《草虫的村落》优质说课稿Word格式.docx
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设计这一导语,创设情境,以富有感染力的音乐,激发学生情绪,调动学生的生活体验,使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。
同时为体现本单元的重点——丰富的联想和想象打下基础
(二)初读课文,整体感知
1.读课文,画出不理解的生字、词语。
找出来,大家共同想办法解决。
2.小虫子的世界究竟蕴藏着什么呢?
你在“草虫的村落”里看[设计意图]
以概括小标题的形式整体感知课文,理清课文层次,锻炼学生语言概括能力,培养语文素养。
(三)深入村落,与虫同乐
作者发现了草丛中小虫子的快乐天地,是多么得意啊,是啊,小虫的快乐天地带给我们多少惊喜,让我们也深入草丛,去感受小虫的快乐,感受小虫带给我们的惊喜。
1.学习“归来的游侠”一段
师:
同学们,请闭上眼,认真听,仔细想。
(教师进行语言描述)迎着微风,伴着花香,我们一起伫立在大自然中。
放眼望去,绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野一直延伸到山脚下。
周围静得出奇,以至于天空中的鸟叫声,树叶的落水声和草丛中此起彼伏的虫鸣声都听得一清二楚。
在一处绿阴下,我们躺了下来,翻转下身子,发觉身体在逐渐地缩小,缩小,缩小……此时,空间在我们眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林。
一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。
教师用生动的语言把学生带入情境,可以让学生尽快走入文本,激发学生学习的兴趣,学生在情境中自己也好像变成一只小甲虫,他们就是生着坚硬黑甲的小虫。
课件出示课文第3自然段,学生自由读。
(1)读完课文谈谈自己的感受,你也觉得它是个“游侠”吗?
从哪里感受到的?
(傲然前进左冲右撞)你能把这种感情带上动作读出来吗?
学生兴趣昂然地读。
(2)真像个英勇的侠士啊。
如今侠士远游归来了,你想它会跟它的村民怎样打招呼呢?
学生想象打招呼,顺势学“寒暄”。
(3)大家想一想,在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时,可能会遇到什么情况呢?
你在森林里行走过吗,联系着想一想。
学生谈出小甲虫克服重重困难,然后读出小甲虫的英勇。
让学生联系实际想象,引领学生深入感悟文本内涵,把文本语言串起来,有机训练,内化成学生自己的语言,对课文理解更加深刻。
2.学习“幸福的迎接”一段。
(1)读了这段文字,有什么问题又问小甲虫吗?
(预设:
那只娇小的甲虫是谁?
从他们意味深长的对视中,仿佛听到他们在说什么?
)
(2)游侠云游数日,历经千辛万苦回来了,亲人见面不说话,而是意味深长地对视良久。
你知道这意味深长的对视包含着什么吗?
真是此时无声胜有声,千般情,万般意,都凝聚在这对视中,让我们带着这样的体会读。
“那只英勇的黑甲虫,走进了村子。
我看见在许多同类虫子中间,一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。
它们意味深长地对视良久,然后一齐欢跃地走回洞穴里去。
”
利用儿童的好奇心、喜欢童话的特点,发挥学生的想象,走进小甲虫的心里,体会小虫之间的情感,然后带着感情读句子,感受草虫们也有人类社会一般的生活。
3.学生自主交流5——9自然段
那么在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么?
用刚才的读书方法,什么方法呢?
抓住重点词和句子联系生活实际想像,自由读五到八自然段,看看在草虫的村落里还蕴藏着什么,我还可以一边读一边把有感受深刻的句子画出来。
在旁边写出自己的想法。
(学生勾画自由交流探讨)
预设:
(1)从“村民的和谐生活”中,体悟作者的独特感受。
(抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”让学生绘声绘色地读,体会小甲虫们不但同类之间相处得很好,和异类的关系也十分的融洽。
他们在这个小天地中,生活得真是其乐融融。
“课程标准”中要求学生“对作品中情景和形象,能说出自己的体验”在品读交流中,让学生的思维互相碰撞,引起共鸣,产生更多的火花,当学生有了心得之后,读相关的语段感情就要充沛、真挚。
教师对学生的朗读因鼓励、肯定,让学生体验到成功的喜悦。
(2)从“音乐演奏会”中,体悟作者的独特感受。
“我的目光为一群音乐演奏者所吸引,它们差不多有十几个吧,散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛,紫红的小果实,已经让阳光烘烤得熟透了。
鼓励学生带着感情读的同时发挥想象,理解甲虫们所在的音乐厅很美,是“天然”的。
“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来。
此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子才能演奏出来的!
