青春诗会Word格式.docx

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《青春诗会》内容就出自第一单元“飞扬的诗情”的第三部分“语文综合实践活动”。

“语文综合实践活动”是一种融校园生活、社会生活和职业生活的语文情境活动，其终极目标就是要培养学生综合运用语文的能力。

本单元的青春诗会语文综合实践活动，就是要在教会学生挑选现代白话抒情诗的基础上，进一步认识青春和理想，认识到青年的责任，培养积极的人生态度，同时锻炼培养学生的组织策划、沟通协调的能力和搜集、筛选、整理资料等方面的语文综合运用能力。

本活动特点：

《青春诗会》语文综合实践活动是新诗学习的延续，是课堂向课外拓展的重要学习方式，与课堂教学相比，更具综合性、语文性和操作性。

更加凸显学生的自主学习、直接体验和探究学习，也更能引起学生的学习兴趣，让学生对新诗学习有一个新的认识和提高。

学情分析

精彩的课堂要靠精彩的学生来支撑，我的学生来自中职一年级的学前教育专业。

已知：

经过之前的学习，对现代诗歌已有初步的感知了解，缺乏具体鉴赏方法的学习；

未知：

70.8%的学生在审美能力方面，能够感知到诗歌语言的美感，对诗歌意象和意境的品味鉴赏想象力和感悟力不强，即使能对形象的意境美感于心，但不能用较规范的语言把自己的感受表达出来；

能知：

专业知识方面，据调查，虽然刚入学，但对比其他专业学生，她们之前或多或少在读、诵、写、画、演等方面存在较强兴趣，有着一定的专业基础和特长，且活动组织策划能力优势比较突出；

想知：

心理生理方面，情感丰富细腻，热爱青春，憧憬未来；

怎知：

引导学生着重于诗歌意象、意境的把握和赏析方法的学习；

在课堂教学中引导学生自主探究与发现问题，培养学生的自主意识和解决问题的能力。

教材处理

与二次开发

在本单元教材的整合处理上。

按照主题相近、风格相似原则，将“阅读与欣赏”、“表达与交流”以及“语文综合实践活动”有机整合成三个主题来进行教学：

主题一——青春与理想的赞歌：

《沁园春•长沙》、《假如生活欺骗了你》、《相信未来》；

主题二——爱与美的咏绘：

《再别康桥》、《面朝大海，春暖花开》、《致橡树》；

主题三——向青春举杯：

《口语交际•说好普通话》、《写作•抒情》、《青春诗会》。

在教材的二次开发上。

一是注重单元学习的系统性。

围绕本单元的“用抒情的方法表达心情与感受”等五大单元教学目标。

结合学前教育专业学生的学习优势，创新设计“诵诗韵，读诗味”、“诵诗魂，唱诗情”、“诵诗意，舞诗境”、“诵诗趣，写诗话”四个实践性较高、活动性较强、参与性较广，且环环相扣、生生互动、逐步推进的系列活动，先分散交叉融入到每篇诗歌的教学中，同时在单元语文综合实践活动《青春诗会》中，再加以系统性地巩固深化、拓展升华。

二是注重全体学生的参与性。

在青春诗会语文综合实践活动中，创新设置“组内合作、组间竞争”模式，学生集体融入，教师平等参与，营造生生互动、师生互动且层层深入的生本高效课堂。

《语文综合实践活动——青春诗会》将在之前本单元诗歌教学、口语交际和《写作·

抒情》的基础上，组织引导学生进行相关资源的收集整合、活动的筹备策划、组织开展，自选、自编、自创、自演、自制活动内容，并在青春诗会综合实践活动中汇报展示出来。

本课教学是对本单元教学目标的巩固深化、拓展升华。

在课时设置上，本活动紧紧围绕活动目标，时间间隔开安排2课时（时间形式上是分开的，但活动准备过程是连续的、渐进的、层层深化的）。

课时安排

2课时

活动策略与方法

活动理念

精彩的课堂要靠精彩的学生来支撑，本单元内容以皮亚杰的“建构主义理论”的学生学习主动建构性、社会互动性和情境性观点、姚斯的“接受美学理论”的突出接受主体的主体性、能动性、审美性和叶圣陶的“美读”理论为指导，积极构建有效学习情境，适时指导、引导大胆质疑探究，激发诵读欲望和热情，营造民主集中制课堂，把聚光灯照向学生，把舞台搭建给学生，把精彩和掌声留给学生，从而完成意义建构。

