在服务社会中推进发展美国高等教育对我国高职发展的几点启示文档格式.docx

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各校不是去追求学生数量的多少、专业设置的齐全、校园面积的大小、建筑物和大门的崭新气派，而是追求办学的特色，以特色、质量取胜。

这里的特色包括独特的校园文化、独特的学风教风、独特的专业老师、独特的专业设置和独特的科研方向等。

如耶鲁大学是全美乃至全球的一流大学，它仍把本科生教育当成是大学的“重心”，本科生人数超过研究生，校方把很多功夫都下在本科生上，几乎所有的教授都为本科生授课，研究生的资源本科都可以使用。

尽管如此，并没有影响耶鲁在世界的大学排名。

拥有十多名诺贝尔奖获得者的斯坦福大学也有众多的“与众不同”，如它实行一年四学期制，学生比两学期制大学更为紧张；

此外，它还实行独特的“停下”（stop-pingot）校规。

让学生可以随时暂时辍学一年，然后再接着回来上学，目的是鼓励学生在校外多体验与享受人生。

哈佛大学有一套与大多数学校不同的教学方法，新生入校时并不急于划分专业，而是从“五大核心课程”（文学与艺术、历史、自然科学、社会分析与道德、外国文化）入手，先让学生了解各学科基本研究方法，形成初步认识，再根据每个人的兴趣确定专业方向。

普林斯顿大学以重质量、重研究、重理论的传统而享誉世界，至今，学校没有开设社会上最热门的法学、商学等学科，这与世俗追求以及社会时尚完全不同，但它开设的任何一个专业都是全美名列前茅的。

2.注重服务社会功能

在市场经济的浪潮中，美国的高校早已走出封闭的“学术象牙塔”，融入社会发展的潮流中，各校凭借自身强大的师资设备、技术优势，服务于当地的经济建设，保持了与经济建设的同步发展，充分发挥了科技“火车头”的作用。

如果说哈佛与耶鲁大学代表着美国传统的人文精神，那么，斯坦福大学则是21世纪科技精神的象征。

早在1995年，斯坦福大学1300多名教授中，就有十位诺贝尔奖得主，5位普利策奖得主，142位国家科学奖得主。

正是有这些强大的技术力量的支持，才能在其旁边建起美国高科技园区——硅谷。

可以说，没有斯坦福大学，就没有硅谷的产生。

创建于1891年的加州理工学院，其宗旨是“为教育事业，政府及工业发展需要培养富有创造力的科学家和工程师”。

科学是这里唯一的主题。

这里有美国大学中最现代化的实验室，如地震实验室、海洋实验室、喷气推进实验室等，有世界上最大的天文望远镜——盖克望远镜。

在这里一共出了24名诺贝尔奖获得者，许多著名的物理学家、化学家都是在加州理工学院做出了震惊世界的发现。

美国大学对周边社区建设也做出了很大贡献。

美国的大学与社区历来关系密切，长期以来形成了一种和谐共生的传统，双方互动、互利与共赢。

南加州大学社区服务口号是：

“与我们的邻居一道携手建设强大的社区”。

总体来讲，美国高校对社区的服务主要以教育培训（包括儿童课外教育、师资培训、儿童夏/冬令营）、科学技术普级（举办科技周/节/展览等）、文化艺术（展览会、博物馆、体育场所、讲座、课堂、教学服务）开放、社区规划，促进经济发展（包括创造更多的就业机会）为主，高校老师都要义务参加社区的各种委员会，参与社区各种服务活动。

