《龙的传人》教案Word格式.docx

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　　教学难点：

　　课时：

2课时

　　课前准备

　　（学生）收集有关龙的图片资料、身边动物的图片、水彩笔或油画棒。

　　（教师）多媒体课件。

　　教学过程

　　1.图片激趣，引出《龙的传人》。

（1）课件展示：

北京故宫九龙照壁，激发学生的兴趣。

（2）议一议：

为什么龙是中华民族的象征？

　　我们的祖国是，我们是炎黄的子孙，我们是龙的传人。

　　2.龙的由来（文化、历史）

（1）龙的形象已出现了六千余年,它现在的形象经过了三个时期的演化。

　　课件：

商周——秦汉，秦汉——隋唐，唐宋——明清

　　请学生说说这三个时期龙的形象发生了怎样的变化？

（2）龙的历史：

红山文化遗址——玉龙，赵州桥栏板雕刻——双龙，北京故宫太和殿前云龙纹。

　　学生欣赏并判断分别处于哪个时期？

　　（3）龙是古人对鱼、鳄、蛇、马等动物和云、虹、雷、电等自然天象模糊集合而形成的一种象征性神物。

　　①请学生找找龙的各部位各自分别具有由哪几种动物的特征？

　　②你还在哪里见到过龙的形象？

　　请学生介绍、展示、交流——“丰富感性体验”。

　　③“龙”作为吉祥的化身寄托了人们美好的愿望。

你觉得龙还有其它动物的一些特征吗？

　　④根据你的思考你能用上其他动物的一些特征来创造一条，你心目中的龙吗？

　　请学生说一说或相互形容你心中的龙。

　　3.创作实践，审美体验。

（1）根据你的理解和想象，创编你心目中的龙。

（2）自我，体验审美情趣，寄托自己美好的愿望。

　　（学生）收集一些龙的传说故事、龙舟赛的图片、水彩笔或油画棒。

　　1.龙的传说故事——“激发兴趣”

（1）龙的传说——“龙生九子”

　　20展示资料、交流：

（2）你还知道哪些有关龙的故事？

　　请学生说一说。

（鲤鱼跳龙门）

　　（3）“龙”作为吉祥的化身寄托了人们美好的愿望。

　　我们是炎黄的子孙，我们是龙的传人。

　　2.民俗传统活动——“民族”。

（1）澳门回归——舞龙庆祝。

　　墨西哥、日本华人舞龙迎新春，龙成为了中华民族的象征。

（2）北京天安门广场上用鲜花堆成的巨龙，象征中华民族的腾飞。

　　（3）端午节赛龙舟。

　　①简介端午节及爱国诗人——屈原。

②赛龙舟怎样才能赢得胜利？

——集体合作的团队力量。

　　（4）学生展示交流自己赛龙舟图片资料，丰富体验和创作素材。

　　3.赏析作品——“内化知识”

　　书中的学生画龙舟赛作业，请学生赏一赏、评一评。

　　4.创作实践——“外化表现”

　　根据你的资料和你的想象，创作一幅激烈的龙舟赛的场景。

　　请学生想一想、学一学、画一画。

　　5.展示——“审美提升”

　　自我、同学建议、教师点评，体验审美情趣，感受龙舟赛。

　　课后：

布置学生做作“纸接龙舟”。

《龙的传人》教案3

　　课题

　　龙的传人

　　教学时间

　　2课时。

　　教学内容

　　第1页—第2页的“龙的传人”

