说课稿最新八年级英语说课稿范文五篇Word格式.docx
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Canyouguesswhatwillhappenintenyears?
CollecttheSs’answersandsaysomethingabouttheirpredictions.
Step2Pre-taskSBPage2,1a.
1.Lookatthepicture:
Howwilltheworldbedifferentinthefuture,100yearsfromnow?
We’regoingtotalkaboutsthin100years.
2.Readeachpredictionstotheclass.Explainthenewvocabulary.
3.Read;
theinstructions.MakesureSsknowwhattheyshoulddo.
4.Doitbythemselves.5.Talkabouttheanswerswiththeclass.
Explain:
一般将来时态
构成:
will/begoingto+动词原形
Step3While-task
SBPage2,1b.
1.Practisereadingthesixpredictions.
2.ReadtheinstructionstoSs.Circlethethingsyouhearontherecording.
3.Playthetapetwice.4.Playthetapeathirdtime.Atthesametime,checktheanswers.
SBPage2,1c.
1.Payattentiontothedialogues.2.Readthedialoguesfluently.
八年级英语说课稿2
一、说教材
1、教材内容及地位
本节课的主要内容是新目标英语八年级上册第2单元第一课时，教材是以What’sthematter?
为中心话题，描述身体不适和提出建议展开，学习和运用“What’sthematter?
”和“Whatshould…do?
”让学生学会描述身体的不适和提出建议，本课教材内容与学生的实际生活密切相关,易于引出学生运用简单的英语进行交际和交流，在学习活动中，学生通过交换对身体不适的描述及建议，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。
第一课时主要学习的内容是学习有关身体部位的单词，学习“What’sthematter?
”和“Whatshould…do?
”句型。
2、说教学目标
1）知识目标：
学习掌握有关身体的词汇以及有关疾病的词汇，并学会描述身体的不适和提出建议。
2）能力目标：
听懂本课学习活动中的问题及回答，能在本课的任务型活动中进行简单的交流，能正确朗读本的对和句型，能写出本课的单词和句型。
3）情感目标：
通过描述自己的身体的不适提出建议，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会关心别人，增进情谊。
4）文化意识目标：
用恰当的方式表达自己的看法，增进人际交往中学会关心别人的能力，了解英美国家询问和表达身体不适的习惯,培养世界意识。
3、说教学重难点
重点：
本节课主要学习身体部位的单词和一些疾病的词汇，以及身体不适的表达及建议。
难点：
身体不适的表达及建议
二、说学情
初二年级的学生对英语已经有了一定的基础，但本地区部分学生对学习英语的兴趣不是很浓，在学习中，他们更喜欢从游戏中或活动中学习，这样更能提高他们的学习兴趣，让他们更轻松地掌握英语知识。
三、说教法
作为教学的引导着，我遵循新课程“学生是学习的主人，一切的教学活动设计在以学生为本”的教学理念，坚持“为学生的发展，必须培养学生的自主性、能动性、独立性和创造性”的教学原则。
课堂教学中利用图片，单词卡片等直观的教学手段，通过任务型教学法，游戏教学法，情景教学法等教学法引导学生学习，使枯燥的单词教学变得生动有趣，激活课堂，最终达到预期的教学目标。
四、说教学流程
Step1Greeting
T:
Howareyou?
Ss:
I’mfine.Thankyou.Howareyou?
I’mOK.ButIhaveacold.（我感冒了）WhatshouldIdo?
（我该怎么做）
学生提建议：
看医生（seeadoctor）休息（havearest）,吃药（takesomemedicines）等，教学以上词汇，为以下对话做铺垫。
Step2Lead-in直接导入新课，引出课题。
Todaywe’regoingtotalkaboutthematters.Let’slearnUnit2What’sthematter?
（板书并教学课题）
Step3Newwords
1、Nowlet’slookatthepicture.Thisisabody.We’regoingtolearnthepartofthebody.（利用图片、单词卡片进行教学）
2、Game.（叫几个学生上讲台，其余的学生在下面通过卡片抽读，上面的学生迅速指出身体部位）通过游戏让学生更好地掌握单词，这样可以加强对单词的巩固。
3、通过老师的表情，动作让学生用“What’sthematter?
”询问，引出疾病的单词，如：
sorethroat,soreback=backache,toothache,stomachache等，并利用卡片进行教学。
同时让学生用Youshould…提出建议。
Step4Practice（利用图片问答）
1、Game（学生抽图片，表演，进行问答）
A:
What’sthematter?
B:
Ihaveacold./astomachache/backache…
Youshouldseeadoctor./havearest/takesomemedicine…
2、A:
What’sthematter?
She/Hehasacold./astomachache/backache…
whatshouldshedo?