许多社区的老年大学都办在大学里。

各校根据自己的特色与资源，充分发掘自己的服务优势，方式灵活多样，虽然服务的侧重点和形式有所不同，但基本上大同小异。

比如哥伦比亚大学由于师范学院实力很强，所以主要以教育培训为主；

麻省理工学院因以理工见长，则主要在科学技术方面服务当地社区，包括建立科学、技术工程学、数字网上教师教学与学生学习资源，帮助社区提高高中教育质量。

3.着力学生人格培养

美国是一个教育机会广泛、多样性的国家，教育事业十分发达。

其高等教育有两个主要特点：

一是其规模和种类庞大复杂，全国有4000多所高等院校，可以适应不同层次的人就读。

美国的中学生如果想念大学，几乎都有一所大学可以念。

只不过进入大学之后，大约只有一半的学生能够毕业，即所谓的“宽进严出”。

二是注重学生获得新知识，培养学生的分析能力和独创精神。

美国社会非常重视教育，不断强化“教育是立国之本”的思想。

几任总统都强调：

“要恢复美国的国际竞争力，必须从培养人才开始，学校必须进行品格教育，必须把美国儿童培养成好公民”。

美国教育的目标是要把美国人培养成不仅有知识、能力，更对自己国家、民族和文化有强烈认同和责任感的守法公民，其道德教育的核心包括三个方面：

一是美国资本主义制度及其优越性的教育；

二是公民权利和义务教育；

三是国民精神的教育。

如加利福尼亚长滩州立大学在基础教育必修课（51个学分中）就包括了美国历史（3学分）、美国宪法和理念（3学分）、全球问题/世界社会/世界文化（3学分）、人类多元化（3学分）等课程。

哈佛大学商学院要求一年级新生必修《决策与伦理价值》和其他职业道德课程，着重讲解企业和公司经理经常面临的职业道德问题。

普林斯顿大学从1893年开始就实行“诚信制度”。

在这里，学生参与的所有书面考试都在诚信制度下进行，即没有老师监考，全凭学生自觉。

这种制度是通过所拟订的遵守诚信誓约，使学生们保证对诚实及每次考试的结果负责。

弗吉尼亚大学也实行类似的诚信制度，学校组织学生经过选举成立学生诚信委员会和学生法庭，对学生中发现的作弊、说谎、偷窃等违纪行为举行公开听证会，听取违纪学生陈述，最后由诚信委员会和学生法庭进行裁决，做出各种处分决定，学校一般不干预。

美国的社区志愿服务有悠久的历史传统，并得到政府的重视和法律的保障。

积极参加社区志愿服务已成为美国国民性格的一个主要特征。

2003年全美共有6300万人参加了各种形式的社区志愿服务活动。

美国各类学校长期以来一直鼓励学生参与社区志愿服务活动，它对培养学生的良好性格、公民意识和社会责任感有重要的促进作用。

有越来越多的州大学把学生的社区志愿服务与课程标准及毕业要求结合起来。

不参加志愿者活动的美国中学生不但不能毕业，而且难以进入著名高等学府，因为此类学校在审查申请人简历时，往往较注重其是否品学兼优，要求其为人正派、富有奉献精神。

学生参与社区志愿服务是美国教育的一个重要特色。

美国的志愿服务项目形式多样、种类繁多，包括帮病人、残疾人、弱智者、无生活能力的人和孤寡老人料理生活，帮贫困儿童识字，为贫困家庭的人体检，教其防治疾病，为他们补习文化知识；

