学校教师心理培训活动方案策划Word格式.docx

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（一）专业身份

　　学校心理询问员是学校心理健康训练队伍中的一个重要组成部分，是在基层学校从事同学与老师心理辅导工作的老师。

（二）职责

　　学校心理询问员在所在学校心理辅导室所做的心理工作，需要与全体训练工通力合作，以心理辅导和社会工作相结合的形式进行。

　　1.了解和熟识学校心理健康训练的核心理念、工作架构和方式，以及本校同学、训练工的总体心理状况，对同学的进展课题有结合实际的理解。

　　2.开展适合在校同学和老师的心理健康学问的宣扬、普及工作。

　　3.为心理健康训练老师、班主任开展的心理健康训练活动等工作供应专业指导。

　　4.为在成长和进展中消失困扰的同学与老师供应符合伦理的特地辅导。

　　5.与市、区两级的专业人员合作与协作，处理学校心理危机大事。

　　6.所做工作按规定纳入相应网络管理系统，并根据相关规定接受培训与督导。

　　三、学员甄选

　　学校心理询问员参训学员需具备"

南京市学校心理健康训练老师'

资格证书，实行自愿报名，学校依据工作需要选择推举，区训练局初审，培训单位审核后报市训练局备案并批准。

直属学校参训学员由市训练局宣德处选择推举。

　　四、培育目标

　　学员经培训需初步具备以下专业及伦理素养：

　　1.具有学校心理询问员应具备的个人特质，心理健康，乐于做一个成长型的人。

　　2.具备学校心理询问员应有的人文理念和理论修养。

　　3.把握学校心理工作的基本模式和方法，把握个别和团体辅导的理念与技术，具备处理同学与老师成长和进展中消失的问题与困扰的力量。

　　4.具备对同学和老师心理健康状况进行群体和个别评估的学问和力量，能准时发觉和转介需要专业心理询问和治疗的同学、并能参加协同心理工作。

　　5.初步具备识别心理危机与危急性评估的力量，与市、区级专业队伍及其他专业资源进行有效合作与协作，准时发觉并处理学校心理危机大事的力量。

　　6.能自觉遵守心理专业的各项伦理要求。

　　7.具备应用学校心理健康训练数字化管理系统的力量，具有肯定的相关教科研力量。

　　五、培训内容

　　学校心理询问员培训主要由主干课程、专题课程、专题讲座和实践课程等组成。

核心是：

　　1.学校心理询问员的个人成长。

　　2.同学成长与进展性课题。

　　3.学校心理工作的基本理论。

　　4.儿童青少年精神卫生常识。

　　5.学校心理工作的基本模式与方法（含危机干预）。

　　6.学校心理工作实务与督导。

　　7.学校心理健康训练数字化管理系统的应用及学校心理健康训练工作的训练教学讨论。

　　六、培训部门

　　具有培训资格和条件的南京地区高校相关院系或专业机构向市训练局提出申请，市训练局成立"

南京市学校心理询问员资格认证培训机构专家评审委员会'

（由具有正高职称的中学校心理辅导专家领衔），组织专家对其进行全面评估，评估通过后确认其培训资质。

未经认可的单位无权培训，其培训学员的成果也不予认可。

　　学校心理询问员培训纳入老师的连续训练课时。

培训经费纳入到全市老师师资培训经费之中，对取得学校心理询问员资格者实行"

以奖代补'

政策，返还相关培训经费。

　　培训单位要依据我市心理健康训练实际和进展要求，提交包括培训内容和方式方法等在内的培训方案和考核方案，向市训练局提出申请。

市训练局责成"

南京市学校心理健康训练老师和心理询问员资格认证小组'