①联系实际,说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么?
③抓住“音韵”、“灵泉”,体会作者丰富的想象力。
语文学习要出于教材,但又不能仅局限于教材,应向生活延伸。
有大自然的音乐引发体验,注重对学生人文精神的引导。
(3)从“村民的劳动”“精细的分工”中,体悟作者的独特感受。
现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。
是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙,你读懂了吗?
(生活的快乐,以及对家庭的责任,促使甲虫们勤劳地工作着,在劳动的同时,它们也快乐着。
学要有所得,通过学生的交流感受深刻的句子,引领学生自主解读文本,从字里行间去感悟作者的情感,去感悟语言文字的美!
(4)说话练习
我还看见了许多许多……
例:
在草虫村落中的舞蹈厅中,“我”看见了甲虫舞蹈家们在忘我地舞动着身体,演绎出优美的舞姿!
用“在草虫村落中的___________,“我”看见了__________。
”说说你看到了什么?
回归整体,拓展延伸
1.读课文第一、十、十一自然段,表现作者对大自然的热爱。
采用了什么协作方法?
这样写有什么好处?
2.说说哪些描写体现作者想象丰富,感受独特?
你有没有类似的经历,讲出来和大家共同分享。
3.听音乐展开想象,写一写此时你想到了什么?
融入自己的感受。
(随堂落实“小练笔”)
读写结合,进一步强调想象的重要性,充分鼓励学生的发展。
小学生习作从模仿起步,本文就提供了很好的范例。
重点要放在展开想象、融入自己的情感方面。
《草虫的村落》说课稿2
各位评委、老师:
大家好!
我叫***,来自*****小学。
我说课的题目是《草虫的村落》,我将从教材、教法、学法、程序和应用这五个方面来阐述我对本节课的教学设想和理论依据。
一、说教材
山清水秀,鸟语花香;
青松迎客,寒梅报春——大自然有声有色,有情有意。
人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级上册第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,感受大自然的魅力。
本组课文着重于培养学生热爱自然的美好情操;
引导学生体会作者如何进行观察、展开联想和想象,表达自己独特的感受;
品味优美的语言,通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
《草虫的村落》是本组的第三篇课文,它以独特的描述,丰富的想象,赋予小甲虫以生命、美丽和智慧,带我们走进了一个童话般的草虫世界,使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操,感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心,感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。
针对本课教材的特点,结合学生实际,我确定如下教学目标:
1、知识目标:
会写11个字,正确读写“静谧、追随”等15个词语。
2、情感目标:
引导学生随作者进行一次奇异的游历,从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3、能力目标:
在有感情地朗读课文的基础上,体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
根据教学目标,我把本课的重点与难点确立为:
1、让学生通过课文的学习,感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。
2、体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己独特的感受。
二、说教法
教无定法,贵在得法。
本节课我充分利用儿童好奇心强、喜欢童话的特点,采用了创设情境、抓重点词句、朗读感悟的教学方法,积极引导学生进行自读自悟、合作交流,从而激发学生的学习兴趣,发挥学生的想象。
三、说学法
根据学生身心发展和语文学习的特点,我始终把学生作为学习和发展的主体,在教学中采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方法,努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习伙伴中的首席。
四、说程序
如果说钻研教材,研究教法和学法是搞好教学的前提和基础,那么,合理地安排教学程序则是教学成功的关键。
为了实现教学目标,突破重点与难点,我是这样设计教学程序的:
一、创设情境,激趣导入;
二、听读课文,展开想象;
三、默读课文,整体感知;
四、深入村落,与虫同乐;
五、回归整体,拓展延伸。
(一)创设情境,激趣导入
兴趣是最好的老师。
上课尹始,我先播放夏日虫鸣的声音来激发学生的兴趣,调动学生的生活体验,用“你听到了什么?