She/Heshouldseeadoctor./havearest/takesomemedicine…
Step5pairwork（让学生和同伴练习对话，抽查几对学生对话）
Ihaveacold./astomachache/backache…
Step6listening
通过上面一系列的对话练习，学生对1b的对话已经很熟悉了，所以更好的把握。
Step7小结（这节课主要学习掌握有关身体的词汇以及有关疾病的词汇，并学会描述身体的不适和提出建议。
）
Step8Homework记单词和用所学单词句型跟同学进行对话练习
五、说板书设计
Unit2What’sthematter?
①A:
②A:
What’sthematter?
She/Hehasacold/sorethroat/stomachache…
单词已经利用卡片学习了，本课我只板书这两个对话，这样让学生更一目了然，知道这课主要学习的句型，对话。
八年级英语说课稿3
1.教材分析：
本单元的标题为What’sthematter?
主要学习如何表述身体的种.种不适以及给出恰当的建议。
本节课的上课内容是sectionB1a-2c主要是对前面学习过的内容进行复习和扩展，主要复习的句型是What’sthematter?
Whatshouldhe/she/itdo?
同时，教材通过练习让学生学习新单词，并能用所学的新单词去说，从而达到学以致用的效果。
2.教学目标
语言知识目标：
学习并掌握句型：
What’sthematter?
学习情态动词should/shouldn’t的用法
能够对健康问题提出相应的建议，如：
Youshould……
语言技能目标：
能听懂谈论健康问题的对话材料：
能对别人的健康问题提出建议：
a）Youshoulddrinksomewater.
b）Youshouldn’teatanything.
情感态度目标：
通过谈论健康问题，培养学生关心他人身体健康的爱心
二、教法与学法
根据本节课教材特点以及八年级学生年龄的特点，采取任务型教学法，而学生也相应地采取自主、合作、探究的学习方式。
在课堂中利用多媒体课件来展开课堂Pairwork的口语交际活动，让学生参与其中。
在教学中，尽量让学生能主动的参与到问题的讨论中，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在参与过程中学到知识。
三、学情分析
学生已经积累了一定的词汇，并熟练掌握了一些句型。
他们现在最感兴趣的是能用所学的英语来表述一些和现实生活息息相关的话题，并给出合理的解决办法。
本单元通过表述身体的各种不适和谈论个人健康问题，使学生学会关心他人身体健康，并能提出一些建议。
四、教学重难点
1.教学重点
掌握身体各部位的表达法和健康问题的表达法；
掌握情态动词should/shouldn’t的用法
重点词汇：
tired,hungry,thirsty,bestressedout
重点句型：
Youshould/shouldn’t….
2.教学难点
情态动词should/shouldn’t的用法
短语：
gotobedearly,bestressedout,listentomusic
五、课堂教学设计
1.导入：
通过刘翔引入句型：
What’sthematterwithhim?
通过最近发生的事情引起学生的兴趣。
2.新课教学
a）通过提问和回答引出新单词并学习新单词
b）通过对句型的学习，让学生能够makeaconversation
c）在理解新单词的基础上，让学生完成onea和oneb的练习
d）听力练习。
在前面的单词和短语学习之后，学生有了一个信息输出的能力，通过听力练习，培养学生听的能力，同时也培养他们说的能力。
e）Pairwork.同桌间的对话练习，这也是对所学内容的输出。
f）调查。
让学生用两个问题去对同学进行调查，主要目的是对第一单元所学的句型以及这个单元的学习重点进行复习和回顾。
g）单词练习巩固。
这个环节是对本节课所学单词进行巩固，因为时间不够，因此让学生在课后完成。
六、板书设计
What’sthematterwithit/him/her?
tired
It/he/sheis……hungry
Whatshouldit/he/shedo?
thirsty
It/he/sheshould……bestressedout
八年级英语说课稿4
一、教材分析
（一）教材的地位及作用
1、新目标英语教材概述
《新目标英语》教材的语言教育理念是：
知识用于行动强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。
它采用任务型语言教学（task-basedlanguageteaching）模式。
教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。
《新目标英语》有以下几个特色:
（一）图文并茂。
翻开课本，你都能够在每一页上看到一幅副充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。
（二）实用性强。
每个单元的选材都来源于学生的学习和生活，与学生的年龄特征、认知结构、生活经验密切联系。
（三）注重交际。
针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。
（四）词汇量大。
第一册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个，第五册约500个，合计2500个。
这一点正好达到《英语课程标准》5级的要求。
2、单元分析及教材处理
本课是新目标英语八年级上册第8单元，教材以howwasyourschooltrip?
为中心话题，围绕着描述“过去发生的事情”展开，学习和运用一般过去时态的一般疑问句didyougo/see/buy…?
werethereany…?
询问过去的事件，让学生学会谈论和分享过去发生的事件。
本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。
在学习活动中，学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。
sectiona的主要学习内容是：
复习一般过去时态和动词的规则与不规则变化，学习一般过去时态的两种一般疑问句:
didyou…?
werethereany…?
