《5的乘法口诀》教学设计3篇完整篇docWord文档格式.docx
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再问:
你能根据15=5编一句乘法口诀吗?
(板书:
一五得五)
要求:
请小朋友用这样的方法,独立编出其他5的乘法口诀,并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。
如果有困难,可以和小组里的同学一起商量。
学生活动,老师巡视,帮助有困难的学生。
2.谈话:
请每个小组派一个代表来到黑板上编出口诀,并说一说编的过程。
其他的小朋友可以进行评价。
3记忆口诀。
请小朋友自由地读一读5的乘法口诀,看谁最先记住这些口诀。
记住5的乘法口诀了吗?
你是怎样记的?
发现什么规律了吗?
(学生中可能出现:
由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀;
5乘几结果的个位上不是5就是0;
用手指帮助记忆,一个五、两个五)
4.游戏练习。
对口令。
师生互对、同桌互对。
学生齐背口诀。
四、巩固深化
1.补充口诀。
(出示课件)
2.完成复习中的两道习题答案。
并说明运用了哪句口诀?
3.游戏:
学生以抢答的方式口答乘法算式的结果。
4.比较大小
5.完成想想做做第1题。
学生练习后,比较每组两道算式,说一说如果忘了某一句口诀,可以怎样想。
6.送信。
出示四个信箱,上面分别写着10、15、20、25等数,学生按照信件上的信息(如:
二五一十5乘4=25=5+5=等),将信件投入对应的信箱。
五、全课总结
今天这节课我们学习了什么?
有什么收获?
《5的乘法口诀》教学设计
教学内容:
教材51页例1和做一做。
教学目标:
1.知道5的乘法口诀的,学会口诀,运用口诀熟练计算。
2.通过展示的国旗来引导学生认识五的乘法口诀,编制5的乘法口诀的过程,了解5的乘法口诀的。
3.在学生的学习活动中,培养学生的推理能力和思维的敏捷性,及良好的学习习惯。
重点:
初步知道5的乘法口诀,并比较熟练地用口诀求积。
突破方法:
通过学生自主观察突破重点。
难点:
根据观察红旗,写出乘法算式并知道5的乘法口诀的来历。
通过学生自主观察,教师引导突破难点。
教法与学法:
教法:
尝试指导法。
学法:
自主探究法。
教学准备:
15面小国旗(自主制作)。
一、情景导入:
师:
同学们你们喜欢《西游记》嘛?
生:
喜欢
好,老师也非常喜欢《西游记》。
上课之前老师给同学们讲个小故事。
我们都知道孙悟空很了不起,本领可大了,会七十二变。
有一天,孙悟空遇到了很多的妖怪,一个人打不完。
怎么办呢?
聪明的孙悟空拔了一根毫毛,轻轻一吹就变出了五只小猴子。
又拔了一跟,又变出了五只,他连续拔了五根,每根都变出了五只小猴子,结果把妖怪打的落花流水。
(提问)老师的故事讲完了,问题来了。
孙悟空拔了五根毛,每根毛变出五只猴子,那一共变出几只猴子呢?
25只..20只.
好有的同学说25只,有的同学说20只。
那到底是多少只?
老师先留一个悬念。
只要你把今天的本领学好了,老师相信你们一定会解决的这个问题。
我们一起加油!
来学习今天的5的乘法口诀。
(板书课题:
二、新授
1.出示道具(红旗),让同学们数一数红旗上有几颗星星。
(提问)老师这里有一面我们中华人民共和国的国旗。
(出示其一)同学们请睁大你们的小眼睛,数一数红旗上有几颗五角星。
5颗。
也就是几个五?
一个五。
一个五?
那有哪个小朋友知道,一个五用乘法算式如何表示?
.
