部编版语文三年级下册单元教案第八单元Word格式.docx
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语文园地1课时
25慢性子裁缝和急性子顾客
教学目标:
1.会认“箱、夸”等9个生字,会写“性、卷”等12个生字,能正确读写“性子、夸奖”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
分角色朗读课文,读出裁缝和顾客对话的语气。
情感、态度与价值观:
体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点,养成良好的性格。
1.会认9个生字,会写12个生字,能正确读写“性子、夸奖”等词语。
2.分角色朗读课文,读出裁缝和顾客对话的语气。
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课,揭示课题
“裁缝”指以做衣服为职业的人。
“慢性子”指性情迟缓的人,而“急性子”则指性情急躁的人。
“慢性子”和“急性子”是两种性情完全相反的人,那慢性子裁缝和急性子顾客遇在一起会发生什么有趣的故事呢?
让我们走进课文《慢性子裁缝和急性子顾客》,一起去看看吧。
二、字词学习,基础积累
1.教师范读生字。
重点指导生字中的翘舌音“衬、衫”,后鼻音“性、缝、箱、承”的读音。
2.学生在文中圈画生字词,借助字典解决生字词。
会认字:
箱、夸、歪、承、袖、负、责、泄、凭
会写字:
性、卷、货、取、夹、夸、务、衬、衫、负、责、艺
词语:
性子、夸奖、服务、衬衫、负责、手艺
3.检查自学情况,教学生字。
(1)教读生字并组词造句。
学习“性、卷、货、夸、衬、衫、负、责、艺”时,可以用形近字对比的方法;
学习“取、夹”时,可以用动作表演的方法;
学习“取”时,还可以用猜谜语的方法。
字谜示例:
联一半,汉一半,输密码,拿一万。
(谜底:
取)
形近字歌示例:
卷:
递交入场券,进屋卷珠帘。
情节有起伏,眷属把圆团。
务:
一条山路上,动物各自忙。
冬眠备粮食,任务很紧张。
衬:
山村植树木,人人来付出。
缝衣补衬衫,对图做裙裤。
衫:
地形虽险要,杉树直且高。
彬彬真君子,上衫随风飘。
负:
官员居三品,负责运贡品。
任劳又任怨,忠贞无二心。
责:
要有责任感,债务定偿还。
取得好成绩,啧啧人称赞。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
“卷”两横上短下长,撇取弯势。
“货”上窄下宽,上部两撇要短。
“夹”两横长短下长,点撇对称,撇捺伸展。
“务”上下重心平稳。
“衬”右边“寸”字竖钩内收,顿点略靠上。
“衫”左窄右宽,左右高度要看齐。
“责”上宽下窄,上面三横应写紧凑。
“艺”的草字头的一横稍微长一点儿。
易错提示:
“卷”的下部是“”,不是“巳”。
“货”的上部是“化”,不是“代”。
“衬”的左部是“衤”,不是“礻”。
(3)归类识字。
归类示例:
生—性(性格)—姓(姓名)
贝—货(货物)—资(资产)—贺(祝贺)
乙—艺(艺术)—亿(亿万)—忆(回忆)
三、通读课文,整体感知
1.理清课文的层次结构。
明确:
第一部分(1~13):
写急性子顾客到慢性子裁缝家,想要做一件棉袄。
第二部分(14~29):
写急性子顾客一再改变做衣服的要求,最后发现慢性子裁缝根本还没开始裁剪衣服。
2.课文主要讲了一件什么事?
写了急性子的顾客三番两次地改变自己的想法,整天毛毛躁躁,而慢性子的裁缝虽然答应得很好,却迟迟没有给急性子的顾客裁剪衣服的故事。
四、课堂小结,效果强化
今天这节课我们主要是疏通了课文的字词,并且从整体上感知了课文。
这两个性格截然相反的人之间到底会发生怎样的趣事呢?
下节课我们将继续学习课
五、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1.认读生字。
箱、夸、歪、承、袖、负、责、泄、凭、性、卷、货、取、夹、务、衬、衫、
艺
2.听写词语。
3.导入新课。
同学们觉得自己是急性子还是慢性子的人?
又希望自己成为怎样的人呢?
