理论主观题记忆文档格式.docx
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5、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能
6、改变课程管理过于集中的状况，实现国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性
1、改重知识传授到培养技能
2、改重学科本位为整体设置课时比例
3、改难繁偏旧重书本知识变关注学生兴趣和经验，获技能
4、改接受学习为学生探究学习
5、改甄别与选拔为提高实践
6、改管理过于集中，为三级课程管理
5、现阶段我国的教育目的及基本精神是什么？
现阶段我国的教育目的是：
以培养学生创造精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、守纪律”的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。
现阶段我国教育目的的基本精神：
1、社会主义是我国教育性质的根本所在。
2、培养社会主义建设者和接班人3、使受教育者在道德、才智、体质等方面全面发展4、强调教育与生产劳动相结合5、培养受教育者的独立个性和创造精神日益受到重视
目的：
有理想、有道德、有文化、守纪律”的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。
精神：
社会主义是性质，培养建设者和接班人，德才智体全面发展，与生产劳动相结合，创造精神与个性日益重视
6、简述教师发展中刻意训练的主要形式
刻意训练活动就是对个体最终成就起决定作用的长期的、特殊的训练活动，并且这种训练活动是经过精心设计并用以改进当前行为水平的活动。
有以下几种形式：
1、以教研组为基地的考研活动2、微型教学3、教学决策训练4、通过反思来提高教学能力5、开展行动研究
定义：
长期特殊的训练，并且是精心设计以改变当前水平的
形式：
考研组，微型教学，决策训练，反思，行动研究
7、简述品德过程中三要素的独特作用表现
1、道德认识是道德情感和道德行为的基础2、道德情感在促进道德行为的转化起着调节作用3、道德行为是衡量一个人品德好坏的客观标准。
它在品德结构中处于关键的作用。
总之，品德结构中的知情行三者是彼此联系、相互作用的。
一个完整的品德发展必然是知情行三者的共同发展
认识是基础，情感是调节，行为是标准，起关键作用。
三者相互联系作用，是知情行共同发展结果
8、请简要回答教学的基本任务
1、使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧
2、发展学生智能，特别培养学生创新精神和实践能力、
3、发展学生体力，提高学生的身心健康水平
4、培养学生高尚的审美情趣和能力
5、养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质
1掌握文化知识，2发展智能和创新精神3、发展体力，身心4、培养审美和能力5、思想品德，心理品质
9、简述学校产生的条件
1、社会生产必须出现相当数量的剩余产品，使一部分人可以脱离生产劳动。
同时体力劳动和脑力劳动分工，开始出现专门从事教育的教师和专门从事学习的学生。
2、具有相当数量的经验积累，为学校教育提供特定的教育内容
3、文字等记载和传递文化的工具达到了一定水平。
可见学校教育的产生既有社会经济和政治的原因，也有文化发展方面的原因。
学校教育在奴隶社会出现，正是具备了上述方面的条件。
1、出现相当数量剩余产品，出现专门的教师和学生。
2、经验积累，提供内容。
3、文字记载等工具达到一定水平
10、简述布鲁纳发现学习论的主要观点
观点如下：
1、认为学习是一个主动的认知过程；
2、布鲁纳指出，学校中心儿童心理发展要师生相互作用，语言学习是儿童心理发展的关键3、重视学习过程，布鲁纳认为重要的在于获取知识的过程4、强调形成学习结构5、提倡发现学习
1、学习是主动认识过程2、儿童发展与教师相互作用，语言重要性3、重视学习过程4、强调学习结构5、发现学习
11、简述师德规范中的核心内容
爱岗敬业：
爱岗是指热爱自己的工作岗位；
敬业是指尽心竭力做好本职工作