看来同学们被老师的问题难道了。
那现在请注意听讲,一个五用乘法算式就表示成为(教师板书)15=5或51=5。
这里你1表示的是一面国旗,5表示的是五颗星星,也就是说一面国旗上有5颗星星。
2.同上,出示两面国旗,贴在黑板上。
(提问)那老师这回贴两面国旗。
同学们数一数一共有几颗五角星?
10颗。
那我们用加法算式如何表示?
生;
5+5=10
回答的非常正确。
那我们把5+5=10,怎么列出乘法算式呢?
52=10或25=10(教师板书)
3.出示三面小国旗,同样数一数有几颗星星。
现在老师啊,贴上三面国旗。
现在,五角星一共有几颗?
15颗。
没错,我们在两面国旗的时候先列出的是加法算式,然后再列出乘法算式。
现在,难度加大了。
我们直接列出乘法算式?
怎么列呢?
35=15或53=15(教师板书)
同学们,回答的又准确又迅速,奖励每一大组一颗星星。
实施奖励制度,一提高同学们学习的激情。
直接把四面国旗贴出,同样数一数一共有多少颗星星。
我们刚才知道了,三面国旗的时候用乘法算式如何表示。
那四面国旗的时候,怎样列出乘法算式?
谁能又快又准的把乘法算式说出来?
(点名)
生甲:
45=20或54=20(教师板书)
回答非常干脆,继续努力!
奖励一颗小星星。
5.与4面国旗的处理方法相同。
现在老师最后贴出5面国旗。
请同学们自习地观察有几颗五角星?
怎样列出乘法算式?
乙生:
55=25(教师板书)
真不错,回答的非常正确。
不过下次要自信一点。
6.师生互动,寻找规律。
现在我们把5的乘法算式列出来了。
请同学们仔细地观察,从这五组算式可以找出什么特点或规律?
生1:
算式中有因数1、2、3、4、5。
那它们相差几?
1
对极了!
发现的很准确。
(教师板书+1)。
这位同学的意思是1+1=2、2+1=3.以此类推。
还有哪位同学发生其它的?
生2:
我发现了算式中都有5。
你真棒!
也奖励你一颗小星星。
我们这五组算式都有一个共同因数5。
还有没有其它的?
生3:
我发现它们的得数都相差5。
请在说一遍。
你的眼睛真犀利。
不过下次声音要响亮。
她发现了,乘法算式的积都相差5。
(教师板书+5)根据我们同学发现的规律可以看出,这五组乘法算式中都有一个共同因数5,且它们有另一个因数1、2、3、4、5,还有它们的积都相差五。
我们可以把这里的因数1、2、3、4、5可以看成一面国旗、两面国旗、三面国旗、四面国旗、五面国旗。
共同因数5,可以看成每面小红旗上的五颗星星。
它们的积,表示的是一面国旗的时候是5颗星星,两面国旗的时候是10颗(以此类推)
7.推导口诀。
我们看这两组算式,51=5,15=5。
为了以后的计算方便,我们就把两个算式推导出一句口诀。
也就是一五得五。
这个时候有的同学就有疑问了,为什么不能说成五一得五得五呢?
在我们的乘法口诀里规定,较小的数字写在前面,较大的数字写在后面。
如果写成或说成五一得五,那就是错的。
(教师板书:
五一得五X)
那谁能根据25=10或52=10,编出一句口诀?
二五一十。
咦?
大家注意到了没有?
得字没有了,是不是?
那谁能告诉老师一五得五中的得字是什么意思?
什么代表什么符号?
得字代表乘号..
生乙:
它是自己跑来的?
生丁:
它是本来就有的
有人说你是代表乘号,有什么说它是跑来的,还有人它本来就有的。
同学们的想法很可爱,也很奇特。
现在,竖起你们的小耳朵,听老师讲是什么意思。
这个得字,它的意思是得出。
它代表的是=。
还有,在乘法口诀中,积是单数的有得字,双数的没有得字。
大家明白了么?
