《5的乘法口诀》教学设计3篇完整篇docWord文档格式.docx
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再问：
你能根据15=5编一句乘法口诀吗?
（板书：
一五得五）
要求：
请小朋友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。
如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。
学生活动，老师巡视，帮助有困难的学生。
2.谈话：
请每个小组派一个代表来到黑板上编出口诀，并说一说编的过程。
其他的小朋友可以进行评价。
3记忆口诀。
请小朋友自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口诀。
记住5的乘法口诀了吗?
你是怎样记的?
发现什么规律了吗?
（学生中可能出现：
由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀;
5乘几结果的个位上不是5就是0;
用手指帮助记忆，一个五、两个五）
4.游戏练习。
对口令。
师生互对、同桌互对。
学生齐背口诀。
四、巩固深化
1.补充口诀。
（出示课件）
2.完成复习中的两道习题答案。
并说明运用了哪句口诀?
3.游戏：
学生以抢答的方式口答乘法算式的结果。
4.比较大小
5.完成想想做做第1题。
学生练习后，比较每组两道算式，说一说如果忘了某一句口诀，可以怎样想。
6.送信。
出示四个信箱，上面分别写着10、15、20、25等数，学生按照信件上的信息（如：
二五一十5乘4=25=5+5=等），将信件投入对应的信箱。
五、全课总结
今天这节课我们学习了什么?
有什么收获?
《5的乘法口诀》教学设计
教学内容：
教材51页例1和做一做。
教学目标：
1.知道5的乘法口诀的，学会口诀，运用口诀熟练计算。
2.通过展示的国旗来引导学生认识五的乘法口诀，编制5的乘法口诀的过程，了解5的乘法口诀的。
3.在学生的学习活动中，培养学生的推理能力和思维的敏捷性，及良好的学习习惯。
重点：
初步知道5的乘法口诀，并比较熟练地用口诀求积。
突破方法：
通过学生自主观察突破重点。
难点：
根据观察红旗，写出乘法算式并知道5的乘法口诀的来历。
通过学生自主观察，教师引导突破难点。
教法与学法：
教法：
尝试指导法。
学法：
自主探究法。
教学准备：
15面小国旗（自主制作）。
一、情景导入：
师：
同学们你们喜欢《西游记》嘛?
生：
喜欢
好，老师也非常喜欢《西游记》。
上课之前老师给同学们讲个小故事。
我们都知道孙悟空很了不起，本领可大了，会七十二变。
有一天，孙悟空遇到了很多的妖怪，一个人打不完。
怎么办呢?
聪明的孙悟空拔了一根毫毛，轻轻一吹就变出了五只小猴子。
又拔了一跟，又变出了五只，他连续拔了五根，每根都变出了五只小猴子，结果把妖怪打的落花流水。
（提问）老师的故事讲完了，问题来了。
孙悟空拔了五根毛，每根毛变出五只猴子，那一共变出几只猴子呢?
25只..20只.
好有的同学说25只，有的同学说20只。
那到底是多少只?
老师先留一个悬念。
只要你把今天的本领学好了，老师相信你们一定会解决的这个问题。
我们一起加油!
来学习今天的5的乘法口诀。
（板书课题：
二、新授
1.出示道具（红旗），让同学们数一数红旗上有几颗星星。
（提问）老师这里有一面我们中华人民共和国的国旗。
（出示其一）同学们请睁大你们的小眼睛，数一数红旗上有几颗五角星。
5颗。
也就是几个五?
一个五。
一个五?
那有哪个小朋友知道，一个五用乘法算式如何表示?
.
看来同学们被老师的问题难道了。
那现在请注意听讲，一个五用乘法算式就表示成为（教师板书）15=5或51=5。
这里你1表示的是一面国旗，5表示的是五颗星星，也就是说一面国旗上有5颗星星。
2.同上，出示两面国旗，贴在黑板上。
（提问）那老师这回贴两面国旗。
同学们数一数一共有几颗五角星?
10颗。
那我们用加法算式如何表示?
生;
5+5=10
回答的非常正确。
那我们把5+5=10，怎么列出乘法算式呢?
52=10或25=10（教师板书）
3.出示三面小国旗，同样数一数有几颗星星。
现在老师啊，贴上三面国旗。
现在，五角星一共有几颗?
15颗。
没错，我们在两面国旗的时候先列出的是加法算式，然后再列出乘法算式。
现在，难度加大了。
我们直接列出乘法算式?
怎么列呢?
35=15或53=15（教师板书）
同学们，回答的又准确又迅速，奖励每一大组一颗星星。
实施奖励制度，一提高同学们学习的激情。
直接把四面国旗贴出，同样数一数一共有多少颗星星。
我们刚才知道了，三面国旗的时候用乘法算式如何表示。
那四面国旗的时候，怎样列出乘法算式?
