人教版小学二年级语文上册第五单元教案Word格式文档下载.docx

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柴多火烧得旺的画面。

再让学生说说这句谚意思。

理解“计谋”的意思。

　　（3）“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。

　　指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。

　　（4）“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。

　　出示画面：

大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。

）

　　再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。

　　（5）一花独放不是春，百花齐放春满园。

出示春天的画面

春天是怎样的景象？

（百花盛开），出示画面

　　3、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。

　　四、有趣游戏，巩固字形。

　　1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文

　　2、小组学习，让小组与组对口令。

　　3、背5句谚语。

　　4、与动物交朋友。

在绿油油的草地上有一群动物，有天上飞的老鹰，地上跑的小兔、大象、小狗等点击他们会出示自己的生字。

小博士还带来了一些动物，你们想和动物们交朋友吗？

想和动物交朋友有个条件，就要得读有关动物身上的生字，并给生字组个词语，好吗？

说明这个朋友跟你已经成为好朋友，谁最有信心。

　　五、拓展训练，穿插写字。

　　1、我会读，读出生字。

　　2、我会记，记住自己用什么办法记住了。

（用熟字去换加偏旁识字）

　　3、我会写，指导书写。

　　六、总结

　　今天这节课我们学习了5句谚语，给大家很深的印象，比如，“人心齐，泰山移”等，却作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。

　　七、实践活动，收集起来的谚语读读。

（1）一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

（2）众人划浆开大船。

　　（3）宁可做过，不可错过。

　　（4）让人一寸，行理一尺。

　　（5）两虎相斗，必有一伤。

　　（6）风大就凉，人多就强。

　　（7）一争两丑，一让两有。

二年级语文《称赞》教学设计

　　《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：

“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。

”　爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。

文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！

只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。

要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：

“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。

设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　教学思路：

　　1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。

　　2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。

然后在分角色朗读。

朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

　　3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。

　　4、创设情境，进行课文内容表演。

学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。

这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

　　学习目标：

　　1、认识10个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学着发现别人身上的优点。

　　教学重点：

　　认识生字，会写生字，朗读课文。

　　教学时间：

2课时

　　第一课时

　　教学要点：

　　读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激情导入。

　　1、随机表扬：

　　（你坐得真好！

老师称赞你!

　　（你的学习用品放得多整齐啊！

我也称赞你!

　　（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！

你们真棒！

　　听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

　　2、　我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。

　请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

（你表现得那么好，的确该得到称赞；

发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!

）真为你们高兴，得到了那么多的称赞！

　　3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：

称赞（齐读课题）看到这个题目，你有什么问题要问吗？

（让学生问）

　　4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？

　　出示：

小刺猬——小獾（他们在互相称赞）

　　学习生字“猬”跟读正音（注意：

词语连读时这个字念轻声）

　　看图片：

我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极

　　了！

可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！

看图片

　　点击这两个生字：

“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以

　　都是反犬旁。

　　2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

　　3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

　　三、认读感知（检查自读效果）

　　1、我能认

　　认读带拼音的生字词语

　　刺猬　　小獾　　　板凳　　　粗糙　　　但是　　　泄气　　　傍晚　　　椅子　　　瞧　　　留下　　（学生读，教师及时正音）

　　认读没带拼音的生字词语（开火车读）

　　2、我能记

　　出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

　　3、我能读

　　以自己喜欢的方式读课文，指名读。

　　四、书写指导。

　　1、我发现

　　出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？

　　2、我会写

　　每个生字写三个。

　　五、小结

　　这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？

我们下节课再来学习。

　　第二课时

　　通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。

　　一、复习生字导入

　　通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？

今天我们去大树林弄明白好不好？

　　（出示课件）你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。

我们来读读字，跟他们比比看。

（点击身上的字）

　　二、学习课文

（一）　师：

这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：

哪句是小刺猬称赞小獾的话？

哪句是小獾称赞小刺猬的话？

　　出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。

　　他对小獾说：

“你真能干，小板凳做得一个比一个好！

”