明白了。
那接下来同学们,请根据35=15、45=20、55=25编乘法口诀。
老是要请一位同学上黑板,其它同学做在数学教科书的51页的黄色方框里。
(教师走到同学身边,检验结果。
上黑板的同学全部作对。
省略)
老师在检查同学们的答案的时候,发现了很多问题。
第一个问题:
有的同学,在写乘法算式的时候写的不是汉字,而是数字。
二五10X)。
这个是错的。
大家谨记,在书写乘法算式的时候一定要写成汉字,不要写成数字。
第二个问题:
有的同学在写三五十五的时候,写成了三五一十五。
三五一十五X)这个也是错误的。
同学们一定要记住,三五十五。
而不要写成一十五。
第三个问题:
有的同学在写五五二十五的时候,会把十字落掉。
五五二五)这个也是错的,我们一定要把乘法口诀的记得严紧一些。
(为了加强同学们乘法口诀的书写,吩咐同学们在自己的练习本上写两遍。
)
8.再次回到导入的部分,解决悬念。
同学们,我们将5的乘法口诀学完了。
现在,再回到故事中的问题。
孙悟空拔了一根毫毛,变出5只猴子。
他连续拔了5跟,每根都变出了5只猴子。
他一共变出几只猴子?
25只。
好。
那老师的问题就要加大难度了。
这个时候用乘法算式如何表示?
乘法口诀又是什么?
15=5一五得五。
那拔两根毫毛的时候呢?
25=10二五一十
三根。
35=15三五十五
四根。
45=20四五二十。
五根。
55=25五五二十。
真棒!
看来同学们把今天课程掌握的不错。
奖励每组小星星。
你们要继续努力。
三、练习
1.以开火车的形式,老师说前半部分,同学们回答后半部分。
好,现在是同学们为自己小组争光的时候了。
现在,从第一小组开火车。
老师说前半部分,同学们回答后半部分。
经过开火车测试,同学们对5的乘法口诀掌握的比较准确。
有部分同学掌握的不是很好。
四、结尾:
今天,我们学习了什么?
5的乘法口诀。
那老师把黑板上的口诀擦掉,同学们现在集体背给老师听。
一五得五,二五一十,三五十五,十五二十,五五二十五。
很好。
看来同学们今天是认真的学习了今天的内容。
希望同学们以后继续的努力!
下课!
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《5的乘法口诀》教学设计3篇
(2)
设计理念:
小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科,除了应传授给学生一些初步的数学知识以外,还担负着发展学生的思维能力,培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。
所以在课堂教学中,我重视学生获取知识的过程,让教学过程建立在学生自主活动的基础上,发挥学生的主体作用。
特别在编制5的乘法口诀过程中,让学生的个体探索与同桌合作有机结合,调动全体学生学习积极性。
促进学生的创造精神、合作能力及合作意识等多方面素质的协调发展。
从一定意义上讲,学生利用数学过程来学习方法和训练技能,较之掌握知识本身更具有重要的意义。
通过学生自己的活动来提示获取数学知识的思维过程,进而达到发展学生能力的目的。
本节课我在新课程理念的指导与引领下制定了如下教学环节。
1、引导编写三五十五这句口诀。
2、自主编写一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。
这四句口诀。
3、根据口诀找规律记忆。
4、课堂练习。
5、总结全课。
根据教学思路制定了如下教学过程。
1、理解记忆5的乘法口诀,并能运用口诀进行表内乘法的计算。
2、经历归纳5的乘法口诀的过程,理解5的乘法口诀的来历。
3、通过找规律,归纳口诀,培养学生探索新知、语言表达、合作交流的能力、
教学重点:
让学生体会乘法运算的意义,在理解的基础上熟记5的乘法口诀,并能运用口诀进行表内乘法的计算,
教学难点:
亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用。
教学设想
新课程倡导学生是学习和发展的主体,教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此,将教学方法确定为促进学生自主、合作的问题情境法和探究学习法。
激情导课:
导入课题:
同学们,我们在之前的学习中运用了许多儿歌的形式帮助我们快捷,方便地解决了许多加减法的计算,比如数的组成,和老师一起说一说5的组成好吧?
