高中物理反冲运动 火箭教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式文档下载.docx
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新
课
神舟九号发射视频，提出要求，仔细观察火箭点火升空过程。
视频剪辑
学生观看现象
引起学生的震撼
火箭升空的动力来源于哪儿？
运动有什么特点？
问题串
学生思考
激发学生的学习热情
进
行
物理实践小组展示
实物操作加视频讲解
实践小组的成员展示“无帆小船”“反击式水轮机”“喷气小车”三组设计
学生认真观察，记录现象
提出问题：
三个实验的中展示运动的共同特点
评价量表
实践小组组长进行总结
得出共同特点：
内力，运动方向相反
通过实验分析，我们就可以得到反冲运动的运动特点，一个物体分为两个物体，向相反方向运动。
提出问题，演示实验让学生直观观察，明白反冲运动的两物体间的运动方向不同。
学生回答问题，并得出反冲运动的特点
Flash动画，反冲运动的特点：
一个物体分为两个物体，两物体向相反方向运动。
例题展示
例题一
例题二
总结反冲运动的实质是动量守恒定律
由定义分析例题，现场模拟试验观察
学生回答问题，对答案进行分析，参与模拟实验
反冲运动的实质是动量守恒定律
章鱼等海底生物的运动
视频展示，实物模拟，回归生活，增进理解
猜想，观察，总结。
学生列举生活中的反冲运动现象：
如打枪等
我国是最早发明火箭的国家，分析古代的火箭是如何利用反冲运动的。
看视频：
飞天爆竹。
明白古代的人民智慧，增强学生的民族自豪感。
学生观看视频
播放视频
不当代的航天飞船，也是利用反冲运动制作的。
看ppt
学生代表分享航天发展
增强自豪感
火箭发射速度的表达式，加强动量守恒定律的应用
例题
应用动量守恒定律自行推导火箭发射速度，并分析影响速度的因素
进一步确定反冲运动的实质动量守恒定律
0：
13
总结本节课内容
跟着老师的思维，回顾本节课的内容
板书设计
第五节反冲运动火箭
原理：
动量守恒定律
（总动量为零）
火箭：
0=MV+mv
V=-mv/M
学情分析
学生的知识基础：
一方面在学习本节之前学生已经学习了冲量、动量、动量定理及动量守恒定律等知识。
另一方面他们对动量守恒定律的应用还不是太熟悉并不能很好地把动量守恒与生活联系起来。
所以在教学中要充分利用学生的自身经验，以及已有知识加以引导，使学生积极主动地参与教学过程。
学生的兴趣：
高二学生对物理有着较强的操作兴趣。
他们不再满足于单纯的观察试验现象，更多的希望通过自己的思考来设计实验同时解释现象产生的原因，以求自己总结出其中的规律。
因此在教学中教师应充分发挥演示实验与学生实践实验的作用。
注意激发学生的认知兴趣，并充分调动学生的学习积极性和自主性。
学生的认知特点：
对反冲运动的理解不全面。
在日常生活中略微接触过反冲运动，但是学生习惯以力去分析反冲运动，由于反冲运动的受力主要是内力，所以分析起来比较抽象，导致学生陷入无动力运动的知识困境。
因此教学过程中要反复强调反冲运动的实质是动量守恒，引导学生用动量守很定律分析反冲现象。
学生分层差异：
虽为一个班的同学，但是学习物理的能力不尽相同，课前预习要注意分层，能力较强同学完成实践设计，稍弱者强调基础预习。
课后作业布置要注意分层，基础训练和能力训练并存。
《反冲运动火箭》效果分析
一、教学中注重了双基，突出了学生自主学习、探究学习的培养。
加强双基的教学是培养学生能力的基础和前提。
本节课由反冲运动基本概念入手，对具体实例进行分析、归纳、运用，是整个教学过程的重点。