　　1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

　　2、学会本课生字词。

　　3、学习作者首尾呼应的表达方法。

　　教学重、难点

　　1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

　　2、学习作者首尾呼应的表达方法。

　　教学准备

　　1、教师：

录音机录音带图片课件。

　　2、学生：

预习课文，查找有关资料。

　　教学设计

　　教学实施

（一）设疑激趣导入课题

　　1、播放歌曲《龙的传人》，教师问：

　　①知道这首歌曲的名字吗？

　　②关于龙，你都知道些什么？

（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。

）

　　③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？

　　2、过渡：

中国人为什么要自称是龙的传人呢？

让我们一起到课文中去寻找答案吧！

引入新课，板书课题。

（二）、初读课文，整体感知。

　　1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？

　　2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。

　　3、讨论交流课文主要写了什么？

　　（三）、细读感悟，合作探究。

　　1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？

边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。

读完后自己出题目检测阅读效果。

　　2、小组内汇报交流：

先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？

是从哪些词句中读懂的？

不懂的问题提出来和同学一起讨论。

互相交流题目检测阅读效果。

　　3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。

（1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。

（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？

　　（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。

　　②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。

　　③拓展交流：

你还知道哪些带“龙”字的成语？

　　（4）讨论__的开头和结尾有什么特点？

这样写的好处是什么？

体会作者首尾照应的表达方法。

　　（四）、感情朗读，升华认识。

　　教师过渡：

中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？

　　1、学生自由练读。

　　2、指名读喜欢的部分，师生评议。

　　3、播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。

　　（五）、拓展延伸

　　搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。

《龙的传人》教案4

　　一、教学目标：

　　1、能正确、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

　　2、学会本课生字词，记住它的音形义。

　　二、教学重点、难点：

　　三、教学准备：

录音机录音带图片课件

　　2、同学：

　　四、教学过程：

　　1、播放歌曲《龙的传人》，问：

　　谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？

（二）、初读课文，整体感知

　　（三）、细读感悟，合作探究

　　1、用自身喜欢的方式再读课文，把自身感兴趣的局部多读两遍，想想读懂了什么？

读完后自身出题目检测阅读效果。

　　2、小组内汇报交流。

（1）收集古迹中龙的图案，引导同学观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。

（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇敬的图腾？

　　②指导同学感情朗读，想象它们所表示的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。

　　（4）讨优秀论__的开头和结尾有什么特点？

　　（四）、感情朗读，升华认识

　　过渡：

　　1、同学自由练读。

　　2、指名读喜欢的局部，师生评议。

　　3、播放歌曲，同学跟唱，引发情感共鸣。

《龙的传人》教案5

　　一、教材分析：

　　这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的__，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。

　　二、学情分析：

　　五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，教师在本课的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐。

　　三、教学目标：

　　四、教学重点、难点：

　　五、教学准备：

　　六、教学过程：

　　1、搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。

　　反思：

本节课围绕“质疑、解难，读书、感悟，讨论、交流”展开教学，通过听歌导入，图片展示，让学生“乐中求知”，通过自读感悟，小组合作交流，教给学生学习方法，培养学生自主学习的能力，同时教师的相机点拨，又突出了重点。

将以人为本，以学生发展为本的教育思想落到了实处。

《龙的传人》教案6

　　活动目标：

　　1、通过欣赏学唱歌曲《龙的传人》，尝试体验歌词内容。

　　2、欣赏有关龙的艺术作品，初步了解祖国文化的博大精深。

　　3、初步学习用对唱的方式演唱歌曲。

　　4、能大胆表现歌曲的内容、情感。

　　教学重点、难点：

　　1、能运用听唱法学唱歌曲。

　　2、培养学生的民族自豪感。

　　活动准备：

　　音乐、歌曲

　　活动过程：

（一）组织教学

　　1、师生问好歌

　　2、听音乐律动

（二）听赏歌曲：

　　1、初听：

同学们今天我们一起来欣赏一首歌，请同学们仔细聆听。

（教师播放张明敏演唱的《龙的传人》）

　　2、你们听过这首歌吗？

谁能告诉老师，这首歌曲的名字叫什么？

出示课题《龙的传人》

　　3、复听：

你听到歌曲中都唱到了什么？

换了演唱者，歌曲给你带来了什么不同的感觉？

（播放王力宏演唱的《龙的传人》）

　　（三）学唱歌曲：

　　同学们你们喜欢这首歌吗？

那我们今天就来学唱一下。

（听唱法）

　　1）请几位同学有感情的朗读歌词

　　2）跟着录音轻声模唱，

　　3）跟着录音一起唱。

　　2、教师与学生一起对龙的故事、文化进行探索和了解。

　　1）欣赏色彩、造型各异，适合学生年龄的表现龙的作品。

　　2）启发学生去发现：

龙的角、身躯、爪、鳞、尾巴各像什么动物？

　　3）引导学生从资料中获知：

角似鹿、头似蛇、眼似兔、颈似蛇、腹似蜃、鳞似鱼、爪似鹰、掌似虎……

　　4）为学生介绍龙的名称：

有鳞者为蛟龙、有翼者为应龙、有角者为角龙、无角者为蝎龙、未升天者为婚龙、好水者为晴龙、好火者为火龙、善吼者为鸣龙……

　　3、跟随录音演唱《龙的传人》

　　（四）歌表演

　　活动反思：

　　是我龙们中国特有的动物形象，也是中国的象征，在内容上本课民族色彩很强。

这课刚开始，为了使学生感受中国传统文化的美，培养学生对祖国的热爱，我先播放台湾著名歌手张明敏的歌曲《龙的传人》，激发了学生的兴趣，用直观的听觉来调动学生的积极性。

