中职服装设计教学论文5篇Word文件下载.docx
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行为导向教学的实施基础就是要让学生的心和手结合，全身心地投入职业技能培养中。
二、行为导向教学法的基本意义行为导向教学法是职业教育领域中的新思潮，其基本意义是在教学活动中，以学生为本，把学生当作教学活动的中心。
教师的作用主要是在学习过程中担任组织者和协调者，教师应该遵循资讯、计划、决策、实施、检查、评估这一完整的行动过程序列，在教学中加强和学生互动，让学生能够独立地完成获取信息、制订计划、实施计划、评估计划这一系列的行为过程，从而让学生在亲身实践过程中，更好地掌握专业知识，提升自己职业技能，从而构建属于自己的经验和知识体系。
三、开展行为导向教学的基本原则一坚持以人为本的教学原则。
在当前职业教育新课标的要求中，明确表示教师在教学过程中，应该在满足教学目标的基础下，更加注重培养学生的创新意识，让学生更个性化的成长。
在教学活动中，老师应该坚持以人为本的教学理念，以学生为中心，让学生在亲身实践中探索自己所需要学习的知识。
此外在教学活动中，老师还应该尽量营造一种轻松、和谐的学习氛围，以此让学生能够更自由愉快地学习。
在高职服装设计专业教学中，老师要更加重视培养学生的自主创新能力以及自主学习能力，更重视学生在学习中的感受，这样才能让学生更加个性化的成长，才能更加有效地提升学生的学习积极性和热情。
二坚持理论与实践相结合的原则。
实践是中职服装设计教学中的一个重要环节，只有让学生在实践活动中大量的运用所选相关知识，这样才可以让学生对服装设计知识了解的更加深刻。
将行为导向教学法应用在中职服装设计专业，主要的目的是为学生提供更多展示自我的机会，让学生把课堂教学中所学习到的相关理论知识应用到实际的服装设计中，能够有效地促进学生的主动意识以及创新意识的培养。
四、在中职服装设计课程中应用行为导向式教学法在中职服装设计课程中应用行为导向式教学法，主要目的是让学生在老师的引导下，提升自己的自主学习和自主探索的能力。
在经过系统地课程学习后，学生已经具有一定的美术、设计基础，在这之后就需要大量服装设计课程实践。
在服装设计实践中，老师要让学生了解到，服装设计不仅需要丰富的想象力，还需要与市场需求紧密地结合起来，在进行设计时要将想象力与社会需求有机结合起来。
此外，在服装设计实践课程中，教师还应该培养学生的团体协作能力，让学生在了解服装设的设计流程后，找准自己的服装设计的定位。
所以，在开展中职服装设计课程教学时，老师应该为学生提供更多的实践机会。
例如，老师可以营造一个品牌专题设计情景，规定设计风格特征来要求学生完成服装设计。
老师要让学生运用之前已经掌握的服装设计流程来开展，通过灵感来收集一些相关品牌的资料，然后确定所要设计的主题，在确定了设计主题后，进行草图绘制，最终制作出服装效果图。
在整个设计过程中，老师要参与到设计活动中进行指导，引导学生发挥自己的想象力进行构思，然后通过分工合作的形式来按照要求完成设计。
在完成设计之后，老师可以组织学生对设计的成品效果图进行讲解，然后进行集体讨论。
师生在紧密的交流中，能够让学生更好地了解市场的服装设计需求，还可以对市场流行趋势进行有效的分析。
在行为导向教学形式中，不仅能够提升学生的创新能力，还能够让学生在实践活动中不断熟悉服装设计知识。
同时，在组织学生进行大量的服装设计实践后，还能够培养学生的时间规划能力和分工协作的能力，从而为学生以后的工作奠定了坚实的基础。
总而言之，将行为导向法应用在中职服装设计教学中，能够有效地提升学生对服装设计的学科兴趣，同时还能够有效地培养学生的创新思维能力，为学生提供更多表现与展示自我的机会。
在老师的不断引导下，增强师生之间的交流，不仅能够提升增强学生的自信心，还可以培养学生的创新意识和自主学习意识，从而有效提高中职服装设计的教学质量。
参考文献［1］谭珈奇．试论中职服装设计教学中行为导向教学法的运用［］西部皮革，2017，3912153［2］李应发中职程序设计教学中行为导向教学法的应用［］职业教育研究，20081287-88作者单春红单位江苏省金山中等专业学校第二篇［摘要］从教学方法、教学内容、教学手段的改革，实训基地的建设，专业群、专业链的建设，双师型教师队伍的建设等几个方面论述服装设计与工艺专业在人才培养模式创新的几点做法。