”这两个问题引导学生讨论交流,使学生心中对昆虫世界充满探索和向往的激情,在无限的期待中走进本课的学习。
然后,揭示课题,简介作者。
(二)听读课文,展开想象
为让学生进一步走进草虫的村落,我随之播放课文配乐朗读,引导学生边听边展开想象,初步体验草虫村落的奇异。
(三)默读课文,整体感知
在接下来的“默读课文,整体感知”环节,我先用课件出示两个学习要求:
①默读课文,画出不理解的字词,大家共同想办法解决。
②你在“草虫的村落”里看到了些什么?
印象最深的是哪些?
并给不同的画面取个题目。
然后引导学生自主探究、合作交流,使学生在概括小标题的过程中整体感知课文,理清课文层次,提高学生语言的概括能力。
(四)深入村落,与虫同乐
在整体感知课文后,学生已初步把握了课文内容,教学进入精读感悟环节,这一环节的教学是实现教学目标,突破重难点的关键。
课文是分归来的游侠、幸福的迎接、和谐的相处、动听的演奏、勤勉的劳作和精细的分工这么六部分来介绍作者在草虫村落的奇异游历。
在教学中,我先指导学生抓重点词句,联系实际想象,并通过有感情朗读来深入感悟前两部分的内涵。
《课程标准》中要求学生“对作品中情景和形象,能说出自己的体验”。
语文学习要源于教材,但又不能仅局限于教材,应向生活延伸,注重对学生人文精神的引导。
因此,在剩下的四部分内容的教学中,我先小结学习方法,然后引领学生自读感悟、自主探究、合作交流,从字里行间去感悟作者的情感,去感悟语言文字的美。
在实施教学时,我先用“原来,在小虫子的世界中,蕴藏着多少______________啊!
”这一句子对前面内容进行小结,在此基础上设置悬念,提出新的学习要求:
并告诉学生用刚才的读书方法,即抓住重点词句,联系实际想象,自由读五到八自然段,看看在草虫的村落里还蕴藏着什么,把感受深刻的句子画出来,在旁边写出自己的想法。
然后组织学生自主探究、合作交流,最后汇报交流,在交流每一部分内容时,我都会引导学生抓住重点词句体会作者的独特感受,并引导学生说说自己的独特体验。
(五)回归整体,拓展延伸
深入村落,与虫同乐,学生在充分体验草虫世界的奇异之后,教学将回归整体。
这一环节,我通过指导学生朗读第一、十、十一自然段,并引导学生抓住重点词句,体会作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。
然后用课件出示“在我眼中,草虫的村落就是_______!
”这一句子,激发学生的独特体验,加深对课文的理解。
至此,课文内容的学习结束,但教学并未随之停止。
接着,我引导学生说说文中哪些描写体现作者丰富的想象、独特的感受。
并用问题“你有没有类似的经历,讲出来和大家共同分享”,引导学生联系实际谈感受,进而指导学生展开想象,写一写自己观察过的小虫。
这样,既做到了读写结合,又将课堂引向课外,拓展了教学的空间。
五、说应用
最后说说远程教育资源在本课的应用。
目前,中小学远程教育工程所提供的教学资源内容丰富、形式多样,本节课中用到的有:
电脑、大屏幕电视、教案示例、习题精选、朗读音频、夏日虫声、课文插图和幻灯片。
在课堂中借助有关电教设备合理运用远程教育资源能提高课堂教学的效果和质量,因此,在教学中使用远程教育资源时我注意了以下几点:
1、选用资源,服务课堂教学
远程教育资源信息量大,有效地利用可以扩大教师和学生的知识面,开阔视野,增加知识储备。
本课的教学设计就是在远程教育资源网提供的“教案示例”基础上修改而成,作者简介来自于“拓展资料”,课后练习也部分选用了“习题精选”中的习题,用以检测学生的学习效果。
将有用资源为我所用,这大大提高了工作效率,给教学提供了极大的方便。
2、创设情境,营造学习氛围
在课堂开始,我通过播放夏日虫声和课文配乐朗读,展示图片,把无声的教材内容变得有声有色,化静为动,很快将学生带入情境,调动了他们的学习兴趣,激发了他们的想象力。
3、提示目标,提高教学效率
在“默读课文,整体感知”阶段,我用幻灯片出示了两个学习要求,“深入村落,与虫同乐”教学环节,我又用幻灯片出示重点词句,这样能有效地提示学生学习的方向,提升学生的注意力,从而使课堂教学紧凑高效地进行。
4、引领思考,体悟作者感受
在教学中我还注意利用幻灯片引导学生思考,深入草虫的世界,激发学生的独特体验。
如在教学中我展示的“原来,在小虫子的世界中,蕴藏着多少_________啊!