　　小獾接过苹果闻了闻，说：

“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。

称赞别人时是怀着怎样的心情呢？

（愉快）那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！

（再请同学来读读）

　　（老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！

）（谁愿意再来试试）

　　我们一起来朗读这两句话。

（师生配合读）

（二）那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？

请同学再细细读读课文，找找相关的语句。

（口头交流两句称赞作用的句子）

　　（三）简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？

我们来看看小獾是怎样说的？

（出示小獾的话）

　　小獾拉着小刺猬的手，说：

“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。

瞧，我已经会做椅子了。

这是我的一点儿心意，收下吧。

”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。

（灰心）

　　自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？

再齐读。

　　（四）请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？

　　出示课件和有关句子。

　　小獾已经做成了三个小板凳。

板凳做得很粗糙。

但是看得出，他做得很认真。

　　理解生字“粗糙”（看图理解：

粗糙的小板凳会是怎样的呢？

）（出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会）。

小组自由读读，你读懂了什么？

然后齐读。

　　（五）看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？

是啊！

小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！

　　这时，是谁发现了小獾的优点？

　　（出示第3自然段小刺猬称赞的话）引读：

所以小刺猬——————

　　（六）听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？

出示课件，想想再说。

别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。

　　（七）那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？

出示课件，齐读课文最后一段。

　　因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：

（出示）

　　因为　　　　称赞能__________________________________

　　（八）　是啊！

称赞多有魅力啊！

综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：

称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。

　　齐读这句话。

　　三、组内分角色读，在分角色表演读。

　　四、总结：

　　称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活

　　中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。

　　五、练习说话：

　　1、举例：

　***最近写字写得很端正，我想对他说：

“你进步可真大啊！

　　学生说话训练、交流。

　　2、做心情卡

　　（　　　　　　）月（　　　　　　）日，（　　　　　　　　　　　）夸我（　　　　　　　　　　　　　），我心里觉得（　　　　　　　　　　　　　　　　）。

《蓝色的树叶》教学设计资料

　教学设计资料

　　一、教材分析

　　互相帮助，不应成为一句口号。

在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。

　　但要能做到这一点，是不容易的。

　　我们每个人心中都装着“自己”和“他人”这两样东西。

在许多情况下，这两样东西都在进行着斗争。

斗争的结果，要么是自私，要么是无私。

经过不断的自我修养，人应该逐步达到无我的境界。

雷锋心中装着他人，惟独没有自己，成为世人效仿的典范。

　　本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。

教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。

　　课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。

　　课后学习伙伴提示“我想对林园园说……”，对这一扩展性活动，不要把注意力集中在批评或说理上，最好结合一些具体实例进行沟通和交流。

　　二、学习目标

　　1.认识9个生字。

会写10个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.懂得人与人之间应该互相帮助。

　　三、教学时间：

　　四、教学过程

　　[第一课时]

（一）导入新课

　　1.教师出示一张画有蓝色树叶的图画。

　　2.看了这张树叶你想说些什么？

提问：

小朋友想一想为什么这张树叶怎么会是蓝色？

　　3.总结学生感想导入课题：

这幅图画是有点怪，这里面还有一个故事呢。

（二）初读课文

　　1.学生轻声自读课文，重点读准生字字音。

　　2.在不理解的词语下面画上“？

”并提出来，教师引导学生利用“做动作、举实例、换词”等多种方式理解。

　　3.反馈：

　　·

让学生读一读，指名读，开火车读。

说一说你是用什么方法记住字形的？

　　出示生字：

术铅惹吐桌盒注削皱

　　注意：

读音指导重点：

“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音；

“吐”是多音字，在本课读ｔǔ。

“削”也是多音字，在本课读ｘｉāｏ。

看课件，读词语。

先让学生自己练习读，再指名读。

　　出示词语：

风景房子近处远处铅笔旁边已经惹人爱

　　借我桌上现在弄断小心注意连忙吞吞吐吐

　　皱着眉头自己用心不由脸红

说说你有什么词语不理解？

　　4.指名逐段朗读课文，教师及时纠正。

　　5.指导观察课文插图：

谁是林园园，谁是李丽？

你是怎么知道的？

　　6.同桌互相说说课文的内容。

　　（三）朗读感悟

　　1.刚才你们说得很好，现在你们能分别扮演“林园园和李丽”来朗读课文吗？

　　2.分三人小组表演朗读课文。

（在表演过程中从整体上理解课文内容，要注意李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。

在评议中，引导学生理解“吞吞吐吐、皱着眉头、没有接”等基础上有感情地朗读。

　　重点指导读出林园园不愿意把笔借给李丽时吞吞吐吐的语气；

　　林园园皱着眉头不高兴时语气。

林：

我还没画完呢。

（读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓）

　　林：

我怕你把笔尖弄断了。

（读出不乐意的语气）

你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。

（读出不放心的语气）

还要画小草？

（读出出乎意料、不满的语气）

　　1.你喜欢故事里的李丽和林园园吗？

为什么？

　　2.假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？

（注意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。

　　3.同学们你们能猜猜她为什么脸红，她此时心里会想些什么？

　　（让他们和林园园一起进行反思。

　　4.教师总结：

林园园的言行，明显不对。

但生活中这样的事是很多的。

我们再也不要成为现在的林园园了。

（一）复习巩固

　　1.开火车生字认读：

　　2.读读词语：

　　3.同桌说说，读了这篇课文，你读懂了什么？

（领悟同学之间应该互助互爱）

（二）感情朗读

　　1.教师范读，学生欣赏。

　　2.学生选择自己喜欢的方式，可以是一个人读，可以找伙伴一起读，

　　可以表演读，可以读给老师等。

　　（三）读说练习

　　1.读一读，体会商量的语气。

你把绿铅笔借给我用一用行吗？

现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

　　2.同桌互读互听，练习读这两句话。

　　（四）识字写字

　　1.出示“由术吐注课铅笔桌景拿”请学生读一读。

　　2.小组为单位观察字形的特点，自己想办法记住字形。

　　3.你能一、教材分析

　　三、教学时间

（一）激情导入新课

（二）朗读感悟

　　.初读感知。

　　（三）书写指导

　　写好什么字，告诉大家你写时会注意什么？

　　4.学生练写容易的。

“由术吐注课桌景”