如概念的学习都是由分析实例入手，通过学生的思维，在已有知识的基础上，总结归纳出概念，这样学生不仅掌握了概念内涵，更重要的是学生能够在理解的基础上运用，来分析具体的问题。
在学习反冲运动实质的过程中，通过引导学生对几个不同类型的例题的分析，让学生自己总结出反冲运动的实质，并通过学生对原理的构建，来巩固知识、灵活运用知识，这充分体现了教师对学生自主学习、探究学习能力的培养意识，对于学生掌握基本知识、基本能力，培养学生的科学素养都有重要的意义。
二、教学活动贴近学生实际生活，激发了学生的学习兴趣。
在这节课的教学设计中，充分利用学生已有的知识、经验与体会，循序渐进的设计教学过程，使学生在原有水平上自然提升，有效提高，效果非常明显。
如：
在学习反冲运动的概念时，以学生实践设计为基础，通过分析三个具体的实验，总结反冲运动的概念；
在例题分析的基础上，引导学生得出反冲运动的实质，这些都充分体现了教师教学上的连贯性，以成语“章鱼逃走”这样学生熟知的例子，与实际联系，这一过程自然、合理、条理性强，使学生的思维自然而然地进入教师所创设的情境中，充分调动了学生的学习兴趣。
三、现代化教学媒体，利用课件辅助教学，形象直观。
⑴利用课件创设了生动逼真的教学环境。
如通过视频和图片，创造一个图文并茂，有声有色，生动逼真的教学环境，为教学的顺利实施提供形象的表达依据。
协调了学生多种感官的接受能力，激发了学生的学习兴趣。
⑵利用课件突破教学重点和难点。
本节的重点和难点是建构生态系统的结构模型，教师在组织学生分析讨论的基础上，利用多媒体逐一展示学生的成果，使学生的交流活动达到高潮，然后利用课件给出完整的知识理论框架，让学生查缺漏补缺，使学生在不断修正自己的学习过程中掌握了重点知识，加深了对知识的理解和记忆。
总之，这节课中对教材作了大胆的优化处理，通过创设合作学习、愉快参与的活动情境，诱发学生学习的内在动因，促使学生以最佳的情绪投入到学习过程中，从而实现情感层面上的“乐学”与认识层面上“会学”的有机统一；
教学设计从学生的需要出发，尊重学生、发展学生、落实双基，培养学生科学的学习方法、提高学生的综合素质，充分体现了新课改的教学理念，值得我们借鉴学习。
教材分析
《反冲运动火箭》选自人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书物理选修3-5第十六章第五节,知识内容是对动量守恒定律知识的复习，综合性强，实践情景比较复杂，在实际生活和科学研究中有着广泛的应用。
运用动量守恒定律认识反冲运动的物理实质是重点。
用动量守恒定律解决实际问题是难点。
本节课是反冲运动，又是火箭制作的基本原理，与现实生活联系紧密。
教材讲述了反冲运动在工农业生产和国防建设的一些重要应用，并着重讲述了我国火箭技术取得的巨大成就。
使学生了解物理知识在现代科学技术中的应用，开阔学生的眼界，激发学生学习积极性。
与旧教材相比，其特点首先是加强了实验，增加了反冲运动实验;
其次，注重联系当今的科技前沿，特别是对我国在这方面的情况，如长征系列运载火箭，“神州”号载人飞船的介绍。
本节内容既可以帮助学生巩固动量守恒定律，又可以解释生活中的一些现象，在本章中地位很重要。
本节课分为两个课时：
第一课时为新授课以实验探究为主，侧重从实验探究中归纳出反冲运动的特点和实质，并用反冲运动解释生活现象。
第二课时为习题课以用动量守恒定律解决反冲运动，并总结人船模型。
第五节反冲运动火箭
【学以致用】
1、下列运动属于反冲运动的有（）
A．喷气式飞机喷气飞行 B．直升机的运动
C．火箭的运动 D．发射炮弹后炮身后退
2、跳远运动员手握铁球起跳后，当他跳到最高点时，欲提高成绩，他可将手中的铁球（）
A．竖直上抛B．向前抛出C．向后抛出D．向左抛出