着眼于中职语文课程的“文化基础课”定位和语文综合实践活动“培养综合运用语文的能力”目标和“在教师指导下的学生自主活动”要求，坚持语文教学和人文教育并重，知识教学和实践应用并进，基本要求和多样选择并驱，把培养学生的阅读兴趣、习惯和方法作为教学重点，突出学生主体地位，发挥教师“平等中的首席”作用，尊重学生的情感体验、察悟，加强学生、文本、教师的多边对话，强化学生、企业、社会等共同参与的多元评价，真正实现语文素养提高这一核心目标。

活动重点

和难点

重难点确立

1.能自主挑选合乎标准的现代优秀白话抒情诗；

2.掌握朗诵技巧，提高朗诵水平，提升诗歌素养，认识青春、理想的重要性，培养积极的人生态度；

3.培养组织策划、沟通协调的能力和搜集、筛选、整理资料的能力。

解决措施

带领指导学生一起辩论确定诗会主题、挑选诗歌、策划设计诗会形式、切块合作撰写主持词、模拟选拔主持人、布置排演彩排、讨论分解落实诗会后勤准备任务等。

通过诗歌朗诵、演唱、舞蹈、书法，掌握朗读技巧，提高诗歌理解、赏析和演绎能力，激发学生阅读诗歌的兴趣、语文学习的兴趣，提升诗歌素养，引导学生进一步认识青春、理想以及责任，培养积极的人生态度。

活动策略

活动设计

活动过程设计这样几个阶段：

①活动前教师指导下的学生自我搜集并学习素材（第一课时课前完成）→②活动前教师带领下的学生教师共同策划准备（第一课时课堂完成）→③活动展示前教师参与调控下的学生课外分组准备（第一课时课后利用一周左右完成）→④活动成果展示（第二课时课堂完成）

第一课时主要侧重教师带领下的活动前共同策划准备，设置5个活动模块，主要带领指导学生一起辩论确定诗会主题、挑选诗歌、策划设计诗会形式、切块→合作撰写主持词、模拟选拔主持人、布置排演彩排、讨论分解落实诗会后勤准备任务等。

之所以将这些准备环节利用一课时的课堂教学来展现，就是让学生在老师引导和指导下，兴趣盎然积极主动合作，积极踊跃参与竞争，既增加阅读量又锻炼诗歌鉴赏水平，既受到熏陶感染又提升组织策划能力。

第二课时主要侧重成果展示，即诗会活动的开展，设置4个活动乐章。

对诗歌的解读品悟有多种途径，可以在突出“诵读”的前提下，辅以歌唱形式，用声音和旋律将诗歌思想和风格尽情传达给受众；

也可以辅以伴舞形式，用表情和肢体语言将诗歌情感和意境激情演绎出来。

基于以上思考，结合教材和学情，本诗会在形式设计上，以“朗诵”为主线贯穿始终，设计“品诗味”、“唱诗情”、“舞诗境”、“写诗怀”四个乐章，每个乐章各有侧重。

第一乐章采取朗诵形式，侧重对诗歌形式美的欣赏，进行深层次训练把握；

第二乐章采取读唱结合形式，侧重对诗歌情感思想进行深层次把握和传达；

第三乐章采取诵读伴舞形式，侧重对诗歌意境的演绎和展示；

第四乐章重点采取诵读感知感悟评改原创诗歌形式，对前期原创诗歌进行集体修改打磨，并推荐介绍一些诗刊和文学刊物，组织学生参加征文和投稿。

在安排好活动形式的同时，紧扣“青春、理想”主题，在诗歌节目确定上，主题清晰，从叩响青春到诠释青春，乐动青春到点燃青春，舞动青春到秀出青春，寄语青春到放飞青春，主题环环相扣，感情层层深入。