(学生讨论)
其实,这两种性格各有优缺点。
今天我们就来继续学习这篇《慢性子裁缝和急性子顾客》,更深入地了解一下这两种性格的人。
二、课文研读,突破重难
1.学习第一部分。
(1)课文第1自然段交代了什么?
交代了发生故事的时间、地点和人物。
“冬天”是故事发生的时间,“裁缝店”是故事发生的地点,“顾客”是人物。
(2)从第2自然段中你知道了哪些信息?
从第2自然段中顾客对裁缝说的话中,我知道了:
①顾客的要求是做件棉袄;
②他已经跑了三家裁缝店;
③他知道自己性子急;
④他想知道裁缝什么时候能做好衣服。
(3)裁缝为什么要说“我和别的裁缝不一样,我是个性子最慢的裁缝”呢?
因为他比较了解急性子顾客的性格特点,知道其不仅性子急,要求多,而且善变。
他提前和顾客打好招呼,说自己是慢性子的裁缝,这样就免得以后和顾客闹不开心。
(4)裁缝是怎样挽留顾客的?
结果如何?
用自己的话说一说。
因为他知道顾客性子急,所以不管哪个季节拿到棉袄都会穿上,但是如果季节不对,穿上棉袄会被人笑话,所以他一定要“明年冬天”做好棉袄,这是为了顾客着想。
而且,棉袄一定会做得美观大方,令人羡慕,所以顾客动心了,决定把做棉袄的活交给慢性子裁缝。
(5)“那么,您要是在别的季节拿到新棉袄,也不得不由着性子穿上”是一个怎样的句式?
表达的是什么意思?
此句是双重否定句,“不得不”是双重否定词,表达的是肯定的意思。
这句话的意思是,要是在别的季节拿到新棉袄,即使季节不合适,也会因为急性子而穿上。
2.学习第二部分。
(1)顾客一共改了几次主意?
顾客一共改了三次主意。
头两次裁缝都答应了。
只有最后一次顾客想改成春装,要求接袖子,裁缝没同意。
(2)想一想:
听裁缝说“还没开始裁料”时,顾客会说些什么呢?
明确:
顾客会气愤地说:
“你这个裁缝,明明知道我是一个急性子,你却一点儿也不着急,居然还没开始裁剪,你不知道我着急吗!
你这样拖拖拉拉,我什么时候才能穿上衣服啊!
”
3.回顾全文。
(1)裁缝说他是个慢性子裁缝,结合全文内容,说说你对这句话是怎么看待的。
示例一:
我觉得裁缝不是真的慢性子,是因为顾客是个急性子,裁缝说自己是慢性子,是为了能和顾客更好地沟通而使用的权宜之计。
示例二:
我觉得裁缝是真的慢性子,尽管他与顾客沟通得特别融洽,但是他做事却的的确确是个慢性子,你看,顾客已经改了三次主意了,他居然还没有裁剪布料,这就充分看出他是个慢性子的裁缝。
(2)这个故事告诉了我们什么道理?
(3)尝试复述这个故事。
三、课堂小结,效果强化
1.设置问题,引导学生回顾本课所学内容。
(1)按要求改写句子。
①顾客把一卷布料放到桌上。
(改成被字句)
②顾客说:
“那当然。
我可不耐烦把新衣服藏在箱子里。
”(改成转述句)
③这位顾客歪着头想了想,不得不承认裁缝说得有道理。
(改成肯定句)
①一卷布料被顾客放到桌上。
②顾客说,那当然,他可不耐烦把新衣服藏在箱子里。
③这位顾客歪着头想了想,承认裁缝说得有道理。
(2)读了这个故事,你有什么想说的?