谁能又快又准的把乘法算式说出来?
（点名）
生甲：
45=20或54=20（教师板书）
回答非常干脆，继续努力!
奖励一颗小星星。
5.与4面国旗的处理方法相同。
现在老师最后贴出5面国旗。
请同学们自习地观察有几颗五角星?
怎样列出乘法算式?
乙生：
55=25（教师板书）
真不错，回答的非常正确。
不过下次要自信一点。
6.师生互动，寻找规律。
现在我们把5的乘法算式列出来了。
请同学们仔细地观察，从这五组算式可以找出什么特点或规律?
生1：
算式中有因数1、2、3、4、5。
那它们相差几?
1
对极了!
发现的很准确。
（教师板书+1）。
这位同学的意思是1+1=2、2+1=3.以此类推。
还有哪位同学发生其它的?
生2：
我发现了算式中都有5。
你真棒!
也奖励你一颗小星星。
我们这五组算式都有一个共同因数5。
还有没有其它的?
生3：
我发现它们的得数都相差5。
请在说一遍。
你的眼睛真犀利。
不过下次声音要响亮。
她发现了，乘法算式的积都相差5。
（教师板书+5）根据我们同学发现的规律可以看出，这五组乘法算式中都有一个共同因数5，且它们有另一个因数1、2、3、4、5，还有它们的积都相差五。
我们可以把这里的因数1、2、3、4、5可以看成一面国旗、两面国旗、三面国旗、四面国旗、五面国旗。
共同因数5，可以看成每面小红旗上的五颗星星。
它们的积，表示的是一面国旗的时候是5颗星星，两面国旗的时候是10颗（以此类推）
7.推导口诀。
我们看这两组算式，51=5，15=5。
为了以后的计算方便，我们就把两个算式推导出一句口诀。
也就是一五得五。
这个时候有的同学就有疑问了，为什么不能说成五一得五得五呢?
在我们的乘法口诀里规定，较小的数字写在前面，较大的数字写在后面。
如果写成或说成五一得五，那就是错的。
（教师板书：
五一得五X）
那谁能根据25=10或52=10，编出一句口诀?
二五一十。
咦?
大家注意到了没有?
得字没有了，是不是?
那谁能告诉老师一五得五中的得字是什么意思?
什么代表什么符号?
得字代表乘号..
生乙：
它是自己跑来的?
生丁：
它是本来就有的
有人说你是代表乘号，有什么说它是跑来的，还有人它本来就有的。
同学们的想法很可爱，也很奇特。
现在，竖起你们的小耳朵，听老师讲是什么意思。
这个得字，它的意思是得出。
它代表的是=。
还有，在乘法口诀中，积是单数的有得字，双数的没有得字。
大家明白了么?
明白了。
那接下来同学们，请根据35=15、45=20、55=25编乘法口诀。
老是要请一位同学上黑板，其它同学做在数学教科书的51页的黄色方框里。
（教师走到同学身边，检验结果。
上黑板的同学全部作对。
省略）
老师在检查同学们的答案的时候，发现了很多问题。
第一个问题：
有的同学，在写乘法算式的时候写的不是汉字，而是数字。
二五10X）。
这个是错的。
大家谨记，在书写乘法算式的时候一定要写成汉字，不要写成数字。
第二个问题：
有的同学在写三五十五的时候，写成了三五一十五。
三五一十五X）这个也是错误的。
同学们一定要记住，三五十五。
而不要写成一十五。
第三个问题：
有的同学在写五五二十五的时候，会把十字落掉。
五五二五）这个也是错的，我们一定要把乘法口诀的记得严紧一些。
（为了加强同学们乘法口诀的书写，吩咐同学们在自己的练习本上写两遍。
）
8.再次回到导入的部分，解决悬念。
同学们，我们将5的乘法口诀学完了。
现在，再回到故事中的问题。
孙悟空拔了一根毫毛，变出5只猴子。
他连续拔了5跟，每根都变出了5只猴子。
他一共变出几只猴子?
25只。
好。
那老师的问题就要加大难度了。
这个时候用乘法算式如何表示?
乘法口诀又是什么?
15=5一五得五。
那拔两根毫毛的时候呢?
25=10二五一十
三根。
35=15三五十五
四根。
45=20四五二十。
五根。
55=25五五二十。
真棒!
看来同学们把今天课程掌握的不错。
奖励每组小星星。
你们要继续努力。
三、练习
1.以开火车的形式，老师说前半部分，同学们回答后半部分。
好，现在是同学们为自己小组争光的时候了。
现在，从第一小组开火车。
老师说前半部分，同学们回答后半部分。
经过开火车测试，同学们对5的乘法口诀掌握的比较准确。
有部分同学掌握的不是很好。
四、结尾：
今天，我们学习了什么?