5能分成1和4,1和4组成5,5能分成2和3,2和3组成5,5能分成3和2,3和2组成5,5能分成1和4,1和4组成5.今天我们把算式也编成口诀帮助我们学习,你们愿意吗?
好这节课我们就来学习《5的乘法口诀》
明确目标:
本节课我们有三个学习目标1、编口诀,2记口诀,3用口诀
预期效果:
课前老师让你们粘贴的国旗图形你们做好了吗?
举起来让老师看一看,你们发现了什么数学信息了么?
(一面国旗上有5颗星)你们真是善于思考,勤于动手的好孩子,课前的前置性作业完成的这么好,相信大家一定能学好这节课,有信心吗?
(有)[设计意图]学生通过自己的动手操作,为编制相关的乘法口诀,打下了基础。
明主导学:
一、探究5的乘法口诀
(一)、编三五十五这句口诀
接下来我们一起编口诀,请看大屏幕老师也带来了什么?
(国旗图),这是1面国旗,你发现了什么数学信息?
(一面国旗上有5颗五角星),继续观察又增加了几颗星?
(5颗)再来一面,又增加了几颗(5颗),是几个5(3个5)现在观察这幅图你获得了哪些数学信息?
(生:
三面国旗,每面国旗上有5颗星,一共有15颗五角星,)谁能提出数学问题?
(3面国旗一共有几颗五角星?
你会列示解答吗?
拿出练习本,独立列算式,看着算式编句口诀编好后告诉你的同桌,你是怎么编的?
自主学习:
同桌编口诀,教师巡视编的情况。
展示交流:
哪个小组愿意汇报一下,这个小组举手最快,就你组吧!
组1:
(我们组列的算式是5+5+5=15,编的口诀是三五十五,三五表示什么?
(3个5相加是多少?
组2:
我们组是看图编的口诀,3个5就是15.所以三五十五,师:
老师为你的出色表现而感到自豪
组3:
我们组列的算式是35=15,或53=15
他和算式又有什么关系?
你发现了么?
组4:
(3和5是乘法算式中的两个因数,15是乘法算式中的积。
)(你的发言虽然不是很完整,但是能大胆是好样的)3和5是乘法算式中的两个因数,十五是积,也就是乘法算式中的得数。
如果不看图形三五十五这句口诀还表示什么意思?
你能用画圆圈的形式从纸上划出来吗?
生在纸上用圆圈画图表示意思,教师巡查。
组5:
OOOOOOOOOOOOOOO或
OOOOOOOOOOOOOOO
[设计意图]通过让学生画图了解学生对三五十五这句口诀的理解与掌握情况。
看来呀同学们对三五十五这句口诀理解的非常透彻,看着三五十五这句口诀,你还发现他在书写上有什么特点?
组6:
小数字写在前,大数字写在后。
乘法口诀都是用汉字书写的。
你真是个善于观察的好孩子.还有没有不同的发现?
组7:
我们习惯上还发现三五的小数字在前,大数字在后并且口诀中不写等于号)一句口诀可以写两个乘法算式?
[设计意图]学生经历亲自编三五十五口诀的过程,通过教师的引导,学生对三五十五理解的非常透彻,基本知道口诀的含义与。
师小结:
今天同学们参与的人数很多,讨论的也很激烈,老师为你们感到骄傲。
刚才我们通过三面国旗图编出了三五十五这句口诀,同学们在学习中不仅能独立思考,还能与同伴合作交流,真是一种好的学习方法那么
(二)、1面,2面4面5面国旗又能编出哪些口诀呢?
1、看一看,数一数,一共多少?