［关键词］模式创新；
基地建设；
服装设计与工艺随着产业结构的不断调整，新的行业、新的工种、新的岗位群不断涌现。
我校于1989年率先设置了服装设计与工艺专业，至今已有近二十年的办学历史和经验。
多年来，学校充分利用地域优势和职业学校的办学特点，主动面向服装产业和农村经济建设主战场开放办学，坚持为区域经济发展服务和为三农服务的办学宗旨，坚持以人为本的教育理念，主动适应加入后中国农业产业结构调整和农业产业化发展的需要，不断推进人才培养模式改革和实践教学基地建设,特别是在2014年学习教育厅有关文件基本思路，根据服务农民致富、农村经济发展和及其相关产业发展对该专业高等技术应用性人才的需要，以专业人才培养模式改革与创新为主题，制订了包括专业人才培养方案、专业建设规划和专业实施性教学计划，先后经过企业、行业专家的评定，根据专家的意见修改完善后，从2014年新生入学开始，分别在2014级、2015级、2016级和2017级学生中全面实施，经过四年多的实践，取得了丰硕的成果和较大的人才培养效益，体现了系列创新。
一、重在人才培养模式改革与创新，促进学生综合素质的提高和个性发展中等职业教育要以市场需求为先导，主动适应农业市场经济和农村社会发展对人才的需求，在适应和服务上做文章。
服装设计与工艺专业是一个复合性强的专业，企业第一线要求技术人员不仅要有服装设计、制板、制作方面的技能还要具备一定服装生产管理经营的专业知识，针对这一特点，在由校企双方专家组成的专业指导委员会指导下，制订了科学的人才培养方案，打破学科性的束缚和老三段的传统模式，实施模块化教学；
减少了必修课，增加了选修课；
压缩了理论课，拓展了实践课；
淡化了理论教学，突出了实践技能和综合素质培养；
促进了学生综合素质的提高和个性的发展。
二、重在教学内容、方法、手段改革，促进学生职业能力、创新能力、终生学习能力和社会交往能力培养本着基本理论以必须够用为度，以讲清概念，强化应用为目的，专业课突出针对性和应用性的原则，根据培养目标要求通过职业综合能力分解开发课程，整合、优化教学内容，建立了模块化的理论教学体系，打破了学科性的束缚。
例如，服装结构设计课是由《立体裁剪》《服装结构制图》《原型裁剪》整合的；
原《服装机械》教材过多讲解的是家用缝纫机的机械原理。
由于家用缝纫机已经逐步被淘汰，因此，该科目课程删减了陈旧性、重复性和理论性强的内容，突出了前瞻性、针对性和实践性强的内容，更连贯、通顺、实用，便于学生学习和应用，实践证明教学效果良好。
为充分体现教学内容和课程体系改革的成果，本着继承与发展相结合的原则，我校鼓励组织专业教师编写校本教材，删减了理论性过强和学科间交叉重复的内容，增添了有助于开发学生创造性思维和与实践紧密相关的内容，形成了适应专业改革需要的特色教材体系。
根据岗位和岗位群对中等技术应用性人才的需要，将服装设计与工艺专业的职业能力分解为综合能力、专项能力、基本技能，按课内实践、教学实习实训、综合性生产实习、毕业设计四个层次，在1~4学期分层次、分阶段、由浅入深，由单一到综合以项目的形式进行专项训练，2017级新生入学后，部里即制定了专业成长计划，月技能项目及相关标准，真正做到节节有项目月月有项目，课时的安排也是相对集中，改变以往的间断式安排实训课的方法，不利于职业技能和职业能力的形成。
第五学期根据毕业生就业意向按专业方向进行顶岗生产实习，与学生就业岗位紧密接轨。
理论教学与实践教学的比达到11。
强化了实用性，突出了针对性，从而实现了理论教学与实践教学的有机结合，教、学、做的有机结合，校内与校外教学的有机结合，使学生的职业能力培养落到实处，保证了人才培养质量。
在教学过程中，注重教学方法改革，突出以项目为主体的现场教学；
注重教学手段改革，突出多媒体教学和现代化教育手段利用；
注重质量管理，突出教学质量保障体系的建设；
注重教学评价体系改革，突出过程评价。
通过这些措施启迪学生积极思考，引导学生主动实践，激励学生开拓创新，从而培养学生的职业能力、创新能力、终身学习能力和社会交往能力，提高学生的综合素质。
