苏教版语文五上第三单元Word文档下载推荐.docx

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三、指导书写

　“楚”上下结构，上面是“林”，下面是“”。

　“戳”书写时注意左宽右窄。

第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。

四、布置作业

1、用钢笔描红、临写。

2、抄写生字词语（习字册）。

思考与修订

教学本课用2课时此教案为2课时

精读课文，明白成语故事中包含着的深刻道理。

抓住成语故事中精辟的语句，帮助学生理解成语的比喻义。

一、复习生字词填字成词。

　自相（）盾画龙点（）

（）（）充数张口（）舌

二、精读《自相矛盾》

1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。

2、请学生朗读“夸口”的语气。

要求读得语气很夸张，把那种当众吆喝、自卖自夸的语气形象地读出来。

3、结合插图，以替换词语和句子的方式来理解、感悟“张口结舌”。

也有学生是以替换词语的方式来进行的，他们会分别将“目瞪口呆”、“慌慌张张”、“哑口无言”、“吞吞吐吐”等词语放进原句来理解！

这样，那个楚国人狼狈不堪的情景也充分表现出来了！

“自相矛盾”这一寓意也就水落石出了！

4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误？

读了这则故事你知道了什么。

三、精读《滥竿充数》

1、请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?

（“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目）

2、指名读课文，边听边想：

南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?

理解句子：

“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。

”

出示三个句子：

　　战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。

　　战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。

　战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。

　　①比较这三个句子意思有什么不同。

谁能用“总是”说一句话?

　　②朗读句子：

“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到和别人一样的傣禄。

　　③这句话要读出什么语气?

（要读出南郭先生装模作样的语气）

3、后来他怎么又装不下去了?

出示句子：

“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。

”指名用“不要……而要……”造句。

（2）后来南郭先生为什么又逃走了?

（3）的结果怎样?

2、逐题讨论，指导朗读。

（l）点睛前的龙是什么样子的?

（张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵）所以人们觉得怎样?

（人们觉得奇怪、可惜）

（2）张僧繇为什么不给龙点睛?

（画上眼睛，龙就会飞走）后来为什么又给龙画上眼睛?

（应游客的一再要求）

（3）“点睛”的结果怎样?

（点睛后天气突变，龙腾空飞去）此刻人们的态度又怎样?

（惊叹不已）

（4）读这则故事时要读出什么语气?