5的乘法口诀。
那老师把黑板上的口诀擦掉，同学们现在集体背给老师听。
一五得五，二五一十，三五十五，十五二十，五五二十五。
很好。
看来同学们今天是认真的学习了今天的内容。
希望同学们以后继续的努力!
下课!
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《5的乘法口诀》教学设计3篇
（2）
设计理念：
小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。
所以在课堂教学中，我重视学生获取知识的过程，让教学过程建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用。
特别在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。
促进学生的创造精神、合作能力及合作意识等多方面素质的协调发展。
从一定意义上讲，学生利用数学过程来学习方法和训练技能，较之掌握知识本身更具有重要的意义。
通过学生自己的活动来提示获取数学知识的思维过程，进而达到发展学生能力的目的。
本节课我在新课程理念的指导与引领下制定了如下教学环节。
1、引导编写三五十五这句口诀。
2、自主编写一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。
这四句口诀。
3、根据口诀找规律记忆。
4、课堂练习。
5、总结全课。
根据教学思路制定了如下教学过程。
1、理解记忆5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算。
2、经历归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的来历。
3、通过找规律，归纳口诀，培养学生探索新知、语言表达、合作交流的能力、
教学重点：
让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算，
教学难点：
亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用。
教学设想
新课程倡导学生是学习和发展的主体，教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作的问题情境法和探究学习法。
激情导课：
导入课题：
同学们，我们在之前的学习中运用了许多儿歌的形式帮助我们快捷，方便地解决了许多加减法的计算，比如数的组成，和老师一起说一说5的组成好吧?
5能分成1和4,1和4组成5,5能分成2和3,2和3组成5，5能分成3和2,3和2组成5,5能分成1和4,1和4组成5.今天我们把算式也编成口诀帮助我们学习，你们愿意吗?
好这节课我们就来学习《5的乘法口诀》
明确目标：
本节课我们有三个学习目标1、编口诀，2记口诀，3用口诀
预期效果：
课前老师让你们粘贴的国旗图形你们做好了吗?
举起来让老师看一看，你们发现了什么数学信息了么?
（一面国旗上有5颗星）你们真是善于思考，勤于动手的好孩子，课前的前置性作业完成的这么好，相信大家一定能学好这节课，有信心吗?
（有）[设计意图]学生通过自己的动手操作，为编制相关的乘法口诀，打下了基础。
明主导学：
一、探究5的乘法口诀
（一）、编三五十五这句口诀
接下来我们一起编口诀，请看大屏幕老师也带来了什么?
（国旗图），这是1面国旗，你发现了什么数学信息?
（一面国旗上有5颗五角星），继续观察又增加了几颗星?
（5颗）再来一面，又增加了几颗（5颗），是几个5（3个5）现在观察这幅图你获得了哪些数学信息?
（生：
三面国旗，每面国旗上有5颗星，一共有15颗五角星，）谁能提出数学问题?
（3面国旗一共有几颗五角星?
你会列示解答吗?
拿出练习本，独立列算式，看着算式编句口诀编好后告诉你的同桌，你是怎么编的?
自主学习：
同桌编口诀，教师巡视编的情况。
展示交流：
哪个小组愿意汇报一下，这个小组举手最快，就你组吧!
组1：
（我们组列的算式是5+5+5=15，编的口诀是三五十五，三五表示什么?
（3个5相加是多少?
组2：
我们组是看图编的口诀，3个5就是15.所以三五十五，师：
老师为你的出色表现而感到自豪
组3：
我们组列的算式是35=15，或53=15
他和算式又有什么关系?
你发现了么?
组4：
（3和5是乘法算式中的两个因数，15是乘法算式中的积。
）（你的发言虽然不是很完整，但是能大胆是好样的）3和5是乘法算式中的两个因数，十五是积，也就是乘法算式中的得数。
如果不看图形三五十五这句口诀还表示什么意思?
你能用画圆圈的形式从纸上划出来吗?
生在纸上用圆圈画图表示意思，教师巡查。
组5:
OOOOOOOOOOOOOOO或
OOOOOOOOOOOOOOO
[设计意图]通过让学生画图了解学生对三五十五这句口诀的理解与掌握情况。
看来呀同学们对三五十五这句口诀理解的非常透彻，看着三五十五这句口诀，你还发现他在书写上有什么特点?
组6：
小数字写在前，大数字写在后。
乘法口诀都是用汉字书写的。
你真是个善于观察的好孩子.还有没有不同的发现?
