初中生物教案精选3篇Word文档格式.docx

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（1）概述肺与外界气体的交换过程

（2）概述肺与血液的气体交换

　　2、教学难点

　　肺与外界气体的交换过程

　　板书设计

　　第二节发生在肺内的气体交换

　　一、肺与外界的气体交换

　　1.测量胸围差

　　2.外界气体是怎样进出肺的

　　呼吸运动时胸廓容积的变化

　　吸气时：

肋间外肌收缩，胸腔扩大，腔内气压降低，膈肌收缩，顶部下降

　　呼气时：

肋间外肌舒张，胸腔缩小，腔内气压升高，膈肌舒张，顶部上升

　　二、肺泡与血液的气体交换

　　1.气体交换的原理：

通过气体扩散作用来完成。

　　2．呼吸的全过程

　　尿液的形成和排出

　　知识目标：

　　概述尿液的形成和排出过程。

　　描述人体泌尿系统的组成（肾脏，输尿管，膀胱，尿道）。

　　能力目标：

在引导学生发现问题并作出推想的过程中培养抽象思维能力。

　　通过资料分析培养学生的分析问题的能力。

　　情感目标：

形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。

　　体验肾脏结构的精巧，感悟生命的宝贵和人间的真情。

　　[教学重点]肾单位——尿液形成的结构和功能的单位（肾小球肾小囊肾小管）

　　尿液形成的两个过程和排出的过程

　　[难点分析]

