煌的科技成就呢？
本文中，作者仅用短短几百字就向我们清楚地介绍了20世纪一百年间科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学奥秘的浓厚兴趣。
本文篇幅短小，叙述生动，内容虽然离学生的生活稍远，但也因此更能激起学生的兴趣。
教师可引导学生在课前多搜集一些这方面的资料，感受科学技术的威力，开阔眼界。
在学习过程中，要引导学生学会质疑，多与同学交流，勇于发表自己的见解，真正成为课堂学习的主人。
教学目标
1.认识本课“获、赖、潜”等12个生字，会写“唤、纪、技”等13个生字，理解相关词语的意思。
2.有感情地朗读课文，理解课文中一些含义深刻的语句，体会课文语言简洁、条理清楚的表达特点；
能联系生活实际，谈谈自己的阅读感受。
3.了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重点
1.理解文中重点词语的意思。
2.把握课文内容，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
教学难点
1.学会质疑，在质疑中理解课文内容。
2.理解课文中一些含义深刻的词语和句子，体会文章的表达特点。
课时安排
1.认识本课“获、赖、潜”等12个生字，会写“唤、纪、技”等13个生字，理解重点词语的意思。
2.运用多种方法理解词语，并能灵活运用。
3.自读课文，在读中提出问题，把握课文的主要内容。
1.读写并积累、运用生字新词，交流理解词语意思的方法。
2.正确给课文划分层次，从整体上把握课文内容。
1.出示20世纪科技发展成就的课件，引导学生感受科技发展给人类生活带来的重大影响。
过渡：
同学们，当你们按动遥控器看电视的时候，当你们打开冰箱取饮料的时候，当你们拨通电话与同学交谈的时候，当你们登录网站查阅资料的时候……你们知道吗？
这一切都是科技的功劳，科技使我们的生活变得更加美好。
这节课，咱们就来学习一篇表现科技发展、生活变化的文章。
2.教师出示课题，引导学生理解课题。
3.学生针对课题进行讨论，积极说出心中的疑问。
（1）什么是呼风唤雨？
（2）是谁呼风唤雨？
（3）为什么能呼风唤雨？
（4）呼风唤雨的世纪是指哪个世纪？
（5）呼风唤雨的世纪是什么样的？
（6）为什么这个世纪能够呼风唤雨？
4.教师相机板书（谁？
靠什么？
哪个？
什么样？
为什么？
），并总结学生的提问。
1.介绍作者及文章的相关知识。
路甬祥1942年生，浙江慈溪人。
中国科学院院士，中国工程院院士。
曾任中共中央委员、十一届全国人大常委会副委员长、中国科学院院长、浙江大学校长。
其作品《科学改变人类生活的100个瞬间》，介绍了20世纪世界上最伟大的科学发现和技术发明。
20世纪改变人类生活的重大发现和发明
青霉素1928年，英国细菌学家弗莱明从霉菌的原液里发现了青霉素，它至今仍是人类有史以来发现的最好的抗生素。
杂交水稻1964年，袁隆平在茫茫稻海中寻找到一株天然雄性不育株，从此，中国农业开始了第二次绿色革命。
杂种优势是生物界普遍现象，利用杂种优势提高农作物产量和品质是现代农业科学的主要成就之一。
电视电视的诞生，是20世纪人类最伟大的发明之一。
各种型号、各种功能的电视迅速地、奇迹般地改变了人们的生活，形形色色的电视把人们带进了一个五光十色的奇妙世界。
飞机莱特兄弟在1903年制造出了第一架依靠自身动力进行载人飞行的飞机——“飞行者一号”，并且试飞获得成功。
这是人类在飞机发展史上取得的巨大成功。
他们因此于1909年获得美国国会荣誉奖。
同年，他们创办了“莱特飞机公司”。
2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。
注意自己读不通顺的地方。
3.学生自由朗读课文，圈出生字新词。
4.检测字词预习情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。
教师相机纠正，指导学生识记生字。
会写的字：
呼
世
术
度
过百
探
秘日
系物
何改
会认的字：
得依
入船
学
花
1.指名学生分段朗读课文，标出段落序号，圈画不懂的地方。
2.引导同桌间交流有问题的地方，教师再结合交流情况讲解重点词语。
（1）20世纪是一个（呼风唤雨）的世纪。