把你的想法说出来,和大家分享一下。
无论做什么事情都应该有条不紊,不能毛毛躁躁。
一旦拿定了主意,也不能随便更改主意,因为做人要讲信用,不能朝令夕改。
与别人沟通要讲究方法,我觉得裁缝与顾客进行沟通的时候,就非常讲究方法,总是站在顾客的角度,帮顾客着想,这样顾客就很容易接受裁缝的意见了。
2.总结。
有趣的故事,留给我们的不仅是开心的笑声,还有更多的思考。
慢性子的裁缝和急性子的顾客给我们留下了深刻的印象,其实,他们就仿佛是我们身边的人,我们只有培养良好的性格,才会给自己和他人的生活带来更多的方便。
四、练习设计,巩固提升
五、板书设计,知识构架
慢性子裁缝和
急性子顾客
时间急性子顾客慢性子裁缝
第一天要求做棉袄说明年冬天做好棉祆
第二天要求换成夹袄,秋天穿答应
第三天要求换成短袖,夏天穿点头同意
又过一天要求接袖子,换成春装拒绝,因为还没开始裁料
26*方帽子店
1.会认“蕉、扣、嚷、筒、董”5个生字,掌握多音字“嚷”。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
1.一边默读课文,一边概括段落大意,从而了解故事的主要内容。
2.让学生说说故事中的哪部分内容是你最意想不到的,再用自己的话复述这个部分。
懂得一成不变的不一定是最好的,只有学会变通才是最好的出路。
默读课文,让学生说说故事中的哪部分内容是你最意想不到的,再用自己的话复述这个部分。
1课时
帽子是戴在头部的服饰,多数可以覆盖头的整个顶部。
主要用于保护头部,部分帽子会有突出的边缘,可以遮盖阳光。
帽子可作打扮之用,也可以用来保护发型、作为制服的一部分使用。
现在我们看到的帽子的外形,各种各样的都有,有圆顶帽、鸭舌帽、香蕉帽......可是有一家店却只卖方帽子,因此大街小巷都是戴着方帽子的人。
小孩子们却不以为然,他们不喜欢方帽子,于是自己发挥想象做了各种各样的帽子,并在方帽子店对面开了帽子店。
那么,两家店谁更受欢迎呢?
我们就一起去课文《方帽子店》中寻找答案吧。
1.教师范读课文中的生字。
重点指导翘舌音“橱”,后鼻音“筒、董”和多音字“嚷、溜”的读音。
2.学生借助拼音自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。
蕉、扣、嚷、筒、董
3.检查自学情况,教学生字新词。
(1)归类识字。
归类示例:
焦—蕉(香蕉)—瞧(瞧一瞧)—礁(礁石)
口—扣(扣门)—叩(叩头)
(2)多音字。
嚷rāng:
嚷嚷别嚷嚷
rǎng:
叫嚷嚷叫
溜liù
:
溜缝眼尖手溜
liū:
溜冰溜之大吉
辨析:
“嚷”只在“嚷嚷”一词中读rāng,其他情况读rǎng,如“叫嚷”“嚷叫”。
“溜”表示“急流”“顺房檐滴下来的水”“屋檐上安的接雨水用的长水槽”时,读liù
,如“大溜、檐溜”;
表示“滑行”“溜走,趁人不见走开”“沿着,顺着”时,读liū,如“溜达、溜边儿”。
1.课文主要写了什么内容?
讲述了一群孩子因为方帽子戴着不舒服,而发明了各种形状的帽子,并受大家的欢迎,让之前大家都习惯戴的方帽子变为“古董”的故事。
2.课文可以分成哪几个部分?
每部分的内容是什么?
课文可以分成三个部分。
第一部分(1~10):
写小孩子们觉得方帽子不舒服,做了圆帽子。
第二部分(11~15):
写大人们对圆帽子的看法。
第三部分
(16~21):
写新帽子取代了方帽子。
四、课文研读,突破重难
(1)第2自然段的省略号的作用是什么?
用于列举的省略。
表示还有很多顶帽子也是方的。
(2)从第3自然段帽子店的回答中你知道了什么?
“从来都是做方帽子”说明他们一成不变,不知变通,“方帽子才是好帽子”是他们一直以来对帽子的看法,“不能改”更说明了他们不知变通的性格。
(3)从哪些语句可以看出人们戴方帽子并不舒服?
他们圆圆的脑袋藏在方帽子里,紧的地方太紧,宽的地方太宽,冬天戴着不太暖,夏天戴着却热得满头汗。
舒服吗?
真不舒服!
(4)“舒服吗?
”是一个什么句式?
设问句。
自问“舒服吗”,自答“真不舒服”。
教师点拨:
设问是为了强调某部分内容,故意先提出问题,明知故问,自问自答的一种修辞手法。
正确地运用设问,能引人注意,启发思考;
有助于层次分明,结构紧凑;
可以更好地描写人物的思想活动;
突出某些内容,使文章起波澜,有变化。
运用设问要抓住读者关心的问题,如果问题既不重要,也不新颖,人们并不关心,修辞者却故弄玄虚,不仅不能提高表达效果,反而令人生厌。
“舒服吗?