三、促进教学、生产、科技开发和社会服务协调发展为适应具有创新精神和实践能力的应用型人才培养的客观需求，用科学的发展观指导校内外实践教学基地建设，探索教学、生产、科技开发和社会服务相互促进、协调发展的办学模式。
专业教学渗透到生产和经营的各个环节，教师和学生参与从市场调研、产品设计、生产加工、财务控制的所有过程。
充分利用基地资源，构建真实的职业环境，学生从事生产实习时，所在班级分成若干车间，班主任为董事长，专业教师为技术顾问，班长为厂长，教师、学生都具备双重身份，也就是说，在课堂是教师，在基地内是设计师、样板师和管理者；
在课堂上是学生，在基地内是生产者和工作人员；
在教学中是教研室，在基地内是企业的职能部门。
不单只是身份的改变，而且必须履行各自的职责，让学生以一个职业人的身份参与进来。
基地的布局完全模拟企业，学生可以接受理论知识的学习，也可以参与教学实践、生产实习，学生生产的产品是来自工厂的客户，师傅按企业的工艺要求辅导，并根据产量效益对每个工人进行客观的平定。
实现车间与教室合一；
学生与学徒合一；
教师与师傅合一；
作品与产品合一；
理论与实践合一；
育人与创收合一，改变传统的单一的人才培养模式。
由于实训基地设备先进，技术含量高，外面的订单源源不断，既为学生解决买原料问题，也促使实训向盈利型的创收转变。
促进了实践基地建设与发展和教学、生产、科研的有机结合和良性互动。
中等职业教育的发展离不开企业的参与通过与企业的联合，共同建设校外实训基地，使学生在校学习、实习期间就同企业紧密结合在一起。
我校已先后苏州正雄丝绸有限公司、南京舜天集团，签订了联合办学协议书。
通过同企业的合作，建立校外实训基地，学生了解了企业，企业了解了学生，对学生的就业有着直接的益处。
实行预就业制度，即学生在企业实习就是员工，公司负责教育管理学生，公司就是学校。
在保证实践教学的基础上与企业进一步联合开展技术开发和技术攻关，不仅保证了学生职业能力和综合素质的培养，还促进了教师科研水平的提高，为社会创造了一定的经济价值。
这种方式，实现了优势互补，互利双赢，校企双方都能获得源源不断的发展动力和新鲜血液。
四、重在加强新专业开发，形成专业群、专业链，实现专业滚动发展，增强学校核心竞争力逐步拓展专业群体。
专业群是指由若干个相近相关的专业或专业方向共同组成的专业集群。
专业群中的各专业或专业方向，面向企业中的岗位链，均能在同一个实训体系中完成基本的实践性教学。
专业群建设，它是一个逐步发展的过程，要从市场的实际需求出发，结合学校拓展新专业的可能性，逐个推出新的专业方向或相近相关的新专业，服装设计与工艺专业是核心专业，应继续加快内涵建设的步伐，围绕核心专业开发新型专业，当前服装市场一路看好，现代化服装企业不断涌现，除了继续需要大批技能型人才以外，随着我国加入与国际接轨及现代化设备普遍运用，、等计算机辅助设计应用和各种程控缝纫设备的使用，企业急需大量懂专业、会操作的技术人才，我校在对市场需求和企业岗位需要进行充分考察和论证的基础上，依托纺织实训基地的设施设备和人力资源，购进世界一流的德国软件，成功开设了服装专业，第一年招生就达到96人次，现在已经有多家企业来我校洽谈，准备预定该专业的学生，目前我校正着手对相关的一些专业进行市场分析，如模特专业、服装制作与营销专业。
在开展学历教育的同时，利用专业的人才优势及基地的示范作用，积极为三农服务，面向社会开放办学，大力开展农村劳动力转移培训工程，培训考核合格后保证就业，实现教学与社会服务的有机结合。
近几年来，面向全市中小服装企业举办了多期服装培训班，为行业和地方经济发展提供了强有力的技术支撑和人才支持。
五、重在双师型素质教师队伍建设，促进人才培养目标的实现教师是人才培养的关键，要想培养出适合社会需要的高技能应用型人才，必须具备实践能力和综合素质高的教师队伍。
为此，我们制定纺织服装专业教师队伍建设的总体规划，有计划、有步骤地组织专业教师到企业进行顶岗锻炼，实现专业技术水平的提升。
同时鼓励和支持专业教师参加职业资格和职业技能的考核认证，鼓励和支持结合教学和生产实际进行技术改造和技术创新，大力提高技能水平。
双师型素质教师达到80以上，基本形成了一支年龄、学历、职称结构合理，实践能力强、综合素质高的教师队伍，为保证培养目标的实现和人才培养模式创新提供了智力保障。