在理解这个词语前，教师可先出示神话传说中的一些相关图片，引导学生感受“呼风唤雨”的意境，然后具体讲解词义。
（2）人类在上百万年的历史中一直很（依赖）自然。
教师可能很难通过实物图片或相关的动作来理解这个词语，那么可以另辟蹊径，通过寻找其近、反义词，在对比中让学生把握词语的意义。
3.指导词语归类。
◆含近义词的：
呼风唤雨欢天喜地良师益友漫山遍野丰衣足食
◆ABB式：
慢吞吞静悄悄阴森森皱巴巴乐呵呵笑嘻嘻
4.整体把握课文内容。
（1）阅读与思考。
A.是什么带来了20世纪的奇迹般的发现和发明？
（现代科学技术）
B.20世纪，人类的生活发生了哪些改变？
（物质生活；
精神文化生活）
C.现代科学技术给我们带来的全是好处吗？
（好处、坏处都有，要全面看待科技成果）
引导学生整体阅读课文，找出解答问题的关键词句。
（2）合作与交流。
引导学生默读课文，给课文划分层次，并说说每一层次的主要内容。
◆结构梳理：
第一部分（第1自然段）：
总体概括20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
第二部分（第2自然段）：
指明是科学技术造就了这个呼风唤雨的世纪。
第三部分（第3~4自然段）：
采用对比和举例的方法，具体阐述20世纪科技发展的新成就。
第四部分（第5自然段）：
写科学技术使人类的生活日益美好。
1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。
同学们，科技的发展给人类的生活带来了巨大的变化，许多不敢想、甚至无法想的事情在科技的推动下都变成了现实。
今天我们所享受的各种便捷都是科技的功劳。
下节课上就让我们深入课文继续探究，感受现代科技的神奇。
小结：
今天这节课上，我们学习了本课的生字词，朗读了课文，并合理地划分了层次，从整体上了解了课文内容。
大家的表现都很不错，______________
____________________________________________________________________
2.引导学生交流收获。
（1）同桌交流在这节课中学到的识记生字词的方法。
（2）分组讨论针对课文内容提出问题的技巧。
完成本课对应训练。
1.学会思考质疑，边读课文边提出问题。
2.从整体上把握课文内容，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
3.理解课文中含义深刻的语句，体会文章的语言特点
1.理解课文，学会有针对性地提问题。
2.了解科技的神奇，激发探究科学奥秘的兴趣。
1.听写词语，教师随机抽查，并小结指导。
世纪现代科学技术意料程度超过神话神仙愿望幻想纷纷成就形容探索奥秘日益联系紧密呼风唤雨腾云驾雾
2.指名学生概述课文的主要内容。
明确：
本文讲述了20世纪一百年间科学技术的发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起人们热爱科学、学习科学和探索科学奥秘的兴趣。
3.教师过渡，导入新课。
20世纪不同于以往的任何一个时代，就是因为在20世纪，科学技术得到突飞猛进的发展。
它不仅改变了人类的生活，更推动了一个时代的发展。
这节课我们就具体分析课文，体会科技的神奇。
1.自主交流，把握课文。
教师出示“自主学习卡”，学生分组交流讨论。
自主学习卡
①找一找：
课文是围绕哪句话写的？
主要写了哪些内容？
②比一比：
第2自然段说人类在20世纪获得了很多奇迹般的、出乎意料的“发现和发明”，“发现”和“发明”有什么不同？
又有什么联系？
你能举例说说吗？
③写一写：
“那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。
”那时候还没有什么？
能不能联系我们的现实生活进行补充？
④说一说：
第3自然段中，作者引用了两句诗：
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”这两句诗的原意是什么？
作者引用这两句诗是想说明什么？
⑤探一探：
课文从古时候人们生产、生活方式的落后写到现代社会科技的飞速发展带来的巨大成就，这二者形成鲜明的，这样描写有什么好处？
⑥想一想：
在新的世纪，科学还会怎样改变我们的生活呢？
请尽情畅想，并写一写。
2.汇报展示，品读课文。