”就运用了设问的修辞手法。
作者自己提出问题,紧接着自己回答。
这样既能引起读者的注意,自然而然地引发读者的思考,又能强调方帽子戴着并不舒服,才有了后文小孩子们发明新帽子的事。
(5)小孩子们做出了什么形状的帽子?
圆的、尖的、香蕉形的帽子。
(1)方帽子店的主人为什么大吃一惊?
因为他从来只看见过方帽子,没有看见过圆帽子,觉得太不可思议了。
(2)“儿子不理他,拾.起圆帽子戴.在头上,一溜烟似的跑......了”一句中,加点词有什么表达效果?
“拾、戴”说明儿子舍不得圆帽子,十分喜欢它;
“一溜烟似的跑”说明儿子怕父亲再次扔掉圆帽子,也表现了儿子对圆帽子的喜爱之情。
3.学习第三部分。
(1)孩子们慢慢地长大后,又设计出了怎样的帽子?
圆的、香蕉形的、圆筒形的......宽边的香蕉形的草帽,圆筒形的呢绒帽,碗形的布帽。
(2)猜猜看,顾客们站在两家帽子店的橱窗前,会有哪些想法?
顾客一:
以前都是逛方帽子店的,也戴方帽子,如今去新帽子店,会不会有人取笑我喜新厌旧呢?
顾客二:
这家店的老板真是能折腾,什么帽子能有方帽子好呢!
顾客三:
终于有其他样式的帽子可选了,我必须进去好好挑选,送给我的亲朋好友!
(3)你觉得方帽子为什么被取代了,变成了“古董”?
因为方帽子虽然年代久远,但是戴起来并不舒服,所以会被各式各样的新帽子取代,变成“古董”。
由此也能看出人们是愿意接受新鲜事物,改变老观点的。
五、课堂小结,效果强化
(1)给下面句子中加点词语换个词语,使句子意思不变。
①街上人山人海....。
()
②在密密麻麻的方帽子中,忽然出现了几顶圆帽子,方帽子店的主人大吃一...惊.。
①人海如潮②大惊失色
(2)这个故事说明了什么道理?
这个故事告诉我们,一成不变的不一定是最好的,只有学会变通才是最好的出路。
方帽子是人们一直不敢去改变的东西,即使知道戴着方帽子不舒服,也没有人想着去改变,不敢尝试新事物。
后来,孩子们发明了大家喜欢的圆帽子,也最终被大家接受。
所以,在以后的学习生活中,遇到什么事情,大家要想着用最好的方法去解决,要学会创新,这样才能生活得更好。
六、练习设计,巩固提升
七、板书设计,知识构架
方帽子店
方帽子
流行原因
方帽子才是好帽子
一直都是方帽子
缺陷:
宽紧不合适、冬冷夏热
促使改变
新帽子
原因:
小孩子们喜欢各式各样的帽子
形状:
圆的、香蕉形的、圆筒形的......
特点:
又舒服又漂亮
替代方帽子
一成不变迟
早会被淘汰
27漏
1.会认“婆、脊”等8个生字,会写“漏、喂”等13个生字。
能正确读写“莫非、厉害、粘胶”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
1.分角色朗读课文,体会故事的趣味性。
2.抓住对故事角色听到“漏”的行为动作描写,体会角色的心理活动,同时理清故事的顺序。
感受民间故事的魅力,热爱传统文化。
分角色朗读课文,体会故事的趣味性
民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的,一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系,题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。
它们往往包含着非自然的、异想天开的成分。
今天要学习的课文《漏》就是根据民间故事改编的,现在,就让我们走进课文去体会民间故事的魅力吧!
