阿长与山海经Word格式.docx
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在《莽原》上发表时题作《旧事重提》，编集出版时改用现名。
共收入1926年创作的回忆性散文10篇。
三、自主学习，整体感知
熟读课文，圈点勾划，作好笔记，提出问题。
完成学案提示。
第二课时
4、合作学习，探究感悟
（一）自主合作，汇报交流
1．组内同学一对一结对，交流所做的勾画和批注。
2．组内同学提出自己认为重要的、有价值的问题共同探究，组内解决不了的，提交班级研讨。
（二）合作品味，问题探究
1．整体感知
在生生互动，师生互动，解决自主学习时发现问题的基础上，分组研讨下列问题：
（１）文章写了阿长哪些事情？
重点写哪些事情？
依课文顺序列出。
（２）依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的形象特征，再总结归纳阿长的形象，体会这样写真人实事的好处。
（３）依照文中事件的次序划出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。
这样写有什么好处？
这是一种什么写法？
归纳：
（1）文章写了阿长哪些事情？
一共写了七件事：
1常喜欢切切察察
2限制我的行动
3睡觉时挤得我无法翻身
4懂得许多规矩和麻烦的礼节
5讲长毛攻城时护城
6谋害我的隐鼠
⑦为我买《山海经》
其中给我买来《山海经》一事是重点。
（2）阿长的形象特征：
“切切察察”“竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”的神态――饶舌多事。
摆“大”字等细节――不拘小节、粗俗。
元旦吃福橘，将福橘“塞在我嘴里”，虽是迷信却是真诚善良的祝福。
讲长毛的故事，讲到“脱下裤子”“外面的大炮便放不出来，再要放，就炸了！
”的话，更是让人看到长妈妈的迷信和愚昧。
写到买《山海经》时，作者用了相当多的篇幅和非常具体的细节来写，作者只是随意地告诉阿长《山海经》的事，她却真的买了回来，而令作者对她产生了衷心的敬意。
体现了长妈妈的善良、热心和对孩子的关心、爱护。
点评：
文章自始至终就一直在刻画她对孩子的关心爱护的品质：
从她“不许我走动”到吃福橘的祝福和“晒裤子的竹竿底下，是万不可钻过去的”道理以及后来买《山海经》都充分体现出来。
所以她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又真诚、热心、乐于助人、关心爱护孩子；
有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着淳朴、善良、仁慈的美德。
作者这样写阿长，“不虚美”，“不隐恶”真实写人，把她的善良仁慈与愚昧落后相结合，将阿长这个人物写得真实感人。
（３）对阿长的感情态度：
作者对她的“喜欢切切察察”和“不许我走动”及“睡觉摆大字”是“实在不大佩服”甚至“最讨厌”的。
对她的烦琐的规矩和很多道理也觉得“非常麻烦”；
而后听她讲过“长毛故事”，认为她有“伟大的神力”，因而产生“特别的敬意”，但很明显这并不是真正崇敬和敬爱的心意，因为“这种敬意”，后来竟“淡薄起来”，甚至“完全消失”。
最后她买来《山海经》时，作者产生了“新的敬意”，因为“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
谋害隐鼠的怨恨，从此完全消失了。
”这才是真正的崇敬和敬爱，才是发自内心的、深切的、永久的敬意，作者说“书的模样，到现在还在眼前。
”这样才有作者后来的真挚的感激、怀念之情，最后才发出一声深沉的祝福：
仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！
手法：
这样欲褒先贬，使描写的人物给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感、鲜明突出。
这种写法就叫先抑后扬。
2．选点突破
买《山海经》部分是写得最详细的地方，是全文的重点，集中体现了阿长的优秀品质，要引导学生对这一部分细细品味。
①写阿长买《山海经》之前为什么用了一个很长的段落写远房叔祖？
写自己从哪里知道《山海经》这本书以及对这本书的渴慕。
正是自己的念念不忘才引出了阿长的关心；
正是自己朝思暮想而不得，阿长买来时才产生了特别的敬意。
叔祖的表现也跟阿长形成了对比。
②当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？
这种想法表现了“我”的什么心理？
“我知道她并非学者，说了也无益；
但既然来问，也就都对她说了。
”说明我对从她那里得到《山海经》没抱任何希望，只是说说而已。
③当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应？
表现出怎样的心情？
“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；
赶紧去接过来，打开纸包。
”说明我听到以后很震惊，很感动，表现了我极度惊喜、兴奋的心情。
④为什么会产生“新的敬意”？
为什么说“她确有伟大的神力”？
为我买来《山海经》，她确有伟大的神力。
别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
⑤“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
”为什么这么说？