（1）汇报交流“自主学习卡”第1小题。
指名学生朗读第1自然段，引导学生说出中心句在文中的位置、地位、作用等。
明确了中心句后，再将学生分组，每组交流讨论，分别概括第2、3、4自然段的意思。
（2）汇报交流“自主学习卡”第2小题。
学习第2自然段。
有什么联系？
指名学生说说这两个词语的异同。
教师可给出20世纪人类取得的成就，启示学生思考哪些是发现，哪些是发明。
示例：
“发现”和“发明”，从字面看，二者很相近，但仔细推敲，却有不同。
“发现”是指人们利用现代科学技术，经过研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或规律；
“发明”则是指创造出新事物或新方法。
“发现”的是本来存在的但我们不了解的事物或规律；
“发明”的是本来不存在的事物，是新的创造。
正确区分下面哪些是发现，哪些是发明。
A.人们登上月球前（）了宇宙飞船，登上月球后，（）月球上没有生命。
B.人们为了（）海洋深处的秘密，（）了各种新型的海底探测仪。
（3）汇报交流“自主学习卡”第3、4小题。
学习第3自然段。
20世纪，科技飞速发展，人类能呼风唤雨，有了很多发明创造。
那么在这之前呢？
人类究竟过的是怎样的一种生活？
下面我们就来学习第3自然段，体验一下古时候人们的生活。
“那时”的生活，因为离学生现在的生活比较远，所以他们会感觉比较陌生。
教师可引导学生说出自己现在的生活状态、生活中所使用的各种先进的高科技产品，进而让他们体会没有这些东西的生活。
课件出示这两句诗的出处，讲解诗意，引导学生结合课文内容具体分析其作用。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”出自盛唐边塞诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》，诗句形容大雪纷纷好似梨花开放，原意是用来形容北国边塞异常寒冷，后来经常被用来形容某些生机竞发的事物或者蓬勃向上的形势。
课文中引用这两句古诗，表现了现代科学技术成就的变化之快、变化之大是人们始料未及的，给人们带来了意想不到的惊喜。
（4）汇报交流“自主学习卡”第5小题。
学习第4自然段。
20世纪，人类的生活发生了翻天覆地的变化，飞速发展的现代科技功不可没。
现代科技带来了哪些突出的成就？
它是如何改变人类的生活的？
下面我们就来具体探讨一下。
这一题集中考查学生对第3、4自然段的理解。
教学时要引导学生明白过去的落后与现在的成就是形成鲜明的对比的，进而引导他们去探究对比对表现文章中心的作用。
（5）汇报交流“自主学习卡”第6小题。
学习第5自然段。
科技具有无限的潜能，它创造了并创造着一个又一个神话，带给人们无比美好的生活。
未来，相信科学技术还能创造更多奇迹，使我们享受更加美好的生活。
对于未来，你们有哪些美好的设想呢？
我们一起来发挥想象，说一说。
引导学生发散思维，畅想未来科技的发展给人们的生活带来的变化。
指名说出自己的想法，其他学生可适当补充。
要使学生认识到畅想不是漫无边际的空想，学生的设想也是基于现代科技的发展，并具有一定的可行性。
A.未来的汽车能（），能（），能（）。
B.未来的房子，不仅（），而且（）。
C.未来的学校（），学生们能（）。
D.未来的家具，既能（），又能（）。
……
同学们，我们都知道，同时也真实地体验了科学技术给人类生活带来的巨大改变，科学技术的发展使人类的生活变得越来越美好。
但科技在带给人类物质财富和精神财富的同时，是不是也给人类带来了一些隐患呢？
请同学们仔细思考这个问题，分组讨论，再按小组汇报讨论结果。
1.出示科技发展带来的利与弊的图片，引导学生思考。
同学们，请观察这几张图片，我们可以看到：
汽车尾气的排放造成了环境污染，严重影响了人们的健康；
电视、手机等这些娱乐工具的出现，使人与人之间的交流越来越少……这些正是科技发展带来的弊端。
那么，我们应该如何认识这些弊端呢？
2.学生分组交流讨论，并简单记下讨论要点。
3.小组代表发言，说出对科技发展的利与弊的看法。
汽车的发明，给人们出行带来了方便；
手机的发明，为人们通讯带来了方便；
电脑的发明，为人们工作带来了方便……从古到今，科技的发展都是十分必要的，它极大地
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