重点指导生字中的平舌音“贼”,翘舌音“粘”和边音“驴”的读音。
会认字:
婆、脊、贼、莫、颠、胶、旋、纵
会写字:
漏、喂、胖、驴、贼、狼、莫、厉、抱、架、粘、胶、偏
莫非、厉害、粘胶
学习“漏”时,可以用同音字对比的方法;
学习“胖、喂、驴、莫、厉、抱、架、粘、胶、偏”时,可以用形近字对比的方法。
胖:
男孩叫小胖,锻炼减脂肪。
饮食戒油腻,增肌身体棒。
厉:
厉行节俭,历尽磨难。
时时砥砺,鼓励共勉。
偏:
为写诗篇,山川走遍。
用心编写,不怕偏见。
同音字歌示例:
漏:
屋子十分简陋,屋顶还把水漏。
得奖来将脸露,努力金石可镂。
“漏”的右部上面宽窄适宜,下面“雨”方正。
“喂”左窄右宽。
“驴”左部“马”横变提,“户”撇伸长。
“贼”的“贝”左竖不宜长,横折高于左竖。
“狼”左窄右宽,“良”横折略向内收,捺要舒展。
“厉”的“厂”里面的“万”稍露。
“胶”的“月”撇为竖撇,“交”上小下大。
“偏”的单人旁撇短,竖为垂露竖,“扁”撇伸长。
“胖”右边只有两横,不要多写一横。
畏:
喂(喂养)—偎(依偎)—煨(煨汤)
户:
驴(驴子)—芦(芦苇)—护(保护)
戎:
贼(盗贼)—绒(绒毛)
良:
狼(大灰狼)—粮(粮食)—浪(浪费)
包:
抱(拥抱)—饱(吃饱)—苞(花苞)
加:
架(打架)—驾(驾车)—袈(袈裟)
占:
粘(粘贴)—沾(沾水)—战(战斗)
引导学生用简洁的语言概括。
写老爷爷和老婆婆养的一头小胖驴被老虎和贼惦记上了,老虎想吃,贼想偷,正准备下手时却被老婆婆说的“漏”吓得慌忙逃跑,老虎和贼互相以为对方是“漏”,摆脱对方之后,又双双返回,结果被彼此吓昏了。
2.理清课文的层次结构。
第一部分(1、2):
贼和老虎惦记着小胖驴。
第二部分(3~7):
老婆婆不怕狼和虎,只怕漏,让老虎和贼对“漏”产生了恐惧之情。
第三部分(8~18):
老虎和贼互相以为对方是“漏”,从而发生了一系列戏剧性的事情。
第四部分(19、20):
小胖驴安然无事,老婆婆揭示“漏”为何物。
通过这节课的学习,我们知道了老虎和贼都惦记着小胖驴。
那么小胖驴接下来的命运会如何呢?
如果同学们担心这个问题的话,可以在课下自己把课文的剩余部分读一读。
婆、脊、贼、莫、颠、胶、旋、纵、漏、喂、胖、驴、狼、厉、抱、架、粘、偏
2.听写词语。
今天,我们继续来学习《漏》这篇课文。
听到“漏”这个字,你们能想到什么呢?
你们的想法和老虎以及贼一样吗?
通过这节课的学习,我们就知道“漏”到底是什么了。
(1)第1自然段中提到“一个老爷爷,一个老婆婆”,其中“一个”是数量词,你还能想到“一个”什么呢?
一个小孩、一个画家、一个鸡蛋、一个西瓜、一个皮球、一个苹果......
(2)老虎和贼都有什么特点?
老虎嘴馋,一心想着吃这头小胖驴;
贼手痒,一心想着偷这头小胖驴。
(1)第3自然段中说,“老虎和贼吓得大气都不敢出了”,此时他们心里可能是怎么想的?
老虎心想:
“我好不容易才钻进驴圈,马上就能吃到小胖驴了,可千万别被老爷爷和老婆婆发现啊!
要不,我就前功尽弃了!
”贼也想:
“费了千辛万苦,终于可以偷这头小胖驴了,老爷爷和老奶奶可千万别出来看啊,万一发现我了,是要吃官司的呀!
(2)老虎和贼认为“漏”是什么?
老虎和贼认为“漏”是一种比自己更大的凶猛的野兽。
(1)老虎和贼害怕后都有什么表现?
老虎吓得浑身发抖,贼听得腿脚发软。
贼从屋顶跌下来,摔在虎背上。
老虎吓得撒腿就往外跑。
(2)你喜欢第12自然段的描写吗?
为什么?
示例:
我喜欢这段的描写,老虎和贼以为摆脱了“漏”,如释重负的动作和心理描写十分有趣。
(3)从哪些地方能看出贼和老虎都怕“漏”?
明确