这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人我买来的，当时给了我非常大的震动，让我产生过感激和“新的敬意”
⑥划出这一部分中描写阿长的句子，说说这些句子运用了哪几种描写方法？
“她穿着新的蓝布衫回来了，……我给你买来了！
”外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写。
“穿着新的蓝布衫”写一个普通妇女的打扮。
“一见面，就将一包书递给我”写她对我的关切、爱护之情。
“高兴”写为我有了渴慕已久的书而高兴，可见长妈妈的仁慈、善良。
“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了！
”写出了一个淳朴、热心、关爱孩子的阿长。
（另，写元旦时说“恭喜”和吃福桔时的语言、动作、神态描写也十分传神。
）
⑦分析“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处？
“哥儿”的称呼，有地方特色，但更透着阿长对我的亲热、疼爱之情。
“三哼经”的说法非常传神地展现了一个不识字的普通妇女形象。
但就是这么一个不识字的人竟给我买到了《山海经》，所以当听了这话时，“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。
”就显得真实自然，毫不夸张了。
因此这处语言描写生动传神地展现了阿长虽然不识字、没文化但却淳朴、热心、关爱孩子的形象特征，非常吻合人物的特点。
小结：
这部分围绕阿长的淳朴热心、关爱孩子的性格特点写了阿长给我买《山海经》一事，通过具体的细节描写，生动传神地刻画出了一个善良、仁慈、关爱孩子的长妈妈的高大形象。
3．结尾升华
齐读最后两段。
结束回忆，回到现实。
“我的保姆”再次点明了长妈妈的身份，“长妈妈”是“我的母亲和许多别的人这样称呼她”，“阿长”是祖母对她的称呼，当我憎恶她时也这样称呼。
这里不厌其烦地将三个称呼罗列出来，一来是强调阿长与“我”非同一般的关系，二为后文“我”抒发对阿长深切的怀念之情打下基础。
再一次交代“我”不知她的姓名、她的经历，甚至不清楚她的身世，只知她的遭遇是那样悲惨--她大约是青年守寡的孤孀。
就是这样一个人，却那样善良、真诚，热爱和关心孩子！
文章结尾部分，作者在永恒的感激和怀念的基础上，以饱蘸浓情的笔墨，为长妈妈的在天之灵祝福！
这个深情祝福的结尾，具有强大的感染力量，同时，也发人深思。
它凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托着鲁迅对善良人的衷心祝愿。
4．课堂小结
鲁迅怀着深深的感情回忆了自己小时的保姆阿长--一个普通的下层劳动妇女。
她身份低微，低微得不配拥有自己的名字；
她粗俗，粗俗得动作可鄙；
她迷信，迷信得愚妄可笑。
但她又真诚、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不识丁的她看到鲁迅对《山海经》的痴迷，竟超常人所不能地给鲁迅买回一套，此举此情震憾着鲁迅的一生。
长妈妈去世30年后，鲁迅写下此文，既是对长妈妈的深切怀念，也是对普通劳动人民美好品质的深情赞美。
【主题学习指导】
1．阅读语文《主题学习丛书》本单元的篇章，找出你最喜欢的一篇文章，推荐给你的同桌，说出推荐理由。
2．课外阅读《朝花夕拾》，用一周时间完成。
【随堂练习】
完成《导学案》中《训练案》的内容。
【布置作业】
（从以下题目中任选一个写成一篇小文章）
1．阿长买《山海经》之前、之后的事情文中写得都很详细，但过程却略去没写。
请你发挥自己的想象，以《阿长买〈山海经〉》为题，写一篇300字左右的短文。
2．在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？
你怎样看待他们？
请用一二百字写下来。
6阿长与《山海经》导学案
【学习目标】
【学法指导】
1．学习本文要把握散文“形散而神不散”的文体特点，并通过典型事例表现人物品质的写法。
2．学习本文还要注意作者对阿长的感情变化，体会先抑后扬的表现手法。
预习学案
一、初读课文，扫除字词障碍
1．给下列加点词语注音或根据拼音写汉字。
憎恶（）惧惮（）粗拙（）掷（）
震悚（）chuāng（）疤孤shuāng（）pī（）雳
2．结合课文语境，解释下列词语。
震悚：
霹雳：
二、知识链接
1．走近作者
鲁迅（1881.9—1936.10），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
中国现代文学的奠基人，世界十大文豪之一。
发表第一篇白话小说《狂人日记》时（1918年5月）始以“鲁迅”为笔名。
他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：
小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《三闲集》、《二心集》、《而已集》等16部。
2．写作背景
1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教。
后又因受守旧势力的排挤，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。
于是写出了回忆性散文集《朝花夕拾》（共10篇）。
本文是《朝花夕拾》的第二篇：
回忆童年时期与自己的保姆阿长相处的一段生活。
发表于1926年3月25日《莽原》半月刊第一卷第一期上。
3．关于阿长
阿长（？
——1899），鲁迅称她为长妈妈，浙江绍兴东浦人，她是鲁迅儿时的保姆。