2、想一想,填一填,完成表格3、说一说,议一议,你的发现。
国旗面数
几个5
乘法算式
乘法口诀
学生编口诀,教师巡视
现在我们这样汇报,小组选一幅图来汇报,那个组先来,这个小组的同学永远是这么积极,大家一定向他们学习,,
我们组选的是第二幅图形,两面国旗是2个5,列的算式是25=10,或52=10,编出的口诀是二五一十,如果没有图形呢?
只表示2个5吗?
(既可以表示2个5相加是多少?
还可以表示5个2相加是多少?
)其他组有没有不同意见(二五得十)随着学生的回答,教师板书。
我们组选的是第四幅图,列的算式是45=20或54=20编的口诀是,四五二十。
又表示什么意思呢?
(指名提问)(设计意图:
关注每位同学对口诀的理解情况)
五五二十五呢?
,(指名提问)为什么只写出一个乘法算式呢?
(生;
因为两个因数相同,交换位置积不编)
汇报一五得五,
一五是什么意思,得呢?
五呢,为什么其他四句口诀没有得字,而一五得五要写得字?
组5:
其他四句口诀的得数满了十就不写的或等于,二一五得五没满十就要写得表示站位,所以前面那个小组编的二五得十,显然读起来不顺口。
另外从数的读法与写法分析,10读作一十,写在一十
教师小结:
刚才老师发现同学们在合作时分工非常明确,而且当同学回答不完整时能做到及时补充。
合作的非常好。
自己编出了乘法口诀我们把自己的成果一起读一次好吗?
口诀编好了,有没有什么好方法记住他呢。
[设计意图]放手让学生自己编出其余的四句口诀,培养了学生的合作交流意识,以及运用方法解决问题的能力。
同时加深了学生对口诀的理解。
(三)、寻找规律,记口诀
读一读5的乘法口诀把你发现的小秘密讲给同桌听。
小组交流,教师巡视。
口诀的第一句都是12345,从小到大排序,
对啊,这样很有顺序,记起来方便。
容易多了。
口诀的第二个字都是5(都是5的乘法口诀)。
口诀相邻的两句中的下一句比上一句多一个5得数就多5,那师:
如果老师忘记了三五十五,你有什么好办法帮助老师记住呢?
口诀的后半句不满十就写上得字,满十不写。
一句口诀可以写两个乘法算式。
[设计意图]通过学生自己发现,小组交流,培养了学生的观察能力,语言表达能力及与同伴合作的能力。
(四)、记口诀
1、接下来用我们找到的规律记口诀好不好,看到同学们都累了,活动活动好不好。
教师和学生一起拍手齐读口诀
2、好下面用我们找到的规律用你喜欢的方式记口诀,记住背给同桌听。
,下面我们来活动活动
3、开火车:
老师说出口诀的半部分,学生补充口诀的后半部分。
(先按照一定的顺序出现口诀,再打乱顺序。
)接下来,和老师对口诀?
,一起来好吗?
谁单独敢和我较量?
和老师一起对口诀,教师出前半句,或以填空的形式让学生对、例如三()十五等,老师为你们的出色表现而感动。
三、课堂练习
1、数学医生
一五(五)三五(15)五五(二五)
四五(2十)二五(十)
一五()三五()五五()
四五()二五()
学习口诀有什么用呢,你知道吗?
可以解决生活中的实际问题。
生2;
在解决问题是用口诀能马上算出得数)
2、用口诀
下面我们感受一下口诀给我们带来的好处,好不好?
出示萝卜兔,冬天到了,兔爷爷给小兔准备了过冬的食物萝卜,仔细观察,一共有几个萝卜,谁能很快列算式计算
任务三:
用口诀(做一做)
利用口诀的确能使我们的计算简便。
检测导结,你对今天自己的表现满意吗?
赶快拿出检测题测测吧(同桌交换,集体讲评)
全课总结:
本节课你收获了什么?
1、知识上。
2、方法上。
在以后的学习中还想学什么?
(还想学6,7,的乘法口诀,那好,回去试着用今天学习的方法编6的乘法口诀)