　　尿液形成过程中物质的变化，血液，原尿，尿液（无葡萄糖蛋白质和血细胞）。

成分都发生了怎样的变化？

　　导入：

血浆可运载血细胞，运输养料和代谢废物。

引出代谢废物的排出，从而引出尿液的排出。

尿液血液化验单比较。

　　总结：

1．肾小囊中有水、无机盐、尿素、葡萄糖、小分子蛋白质等。

肾小球的血液中有水、无机盐、尿素、葡萄糖、蛋白质和血细胞等。

2．肾小囊中的液体只能来自肾小球中的血浆。

3．由此推测肾小球和紧贴肾小球的肾小囊壁起过滤作用。

4。

原尿在下行的过程中会经过肾小管，因为它的周围定分布着毛细血管，所以在这儿可能发生物质的重新吸收。

　　1、让学生掌握细菌的主要特征；

2、通过与动、植物细胞的比较推测出细菌的营养方式；

　　3、通过了解细菌的发现和巴斯德实验认同科学的发现需要以技术的进步和精细的实验做基础；

　　通过观察培养学生发现问题的能力，通过比较培养学生分析、解决问题的能力学会思考，学会理论联系实际。

　　情感态度与价值观目标：

　　1、通过点出日本侵略者惨无人寰的行径激起学生的民族自信心和爱国主义情感

　　2、通过对细菌繁殖速度的认识，减少细菌的感染，养成良好的卫生习惯。

　　教学重点难点是：

　　1、细菌的形态结构特点；

2、细菌的营养方式和生殖。

初中生物教案2

　　教材分析：

　　本节课是实验课程的第一课，本节教材符合课标的要求，在教材编排上，文字优美，行云流水；

安插了先进的科学知识以及许多精美的图片，并就先进的生物科学技术提出了很多问题，设置悬念，有效地激发了学生学习生物学的积极性。

　　教学目标：

　　本节的教学目标侧重放在情感、态度、价值观上（80%），体现思维和表达的能力目标占15%，知识目标占5%。

　　课时准备：

　　1．了解初一新生的基本情况。

　　2．收集关于生物方面尖端先进的科学技术方面的资料，图片、光盘，如DNA侦破技术，人工智能，基因芯片以及目前受社会关注的与生物学有关的问题方面的图片、光盘。

　　3．磁带（如《校园的早晨》等）。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、引入：

放一首优美的钢琴曲（或其它如《校园的早晨》磁带）使学生进入情境，感受到课堂氛围的和谐、轻松、愉快、缩短师生间的感情距离，尽量体现师生间的民主平等关系。

　　让学生在优美的音乐中阅读全文。

　　二、分组：

选定小组长（组织教学：

制定课堂纪律规则及评价条例）进行小组讨论，再作记录，小组讨论内容。

　　1．学校的垃圾问题（特别是食品包装袋、快餐盒等）用哪些方法解

　　决，哪种方法最好？

分析原因。

　　2．学校伙食房周围树干与其它区域的树干比较，有什么不同？

为什么？

　　3．校园内麻雀数量比前几年有所增加，为什么？

　　4．今年暑期发生的洪涝灾害说明了什么问题？

　　5．关注自我：

有的同学长得健康结实，而有的同学长得瘦弱，你知道原因吗？

你能简单回答你是怎样由小到大的吗？

你希望自己在原有的基础上长得列健壮吗？

更聪明吗？

　　6．你是从什么途径了解克隆和转基因的？

你了解哪些。

　　三、全班分小组交流、讨论

　　四、教师作补充，修正和总结，并对同学们的表现作出积极性的评价。

　　因为是第一节课，学生第一次分组完成不同的讨论项目，然后进行表达和交流，所以无论对和错，应首先给予充分的鼓励，通过交流，辨清正误，这样可以使学生保持积极的思考，积极发言的高昂激情，否则，参与的积极性容易受到打击，以致影响以后的教学。

　　五、师生共同朗诵课文《致同学们》的第一、二段欣赏这两段话，提高文学修养，讨论：

生活离得开生物吗？

　　六、教师启发，通过平常看报、看电视、看书、听广播或在上查询的资料，谁能说说除了我们刚才讨论的问题以外，你还知道关于生物学的其它方面知识吗？

（最后教师补充）

　　七、结束语：

　　同学们，21世纪是生物学的世纪，作为一个21世纪的现代公民，是否应该了解这方面的知识呢？

是否应该具备获取知识的方法和能力呢？

自主、合作、探究已成为新时代的学习方式。

生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，让我们一起努力共同破译生命的密码吧！

　　第一单元生物和生物圈

　　1.初步认识生物

　　2.区别生物和非生物

　　3.了解生物特征

　　4.通过学习使学生珍爱生命

　　1.生物和非生物区别

　　2.生物的特征

　　教学难点：

生物的特征

1课时

　　第一节认识生物

　　课前准备：

　　教师制作单元页和课本第3至第第6页的图片，学生查找与生物的特征相关的资

　　料。

　　教学过程

　　一、讲授新课

　　1．什么是生物

　　师：

我们生活在一个异常美丽的星球上，你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗？

　　生：

花、草、树、山石、河流等等。

同学们回答得很好，我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境，才构成了一幅幅美丽的图画。

今天我们就来关注一下生物及其生存的环境，进一步了解生物的共同特征。

请同学们观看大屏幕单元页的照片和图I-6，I-10。

欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。

请同学描绘大屏幕中的图像。

这些形态各异的物体各自具有不同的形态，但是又都具有共同的特征，它们有的具有生命，有的没有生命。

请同学们想一想哪些物体是非生物，为什么？

同学1说：

“蓝天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物，因为它们没有生命”。

同学2补充说：

“还有、流水、土地”。

　　2．生物的特征

出示图I-6，I-1，I-10图片中的狮在追辅斑马，植物光合作用，小鸡觅食等等都是生命现象，到底什么是生物呢？

生物有哪些共同特征？

怎样判断一个物体是否具有生命？

请同学们分组讨论。

讨论后回答。

　　学生１回答：

“活着的，具有生命的物体是生物。

”

　　学生2回答：

“有感情的物体。

　　学生3回答：

“生物的存活需要养料，要吃东西。

你们列举一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？

人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物，马、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小动物。

人和动物需要营养，那么植物需要营养吗？

植物也需要营养，它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。

给予掌声鼓励。

生物只有在营养充分的情况下才能健康地成长。

生物还有什么共同

　　特征，请举例加以说明。

生物能进行呼吸，如鲸在呼气时产生雾状水柱。

（图I-3）

很好！

那么，同学们再思考一下，植物呼吸吗？

植物也呼吸，比如夜晚睡觉的屋子里摆放很多的花，容易使人憋闷，贮存白菜的地窖里也是这样。

对，植物在有光的情况下，光合作用强于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，释放大量的氧气，而夜晚正好相反。