“长妈妈只是众多旧式女人中的一个，做一辈子的老妈子，平时也不回家去，直至临死。
”长妈妈患有羊癫病，1899年4月“初六日雨中放舟至大树港看戏，鸿寿堂徽班，长妈妈发病，辰刻身故。
”鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在好几篇文章中提到过她，这篇是专门用来回忆和纪念她的。
4．关于《山海经》
《山海经》是我国古代的一部地理著作，共18篇，作者不详，各篇著作时代也没有定论。
近代学者多数认为不是出自一时一人之手。
其中14篇是战国作品，《海内经》4篇则为西汉初年作品。
主要内容为民间传说中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫术等，保存了不少远古的神话传说。
熟读课文，结合课后练习一、二、三，对课文内容有初步的理解。
自己有新的问题记在笔记本上或书边空白处。
4、主题阅读
阅读《语文主题学习丛书》本单元内容，学习普通人的优秀品质，感悟“爱”这种博大的感情。
课内探究案
一、自主合作，汇报交流
1．组内同学一对一，交流所做的勾画和批注。
二、精读品味，合作探究
2．选点突破
买《山海经》部分是写得最详细的地方，也是全文的重点，集中体现了阿长的优秀品质，对这一部分内容要细细品味。
（1）写阿长买《山海经》之前为什么用了一个很长的段落写远房叔祖？
（2）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，¡
°
我¡
±
是怎样想的？
这种想法表现了¡
的什么心理？
（3）当阿长说¡
哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了¡
，¡
有什么反应？
（4）为什么会对阿长产生¡
新的敬意¡
？
为什么说¡
她确有伟大的神力¡
（5）为什么说¡
这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书¡
（6）画出这一部分中描写阿长的句子，说说这些句子运用了哪几种描写方法？
（7）分析¡
一句有哪些精妙之处？
读最后两段。
体会这两段文字表达的思想感情，想想它在全文中起了什么作用。
训练案
一、提升训练
（一）基础知识及运用
1．文学常识填空。
课文选自集《》，作者鲁迅，原名。
他发表的第一部白话小说是《》。
我们曾学过他的另一篇散文《》。
2．给下列加点词语注音或根据拼音写汉字。
憎恶（）惧惮（）粗拙（）掷（）震悚（）
chuāng（）疤孤shuāng（）jié
（）问pī（）雳
3．辨别下列形似字，注音并组词
绰（）灸（）拙（）既（）
悼（）炙（）绌（）即（）
4．选词填空
我想我不真做小长毛，不去攻城，不放炮，不怕炮炸，我惧惮她什么呢？
A.也 更 又B.又 也 更C.更 也 又
5．在括号里选择最恰当的词语。
（1）这种敬意，虽然也逐渐 （冷淡、淡薄、冷漠）起来，但完全 （消失、消灭、消亡），大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。
那时就极严重地 （询问、责问、诘问），而且当面叫她阿长。
（2）一到夏天，睡觉时她又（张开、伸开）两脚两手，在床中间（摆成、摊成）一个“大”字，（挤、压）得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经（烘、烤）得那么热。
6．简答。
（1）本文围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么？
由此可以看出阿长是一个什么样的人？
（2）结合全文说一说，我对阿长的感情是怎样发展变化的？
（3）文章的题目是《阿长与〈山海经〉》，而文中却写了几件看似和《山海经》毫无关系的事，这是为什么？
（二）精读精练
但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。
这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。
……他说给我听，曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物，……可惜现在不知道放在那里了。
我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。
问别人呢，谁也不肯真实地回答我。
压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。
有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。
玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。
大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。
这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；
过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：
“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！
”
我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；
赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