在课堂中，为学生提供了关于龙的故事、传说、地名、人名等，尤其又出示了大量关于龙的工艺品、画片等资料，学生看得很认真，还不时发出“哇——哇——”的感叹声。

直观的学习使学生有一个形象的感受，特别是龙这种在生活中看不到的事物，更需要教师提供大量生动、形象的课件来满足学生的好奇心、求知欲，为整堂课起到了一个很好的推动作用。

最后，我让学生分组进行一下尝试和练习，比如：

交流龙的传说故事、龙的诗歌、龙的成语、龙的绘画，本地龙文化的现象等等，这样，进一步的激发学生探究龙文化的兴趣，激发学生强烈的`民族自豪感，对本课教学进行了丰富有益的补充。

《龙的传人》教案7

　　1、欣赏龙的形象、色彩和姿态，了解龙的象征意义。

　　2、通过看看、学学、玩玩，了解有关龙的民族风情，体验游戏带来的快乐。

　　3、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

　　4、培养幼儿勇敢、活泼的个性。

　　1、《龙的传人》音乐磁带。

课件《龙》。

　　2、带有龙图案的物品，如：

被面、唐装、扇子等。

　　3、舞龙道具红稠布、彩球，音乐《金蛇狂舞》。

　　1、欣赏歌曲，导入活动。

　　师：

"

小朋友，我们一起来听一首歌，想一想，你听过没有？

会不会唱？

　　提问：

歌曲里唱了些什么？

（长江，黄河-是我们中国的两大河流）歌曲里还唱到了什么？

（龙）

　　2、寻找龙，初步感知龙的特征。

　　1）提问"

你在哪里见过龙？

请你找一找，龙藏在哪里？

它是什么样子的？

　　2）寻找带有龙图案的装饰。

　　3）播放音乐，集合幼儿，说说你的发现。

　　"

你找到龙了吗？

它在哪里？

你愿意学一学它的动作吗？

　　小结：

龙可真多呀，衣服、被面、扇子上有，还有掉坠、印章呢，龙呀是一种吉祥的图案。

　　4）欣赏龙的图片，观察龙的特点，模仿龙的动作

龙长什么样？

（它象什么？

什么地方最象？

）"

（龙的头和什么动物非常象？

身体象什么动物？

爪子、角、身上的鳞片呢？

）谁来学一学它的样子？

马的头、鹿的角、蛇的身、鱼的鳞、虎的爪。

　　3、看课件，了解龙的象征意义。

　　1）回忆自己的经验：

请大家想一想，你还在哪里看见过龙？

　　2）看课件，了解更多带有龙图案的东西。

如：

九龙壁、华表、龙舟等。

老师这里还有很多龙图案的东西，用你的小眼睛仔细看一看，你见过吗？

教师和幼儿一起看，边看边认。

（过度：

哇！

有龙图案的东西可真多呀！

　　3）思考：

在生活中，你有没有见过真的龙？

到底有没有真的龙呢？

听一段录音你就明白了。

　　4）听录音，了解龙的由来。

生活中由于没有真的龙啊？

那它是哪里来的？

（人们想象出来的）我们中国人特别喜欢龙，你们知道是为什么吗？

　　（中华民族的象征和标志，外国人经常把我们中国称为"

东方巨龙"

，我们中国人呢，就是龙的传人。

　　4、了解民间风俗：

赛龙舟、舞龙。

体验舞龙游戏的乐趣。

在我们中国，还有一些民间的风俗和龙有关呢。

你们看,他们在干什么呀?

