三年级语文上册《石榴》教案4 苏教版Word文档格式.docx

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（“榴”字左边是木字旁，右边是留下的留，留下点什么？

一点不能丢，留下刀和田。

）

3.谁来读读课题？

（强调“榴”字的读法，读轻声）

4.孩子们，你们知道哪儿的石榴最有名吗？

（枣庄）

我们都是枣庄人，“万亩榴园”是我们的石榴园，是世界上最大的石榴园，作为枣庄人，你觉得怎么样？

（自豪，骄傲……）让我们自豪地读读这一句。

1）课件出示：

我的家乡在枣庄，这里有驰名中外的石榴园。

2）“驰名中外”就是－（非常有名）你能换个词吗？

（课件出示：

举世闻名远近闻名闻名中外家喻户晓尽人皆知）

（二）初读课文感知课文的主要内容。

1.借助预习单，闯三关。

（1）（课件出示：

第一关：

易读错的词喇叭喜讯甚至玛瑙劲儿扒开）

指名检查，注意把握能否读正确。

重点突出学生读错的字音，结合字形、组词引导学生识记生字。

（2）（课件出示：

第二关：

多音字剥开仿佛露出朝外张望）

①指名检查，提醒注意读字音。

②有一个字音，老师想给你提个醒，这个字只在一些特定的词中才读“露（lò

u）”，如：

露脸、露馅儿，在这儿应该读“露（lù

）”。

③这些多音字，还有另外一个读音，谁知道？

分别组个词。

（3）（课件出示：

第三关：

长句子这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。

①指名读长句子。

②孩子们，在这段话中，还潜伏着一个多音字，就是这个字——间，究竟它应该怎么读呢？

别着急，让我们也试着根据它的意思来选择它的读音。

老师在字典上查到了这个字的两种意思，当它表示中间的时候，它读作——第一声。

当它表示事物不连接，被隔开这个意思的时候，它读作——第四声。

③瞧，这就是石榴籽儿，出示石榴。

这是——红的。

这是——白的。

这红色和红色之间，被白色给隔开了；

这白色和白色之间，又被红颜色隔开了。

根据这个字在这里的意思，它应该选择读作——间（jià

n）。

对，咱们一起来读读这个词——红白相间。

2.指名分段读课文。

重点检查读得是否正确、流利。

读错的地方纠正；

不读流利的集体齐读。

（注意二类字的识读；

几处儿化音和轻声也要注意。

3.再读课文，初步读懂课文写了什么。

（1）默读课文，思考：

课文共几个自然段？

每个自然段写了什么？

（2）交流汇报（指导学生抓住重点概括每个自然段的意思。

（3）再次默读课文，想想课文主要写了什么？

提示：

课文按照“春天—＿＿＿＿—＿＿＿＿＿”的时间顺序，描写了石榴“长叶—＿＿＿＿—＿＿＿”的生长过程。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破。

（三）精读课文，了解石榴的生长过程，感受石榴的美。

1.默读二、三自然段，勾画生动、有趣的句子。

（1）就是这样一个简简单单的生长过程，作者却把它写得那么具体、那么生动，他是怎么做到的呢?

这可是一个值得思考的问题。

当我们需要边读边思考的时候，不妨选用默读。

（2）请同学们默读课文的第二、三自然段，勾画出你觉得写得特别生动、特别有趣的地方。

拿出笔，开始吧!

2.小组内交流勾画的句子，说说为什么觉得生动，有趣？

⒊汇报交流：

预设一：

走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

（1）为什么觉得有趣？

（2）走近了看哪，这石榴花跟小喇叭的确很相似，难怪作者会这样想象。

咱们一起来读。

（3）这小喇叭一吹呀，那会是怎样一番热闹景象呢?

让我们再去看看石榴花，自己读读画线的句子。

预设二：

到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。

花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。

（1）石榴花给你留下怎样的印象?

（2）这位同学还关注到石榴花的色彩，那是——火红。

（3）其实，很多古代的诗人在看石榴的时候，都会被这火红的石榴花所吸引。

你们看，唐代大诗人杜牧看到漫山遍野火红的石榴花不禁吟诵——似火山榴映小山；

诗人张弘范看到连蜜蜂都错把石榴花当成了火，写出了这样的诗句——游蜂错认枝头火；

诗人皮日休的想象更是夸张了，他觉得那石榴花开得旺，就像熊熊大火都要烧到月亮了，他说——火齐满枝烧夜月。

（4）课件出示：

似火山榴映小山——————杜牧

游蜂错认枝头火——————张弘

火齐满枝烧夜月——————皮日休

（5）读了诗句，再看画线的句子，特别是读到这个词（火红）的时候，你的眼前浮现出什么画面？

你仿佛看到了什么?