（要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气）

五、分类布置作业：

（一）基础题：

　1、朗读课文。

　2、用“总是”、“不要……而要……”造句。

9推敲

1．正确、流利的朗读课文，并能讲出这个故事。

2．学会8个生字。

绿线中的7个生字只识不写。

理解新词语的意思。

3．了解事情的经过，理解“推敲”的含义。

学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

正确、流利的朗读课文

一、出示诗句，导入新课。

1、映示图画。

师述：

夜深人静，月光皎洁。

一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。

这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。

2、映示：

鸟宿池边树，僧敲月下门。

（1）指名读诗句，注意读准字音。

（2）说说诗句的意思。

3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？

4、简介贾岛：

（1）指名朗读第一自然段。

注意“和尚”的“尚”读轻声。

（2）师述：

贾岛是唐朝著名的诗人。

早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。

他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。

（3）卡片出示并理解带点词的意思：

字字斟酌，句句推敲

5、揭题：

今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。

板书课题，齐读。

6、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。

　师述：

为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！

二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。

三、轻声自读课文两至三遍，要求：

1、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。

2、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思

　　皎洁　幽居　即兴　妥帖　吟哦　簇拥

　斟酌　宽恕　莽撞　推敲　犹豫不决

四、检查自读效果。

1、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、

后鼻音。

2、读准下列加点字的读音：

　和尚　恰当　差人　李凝

3、认读生字词或新词（映示）：

　　皎洁　妥帖　朝愈　簇拥　宽恕　门闩　莽撞

　　避让　响亮　沉睡　推敲　家境贫寒　夜深人静

4、指导读好长句子。

5、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。

五、指导书写生字。

　　　　皎、骑、僧：

左窄右宽；

　　　　斟、酌：

左右基本等宽，“斟”左高右低。

　　　　尚、妥：

上小下大。

　　　　贾：

上宽下窄。

　　　　愈：

上大下小。

　　　　唐：

第三笔要有足够的伸展。

六、作业：

1、抄写词语。

2、正确、流利地朗读课文。

1、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

2、用“即使……也……”造句。

了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认

真态度和刻苦钻研的精神。

一、复习检查。

1、听写下列词语：

皎洁　推敲　斟酌　妥帖　

2、填空：

二、导读课文。

　第二自然段

1、映示图画，说说图意：

　宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。

贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门。

敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。

2、这景色多美啊！

读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“”画出来。

映示并指导朗读这句话。

3、自由朗读，说说读懂了什么？

（贾岛和李凝是好朋友）

4、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？

5、理解重点句：

　映示：

他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。

（1）读句子，说说这句话什么意思。

（2）指导读好这句话。

6、出卡片出示重点词语：

夜深人静　月光皎洁

（1）学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。

（2）指导朗读。

7、指导朗读这一自然段：

自由练读，指名朗读，齐读。

8、小结：

贾岛深夜访友，以诗相赠。

这是故事的发生。

　　　板书：

发生　　深夜访友　以诗相赠

三、第三自然段

图上画了谁？

他正在干什么？

2、指名读课文，思考：

贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么

做的？

（分别用“－－”和“　　”画出有关的句子）

3、学生交流。

4、“妥帖”是什么意思？

你能从这段中找出它的近义词吗？

（恰当）还有哪些词意思跟它相近？

（合适　适宜　适当等）

给“或许”找个近义词。

5、比较分析：

　贾岛骑着毛驴进了长安城。

　贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，

不知觉进了长安城。

（1）指名朗读。

说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？

学生试做动作。

（2）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。

6、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。

7、小结：

贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。

　　　板书：

发展　一字斟酌　反复推敲

四、第四至六自然段

1、默读思考：

贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？

画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？

2、学生交流。

3、指导朗读韩愈和贾岛的对话。

（1）练读：

韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。

（2）分角色朗读。

4、总结：

贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。

故事进入了高潮。

　　　　　　板书：

高潮　冲闯仪仗　请求宽恕

五、第七自然段

1、自由朗读，思考：

这主要写了什么？

3、“犹豫不决”什么意思？

联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”？

4、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？

找出有关句子读一读。

5、映示：

韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。

（1）指名读。

（2）给“思索”找近义词。

（3）想一想，“思索”能不能换成“思考”？

为什么？

6、映示韩愈说的话。

（2）说说“敲”字比“推”字用得好的理由。

（3）映示“这时，夜深人静，月光皎洁，……”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的？

（引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法）

7、指导表情朗读这一段。

韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。

这是故事的结局。

　　　　板书：

结局　韩愈表态　贾岛赞同

六、第八自然段

1、过渡：

同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。

什么叫“推敲”呢？

2、齐读第八自然段。

七、指导讲故事。

1、师：

要想讲好这个，先得反课文读熟了。

下面请同学们一边读，一边像放电影那样故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。

学生练读课文。

2、结合板书提示讲述顺序。

3、生练讲：

（1）各自练讲。

（2）分小小组练讲。

（3）各组推派代表讲。

（4）评选“故事大王”。

八、指导造句。

1、映示原句。

2、学生练读，说说上半句讲了什么，下半句又讲了什么。

3、练习：

把句子补充完整：

　1）使明天下雨，你也______________________

2）___________________，同学们也能自觉遵守纪律。

　3）试，____________________，也不应该骄傲。

4、学生交流口头造句，师生评点。

九、布置作业：

1、熟读课文，复述课文。

2、朗读、背诵《题李凝幽居》这首诗。

3、写出近义词。

　　妥帖（　　）推敲（　　）或许（　　）吟哦（　　）

4、用“即使……也……”造句。

大街上的行人在笑什么？

那你觉得可笑吗？

10嫦娥奔月

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会5个生字，绿线中的3个生字只识不写。

掌握多音字“济”，理解由生字组成的词语。

3、感受嫦娥心地善良、为民造福的品质。

1、正确、流利地朗读课文。

教学重难点

读通课文；

理清段落。

一、赏“月”吟诗，引入新课。

　　投影富于色彩感的《月之图》。

　　在中秋的夜晚，看着一轮圆圆的月亮从水面升起，作为一个受过中华传统文化熏陶的中国人，心中此时会不由冒出许多的诗句来，比如“海上生明月，天涯共此时”，比如……（让生去补）

学生齐读课题，解题：

奔，奔向。

“奔”是个多音字。

二、初读课文

1、学生自读课文，任务：

（1）读要过关（正确地读，流利地读）

（2）自学好生字新词（会读、会写、理解），常规：

比较组词、课后描红。

2、自学情况交流。

（1）认读生字词。

　　远古昆仑山后羿逢蒙嫦娥

　翻箱倒柜洒满银辉焦急树影婆娑企盼

（2）指名开火车朗读课文，不足处及时指导练习。

（3）讨论课文哪些自然段的意思接近，归为一段。

讨论交流后总结。

　第一段（第1、2自然段）：

讲后羿为民除害，射掉九个太阳。

　第二段（第3—6自然段）：

讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。

第三段（第7、8自然段）：

讲人们想念嫦娥，企盼团圆。

　再让学生试着用简练的语言给三段分别列一个小标题，交流后板书：

后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。

（4）看词语串讲课文。

　　师：

列小标题，我们是把课文读短了，这是本领；

读完课文，头脑中留下了印象，这时能用自己的语言将头脑的印象生动地讲出来，这也是本领。

这节课先来个简单的，请你用上黑板上的词语将这个故事讲出来。

试试吧。

　　　　　同桌共练→指名讲述

三、布置作业

1、把这个故事讲给自己的弟弟妹妹听；

2、采记“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”等有关中秋、月亮的传说。

3、抄写生字词语

2、感受嫦娥心地善良、为民造福的品质。

精读课文，感受课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。

一、从图引入

1、今天我们继续读美丽的民间故事——（读题）《嫦娥奔月》。

提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。

什么样的画？

2、（课件出示）看，引说：

蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。

感觉怎样？

（美）

3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？

4、读一读。

读文字有什么感觉？

（同样“美”，板书）（激发）向往美的同学一定争着读；

心中拥有美的同学一定渴望读）

5、老师读，不同，我们来对照读一下，到底有什么差别。

）

　　飘飘悠悠——飘悠（更轻更柔、有一种飘荡的美感）

　　碧蓝碧蓝——碧蓝（喜爱的情感在里面）

二、揣摩人心

1、这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字送回文章里去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗？