3、质量为M的原子核，当它放射出质量为m速度为v0的粒子后，剩余部分原子核获得反冲速度（以v0方向为正）为（）
A．－v0 B．－mv0/（M＋m）C．－mv0/M D．－mv0/（M－m）
4、发射人造地球卫星的火箭开始工作后，火箭做加速运动的原因是（）
A燃料推动空气，空气的反作用力推动火箭
B火箭发动机用力将燃料燃烧产生的气体向后推出，气体的反作用力推动火箭
C火箭吸入空气，然后向后排出，空气对火箭的反作用力推动火箭
D火箭燃料燃烧发热，加热周围空气，空气膨胀推动火箭
《反冲运动火箭》教学反思
反思这节课的教学，我感悟到：
物理，从生活中来，到生活中去。
我在教学过程中对以下三方面有所侧重：
1.教师——注重情景的创设
学生兴趣的产生、思维的激发需要依托一定的情景。
教师提供情景素材，创造出实施“最近发展区理论”的环境，起到学习的启发者、引导者、组织者的作用，发挥教师的主导性。
例如：
以视频引入概念，借实践探究制作，让学生亲身经历反冲运动的探究，借章鱼的避难体会反冲运动的特点，借问题串形成“反冲运动的实质是动量守恒定律”的结论，借飞天爆竹引出火箭的原理，借万户飞天的故事，激发学生探究科学的精神，用火箭发展史引发学生的爱国热忱。
2.学生——主体的发挥
学生的主体性，尤其体现在学生是思维的主体，实践的主体。
学生充分的思维，充分的体验，参与到知识加工、形成、应用的过程中，“在做中学”，才能实现学生能力的培养。
探究实践实验——无帆小船，喷气小车，反击水轮机。
回答层层递进的问题，构建反冲模型，查阅我国火箭发展，在这些环节中，学生成为实验、思维、探究、感悟的主体。
3.方法——探究的过程
采用探究法，避免将结论直接呈现给学生，让学生参与到实验、模式、结论的探究过程中。
以已有的经验、旧知识为生长点，体验、感悟、发现，生发出新的知识，并应用到现实生活中去。
实现“实践理论实践”的两次飞跃，让学生通过动手实验，动脑思考，在实践中探究得到，学生从中感受到探究的艰辛和喜悦。
课堂模式概括为：
实例情景（视频）引起学生兴趣
情景创设实验情景（船、车）引发学生的求知欲
问题情景（问题串）引导学生思维
生活情景（动物，爆竹）指导学生实践
教师的主导性学生的主体性（启发）（思维）
概念的建立（反冲运动）
模型的建立（运动模型）
结论的形成（动量守恒）
问题的解决（应用实践）
探究过程形成知识与能力
（方法）（能力）
不足之处是开放程度不够。
虽然想充分落实新课改的理念，但实际操作时因为观念、课时、高考、高初中知识的衔接不足等种种顾虑而不敢放开，实践性不足。
比如：
反冲现象，可以提前让学生发现、拍摄身边生活中的反冲现象，从而感受到我们自然是人类的老师。
可以观察拍出照片，更直观和感性。
反冲模型的构建，是教材的重点，处理时研究讨论开展地不充分。
可让学生上网查资料，拓宽信息来源。
在本节课的设计、教学过程中，我的感悟正是“教无止境，学无止境，教学相长”！
课标分析
本节课一方面体现了动量守恒定律的应用，另一方面也体现了从物理走向社会的新课程理念。
因此本节课教学目标定为：
1、通过实践探究，认识反冲运动。
2、通过理解反冲运动的物理实质，结合动量守很定律对反冲现象进行解释，进一步巩固动量守恒定律，提高运用动量守很定律分析和解决实际问题的能力
3、能够简单描述反冲运动和火箭的工作原理，了解航天技术的发展和应用。
4、发掘学生探索新知识的潜能，鼓励学生进行实践设计，通过万户升天激发学生探究科学的精神。
5、通过我国航天技术发展教学，提高学生的爱国主义情感，增强民族自豪感。
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