人是有生命的，进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物会排出废物吗？

请大家看图I-4

学生讨论后回答。

　　回答说：

“其他的生物也能排出体内产生的废物。

例如，小动物可以通过出汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。

那么植物呢？

也是出汗、排尿吗？

请大家看I-5。

回答说：

“植物通过落叶能带走一部分废物。

植物也能通过呼吸排出废物。

引导学生继续思考，并举例说明生物还有哪些特征。

教师引导学生看图I-7

　　学生１回答说：

“含羞草的叶子被碰到后，它会合起来。

　　学生2回答说：

“生物还能对外界刺激发生反应。

例如，人用苍蝇拍打苍蝇，苍蝇会立即飞走。

　　学生3回答说：

“狗看到骨头就会流口水。

这些都属于应激性。

教师补充说明含羞草的叶子合起并垂下，其实是在保护叶片。

让学生用手碰一下盆栽含羞草的叶子，亲自感受一下。

继续说明多数情况下动物的应激性比较明显，植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。

继续让学生思考生物还有哪些特性。

出示I-8在在生长的蘑菇和I-9种子的萌发图片，以及I-10图学生讨论。

生：

“生物体可以从小长大。

“生物还可以繁殖。

接着启发学生思考生物还有哪些繁殖方式。

想一想动物、植物、细菌怎样繁殖。

学生思考后回答。

　　从同学们的叙述中，不仅可以看到生物之间传递信息这一本领，还可以看出生物适应环境这一本领。

另外生物也能影响环境。

例如，植被可以保持水土，增加大气湿度，从而可以减少沙尘暴的发生，改善空气质量。

接着鼓励学生多观察生物，从而得出更多更新颖的建议。

请学生思考：

自己是否也有这些特征？

任举一种你熟悉的生物，它也有这些特征吗？

　　学生回答说：

“有。

例如，图片中的猎豹，它有情感，也要呼吸，也要营养，也有对外界刺激作出反应的能力，遇到情况会声音来传递信息，也能从小长大并繁殖后代。

　　二、巩固练习

我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生物了吧。

我们来练习一下。

教师打出课本第6页的图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？

　　珊瑚虫是生物，因为只有它具备了生物的特征，具有生命。

而钟乳石和珊瑚是没有生物特征的。

教师小结：

学完这节课后，你们该知道什么是生物了吧？

学完这节课后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物体都是生物。

它们都具有共同的结构基础，都要进行一系列的生理活动：

需要呼吸，需要营养，进行新陈代谢，有生老病死，有传递信息的本领，活动有规律性，可以适应环境，还可以影响环境……

今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？

不是，它们都有生命。

那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？

我们应该热爱和保护那些生命，让我们的世界变得更加丰富多彩。

　　教学反思

　　第二节调查我们身边的生物

　　《调查我们身边的生物》属教材新增内容，旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征，在学习方法上，从宏观到微观，从学生熟悉的事物入手，有利于激发学生的学习兴趣。

　　《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究的常用方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性，合理性，便于后续探究活动的进行。

　　初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学的调查方法的一次指导和训练。

　　1．学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。

　　2．学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境，培养调查实践以及和同学分工合作的能力。

　　3．学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。

　　1．说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

　　2．初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。

　　1．描述身边的生物和它们的生存状况，从而注意保护生物资源。

　　学生：

确定调查路线，笔（有条件可带放大镜，照相机）

初中生物教案3

　　一.教学目标

　　①观察生物和非生物，比较它们的区别。

　　②学生能够举例说明生物具有的共同特征。

　　③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

　　④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

　　二.难点和重点

　　重点：

①学生能够举例说明生物具有的共同特征。

　　②增强热爱大自然，保护大自然的情感。

　　难点：

培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

　　三.课前准备

　　教师：

①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。

　　②教师准备与课程相关的挂图。

①学生观察生活环境，区分生物与非生物。

　　四.教学设计

　　1.什么是生物？

　　观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。

或实地考察大自然。

（适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进行。

）

　　2。

提出问题：

　　“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓励中差生参与）

　　展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物（无条件进行多媒体教学的学校可用此法）

　　教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。

　　3.生物的特征：

　　实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，互相补充，得出生物所具有的共同特征。

　　观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。

　　集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。

例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；

生物有一定的寿命等。

　　启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）。

　　指导学生认真观察挂图，阅读课文。

“想想你具有哪些生物特征？

”对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析。

　　5.巩固练习：

　　多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。

　　找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案。

　　教师指导学生根据生物的特征去分析。