教学程序

课 

型

语文综合实践课

课前准备：

指导学生

搜集素材

1.指导巩固学习白话抒情诗标准：

复习前面学习过的现代白话优秀抒情诗标准；

2.指导阅读筛选诗歌，熟悉自选诗歌：

指导学生通过相关网站、报刊等资源在积累大量阅读的基础上，每位学生筛选出一首自己最喜欢的优秀白话抒情诗，并对所选择的诗进行深入探究，能够讲出诗歌作者、创作背景、诗歌表达的情感、创设的意境等等；

3.指导搜集观看优秀诗会活动视频：

指导学生借助优酷、土豆网等网络搜集观看相关优秀诗会活动视频，学习借鉴活动形式，欣赏主持风范，学习简单主持技巧；

4.指导学习串词写法：

指导学生借助baidu、goole搜索引擎搜集等有关青春理想主题活动串词，欣赏和学习串词写法，并思考讨论注意事项。

（可到指定网站：

主持词大全

5.引导学生在诗会活动网站上分享读诗的心得和体会。

第一课时 

创设情境 

师生共同策划内容和形式

活动环节

实施过程

学生体验或参与

教师

行为

设计

意图

第

一

模

块

（10分钟）

层层推荐确定诗会内容

1.明确选诗标准：

引导回顾复习前面学习过的现代白话优秀抒情诗标准，并借助PPT出示几首风格不同形式不一的诗歌，指导学生挑选优秀的现代白话抒情诗，检验和训练学生判断标准水平。

2.学生自主推荐优秀诗歌：

由学生在各小组内自荐海量阅读后自主挑选出来的一首现代白话优秀抒情诗，此环节已经在《致橡树》和《沁园春·

长沙》课后实践中布置学生通过报刊、书籍、网络等途径，自己去读，自己去按照标准和给定的主题挑选诗歌。

3.小组讨论推选优秀诗歌并说明推选理由（可引导学生围绕A．适宜朗诵、演唱或编舞的中外现代白话抒情诗歌；

B．主题围绕青春、理想、人生，爱情、责任，内容积极、健康、向上，具有激励作用；

C．具有较强的艺术感染力，最好是中外诗歌的经典之作，值得永久珍藏和欣赏等方面阐述理由），在全班投票确定青春诗会朗诵诗歌内容（确保每组有一首推荐诗歌入选）。

4.对学生原创诗歌的指导。

通过范例和教师下水文《致青春》，引导学生感悟诗歌的韵律和节奏，学生由仿写到创作，用笔触放飞诗意、尽情为青春喝彩。

5.借助诵读标记卡，从节奏、情感、语气语调的把握等方面，重点加强了对学生的诵读指导。

引导学生自拍诵读视频，学生在对比观看自己的诵读中，逐步把握了诵读要领。

在学生大量阅读的基础上，个人向小组自荐所挑选的诗歌，小组向全班推荐，并阐述理由，最后全班投票遴选确定最终进入诗会表演的诗歌。

利用朗诵标记卡进行诵读训练

指导学生挑选优秀的现代白话抒情诗，检验和训练学生判断，确定诗歌朗诵内容。

通过范读，借助诵读标记卡，从节奏、情感、语气语调的把握等方面，重点加强了对学生的诵读指导

让学生自己挑选诗歌，让学生学生在积累大量阅读的基础上，提高对新诗的鉴赏能力。

引导学生说出推荐理由，是学生理解把握诗歌基础上的再次深层次领悟。

在写作和诵读中提高了对新诗的理解能力。

这一环节不但突出了学生的主体地位，同时也注重了教师的主导作用。

二

立足学情敲定诗会形式

1.指导分组进行分析把握诗歌内容：

由各合作学习小组在组长带领下，从作者、创作背景、主题、意境等几个方面对诗会确定的诗歌进行全面系统地分析理解把握。

教师适时参与各小组进行点拨。

2.学习借鉴优秀诗会表现形式：

立足学前教育专业学情，结合课前布置学生借助网络观看的相关视频，通过多媒体出示两段诗会形式的优秀视频，以激发学生思维，拓宽学生思路。

出示视频范例引导学生领悟诗会内容和形式之间的关系，指导学生在学习借鉴的基础上深入研读诗歌。

3.师生共同讨论策划活动结构及形式：

在借鉴优秀诗会形式的基础上，学生分组根据诗歌内容和特点（比如要突出诵读，将诵读贯穿每一形式，可加入其它艺术形式作为辅助，但不能破坏诗歌氛围。

诵读更能表现建筑美，歌唱更能展示音乐美，舞蹈更能演绎绘画美）讨论诗会形式，并将诗歌内容与自身学习特长相结合，经小组讨论后，立足诵读，借助唱、舞、写等形式，最终确定诗会的“四个乐章”。