帮助酗酒者或吸毒者戒酒瘾、毒瘾；

为儿童接种疫苗；

修建城市花园以及照顾小孩等。

运动员可以为儿童辅导体育，艺术家可以为民间团体和非营利组织从事培训工作、进行义演等。

还有数百万人在发展中国家和贫困地区工作和服务。

这些做法潜移默化地培养了学生心甘情愿、不求回报地为他人、为社会服务的精神。

4.开放办学多方筹款

与我主观想象的不同，美国的公立高校并不是经费全部国家支出，钱多得花不完。

事实上，美国的高校也面临着资金短缺的问题，校长的最重要职责之一，就是向政府、企业和社会各界筹款。

在市场经济的推动下，美国高校通过开放办学，走出了一条多渠道筹措资金的路子。

主要有以下几种：

（1）政府拨款：

这一般占学校经费的50%-60%。

校长的日常工作之一，就是与政府主管部门打交道，强调本校的重要性，争取更多的政府拨款。

（2）学费收入：

与中国一样，许多美国大学也把提高学费作为增加学校收

（5）科研项目经费：

通过向政府、企业承担科研项目，获得经费支持，如哥伦比亚大学要求每位教授要为学校带来高于薪水三倍的收入。

圣伯纳迪诺州立大学规定，每个老师争取到政府科研经费的40%要交给学校。

（6）校内各种收费：

包括学生住宿费、停车场停车费、餐饮场所对外出租、教材回扣费等。

（7）彩票支持：

通过国家发行彩票，抽取一定比例用于发展教育。

5.注重人的全面发展

“终身教育”的理念在美国已深入人心。

在政府、学校主管、老师、学生、家长们看来，到大学学习，并不是仅仅为了就业，而是为了人的终身发展，为了适应时代的变化，跟上社会前进的步伐。

在哈佛大学等许多名校，学生来源十分广泛，背景不拘一格，有的十分年轻，有的是在事业上小有所成中途来“加油”的，有的是已有很大成就、为了解决某些特定问题或扩大视野而走进大学课堂的。

为了满足人的终身教育的需要，促进人的全面发展，美国大学打破了单纯传授知识的传统教法，进行了各种行之有效的教育改革。

（1）人文知识的灌输。

特别是理工类学校表现得尤为突出。

如麻省理工学院是全美著名的研究性“科技学院”，但它也十分重视人文教育。

强调“关心人生价值和社会目标的科学与工程的完美结合”，拥有一批知名的人文教授，学生在毕业前必须上八门诸如文学传统或政治制度的起源等人文课程。

长滩州立大学要求学生必须完成十方面的基础课程：

表达交流课（具备口头表达和书写能力）、分析思维课（学会分析、联系、综合、归纳等方法）、量化推理课（数学、几何，学会看懂各种数据、图表）、网络信息课（学会计算机应用及办公自动化设施使用）、公民责任课（社会公德、责任、全球责任）、人际交流课（能适应多族裔、多阶层的不同观点，解决冲突）、文化认知课（比较不同的文化、社会及人民）、认知自己课（了解自己、家庭，做出人生选择）、跨学科分析课（学会从不同学科、不同角度看待问题）、终生学习课（探索、好奇、创新，掌握正确的自学方法）等。

（2）倡导创新思维。

在美国大学课堂，已基本杜绝“满堂灌”的传统授课方法，倡导讨论式、辩论式教学方法。

教授中意的不是考试成绩好的学生，而是课堂上敢于提问、善于质疑的学生。

如哈佛，十分注重培养学生分析问题与解决问题的能力，有的课程内容提出的问题是没有标准答案的，如哈佛商学院管理硕士（MBA）主课的个案分析（CaseStudy），就是将各个企业的情况分别写成个案分发给学生，让学生在课前充分预习，就如何制订或改进该企业的经营战略、日常管理及营销策略等提出自己的看法，教师在讲解后引导学生积极发言讨论，对学生的观点进行扬弃综合，最后针对该企业写出一份比较完备的经营管理方面的文件。

还可高价将此文件出售给企业。

（3）提倡工作经验的积累。

美国的多数企业录用人员的标准十分重视工作经验，重视真才实学。

一般而言，学校学历占30%，工作能力占50%，而工作经历占20%。

美国的许多亿万富翁、企业家都是从社会最低层干起的，所以，大多数美国高校都十分重视学生工作经验的积累，真正实行“学分制”，允许学生“工学交替”，边工作边学习。

即使在校生，也倡导学生利用课余时间做兼职工作，积累工作经验。

如长滩州立大学三万多学生，80%的学生在校期间有兼职工作，每周10小时以上。

通过兼职工作，可以接触社会，提高为人处事能力，锻炼专业技能，有利于学生认清自己的不足，增强学习的动力，明确学习的方向。

（4）做好职业生涯规划。

美国高校普遍重视培养学生的个性，发挥学生的特长，因人而异、因材施教。

许多高校新生一入学没有马上确定专业，而是进行通识教育，到二年级对各专业有了一定了解以后，再根据个人兴趣志向选择专业。

美国的大学教授都要参与学生的职业生涯规划，在平时注意启发学生的兴趣爱好，做学生的知心朋友，注意学生的一言一行，尤其注意学生有无心理问题，一经发现，立即进行帮助，并报告学校。