，对培训单位呈报的培训方案和考核方案进行评估，评估通过后函达培训单位执行。

市训练局宣德处会同市中学校心理健康指导中心对培训工作进行动态管理，全程监督，凡不按要求培训者，将取消其培训资质。

　　七、培训方式

　　实行业余集中培训形式。

在保证基本理论学习的前提下，采纳多元化方法，尤其重视心理健康训练工作实务的综合训练、在本校的实践学习和督导、个人成长和学习团队建设等。

原则上每周集中一天（6学时，开班和结业8学时∕天），一个学年内完成，开班和结业分别3天集中封闭培训，为保证培训质量，采纳小班化培训，每班学员不超过45名。

培训总时长285学时，其中：

主干课程177学时，专题课程54学时，实践课程54学时。

　　八、培训考核

　　考核分开卷、面试及学习状况三部分。

　　开卷考核：

学员需提交四份开卷考核材料，即：

个人成长报告、个案辅导报告、团体辅导报告、心理健康训练论文（含调查报告）。

四份开卷材料必需为原创，否则视为不合格。

　　面试考核：

分口试（就学校心理工作涉及的有关理论、实务进行口试）和角色扮演两个部分进行。

　　学习状况考核：

对学习态度、考勤、作业等进行综合考评。

　　合格标准：

开卷、面试、学习状况考核成果均为合格，且参训时长不少于85%者视为培训合格并发放结业证书。

　　学校老师心理培训活动方案策划【篇二】

　　一、培训背景

　　培育高素养的老师与提高现有老师的综合素养，是我国训练进展的盼望所在。

一位高素养的老师应当具备良好的思想政治素养和心理素养，较高的专业水平与力量，并擅长建立和谐的师生关系。

在青少年的成长中老师的重要性怎么强调都不过分。

这不仅是由于老师担当着教书育人的责任，更是由于老师在青少年心目中的形象与师生关系的好坏，对于青少年的自我概念的形成、生活目标的确定、身心健康的状况都具有深远影响。

毫无疑问，假如老师本身的素养不高，就无法担当培育高素养同学的重任。

假如老师自己心理不健康，同学的心理健康就没有保持。

　　二、培训目的和意义

　　1、促进校内师生的身心健康，构建和谐校内。

　　2、有利于了解全校师生心理健康状况，防患于将来，构建平安校内。

　　3、提高学校素养训练水平，提升学校办学品尝。

　　4、促进老师心理健康，疏导来自各方面的压力，削减长期教学所造成的疲惫感，帮其获得动力和幸福感。

　　5、提高老师的心理应用力量和沟通力量，有助于老师更好地了解同学的心理，实行相应的沟通技巧和教学方法，有利于关心同学解决心理以及学习上所遇到的问题。

　　6、关心老师解决长期以来形成的心理上所遭受的困惑，树立良好的形象，以乐观的姿势影响引导同学向着健康向上的方向进展。

　　三、培训内容

　　1、老师心里减压。

　　2、如何克服老师职业倦怠?

　　3、如何识别有心理问题的同学?

　　4、老师与同学的心理沟通技巧。

　　5、老师人际关系疏通。

　　四、培训形式

　　1心理健康训练骨干老师培训讲座。

　　2本校参与培训老师分组争论。

　　3.个别辅导。

　　五、培训流程

（一）成立领导小组，提高思想觉悟

　　学校将把心理健康训练作为一项紧迫的任务来抓，成立以校长任组长的心理健康训练讨论领导小组，抓紧师资队伍的培训，力求全员参加。

我们要切实加强和提高老师过硬的思想道德素养和心理素养，加强全校老师的职业道德训练，努力提高老师的政治觉悟，做到为人师表，言传身教。

（二）骨干老师讲座

　　德育（心理）健康训练骨干老师做专题讲座，并现场解答相关问题。

讲座的支配、布置，由政教处负债。

　　（三）心理培训学习，提高活动质量

　　为更新训练观念，树立中学校生心理健康的意识，在训练教学中树立和谐、公平、民主的新型师生关系，我们要乐观组织老师听专家、教授的讲座和看教学录相，支配老师参与心理健康学问的培训学习，努力提高老师的业务水平和心理素养。

定期进行讨论争论，乐观开展心理健康活动课的教研活动，推选优秀老师上观摩课，仔细开展询问活动课，留意收集整理有关怀理健康资料，仔细撰写心理健康训练讨论心得体会、个案分析、总结论文等并进行沟通推广。

努力总结阅历，提高老师的心理素养的业务力量。

　　（四）开设'

心育'

课

　　我们要仔细根据课程方案开足、上齐、上好心理活动课，把要传授的心理学问寓于活动之中，潜移默化地进行心理健康训练。

在课堂教学中，以活动课为主淡化理论，强化行为指导和行为训练，进行各种心理健康训练渗透。

通过多种途径，多种手段，有目的、有方案地对同学的心理进展施加影响。

同时留意结合运用现代的教学手段帮助教学，使之更加生动形象直观，从而更加全面提高同学的心理素养。

　　（五）开展心理询问辅导

　　心理询问辅导也是心理健康训练的一个重要环节，它可以关心同学解决成长过程中的心理问题。

学校预备利用"

心理询问室'

、"

静静话信箱'

以及电话专线、"

心育学问专栏'

、校广播对同学和家长开放，准时做好同学的心理辅导并动员全体老师加强对本班同学的心理辅导，建立心理档案和典型案例做好跟踪记录，关心同学接触心理苦恼、困惑、焦虑。

　　（六）培训后跟踪

　　首先进行培训后评估、供应培训评估报告，并提交讲师建议。

制定跟踪方案，促进成果转换。