①分组讨论诗会结构及形式，然后各组推荐一名代表阐述本组策划的诗会表现形式及其理由，教师和其他同学共同磋商、讨论。

②敲定诗会结构及其形式，并板书：

第一乐章品诗味

第二乐章唱诗情

第三乐章舞诗境

第四乐章写诗怀（每位学生诵读自己原创的最精彩的寄予青春的诗句，共同整合完成原创诗歌《致青春》，集体诵读寄语青春）。

分组系统地探究分析诗歌。

借助网络观看相关诗会视频。

结合自己的专业特长，讨论策划活动形式

出示两段类似青春诗会的优秀视频，以激发学生思维，拓宽学生思路。

指导带领学生策划活动形式

让学生思考、讨论、设计，是对诗歌的再次理解，也是对诗歌的深层次系统解读，同时也为进行诗会形式策划设计和后面的集体参与撰写串词、点评打分、模拟选拔主持等奠定基础。

带领学生一起讨论诗会形式，寻求诗歌解读、鉴赏的不同途径，一方面锻炼学生深层次理解诗歌的能力，另一方面也充分激发学生想象力和创新策划能力

三

分组合作研定诗会串词

1.学习串词写法：

结合学案和课前自主学习，首先指导学生再次研读诗歌，并学习借鉴优秀诗会串词。

并思考讨论串词的写法，引导学生由仿到创。

2.师生和各小组分组切块撰写串词：

通过竞标形式，各小组竞标申请本组意愿撰写的乐章，将4个乐章分包到四个小组，教师负责开场白和尾声串词写作，并适时参与各小组的写作指导。

3.各小组互换修改串词。

教师指导各小组交换完成的串词，带领大家一起对串词的语言风格、情感层递以及各乐章之间的相互衔接等方面，进行精心打磨。

4.合成串词。

注意各乐章之间的相互衔接。

思考讨论串词的写法。

竞标分组切块撰写串词。

互换修改串词

教会串词写法，指导分组撰写修改打磨串词

通过组内合作，组间竞争，学生全体融入，教师平等参与，真正实现在竞争中合作，在合作中提高。

这一设计分解任务、降低难度。

四

多轮推荐选定诗会主持

1.学习简单的主持技巧：

引导学生在欣赏名家主持风范的基础上，学会简单的主持技巧。

2.分组逐个演练合成的串词并推荐在全班模拟：

个人自由演练主持，组内模拟评荐包装2名主持候选人。

教师巡视参与指导。

3.全班实战遴选主持人：

由各小组推荐的共8名主持人，站上讲台，在全班实战模拟主持，师生共同点评，并投票选定两名主持人。

学习简单的主持技巧。

演练合成的串词并推荐在全班模拟。

参与点评

教会简单的主持技巧。

巡视指导模拟主持。

组织小组推荐后全班实战主持。

带领学生一起点评

通过主持词来选定主持人，师生共同点评，真正让每个学生都积极参与，都有锻炼机会和展示平台。

诵读串词，也是诗会朗诵的另一种训练。

布

置

作

业

（5分钟）

此环节打算在课后用一周课外时间完成，教师适时参与，及时召开各活动小组长会议，了解进程，以便宏观把控指导。

1.成立活动小组，讨论设定方案。

成立“向青春举杯——青春诗会”综合实践活动4个小组：

组织管理协调组、材料搜集整理组、音舞美诵策划组、后勤保障组；

指定各小组组长，并指定一名组织策划能力强的同学担任总组长。

指导学生讨论、制定“青春诗会”活动的方案（包括主题、形式、节目策划、时间、地点、会场设计、人员安排等）。

2.精心指导策划节目，设计节目单。

按照方案和讨论确定的诗会形式，指导材料搜集整理组、音舞美诵策划组牵头，其他同学共同参与编排节目，选择配乐，设计读唱，编排舞蹈，构思创作，可由学生邀请音乐、美术、舞蹈老师指导（设计“青春诗会”邀请函）。