人才培养模式的创新是一个专业可持续发展的动力，也是学校教学与市场接轨的切入点，必须花大力气致力于教学方法、手段的改革与创新，同时积极探索实训基地建设的模式，优化基地运行机制，从而促进专业走内涵发展之路，实现人才培养目标。
作者邵素侠单位安徽省阜阳市第一高级职业中学第三篇摘要随着经济的发展和社会的进步，教育事业的体系化改革也在不断的深入，教育理念的改变让各大职业院校在社会发展过程中的作用越来越大，中职的学生大多数处在人生观和价值观的形成阶段，这也使中职院校逐渐成为社会人才产出的重要基地，其教学形式的改革，受到了社会各界的广泛关注。
服装设计是一门自主性很强的学科，在教学过程中不只要帮助学生建立起优秀的职业基础，还要培养学生的创新能力和思考能力，这也使行为导向学应用到了服装设计教学中。
关键词中职教育;
服装设计;
行为导向学行为导向学简单来说就是教学的展开要以学生为主体，通过学生的行为特点和主要的学习形式来进行教学内容和教学目标的确定，通过教师的教学经验来合理的进行教学方式和教学方法的采用，让教学形成体系化，帮助学生更好的进行社会的认知，得到情感上面的升华。
教学中使用行为导向学能够提高学生的综合素养，更好的发挥出学生的主观能动性，增加学生的学习兴趣和学习热情，行为导向学的主要教学目的，就是通过学生思维方式的建立和创新意识的培养，来更好的进行知识的学习。
1行为导向学在中职服装设计教学中的应用1．1通过模拟教学法进行行为导向学的应用。
在进行服装设计专业的教学过程中，教师要营造有一个专业的教学情境，让学生产生紧张感，在实验室中教师给学生准备好专业材料，让学生在一定的时间内设计出具有一定创新意识的服装，为了加强情境的真实程度，教师还可以设好奖惩的机制或者礼品。
这种教学形式的开展主要是为了培养学生的知识、技能运用能力，为学生营造出一个真实的竞争场景，这为教师的课程评价提供了一个参考点，并且这种教学方式不需要投资，能够节省一部分校园资金。
1．2通过案例教学法进行行为导向学的应用。
案例教学法是通过问题的设置，或者是故事性的引导来帮助学生更好的进行专业知识的学习，提高学生的学习兴趣，通过一些设计案例来为学生就业后的创新意识养成打下基础。
例课前故事，新品发布会前-牛仔的设计总监留意到一个奇怪的设计，新来的设计助理把牛仔裤的第五个口袋和前门襟拉链的开口方向放在了左面。
我知道每款牛仔裤的生产量最少可以有50条，我想总会有50个左撇子这个刚毕业的学生这样回答上司的疑问。
在他的坚持下总监同意了他的设计。
出忽意料的是这款设计当年取得了巨大成功，订单被创记录的追加。
总会有50个左撇子也成了牛仔最经典的一句广告语，成了个性化设计满足个性化需求的代名词在设计界快速流传。
教师要引导学生进行思考，自己提出问题，自己寻找答案，培养学生的创新意识和思维能力。
1．3通过项目教学法进行行为导向学的应用。
项目教学法就是教师根据学生的学习水平，来制定出不同的设计项目来让学生完成，主要的教学目标是让学生自主的进行设计信息的收集和学习，通过学生给出的成品来进行教学评价，整个设计过程都需要学生自主的完成，严格的对每个设计环节都进行把控，加深学生的职业理念。
设计项目学校需采购学生春秋季校服，现面向社会公开招标采购，择优选定供应商。
1项目名称运动款校服;
校服品牌秉承衣以载道，衣以育人的理念，传承中华优秀文化，突显学校办学内涵，塑造学生良好形象。
注重设计，强调品质，贴心服务，为中国校服行业的发展贡献着自己的力量。
2设计要求结合品牌校服的设计理念，进行运动装校服的款式开发，并制作成完整设计方案;
款式符合学生生理心理特征，符合流行趋势，受市场欢迎;
全班分成个项目小组，每组设组长一名，以小组为单位提交设计方案。
设计表现手法不限，手绘或电脑辅助设计均可;
色彩方案需标注潘通国际标准色卡编号;
需对设计方案作简要的设计说明。
1．4通过角色扮演法进行行为导向学的应用。
角色扮演教学法一直受到了教育工作者们的广泛欢迎，主要的教学形式的，通过对学生之间的角色划分来让学生体验到每个角色的内心活动，这对学生今后的职业发展有着重要影响。
一般情况下，服装设计专业的角色扮演主要分为客户、设计师、设计师助理等等，模拟工作情境，提高学生的与人沟通和协调能力，在今后的职业生涯中能够更好的处理客户、个人和单位的三者关系。