教材安排了许多听，说，读，写的任务活动，我将灵活运用这些活动，将其中的一些活动进行变化或整合，如：
1c,2c和3c的pairwork活动内容相似，我将把2c和3c整合成一个interview（采访）的任务活动。
（二）教学目标
根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第八单元的教材内容，我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化：
1、知识目标：
单词：
学习掌握词汇aquarium,sciencecenter,giftshop,seal,shark,octopus,autograph,won,ate,chicago.else等。
功能：
描述过去发生的事情
语言结构：
规则动词和不规则动词的一般过去式
一般过去时的一般疑问句
句型：
didyougotothezoo?
yes,idid.no,ididn’t.iwenttotheaquarium.
werethereanyseals?
yes,therewere.no,thereweren’tanysharks.
isawsomesharps/iwenttotheaquarium.
2、语言技能：
听：
能识别不同句式的语调，并能根据语调变化，判断句子意义的变化；
能听懂本课学习活动中的问题，做出较得体的回答。
说：
能在本课的任务型活动如：
游戏、调查、故事接龙等中进行简单有交流。
读：
能正确朗读本单元对话和句型；
能查阅工具书为完成任务做准备。
写：
能写出本节课学习的单词和句型，能运用简单的句子写出过去的活动和感受。
3、学习策略：
抓住用英语交际的机会，在交际中把注意力集中在意思的表达上，必要时借
助手势和表情。
主动参与学习活动，善于和他人合作。
4、情感目标：
通过描述过去所做的事，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的喜好，增进情谊。
5、文化意识：
用恰当的方式表达赞扬或自己的观点；
了解英、美国家中小学生的业余生活，培养世界意识。
（三）教学重点及难点
重点难点
1.复习词汇museum,beach,zoo,dolphin,pizza,icecream,friend,movie,went,saw,were,played,read,visited,cleaned等句型:
howwasyourweekend?
itwasgreat.wheredidyougoonyourvacation?
iwenttothebeach.2.学习词汇aquarium,sciencecenter,giftshop,seal,shark,octopus,autograph,win3.学习句型didyougotothezoo?
yes,idid.no,ididn’twerethereanyseals?
yes,therewere.no,thereweren’tisawsomesharps/iwenttotheaquarium.whatelsedidyoudo?
1、一般过去时的规则动词和不规则动词。
2、一般过去时的肯定句和否定句。
3、didyou,werethere引导的一般疑问句。
二、学情分析
1．初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。
本课拟以故事、小品、漫画或动画等形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。
根据教育心理学,如果学生对于一件事物有极大的兴趣,他们就会排除主观和客观的种.种消极因素,尽量全身心地投入到知识的学习中去。
2．初中生的学习心理特点：
（1）兴趣：
对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对课文的简单重复。
（2）记忆：
对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。
（3）思维：
偏重于形象思维，对片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。
（4）评价：
主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；
自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强。
因此，在本课教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法，情景交际法，全身反应教学法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。
3．初二上期的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。
经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。
4．本单元学情剖析：
本单元的主题是谈论过去的事情，可以采用活动教学法和roleplaying的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。
做到既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。
三、教法渗透
1、教学设计思路与教材处理：
《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的tasks来实现的；
学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。
整个教学过程中，各种语言结构与语言功能与不同的学习任务有机的结合。
任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练，而是侧重在执行任务中学生自我完成任务的能力和策略的培养；
重视形式在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验。
因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用（learningbyusing,learningforusing）。
2、教学原则
l活动性原则提倡学生主动参与，体验，交流，合作，探究等多种学习。
l合作性原则以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动，交往。
l任务型原则任务驱动—激发动机；
任务完成—激励学习积极性；
执行任务—培养责任心和合作精神。
l情感性原则激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。
3、教法运用：
本课主要运用“任务型教学法”，并辅助于tpr全身反应教学法、情景交际教学法和猜谜活动。
l任务型语言教学法
任务型的教学活动，是让学习者通过运用语言来完成各种各样的交际活动。
学习者通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。
它应具备以下特点：
（1）以任务为中心，而不是以操练语言形式为目的。
（2）任务的设计焦点应该是解决某一具体的贴近学生生活的交际问题。
在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。
在教师精心设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得。
从而获得语言运用的能力而不是仅仅掌握现成的语言知识点。
随着“任务”的不断深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。
在本课的任务型语言教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
l全身反应教学法
全身反应教学法（totalphysicalresponse，缩写为tpr）是加州心理学家jamesj.asher（詹姆士j.艾谢，1988）提出来的，注重语言学习中的互动模式，认为学生在一个较放松的环境中学习效果。
紧张、焦虑的情绪对学习英语不利。
在课堂教学的具体实践中，让学生根据教师发出的指令做动作，或模仿声音。
孩子不必用语言做出反应，以听力训练为主，待听力和理解能力得到提高后，方进入说话训练，是自然而然的学会语言的方法。
l情景交际法
课堂教学以情景交际教学法为主，尽量给学生以足够的听、说、读的机会，联系课文实际，创设情景，引入讨论主题
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