教书育人：
教书是指老师向学生传授科学文化知识；
育人是教师教学生如何做人
为人师表：
为人师表就是指教师用自己的言行举止向学生作出榜样，成为他们学习和效法的楷模和表率
12、班级授课制的优点与缺点
优点：
1、有效扩大了教育规模，促进了学校教育的普及2、有利于学生获得系统的科学知识3、有助于发挥教师主导作用4、有利于学生之间的相互切磋和交流
缺点：
1、不利于因材施教2、在一定程度上限制了学生的主体地位、独立性、创新精神等方面的发展3、缺乏真正的生生之间合作4、在某些情况下，会割裂内容的整体性
扩大规模，有效普及；
系统获得知识；
教师主导，学生相互交流
缺点：
不利因材施教；
限制学生主体；
缺乏生生合作；
割裂内容整体
13、简述教育的相对独立性的具体表现
所谓教育的相对独立性，是指教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产和具有能力作用。
表现在以下方面：
1、教育是培养人的社会实践活动。
教育有自身的特殊对象，教育具有自身的规定性这一规定就是教育是一种培养人的社会实践活动。
这是教育与其他社会现象的根本区别。
2、教育具有历史继承性。
教育的思想、制度、内容和方法，尽管受当时的政治经济制度和生产力发展水平所制约，同时又是从以往的教育发展而来的，都与以往的教育有着渊源的关系，都带有自己发展历程中的烙印，也就是说，教育是具有历史继承性的。
3、教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性。
教育与政治经济制度和生产力的发展，并非完全同步。
这有两种情况：
一种情况是，由于人们的思想意识往往落后于存在，教育的思想和内容也往往落后于政治经济制度和生产力的发展，当旧的政治经济制度消亡之后，与之相适应的教育思想与内容，并不立即随之而消亡，还会残存一个时期。
另一个情况是，由于认识了社会发展的规律，根据社会发展的趋势，预见到教育发展的方向，在旧的政治经济制度下，也可能出现新的教育思想。
1、教育是培养人的社会实践活动，这是教育区别其它社会现象的根本区别
2、教育具有历史继承性
3、有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性，并非完全同步
14、简述程序教学的基本原则
基本思想是逐步提高极为复杂的行为模式并且每个阶段保持行为的强度。
具体说来，程序教学的基本原则如下：
1、小步子2、要求学生做出积极反应3、及时反馈4、学生在定步调5、低的错误率
15、如何理解德育过程学生品德发展的反复性
所谓反复性是指个体品德的发展不是直线上升，而是会经历一个迂回曲折、甚至暂时倒退的过程
1、个体品德结构是一种动力定型、
2、在个体品德发展与形成的过程中会受到外界的各种因素的影响，这些影响有积极的，也有消极的。
3、学生意志的薄弱性也是导致反复性出现的重要原因
结构是动力定型；
会受外界因素影响；
学生意志薄弱
16、班主任工作中应遵循哪些原则
学生主体原则：
因材施教原则、集体教育原则、民主公正原则、严慈相济原则、以身作则原则
17、简述教育目的的主要功能
1、导向功能。
教育目的是一切教育活动的出发点，任何教育活动都要以教育目的为总的目标导向，以便把受教育者培养成一定社会和时代所需要的合格人才
2、调控功能。
教育目的是一切教育活动的依据，它不仅从整体上指引教育活动的方向，而且在实际教育过程中起着支配、控制和调节作用。
3、评价功能。
教育目的是一切教育活动的归宿，它是评价教育质量的根本标准。
4、激励功能
导向功能。
一切活动出发点，总目标导向；
调控功能，一切活动的依据；
评价功能，一切活动的归宿；
激励功能
18、简述抛锚式教学模式的操作阶段
抛锚式教学模式指以问题为中心，将知识抛锚在一定的问题情境中，以激发学生的好奇心和创造力的教学模式。
分五个阶段：
1、教师介绍学习目的，呈现学习内容2、将不同类型的“锚”呈现给学生3、教师引导学生识问题、分解问题并制定问题解决计划4、学生分组，进行问题解决5、教师进行整体评价
以问题为中心，将知识抛在情境中，激发学生兴趣。
分五阶段：
教师介绍目的；
将锚呈现；
引导学生认识、分解问题；
学生分组解决；
教师评价
19、简述问题解决与创造力的关系
二者联系：