2行为导向学的应用优势行为导向学在服装设计教学中的应用能够提高学生的创新能力、独立解决问题能力、协调能力和应变能力等，能够让学生在遇到困难时，能够通过自身的努力进行解决，有助于学生综合素养的提升，案例分析法的运用能够扩展学生的视野，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的设计潜能，死记硬背的教学模式并不适合职业院校的发展前景，需要在教学过程中进行改观。
项目教学法的应用能够提高学生独立思考能力和解决问题能力，根据教学法的要求，所有的设计流程都是学生独立进行完成的，加深了学生对设计流程的了解，为以后的工作学习打下了坚实的基础，通过多种设计形式的锻炼，能够让学生在进行任务的完成过程中游刃有余，学生综合素养的提升是教学的根本目标，教师要根据以上教学方法制定教学内容，充分发挥行为导向学的应用优势。
综上所述，服装设计对学生创新能力的要求是非常高的，想要从根本上提高学生的创新能力，尊重学生的行为观念，就需要教师在教学过程中运用好行为导向学得优势和作用，建设实践课堂和应用型课堂，这与当前社会人才的考核标准具有一致性。
学生对知识的合理运用，能够从根本上解决学生的创新能力培养，形成良好的思维模式，教师要做好课程规划，做好课堂的引导者，帮助学生更好的进行学习和知识记忆，顺应社会的发展需要。
参考文献［1］白嘉华．中职服装设计教学改革浅思［］．中国校外教育，20162138．［2］李腊梅．关于中职服装设计教学改革的思考［］．内蒙古教育职教版，20160856．［3］谭珈奇．试论中职服装设计教学中行为导向教学法的运用［］．西部皮革，2017，3912153．作者费晓燕单位江苏省泗阳中等专业学校第四篇［摘要］随着我国经济体制改革的发展以及产业结构的调整，实践能力成为中职服装设计专业模块式课程教学改革的核心目标。
由于我国的专业人才短缺的现状与新兴知识和产业中的技术型专业人才的需求日益增加的问题突出，进行积极改革，创新教育理念，完善服装专业课程体系迫在眉睫。
针对我国中职服装设计专业的现状，探讨如何对中职服装设计专业课程进行改革。
［关键词］中职；
服装设计；
专业课程；
改革创新虽然近年大批服装行业的技术人员出现，但是由于这其中大部分的毕业生都进入服装工厂工作，选择自主创业的较少，我国相对知名的服装品牌还比较少。
而只有通过对中职服装设计专业课程的改革，培养学生朝着适应市场需要的方面发展，才能为我国培养出高级的服装设计应用型人才，促进我国服装行业的蓬勃发展。
一、我国中职服装设计专业的现状随着经济的飞速发展以及市场对高级服装设计人才的需要，现阶段的中职服装设计专业课程依旧以原来的步调缓慢发展，难以适应这种需要。
基于对中职服装设计专业课程改革的探讨，笔者认为应先从分析我国中职服装设计专业的现状开始。
一中职服装设计专业人才的培养目标模糊。
我国的服装市场需要大量的高级服装设计专业人才，学校无法准确确定中职服装设计专业人才的培养目标。
另外，由于中职服装设计专业课程模块设置残缺，要想培养与市场接轨的专业性人才还有一定的困难，使得中职服装设计专业人才的培养目标模糊不清。
二专业课程模块设置缺乏中职特色。
由于传统的中职教育观念的影响，现阶段的中职服装设计专业主要效仿了普通高校的相应专业设置。
其以教师说教式与理论教学为主的课程教学为主，难以让学生深入学习，相关的课程学习都只是浅尝辄止，甚至存在着一些落后的服装设计教学观念，不利于学生自身创新能力的发展，对学生将来从事服装工作的创造力发展造成了严重的影响。
三中职服装设计专业课程设置重理论轻实践。
传统的教学方法还残留于中职学校对服装设计专业人才的培养中，在服装设计课程的设置上，依旧重理论，轻实践，难以兼得理论与实践。
另外，服装设计是一种涉及美术、绘画等方面的艺术美感修养的专业，因此，学校增加了相关课程的开设。
但是，这也给学生一种误导，以至于学生片面地追求在服装设计上的理想化与创新，却不注重考虑设计款式的实用、样衣的打板等问题，一味追求设计图的美观。
因此，需要中职学校在中职服装设计专业课程的设置方面兼顾理论与实践。
二、中职学校服装设计专业的课程改革对我国中职服装设计专业的现状进行了大致的分析，由此看出，现阶段我国
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