（1）写美观。

四个左右结构的字中（吐、注、课、）要写得左窄右宽

　　5.有哪个字要老师书写的？

（铅笔拿）

　　“铅”字应写得左右基本相等。

注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；

　　“笔”字的书写。

写竹字头时，应避免把短横写成点；

　　“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。

　　“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：

“合手”才能拿住。

　　4.学生练写。

注意书写姿势。

《纸船和风筝》教学设计资料

　一、教材分析

　　《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。

纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。

纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

　　故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。

只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

　　当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。

敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

　　1.认识8个生字。

会写8个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　1.出示纸船和风筝，说说他们的用处。

　　2.今天我们学习的这篇课文，看看纸船、风筝还有什么用处。

　　1.初读感知。

学生自读课文。

伙伴之间互相正音，把字读准。

交流，反馈。

开火车读生字和词语。

教师正音。

　　（注意：

“扎”和“抓”在一些方言区读音容易混淆，要注意分清。

“扎”是个多音字，在本课读ｚā。

“抓、吵、受”都是翘舌音，“幸”是后鼻音，也要注意分清。

　　生字：

坏扎抓莓幸福吵受

　　词语：

山顶山脚正好流过纸船松果纸条快乐风筝抓住草莓翅膀

　　幸福吵架飘荡漂流难过屋顶愿意和好傍晚小溪

你用什么方法记住这些生字的？

　　（利用形声字的规律识字。

启发学生利用“抓、莓、吵”等形声字的特点，读准字音，大致理解字义。

“坏、扎、抓、幸、福”是既要求认识又要求会写的字，要引导学生分析字形。

分小组齐读课文，要求读正确，流利。

听的同学要听出有点和缺点，进行评价，教师根据情况给予指导。

小组内一人读一个自然段，检查认字情况。

正确的发给五角星。

　　2.全班有感情地齐读课文

　　（三）书写指导。

　　1.指导认字

出示“坏松扎抓祝福句幸”学生自主观察，识记。

交流汇报识字方法。

扩词。

　　2.指导书写

学生观察字的间架结构，并思考怎样把它写好。

　　“幸”字是书写的难点，要区别“幸、辛”二字的字形。

提示“幸”上面是“土”，不是“士”。

　　“抓”右边不要写成“瓜”；

　　“祝、福”的左边不要写成“衤”。

分别指导“抓”字和示字旁（祝、福）。

　　“抓”字的书写，关键在于写好右边的“爪”字：

第一个平撇要短；

第二个竖撇一定要“竖”起来；

第三笔竖要垂直。

　　示字旁的书写要注意两点：

横撇的撇不要弯；

竖一定要写直。

　　3.学生练写

　　[第二课时]

山顶山脚正好流过纸船松果纸条快乐风筝抓住草莓

　　翅膀幸福吵架飘荡漂流难过屋顶愿意和好傍晚小溪

（二）自读讨论，理解内容

　　1.轻声读课文，思考：

松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？

（互相致意、祝福）

　　2.同桌讨论，教师点拨。

　　（三）再读表演，加深理解。

　　1.找一找：

哪些词语写出了松树和小熊成为好朋友后快乐的心情？

　　2.演一演：

你能表演乐坏了的情景吗？

　　3.说一说：

生活中哪些事情让乐坏了？

　　（四）指导朗读，体会感情

　　1.自读，体会喜悦的心情。

　　2.指导朗读，教师范读。

　　3.挑战读。

　　（五）设疑激趣，扩散思维

　　1.设疑：

可是有一天，小熊和松鼠为了一件小事吵架了，他们的友谊是否会受到影响呢？

　　如果是你，你会怎样处理这件事呢？

　　2.自由发表看法。

　　（六）自读课文，尝试学习

　　1.自读课文8－12，思考：

松鼠和小熊是怎样处理这件事的？

　　他们的方法和你一样吗？

　　2.再读，你读懂了什么？

你还有哪些不明白的地方？

　　3.质疑，师生巩固解答。

　　（七）拓展思维

　　1.你觉得他们的处理方法好吗？

　　2.结合实际说说你跟朋友闹别扭的时候，你是怎样做的？

　　（八）实践活动

　　1.把这个故事读熟，用自己的话讲给爸爸妈妈听。

　　2.用自己喜欢的方式向你的好朋友表达你的心意。

　　片断：

朗读感悟1自读课文，谈谈自己的感受