1、创造力发展要以问题解决为前提2、问题解决过程中蕴含有创造力
二者区别：
1、定义不同。
问题解决是指将已有的知识、经验运用到新情境中以达到目标状态的一种高级认知加工过程。
而创造力是在一定的目的和条件下，运用一切已知的信息，产生了某种新颖、独特、有社会价值或个人价值的产品和能力2、特征不同。
问题解决的主要特征是思维过程的分段性，而创造力的主要特征是独创性、流畅性和灵活性3、不是所有的问题解决都需要创造力的参与，如常规性问题使用现成的方法就可以解决
联系：
创造力以问题解决为前提；
问题解决过程中蕴含创造力
区别：
问题解决是已有知识的深加工。
创造力是在一定条件下，有已知信息产生新颖独特能力。
2、特征不同。
问题解决是思维过程的分段，创造力是独创、流畅和灵活性3、不是所有问题解决都需要创造力
20、简述教育法律失效的四种情况
1、同一内容的新法生效，旧法失效2、新法明确宣布废止旧法3、通过专门的决定废止旧法4法律规定的某一特定任务的完成，或存在特定条件消失而自然失效
21、简述20世纪六七十年代以来，教育呈现的新特殊特征
1、教育逐渐走向民主化，教育的服务性、可选择性、公平性和公正性将成为学校改革的基本价值诉求
2、以现代信息技术为基础的学校教育网络逐步建立，学校的教育教学时空得到根本性改变
3、教育的功能得到全面理解，除了教育的生产性以外，教育的政治性和文化性将成为备受人们关注的教育性质，教育在政治改革和文化建设中的功用进一步得到系统和深刻的认识
4、教育的国际化与教育的本土化趋势同时彰显
5、教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念，阶段性教育向终身教育转变
1、逐渐民主化，服务性、可选择性、公平性公正性将为改革基本诉求
2、信息技术教育网络逐步建立
3、功能全面理解，多种功用进一步认识
4、国际化与本土化同时彰显
5、终身化与全民化为改革理念。
阶段性走向终身性
22、简述支架式教育及其环节
1、支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架，这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的
2、支架式教学的基本环节可分为如下三个方面：
进入情境；
搭建支架，引导探索；
独立探索
23、简述爱祖国和爱国家的区别和联系
爱国主义的对象是国，国的含义有两种：
一是祖国，二是国家。
祖国是地理的、历史的文化的概念；
国家是一个政治概念，在阶级社会中，它是统治阶级的代表，总是与阶级统治联系在一起的。
对祖国的爱是一种无条件的道德义务；
但对国家的爱是有条件的，这个条件是这个国家能够真正反映和代表每个公民的利益，而不仅仅是某个阶级的利益或某一部分人的利益。
只有当国家能够给人民以实际利益，能够处处维护人民的利益时，国家和祖国之间才有内在的关联必，爱国家和爱祖国才是一致的。
国有两种含义：
祖国是地理、文化历史概念，国家是政治概念。
爱祖国是无条件的，爱国家是有条件的，这种条件在于国家是不是代表全民的利益，而不是代表某个阶级的利益。
只有真正给人民实际利益，才统一
24、简述班主任危机管理的几个步骤
步骤有：
危机预设；
危机防范；
危机确认；
危机控制；
危机善后
25、简述教育的文化功能
1、教育的文化传承功能；
2、教育的文化选择功能；
3、教育的文化整合功能；
4、教育的文化创新功能。
教育对文化的创新功能表现在1、教育者对作为教育内容的文化素材，不是简单机械地照搬，而是根据教育原理和各种文化素材的特点进行再加工，再创造。
此外，现代学校总是用科学眼光看待民族文化中的一切物质，否定其中丑恶的东西，倡导科学的民俗习惯和价值观念。
2、以科学研究为主要形式的文化创造活动，已经成为现代教育特别是高等教育不可缺少的一个级成部分。
传承、选择、整合、创新功能。
创新功能表现在1、对内容不是机械照搬，而是再加工再创造。
此外批判的接受，倡导科学的民俗民风2、以科学研究为主要形式
26、简述人本心理学的主张
主张为五个方面：
1、心理学应以正常人的心理为主要研究对象
2、对人性持乐观态度，相信人具有无限潜能，强调人人都有追求自我实现的基本动机
3、尊重个人心理与行为的完整性