3.认真辅导剧务准备。

组织管理协调组和后勤保障组牵头，其他同学共同参与布置多功能演示厅会场、邀请评委、设置节目单（一份简要的节目单制作要素：

主题/标题、节目名称、表演形式、表演者、主持人、串词撰稿人、策划、主办单位等，设计简介大方美观）、制作邀请柬和海报等，教师全程参与协调指导，并配合制作相应多媒体课件，共同为诗会营造浓郁氛围，强化学生组织策划、设计操作和沟通协调能力。

准备音响、摄影摄像、配乐、奖品等。

4.商定活动评价标准，讨论设定竞赛方式。

引导学生从主题选择、言语表达、情感把握等角度讨论活动的评价标准，制定朗诵评分表、活动评价表，还指导各小组分工合作为诗会诗歌自制朗诵标记卡，以及讨论设定诗会的竞赛方式等。

另外，组织管理协调组组织大家借助网络、图书馆资源围绕诗歌鉴赏知识、诗会确定的诗歌主题背景、诗歌意象意境等方面制作抢答题，并严格保密。

5.指导开展彩排。

制作舞台背景（以红色为主基调，突出“青春、理想主题”）。

会场氛围营造，制作背景画、PPT，会场摆放宣传展板（内容涉及现代诗人介绍、作品推荐等）；

准备音响、配乐。

墙报布置

及时参与指导，把控学生完成情况

周密细致的准备是活动成功的关键，也是培养锻炼学生能力的重要环节。

本活动的剧务及后勤准备，工作量大，专业性强，因此，在本单元诗歌单篇教学中，我就注意开始布置相关准备工作，不但分散了工作量，同时也很好地深化了教学目标

第二课时 

营造氛围引领学生踊跃展示成果

活动准备

1.学生自由组合成AB两队，并在教师指导之下，AB两队中共推荐出5名学生（为便于投票）组成C队，会场观众席按照竖排3队安排，AB两队进行对抗赛落座对抗席，C队担任评判团落座打分席，教师担当“首席发言人”落座点评席。

2.活动规则，在活动期间，AB两队可抢先对表演节目的优劣进行现场点评，同时阐述理由，对点评的关键语句进行现场诵读演绎；

没抢到优先点评的一队则对另一队的点评进行质疑，并说明理由；

C队经共同研究后对AB两队点评和质疑进行评判，确定最终加分为哪一队。

表演者和诗歌挑选者进行自评。

教师最终对AB两队的“点评”、“质疑”和表演者的“自评”进行总评，并对不到位地方进行示范演绎。

3.活动前告知表演者和节目设计者，诗会将对所有朗诵节目的优劣进行点评质疑，其目的是促进大家共同提高，应抱着谦虚学习心态，主动接受和参与。

乐

章

品

诗

味

叩

响

青

春

师生配乐朗诵《青春梦想》（配乐《青春圆舞曲》，PPT电子相册展示同学的青春靓影）

主持人1：

岁月悠悠，光阴荏苒，沿着时光的隧道，伴着春日的脚步，走过风，走过雨，不知不觉中，我们走进了人生的驿站——青春。

主持人2：

青春之门缓缓打开，这是一扇理想之门，让你的生活满怀憧憬追求；

这是一扇诗意之门，让你的人生充满诗情画意。

请欣赏诗朗诵《青春梦想》（学生根据流行歌曲改编的诗歌《青春梦想》）（原词曲:

季忠平；

原唱:

韩庚黄奕）（诗歌原文见附件1）。

改编诗歌《青春梦想》，练习朗诵，并集体朗诵

教师对学生的改编做好指导。

朗诵过程中认真记录学生需要改进地方，留作稍后点评

改编也是创作！

学生改编青春主题诗歌，在领略诗韵提升人文素养同时，充分领略诗情，感悟青春气息

点

评

及

打

分

同学们，赏析诗味，诵出诗韵，叩响青春，感谢同学们的精彩朗诵，下面我们有请打分席进行打分，并请老师对朗诵有争议部分发表看法，并进行个性点评。

教师点评朗诵技巧：

从读准字音、读清节奏，读出感情……等方面进行点评，并针对学生诵读不到位之处进行现场演绎。

打分席打分

进行点评：

朗诵技巧和节奏把握，并现场示范演绎

教师评价点评，现场示范演绎，提高学生对诗歌诵读韵味、节奏的把握能力。

同时为后面学生间的互评提供借鉴

知

识

抢

答

为了检验大家诗歌知识掌握情况，增进大家对诗歌知识的深化理解。

我们在整个活动中将穿插记分抢答题，请大家踊跃参与。

下面首先将由我来给大家出示2道抢答题，由ABC三队抢答，AB两队抢答正确加10分，；

如由C组抢答到，C组不计分。

下面请听题（关于诗歌鉴赏知识抢答，由记分席记分）。

出题，答题，打分

参与指导

设置竞争形式，进一步巩固所学知识

唱

情

动

主持人：

青春是什么？

青春是火一样的激情，是钢铁一般的意志；

青春是“直挂云帆济沧海”的壮志，是“语不惊人死不休”的誓言，是“指点江山，激扬文字”的豪迈气概。

请欣赏朗诵演唱结合的《沁园春•长沙》。

教师领诵《沁园春•长沙》（背景是两名学生拉着一个长的书卷，一名学生配合合唱挥毫泼墨）

AB两队各推荐10名同学参演，一队10名同学朗诵，一队10名同学演唱，诵读和演唱融合。

现场书写《沁园春•长沙》，合唱《沁园春•长沙》

领诵，演唱过程中认真记录学生需要改进地方

教师以平等身份参与，真正融入活动。

配以书法，更能激发学生兴趣，同时渲染了指点江山，激扬文字的气势。

领悟青春常常伴随着理想，理想伴随着奋斗

对

抗

同学们，唱响诗情，品悟诗魂，点燃青春，感谢同学们的精彩表演，下面我们将要进入对抗点评质疑环节。

1.另一队可对表演节目的优劣进行现场点评（主要围绕感情把握），同时阐述理由，对点评的关键语句进行现场诵读演绎，并说明理由；

C队对两队表现进行点评和质疑并进行评判，确定最终加分为哪一队。

2.教师最终对AB两队的“点评”、“质疑”进行总评，并对学生诗歌感情的把握不到位的地方进行现场模拟示范，并告知学生教师的看法也是一家之言，同学们有不同意见的可以进行质疑。

同时阐述青春理想的重要性。

3.C队综合以上情况对AB两队和朗诵者进行打分。

质疑点评，应诉答辩

根据记录，侧重对学生诗歌情感把握进行点评，并示范

教师侧重对学生的质疑和点评、自评以及把握诗歌情感进行评价，并进一步巩固深化了单元教学目标。

鼓励学生不唯书不唯上，挑战老师，体现学术平等性

互

提

为体现抢答公平性，本环节抢答形式互提互答。

AB两队根据事先准备的诗歌知识题相互出题，C队对AB两队进行记分。

舞

境

朗诵《致橡树》（伴舞，配乐：

班得瑞的初雪；

PPT展示画面和意境）

经典的诗歌，要用青春的激情来点燃；

诗意的青春，要用曼妙的舞姿去演绎。

请欣赏诗伴舞《致橡树》,表演者：

XXX等。

朗诵训练，编排舞蹈和伴舞

活动前指导学生编排舞蹈

借助富有灵性的舞蹈辅助诵读，将物象与意象全方位整合，为学生诠释诗歌意象意境提供载体将抽象的文字符号具体化、形象化，从而唤起学生丰富的联想和想象，更好地领悟诗歌意境

质

疑

同学们，舞动诗意，品悟诗境，秀出青春，感谢同学们的精彩表演，下面我们将要进入点评质疑环节，首先我说一下规则。

1.其中一队表演后，另一队可对表演节目的优劣进行现场点评（主要围绕意象把握和意境演绎），同时阐述理由，对点评的关