7．阿长为什么关心《山海经》？
这突出了她的什么特点？
8．阿长买到《山海经》后表现得怎么样？
（在原文中用直线画出来）
9．“我”听说阿长买到《山海经》后表现得怎么样？
（在原文中用曲线画出来）为什么会这样？
（联系前面的文字加以分析）
10．“她确有伟大的神力”中“神力”指代什么？
表达了作者怎样的感情？
二、主题阅读
阅读下面短文，然后回答问题
“咔嚓——呼”，一声尖响，一阵冷风骤雨，沉闷拥挤的车厢里激起一片惊呼。
原来，后车厢前排那块有裂纹的窗玻璃，在公共汽车急转弯中被震飞了小半块，幸好没伤人。
一阵忙乱之后，就听见乘客中有人说：
“大清早就触霉头！
”“现在乘车啊，真是……”
后门那位理着童花式短发的年轻女售票员红着脸，一声不吭地站起来，走到玻璃窗前。
座位上一对盲人夫妇手握着手，默默坐着，雨水已打湿了他们的脸和前襟。
姑娘的脸更红了，忙撑开手中的花折伞，堵住洞口。
车厢里一下子静了，大家的目光柔和下来。
“对不起，师傅们，这块玻璃应该换了。
怪我们……”姑娘柔气轻声地刚说了一半，一阵狂风把她娇小的身子刮退半步，话也咽了进去。
这时，一只大手抓住伞柄，助她往前一顶。
只听“咝——”，伞面被尖利的玻璃撕开一道口子，伞骨也断了一根，但洞口又封住了。
“唷——”在乘客的惋惜声中，姑娘却朝着身边这位四十多岁、面带歉意的大汉感激地笑了，笑得弯了眉毛。
“你去吧，我来！
”大汉胸前红字告诉人们，他是一位钢铁工人。
他的声音也像金属撞击一样铿锵有力。
姑娘又去忙着招呼售票，只是声音更甜更亮。
“玻璃窗修好了？
”盲人夫妇问。
“雨停了。
”大汉回答。
“那就好。
”
乘客们都善意地笑了，车厢里显得格外温暖。
公共汽车又驶过两站。
大汉身边一位正在背外语的小伙子突然伸出手说：
“你该下车了，交给我吧！
”“你怎么知道？
”“咱们都是老乘客了。
”“那，哈哈……”
又过了两站，小伙子也要下车了，一位女同志想接过来，可是伞柄却被一个面皮白白的学生急忙抢了过去。
周围的人又笑了。
一站又一站，一人又一人。
伞柄被众人握得暖烘烘的。
这暖意不断传给后来者，也传给了车厢里的每一个人。
（选自小小说《伞》）
11．本文运用的叙述方法是（）
A．顺叙 B．倒叙 C．插叙
12．本文以______为线索，记叙了在冷风骤雨的天气里，公共汽车车厢玻璃破了以后，售票员和乘客____的事。
13．“大汉”“面带歉意”的原因是_____；
姑娘却朝“大汉”“感激地笑了”的原因是______。
14．阅读文中画线部分，想一想：
“大汉”为什么要“欺骗”盲人夫妇，乘客们为什么又“都善意地笑了？
15．本文的情节，可以分为“震飞玻璃”→“”→“”三个部分。
16．联系全文，可见文章结尾处的“暖意”指的是。
6阿长与《山海经》导学案答案
一、
（一）1．散文朝花夕拾周树人狂人日记从百草园到三味书屋2．wù
dà
nzhuōzhì
song疮孀诘霹3．略4．B5．
（1）淡薄消失诘问
（2）伸开摆成挤烤6．
（1）文章先写阿长称呼的由来和她的外形特点，以及她的一些不良习惯。
如喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；
接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。
比如元旦吃福橘、人死了要说“老掉了”等；
最后重点写了长妈妈为“我”买《山海经》的事。
阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。
（2）实在不大佩服－－特别的敬意－－敬意逐渐淡薄，直至完全消失－－产生新的敬意。
（3）散文的写作讲究“形散而神不散”，作者根据中心需要来选择材料和决定详略。
文章主要表现的是阿长的善良、爱孩子的品质。
阿长对孩子的关爱自始至终是一致的，有些事情以儿时的眼光来看觉得令人心烦，但成人后想想，那些事情也正是她对孩子的悉心教导，她要孩子干净、安全、有教养。
元旦吃福橘，是“塞在我的嘴里”，表明阿长不只是为自己祈福，同时也是希望孩子一年“顺顺流流”。
当然，作者也没有回避阿长粗俗、愚昧的一面。
这些材料使阿长这个人物形象更全面更完整，增强了文章的真实性。
（二）7．因为她发现作者非常喜爱这套书，而作者又是她最疼爱、最关心的孩子。
反映了她的善良。
8．一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：
“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！
”9．“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；
赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻”。
因为他对《山海经》盼望已久，阿长能买来，是万万没有想到的，他原以为阿长没有学问，问也无济于事；
对眼前发生的事情感到意外，但又是出乎意料的惊喜，所以会有这样的表现。
10．别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成之力。
表现了“我”对阿长的敬佩和爱戴。
二、11．A12．伞用伞堵住破窗13．把姑娘的伞弄破了，大汉帮助她用伞把破窗堵住了。
14．因为大汉“欺骗”盲人夫妇是善意的，他怕盲人夫妇知道实情后会内心不安；
而乘客们也理解大汉的用意，故而善意地笑了。
15．堵住洞口传下暖意。
16．人与人之间友爱互助的关系。
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