4、理论应用心理学之间是彼此连续的，甚至有部分是重叠的
5、尊重个体心理的差异性与独特性
以正常人心理为研究对象；
对人性持乐观态度，相信人有无限潜能；
尊重心理与行为完整性；
理论连续甚至重叠；
尊重个体差异与独特性
27、简述如何理解个体的品格发展与形成的长期性
1、品德发展具有阶段性。
2、一个人的品德发展是无止境的，要不断完善和发展才能达到一个比较完美的境界。
3、随着时代发展，社会道德也会发生变化4、品德包含了道德认识、道德情感、道德行为三要素。
道德行为习惯的形成是个体品德发展的核心。
然后一种行为习惯的形成要经过较长的时间才能固定下来
队段性；
无止境的；
随时代发展而变化；
包含认识情感行为三要素，行为是核心。
行为习惯要经过较长时间才能固定下来
28、简述班级活动的内涵及其类型
内涵：
广义的班级活动，指教育者为了实现一定的教育目的，组织班级全体成员参加的一切教育活动，包括班级课堂教育活动，课外活动，社会实践活动等。
狭义的班级活动是指在学科教学以外，教育为了实现一定的教育目的，组织班级全体成员参加的教育活动，包括班级综合实践活动、课外活动或“第二课堂”等
类型：
思想引领类班级活动；
学习提高类班级活动；
个性发展类班级活动；
社会适应类班级活动
广义指一切教育活动。
狭义指学科教学以外，为实现一定教育目的组织全班参加的活动。
类型有思想引领类，学习提高类，个性发展类，社会适应类
29、简述熟练操作的特征
1、立即反应代替笨拙尝试2、利用微弱的线索3、错误被排除在发生这前4、局部动作综合成大的连锁，受内部程序控制5、在不利条件下能维持正常操作水平
30、简述学生的本质属性
学生是生活在一定的社会关系中，具有特定社会属性的人。
1、学生是完整的人2、学生是具有发展潜能的人3、学生是具有发展需要的人4、学生是以学习为主要任务的人5。
理解学生本质有利于我们形成正确的学生观
31、简述学校设置的法定条件
1、有组织机构和章程2、有合格教师3、有符合规定标准的教学场所及设施和设备4、有必备的办学资金和稳定的经费来源
32、简述新时期我国中小学德育目标的解读
1、强调基础性2、注重首先思维能力培养3、注意了德育的层次性4、具有全面性5、注重稳定性与变革性
习题册上简答题
1、简述古代社会教育的特点
1、教育与生产劳动相分离2、具有鲜明的阶级性3、为统治阶级所垄断，成为统治阶级培养统治人才的场所4、教学基本组织形式是个别教学，过程是一灌输和被动接受的过程
2、简述现代社会教育的特点
1、教育同生产劳动从分享走向结合2、教育的日趋普及性和多样性3、教育的科学化水平日益提高
3、教师该如何学习教育学？
1、教育理论学习与教育实践相结合2、将继承我国优秀教育传统与借鉴国外先进经验结合起来3、把专业理论学习与经验交流和专题讨论结合起来4、把专业阅读与教育写作结合起来
4、遗传在人的发展中的作用
1、遗传是人的身心发展的生理前提2、遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段3、遗传素质是造成人的发展个别差异的原因之一4、遗传素质可以随着环境和人类实践活动的改变而改变
5、简述学校教育的优势所在
广义上讲，教育特别是学校教育是环境的一部分，是一种经过有目的有选择有的特殊环境。
这就决定了它的特殊作用，即在人的身心发展中起主导作用
1、具有的目的性和方向性2、具有较强的计划性、系统性及高度的组织性3、是一支经过专门训练的教师队伍担负的培养人的工作4、可以控制相关环境
6、简述个体身心发展的特性
1、顺序性。
人从出生到长大成人，身心发展是一个由低级到高级，由简单到复杂的连贯不断发展过程。
2、不均衡性。
人的身心发展是一个错综复杂的过程，发展的速度是不均衡的，表现出时快时慢、有早有迟的特点。
3、差异性。
人的身心发展的个别差异是客观存在的，这种个别差异是由先天因素、后天因素以及主体因素综合作用的结果。
4、阶段性。
个体在不同的年龄阶段表现出某些稳定的、共同的典型特点，这就是身心发展的阶段性
5、个体身心发展的互补性
7、简述政治制度对教育的制约作用有哪些？
1、政治制度决定教育的领导权2、决定着受教育者的权利3、决定着教育目的、教育政策、教育制度和教育内容体系。
4、教育相对独立于政治制度
8、教育的政治功能主要有哪些？