2、学生轻声读课文。

3、人更美：

心地的善良。

能具体说说吗？

先默读，把一些支持你想法的语句用

线画下来。

学生读画后：

同学们一定把自己的认识化为了智慧的波浪线了，我们来交流。

　先从总体上把握。

体会在两点上：

一是接济贫苦的乡亲们。

二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。

什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？

例：

村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就……

　　村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即……这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”

（2）第二件事情是关键，这件事是因一个人而生，那个人就是——逢蒙。

那是一个奸诈贪婪的小人。

“奸诈”（虚伪骗人）体现在哪儿？

“贪婪”呢？

（“把仙药交出来！

”）面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？

读。

“周旋”，什么叫“周旋”呢？

请同学演练情景。

　朗读引导：

多善良的嫦娥啊，谁来将第5自然段来读一篇，再现那个惊心动魄的场面。

4、（接着学生），嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……

（读文字）

5、现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，那是——因为嫦娥的心美。

6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗？

你愿意成为的嫦娥的知音吗？

请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。

7、如果当嫦娥身体轻起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，心中涌起的最强烈的情感应当是什么？

这幅图有个细节是不是改一改更适当呢？

（出示修改后的图）——我们是不是也把这段文字改一改。

（泪眼朦胧，不时回转头来遥望大地。

三、升华情感

1、嫦娥深爱她的丈夫，她的丈夫呢？

你从课文里哪些细节得知的？

读7小节，我不想听你说，我想听你读。

（放音乐）

2、后羿对嫦娥的情感，。

“嫦娥！

嫦娥！

”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。

但万语千言，一切均浓缩在这连声的呼唤声中，全体男生读。

四、引疑探究

　其实，《嫦娥奔月》有许多版本，李商隐曾经写过一首诗，其中有两句是这样的：

“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”，这到底是怎么回事呢？

指名学生讲偷药的故事。

　讨论：

你喜欢哪个故事？

（纯洁的月亮，纯洁的嫦娥——美）

　师：

我也喜欢，但课文的故事里，我也发现了问题（指导自相矛盾处），我曾经跟大家讲过，编故事最重要的一点就是——自圆其说，怎样才能把这个故事编得更完美呢，这个任务交给同学们课后完成。

11读书莫放“拦路虎”

指导学生读懂课文，学会阅读方法，受到潜移默化的教育。

教学本课用1课时此教案为1课时

引导学生认真读课文，让他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

一、谈话，导入。

在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？

二、点拨自学课文。

阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。

1、学生带着任务读课。

2、学生分组学习。

小组多种形式学习：

3、讨论、交流，读课文。

三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。

1、什么叫“拦路虎”？

2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？

3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？

抓住重点句，理解全文。

使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能绕着走，应该迎难而上，勇于战胜它。

4、如何查字典？

a、要有耐心；

b、要有恒心。

五、总结延伸。

1、熟读积累：

采用多种形式练读全文。

找出自己最喜欢的反复朗读。

采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。

交流读你喜爱的段落；

齐读全文。

2、谈谈学了本文后的感受。

12伊索寓言

选一两个自己喜欢的寓言故事，讲给别人听。

2、学会本课10个生字。

两条绿线内的4个只识不写。

3、知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。

教学本课用3课时此教案为1课时

2、学会本课生字。

两条绿线内的只识不写。

能结合生活中的例子体会寓意。

一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。

1、同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？

寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。

2、简介《伊索寓言》及其作者。

二、引入课题，初读寓言。

1、今天我们继续学习伊索的寓言，课文共有三个故事。

我们首先来学习《狐狸和葡萄》。

（板课题）学生齐读课题。

2、提出初读要求：

想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。

3、汇报初读情况。

学生说说自己对寓言内容的理解。

提醒学生注意“狐狸”在一起连读时，“狸”读轻声，“谗”读翘舌音，“酸”读平舌音。

三、细读课文，领会寓意。

1、齐读第一、二自然段。

2、自读每自然段。

思考：

从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？

师生交流。

3、小组合作讨论：

狐狸能想到哪些方法去够葡萄？

（馋得直流口水　想尽各种办法自己先找出来读一读。

4、“白费劲”说明了什么？

你能想象出此时狐狸的神情吗？

5、自读第二段。

从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、

“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？

6、同学们吃过成熟的葡萄吗？

是什么滋味？

狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？

　默读第三自然段。

从上面的故事你能知道“无能为力”是什么意思吗？

你怎么理解这段话？

提示寓意对照前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理

讲给同学听听。

四、积累迁移，指导写字。

　　　　狸、葡、萄、馋、酸

12伊索寓言

两条绿线内的4个只识不