”“在我眼中,草虫的村落就是________!
”这两张幻灯片,源于教材,又不局限于教材,加深了学生对文本的理解,激发了学生的独特体验,同时又对学生进行了语言文字的训练,使语文课程的工具性与人文性有机统一起来。
正是由于多媒体设备和远程教育资源的使用,课堂才如此生动,如此精彩。
作为一个农村小学教师,我为能使用远程教育资源进行教学,而深感幸福!
《草虫的村落》说课稿3
打开人教版义务教育课程标准实验教材六年级上册第一组课文,一股素雅温馨的自然风裹挟着鸟语花香,虫鸣犬吠,月光鱼影扑面而来,清山秀水的诗情画意,草虫世界的奇妙和谐刹那间把我吸引了。
倾听着大自然的声音,领略着大自然的丰姿,在李汉荣、赵丽宏、郭枫、曹敬庄四位作家的引领下,我们突然打开了一扇奇异独特的大门,一直通向我们和大自然的心灵深处──
这组课文的呈现,告诉我们这样一个信息:
原来山中的一切都是我们的朋友,亲密无间;
原来山雨是一曲无字的歌谣,韵味无穷;
原来草虫的村落是一片快乐的天地,奇异无比;
原来索溪峪的野性天成,魅力无限。
作家们以独特的视角,敏锐的思绪,细腻的笔触感受着自然万物,在大胆奇特的想象和丰富多彩的联想中,揭示出人与自然相处的简单道理:
感受着作者们的奇思妙想,揣摩着编者们的匠心独运,我由读者转化为教者的目标定位越来越清晰,那就是我要引领孩子们依据《草虫的村落》这篇语言材料感悟文本,培养情感;
在这两个目标的处理上,我曾经试图以感受作者的细致观察、丰富想象和如何表达独特感受为切入点统领全文,但是很残酷地失败了。
我还尝试在40分钟的课上既让学生感悟文本又要总结写法,同样也失败了。
深入地思考后我深深地感受到如果不能带领学生进入到作者所给我们展现的草虫的奇妙世界,如果不能先对作者的写法所产生的表达效果所吸引,能力的迁移是无法提及的。
因此,我的目标就单一简明了,前四十分钟仅以感悟文本培养情感为主;
通过整合,有详有略,简约教学内容;
先扶后放简化教学环节;
紧扣语言文字,以读为主,读中感悟,简便教学方法,追求实效。
刚才展现的就是基于此种考虑上的设计。
在这里,有两个值得一说的设计花絮。
在引导学生进入情境的环节,原本是有一段和我的文字描述绝配的音乐,那堪称是我的滴血之作。
但在试教时发现学生更多的是注意了那段音乐,描述的也是音乐反映的内容,而对语言文字的领悟和再创造却大打折扣。
于是,我忍痛割爱,放弃了那段音乐。
毕竟这是语文课,我们要培养的是学生对语言文字的感悟力而并非对音乐的感悟力。
课堂上,我对预设的板书进行了改变。
原本在省略号的位置我要书写“和谐的世界”五个字,之所以有如此的更改,不仅仅是告诉孩子们对草虫村落的理解没有结束,对草虫村落村民生活状态的向往没有终结,更希望追求我们的语文课堂是一个让学生带着收获更重要是带着深层次思考离去的润物无声。
第二课时,我将依据“草虫的世界如此和谐,作者是怎么把它写出来的?
”重点引导学生感悟作者的观察方法和表达方法。
依据“在草虫的村落里你还看到了谁在干什么?
从他们的活动中你感受到了什么?
产生了什么想法?