组7：
我们习惯上还发现三五的小数字在前，大数字在后并且口诀中不写等于号）一句口诀可以写两个乘法算式?
[设计意图]学生经历亲自编三五十五口诀的过程，通过教师的引导，学生对三五十五理解的非常透彻，基本知道口诀的含义与。
师小结：
今天同学们参与的人数很多，讨论的也很激烈，老师为你们感到骄傲。
刚才我们通过三面国旗图编出了三五十五这句口诀，同学们在学习中不仅能独立思考，还能与同伴合作交流，真是一种好的学习方法那么
（二）、1面，2面4面5面国旗又能编出哪些口诀呢?
1、看一看，数一数，一共多少?
2、想一想，填一填，完成表格3、说一说，议一议，你的发现。
国旗面数
几个5
乘法算式
乘法口诀
学生编口诀，教师巡视
现在我们这样汇报，小组选一幅图来汇报，那个组先来，这个小组的同学永远是这么积极，大家一定向他们学习，，
我们组选的是第二幅图形，两面国旗是2个5，列的算式是25=10，或52=10，编出的口诀是二五一十，如果没有图形呢?
只表示2个5吗?
（既可以表示2个5相加是多少?
还可以表示5个2相加是多少?
）其他组有没有不同意见（二五得十）随着学生的回答，教师板书。
我们组选的是第四幅图，列的算式是45=20或54=20编的口诀是，四五二十。
又表示什么意思呢?
（指名提问）（设计意图：
关注每位同学对口诀的理解情况）
五五二十五呢?
，（指名提问）为什么只写出一个乘法算式呢?
（生;
因为两个因数相同，交换位置积不编）
汇报一五得五，
一五是什么意思，得呢?
五呢，为什么其他四句口诀没有得字，而一五得五要写得字?
组5：
其他四句口诀的得数满了十就不写的或等于，二一五得五没满十就要写得表示站位，所以前面那个小组编的二五得十，显然读起来不顺口。
另外从数的读法与写法分析，10读作一十，写在一十
教师小结：
刚才老师发现同学们在合作时分工非常明确，而且当同学回答不完整时能做到及时补充。
合作的非常好。
自己编出了乘法口诀我们把自己的成果一起读一次好吗?
口诀编好了，有没有什么好方法记住他呢。
[设计意图]放手让学生自己编出其余的四句口诀，培养了学生的合作交流意识，以及运用方法解决问题的能力。
同时加深了学生对口诀的理解。
（三）、寻找规律，记口诀
读一读5的乘法口诀把你发现的小秘密讲给同桌听。
小组交流，教师巡视。
口诀的第一句都是12345，从小到大排序，
对啊，这样很有顺序，记起来方便。
容易多了。
口诀的第二个字都是5（都是5的乘法口诀）。
口诀相邻的两句中的下一句比上一句多一个5得数就多5，那师：
如果老师忘记了三五十五，你有什么好办法帮助老师记住呢?
口诀的后半句不满十就写上得字，满十不写。
一句口诀可以写两个乘法算式。
[设计意图]通过学生自己发现，小组交流，培养了学生的观察能力，语言表达能力及与同伴合作的能力。
（四）、记口诀
1、接下来用我们找到的规律记口诀好不好，看到同学们都累了，活动活动好不好。
教师和学生一起拍手齐读口诀
2、好下面用我们找到的规律用你喜欢的方式记口诀，记住背给同桌听。
，下面我们来活动活动
3、开火车：
老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。
（先按照一定的顺序出现口诀，再打乱顺序。
）接下来，和老师对口诀?
，一起来好吗?
谁单独敢和我较量?
和老师一起对口诀，教师出前半句，或以填空的形式让学生对、例如三（）十五等，老师为你们的出色表现而感动。
三、课堂练习
1、数学医生
一五（五）三五（15）五五（二五）
四五（2十）二五（十）
一五（）三五（）五五（）
四五（）二五（）
学习口诀有什么用呢，你知道吗?
可以解决生活中的实际问题。
生2;
在解决问题是用口诀能马上算出得数）
2、用口诀
下面我们感受一下口诀给我们带来的好处，好不好?
出示萝卜兔，冬天到了，兔爷爷给小兔准备了过冬的食物萝卜，仔细观察，一共有几个萝卜，谁能很快列算式计算
任务三：
用口诀（做一做）
利用口诀的确能使我们的计算简便。
检测导结，你对今天自己的表现满意吗?
赶快拿出检测题测测吧（同桌交换，集体讲评）
全课总结：
本节课你收获了什么?
1、知识上。
2、方法上。
在以后的学习中还想学什么?
（还想学6,7，的乘法口诀，那好，回去试着用今天学习的方法编6的乘法口诀）
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