（6）把你看到的画面，通过朗读表现出来吧？

（7）（音乐响起）瞧，到了夏天，石榴开花了，花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。

放眼望去，漫山遍野一片火红，焕发出无穷的力量。

难怪作者会这样想象。

谁来读?

（8）配乐指名读，齐读

（9）你们看到了那热闹非凡的景象了。

瞧，多么活泼的小喇叭呀，作者奇特的想象让文字都变活了。

预设三：

春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。

1.这句话中，有一个字用得特别传神，你找出来了吗？

2.“抽出”就是长出。

换一换行吗？

比较：

春天来了，石榴树长出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。

3.（演示）看，这就是石榴的枝条，它是怎样抽出新的枝条的？

4.“抽出”一词写出了石榴生长速度快，充满着生机。

作者用词多么准确。

读读这句，感受一下。

第二课时

环节二、实践——重点突破，语意兼得

（三）精读课文，了解石榴的生长过程，感受石榴果的美。

预设四：

熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

（1）作者是把石榴当作了娃娃来写，这种方法叫——拟人。

（2）石榴娃娃多顽皮呀。

老师听出来了，你们觉得这段话有趣，都是因为作者把熟透了的石榴想象成了——娃娃。

（3）让我们去看一看吧，瞧，石榴娃娃也对你们笑哪。

（课件出示图片）这是笑得——（生答：

咧开嘴。

）——师：

这是——（生答：

笑破肚皮。

（4）同样都是笑，可为什么作者在写的时候先写咧开嘴，再写笑破肚皮?

老师想听听你们的想法。

（5）现在你能通过你的朗读来表现这石榴笑的程度有不同吗?

（自由读，指名读，师范读，再指名读。

预设五：

这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

（1）怎样是“急切地扒开，朝外张望”谁来表演？

（2）你急什么呢？

把急切地心情读出来吧！

（3）喜讯又是什么呢？

出示：

这个石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子，朝外张望，它在说：

“——————————————————————。

”

（4）指导读

预设六：

热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。

石榴一天天长大，一天天成熟。

它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。

（1）这些石榴是一下子就成熟的吗？

从哪个词看出来？

（2）“先、逐渐、最后”，这三个表示先后顺序的词写出了石榴成熟的变化是有一定顺序的。

还有哪些词？

（3）我们看看石榴果实的成熟过程。

（课件展示）

（4）由绿到黄再到红（板书），这个顺序可以换换吗？

为什么？

（5）这是按照一定的顺序，遵循了石榴生长的规律来写的，作者抓住颜色的变化、运用恰当的词语很好地写出石榴的生长特点。

小作者观察多仔细呀。

让我们一起把这段话读读吧。

（四）精读课文，品尝石榴的味道。

1.欣赏石榴花的美，想不想尝一尝石榴果的味道？

那我们就跟着作者剥开石榴的外皮看一看、尝一尝吧。

请同学们读读第四自然段，你看到了什么？

品到了什么？

2.你看到了什么？

什么样的石榴子儿？

（重点引导理解“晶莹透亮”“玛瑙般”）

3.咱们枣庄人都吃过石榴，回味一下，石榴是什么味道的？

4.把我们看到的、品到的一起读出来。

齐读

5.同学们，作者写石榴子儿时，先观察它的形状和颜色，再品尝它的味道，最后写自己的感受。

我们在写一种水果时，也可以按照作者的这种方法来写。

环节三、总结——积累拓展，读写训练

（五）情感升华，课外延伸。

1.跟你们读着、谈着，老师也觉得这篇课文写得特别生动、特别有趣。

孩子们，一个看似普普通通的水果，一个看似简简单单的生长过程，咱们的小作者怎么就能写得这么生动、这么有趣呢?

老师想听听你们的高见。

2.看来，作者细细观察给你们留下了深刻的印象。

是的，就像你们说的那样，正是因为小作者能够用眼观察，用脑想象，那火红的石榴花才会在他笔下幻化成了一个个——小喇叭。

那熟透了的石榴才能够——笑了。

石榴娃娃呀才能写得那样的——顽皮可爱。

3.不过，有一点必不可少，那就是小作者还有一颗装满了爱的心，这爱是你们刚刚体会到的他对石榴的喜爱，更是小作者对家乡的热爱。

（六）读写练笔。

回去以后，同学们可以观察一种自己喜爱的水果，记住，要用眼观察，还要用脑想象。

（七）板书设计：

16、石榴

抽枝长叶开花结果

比喻拟人

形状颜色味道感受

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1） 

欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2） 

讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3） 

练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;

做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；

到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；

秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；

行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；

楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；

唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；

明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。