毕业生到企业应聘时，都要附有一位以上教授的推荐信。

教授的名气大，学生的就业机会就越高。

这一做法对双方都有好处，也有压力。

一方面，学生要表现好，主动与老师配合，让老师了解自己的优点、长处，推荐适合自己的企业，如表现不好，老师肯定不愿担任推荐人；

另一方面，老师为顾及自己的威信，也要了解学生，推荐好学生。

这样，十分有利于师生互动、师生互信，营造了一种健康的师生关系。

二、结合我国高职实际的几点思考

1.高职院校要强化服务功能。

“有为才有位”。

高职院校要得到政府的支持、企业的青睐、家长的拥护，就要做好“服务当地经济建设”这篇大文章，紧紧围绕当地经济社会发展需要，围绕当地产业群的发展方向，加快教育改革步伐，在专业设置、人才质量、科技成果转化等方面满足产业发展的需求，学校才能做大做强，富有生机和活力。

学校是“鱼”，经济发展是“水”，鱼入水中，才能活动自如，茁壮成长。

2.要提高德育工作的实效性。

访问中，我们多次向美国高校老师询问对中国留学生的看法，提到最多的就是“诚信度差”。

与外国学生相比，中国留学生中存在着较严重的考试作弊、偷窃、说谎、抄袭、引用论文不注明出处等现象。

这跟他们在大陆学习期间养成的不良习惯有关。

所以，我们要反思我们的思想政治工作，少一些空洞的政治口号、说教，多一些切合实际的教育内容，从学生的日常行为抓起，从平凡的小事抓起，注重养成教育，提高学生的职业道德水平。

3.培养鼓励创新精神。

外国教授指出中国留学生存在的另一个普遍不足是参与精神差，死读书，中规中矩，缺乏独立思考，缺乏创新意识。

这确实是我国教育界的普遍现象。

这一方面与中国几千年的保守、内敛的传统文化有关；

另一方面，也与我们目前僵化的教育方式有关。

因此，我们要在教学改革中切实改变“填鸭式、满堂灌”的教学方法，改变“分数第一”的评价学生方法，尊重学生个性发展，提供学生发挥特长的机会，引导学生走创新之路。

4.全面推进“工学交替”。

目前职业院校学生中普遍存在的厌学现象，既与学校教育中缺乏针对性、空洞说教多、纯理论教学多等有关，也与学生思维幼稚、社会阅历少、生活优裕、对未来认识模糊等因素有关。

让学生走出校园、走出网络的虚拟世界、多接触社会、多体验工作的乐趣和劳动的艰辛，才能改变学生好高骛远、不切实际、目空一切、好逸恶劳等缺点。

因此，学校要真正落实“学分制”，继续广泛开展各种社会实践活动和志愿者活动，抓好专业实践和最后一学期的顶岗实习工作。

有条件的学校，还应鼓励学生在校期间做兼职工作（如师范学校的家教工作），让学生提早接触社会、接触专业、接触工作岗位，在实践中体验，在实践中选择，在实践中走向成熟。

5.鼓励老师参与学生职业生涯规划。

“以服务为宗旨，以就业为导向”，是职业教育的方向。

一方面，学校要加大教学改革的力度，课堂教学要灵活多样，鼓励讨论、鼓励质疑、鼓励不同意见，让学生的思维能自由发挥；

要放宽学生转专业的各种限制，允许学生在学习中根据自己的兴趣、志向调整学习方向；

要建立学生素质多元评价体系，鼓励特长生，鼓励创新行为等等；

另一方面，要鼓励老师参与学生的职业生涯规划。

目前，大多数学校都只有辅导员过问一下学生的就业问题，大多数老师未参与，而学生由于年轻，经验不足，自我认知不清晰，对社会认识不全面，选择专业方向和就业方向就有很大的盲目性。

因此，我们应当鼓励全体老师都关心学生的职业生涯规划，利用教师的经验，弥补学生的不足；

要学习国外高校的做法，鼓励老师给学生写就业推荐信，促进老师关心学生的成长，也促进老师加强与企业的沟通与联系，扩大老师的社会影响，有利于培养“名师”。