”来引导学生想象、表达,以虫眼看世界,书写他们心中有情有意的虫子天地。
一杯喷香的茶,我们细细品味,会悟出茶的神奇;
一篇隽永的美文,我们细细品味,会品出它的深远,而一次大赛的砺炼,我细细品味,会品出它的责任。
我来自一所以“留学生之父”容闳的名字命名的珠海容闳学校,在参与这次比赛的整个过程中,我思考更多的是如何抓住这个有利时机多学习快提高,因此,特别诚恳地希望得到诸位专家和同行的指点,我有责任提升,因为我深知一位老师,优秀背后的最终受益者永远是他的学生。
【教材的地位和作用】
《草虫的村落》是人教版第十一册第一组的课文。
第一组的课文素雅温馨的自然风裹挟着鸟语花香,虫鸣犬吠,月光鱼影扑面而来,清山秀水的诗情画意,草虫世界的奇妙和谐刹那间把我吸引了。
本组课文在表达上有一个共同点:
作者展开丰富的联想和想象,从不同角度展示了大自然无穷的魅力。
《草虫的村落》是一篇散文,它在表达上颇具特色。
作者以奇异的想象,运用拟人、比喻等修辞手法,将一个草虫世界生动地展现在大家面前。
作者追随着一只爬行的小虫,对草虫的村落作了一次奇异的游历,从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。
课文首先介绍了作者在一片静谧中忘了世界,也忘了自己,他追随一只爬行的小虫展开了奇异的游历。
然后具体地描写了这场经历:
草茎变成了粗大的森林,小虫成了游侠,随着草虫与同伴的一路招呼,“我”来到了草虫的村落。
在草虫的村落里,“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民;
看到了“街道”“小巷”;
看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫;
看到了像庞然大物似的来访者──蜥蜴;
看到了甲虫音乐家的演奏会;
看到了“村民们”行色匆匆的生活……最后表达了对草虫村落的深深依恋。
揣摩着作者的匠心独运,别具一格的观察力、想象力和创造力,使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操,感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心,感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。
【教学目标、重难点】
1、知识目标:
会写11个字,正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2、情感目标:
3、能力目标:
【教学重、难点】
在反复诵读课文的基础上调动学生的生活体验。
引导学生利用网络进行自主、个性化的探究阅读,感受那颗晶莹剔透的童心和那种向往大自然的童趣。
【教学策略】
1、交流资料,辅垫教学:
新课标指出,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
上课前,我布置学生广泛搜集有关草虫的资料,从而了解相关的知识。
一是为了更好的进入新课学习,让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成;
二是分享收获的喜悦,把别人不知道的自己的知识说给大家听,这是小学生最乐意做的事情,从而能让他们全身心地投入新课的学习;
三是让学生从小学会搜集资料,拓宽学习渠道,提高学习效率。
2、质疑问难,激趣读文:
课标指出,在对学生进行思维培育时要注重质疑解疑能力的培养,留足时间,激励表扬,让学生由不敢问到大胆问再到善于问。
上课伊始,我利用课题质疑,让学生的大脑迅速活动起来,“草虫的村落在哪儿?
你在那里看见了什么?
”这也正是课文所要了解的相关内容,学生在读课文时也能更有目的去读。
长此以往,学生由不敢问到大胆问再到善于问,他们的思维会随之活越,学习的兴趣也会高涨。
3、自主探究,合作交流:
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习和发展的主体。
必须根据学习身心发展和语文学习的特点,关注学习的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
作者是怎样想象的?
随着作者的目光,你在“草虫的村落”里看到了什么?
交流时,教师相机出示几个重点句子反复诵读,通过交流,让学生明白,作者的想象力很丰富,他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。
这里有自由朗读后对课文内容的交流,也有句子中对词语理解的交流,在交流中达到一定的共识。
让语言与思维能力同时得到训练与提高。
激发了学生的想象力和创造潜能。
4、口语训练,延伸教学:
口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
引导学生思考:
作者认为草虫的村落是个快乐天地?
你是从哪儿体会到的?
从中你感受到了什么?
学生汇报交流“从归来的游侠中,从村民的和谐生活中,从音乐演奏会中,从村民的劳动中”,体悟作者的独特感受。
5、升华情感,进行练笔:
依据“草虫的世界如此和谐,作者是怎么把它写出来的?
体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。
小甲虫们不但有生命,还有灵性。
这是作者用心观察的结果。
只要我们能像作者一样用心去观察,我们也会发现很多,请同学们发挥想象,把自己观察过的小虫写下来,写的时候要学习作者的写法,融进自己的感受,看谁写得最生动。
这样对课文的学习产生