（赛龙舟--庆祝美好的生活）我们中国还有一种民间风俗：

舞龙，你看见过吗？

老师这里有一段录象，我们一起来看一看吧。

　　1）观看录象，了解舞龙的风俗。

舞龙好玩吗？

他们怎么舞龙的？

（徒手学一学）这是我们金港镇全民运动会上，表演的节目，象征着欢乐的气氛，祝愿我们的运动会圆满成功。

再过几天就是元旦了，它是新年开始的第一天，我们也来舞龙庆祝一下，好吗？

　　2）游戏：

舞龙。

幼儿分成两组舞龙，老师手举彩球带领幼儿游戏。

　　活动延伸：

　　在生活中去寻找龙的图案，龙的神话传说，进一步加深对龙的认识。

　　今天，我和学生一起走进了《龙的传人》。

我班学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，在本课的学习中我围绕“质疑、解难，读书、感悟，讨论、交流”展开教学，通过听歌导入，图片展示，让学生“乐中求知”，通过自读感悟，小组合作交流，教给学生学习方法，培养学生自主学习的能力，同时相机点拨，又突出了重点，将以人为本，以学生发展为本的教育思想落到了实处。

　　在课文里边，我们对龙文化的认识仅限于一个极其粗放的认识和了解，但是作为一个名副其实的龙的传人，一名教师----人类文明的传承者，我不希望我的学生和我一样在这一方面缺失，我要尽我所能的帮助他们了解更多的龙文化。

　　龙文化到底包括什么内容?

络给予了我帮助，搜集来与之相关的知识，和学生一起了解了龙的起源、龙的发展、龙的传说、龙的艺术、龙的影响。

仅仅了解这些还是远远不够的，因为我上的是语文课，我要借助这个载体给予学生更多语文的东西。

　　于是搜集了龙的诗歌、龙的词语等等与语文相关的东西让学生在手抄报里边呈现出来。

通过这篇课文的学习，孩子们对中国的龙文化有了一个基本的认识，也对与龙有关的知识加以了巩固，自我感觉还是不错的。

　　现在几乎每一个孩子都能说上几个与龙有关的传说，都能写出十个八个龙字成语。

回想我曾经对那个会讲“龙生九子各个不同、护佑平安的海龙王”是那样的崇拜，现在我的学生也都知道这些鲜为人知的故事了，一种成就感油然而生。

这也就是一名普通教师内心的追求，只要能尽自己的努力教会自己的学生就行。

《龙的传人》教案8

　　学习目标

　　1.初读课文，自学生字新词，理解疑难字词。

　　2.初步了解课文内容，了解“龙”到底是什么？

　　重点:

目标1

　　难点:

目标2

　　查阅关于“龙”的资料,了解有关龙的传说,带“龙”字的成语,带“龙”字或龙图案的饰品。

　　自学提纲

　　1.初读课文，读准字音，借助工具书理解不懂的词语，边读边想：

课文主要写了什么？

　　2.再读课文，理清脉络，说说课文主要内容。

　　3.细读课文，了解“龙”到底是什么？

　　4.有感情地朗读课文。

　　自学检测

　　1.看拼音，写词语。

　　zhuānɡshì

shēnɡxià

pēiɡuà

fù

bù

īnló

nɡxià

nruì

　　（）（）（）（）（）

　　2.多音字注音组词。

　　数{（）（）肖{（）（）供{（）（）

　　3.补充词语。

　　（）飞（）舞（）风（）雨（）腾（）跃

　　龙凤（）（）变（）万（）金龙（）（）

　　合作探究

　　1.理清脉络，说说课文主要内容。

　　2.了解“龙”到底是什么？

　　3.讨论：

中国人为什么把龙当作崇拜的对象？

　　拓展训练

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.积累带“龙”字的成语。

　　堂清检测

　　一、按要求做题。

　　1.看拼音，写词语。

Pēiɡuà

　　2.多音字注音组词。

　　3．补充词语。

　　二、写出4个带“龙”字的成语。

　　（）（）（）（）

　　1.领会龙的象征意义,知道中国人为什么自称为龙的传人。

　　2.体会的开头和结尾的特点和作用。

理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

学习作者首尾呼应的表达方法。

　　带“龙”字的词语。

　　1．自读第二部分，你读懂了什么？

还有什么想知道的？

　　2.默读第三部分（4—6自然段），思考:

龙为什么倍受中国人的崇敬？

理解“象征”一词的意思。

　　3．细读课文，说说为什么中国人自称是“龙的传人”？

　　4．有感情地朗读课文,体会的开头和结尾的特点和作用。

　　1．为什么中国人自称是“龙的传人”？

　　2．填空。

　　《龙的传人》这篇课文从龙（），（）以及中国人赋予龙的（）等几方面，告诉我们中国人为什么自称为“龙的传人”，抒发了中国人对（）的向往和追求，表达了作者对作为“龙的传人”的（）和（）。

　　1.体会人们赋予龙的丰富含义。

　　2.说说的开头和结尾有什么特点？

这样写有什么好处？

　　1.有感情地朗读全