1、教育通过传播一定社会的政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化2、通过选拔和培养专门的政治人才，促进社会政治的稳定、完善和发展3、通过形成舆论、思潮，对社会政治产生影响。
4、可以促进政治民主化
9、如何理解教育的文化选择功能？
教育对文化这种传承是有选择的，不是将社会文化“复印式”地传承，而是选择性传承。
1、确定教育内容的过程实际上就是选择文化过程。
2、教育离不开编写教材，这实际上是整理人类文化的过程。
3、青年时期是一个人长知识、长身体和形成各种观念、行为习惯的重要时期
10、简要回答教育目的与教育方针的关系
教育方针包含教育目的。
1、教育目的是理论术语，是学术性概念，属于教育基本理论范畴。
教育方针是工作术语，是政治性概念，属于教育政策学范畴。
2、教育目的着重于对人才培养规格做出规定，教育方针着重于教育事业发展方向提出要求。
或者说，教育目的反映的是一定社会对人才培养的总要求，规定教育培养人才的质量规格；
教育方针是阶级或政党确定的一定时期内教育发展的基本指导思想3、教育目的有旱由社会团体或个人提出，对教育实践可以不具有约束力；
教育方针是由政府正常提出，对实践具有强制性
1、目的是理论术语，学术概念，方针是工作术语，是政治概念。
2、目的人才培养规格提出，方针着重于教育事业方向提出。
3、目的由社会团队或个人提出，不具约束力；
方针对政府正常提出，有强制性
11、简述教育目的与培养目标的关系
广义的培养目标就是教育目的。
狭义的培养目标是指各级各类学校和专业人才培养的具体质量规格。
区别：
教育目的是培养各级各类人才总要求或共同质量标准；
培养目标是不同层次，类型学校或专业培养人的具体质量规格联系：
目的是制定培养目标的依据，目标是教育目的是具体化，即培养目标不能脱离教育目的，教育目的要体现，落实在培养目标之中
12、简要回答教师劳动的特点
1、劳动对象的能力性2、劳动方式的示范性3、劳动手段的创造性4、劳动效果的隐含性5、劳动时空的广延性6、个体性与集体性相统一的工作方式
13、简述作为教师必须具备哪些职业素养
一、专业知识素养。
精深的学科专业知识；
广博的文化科学知识；
丰富的教育理论知识。
二、专业才能素养。
教学技巧、教学能力、教研能力
三、专业精神素养
14、简述良好的师生关系的特点
三个方面：
民主平等，尊师爱生，教学相长
15、教师专业发展的途径包括哪些？
1、师范教育2、新教师入职辅导3、在职培训培训4、自我教育，即专业化自我建构
16、简述教学的特殊作用表现在哪里
1、教学以有目的、有计划、有组织的活动形式进行人类经验的传授，使教学活动有着良好的秩序和节奏，从而大大提高了教学的效率
2、教学将传授的内容经科学的选择，依据知识构成的逻辑顺序和学生获得知识的认知规律编成教材，作为学生认识世界的媒体
3、教学是在教师的引导下和精心安排的过程中进行的
4、教学能够确保学生全面发展
17、实施学校课外活动有哪些要求
1、要有明确的目的性和周密的计划2、坚持科学性、知识性和趣味性相结合，增强活动的吸引力3、、要照顾学生的兴趣和特长，符合学生的年龄特征和个性差异4、要充分发挥学生的积极主动性和教师的指导作用。
5、充分发挥学校和校外教育机构的组织领导作用
18、简述综合实践课程内容可以从哪些角度进行开发?
1、利用地方和社区课程资源开发课程内容2、联系学生社会实际与现代科技开发课程内容。
3、综合、延伸和重组学科知识开发课程内容
19、简述当代学校教育制度发展的一般趋势
1、重视学前教育。
当今世界许多国家普遍把幼儿教育纳入学制体系甚至有人提出把学前教育，改为前初等教育。
英国，朝鲜，瑞士等国把小学前的一二年幼儿教育规定为义务教育的组成部分。
2、小学入学年龄提前，义务教育年限延长。
3、高等教育多级化，学校类型多样化。
当代高级教育基本形成低中高三级层次，即专科教育，本科教育和研究生教育。
20、新手教师与专业教师哪些方面存在差异
专业知识，解决问题效率，洞察力
21、简述教育心理学中“学”的研究包括哪些方面？
1、揭示学习结果的性质2、对学习结果进行分类3、阐明学习的过程4、阐明有效学习的条件
22、简
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