我的班主任专业素质分析报告Word格式.docx

我的班主任专业素质分析报告Word格式.docx

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中肯的责备、平易的误会、歹意的中伤。

关于中肯的责备，应“闻过则喜”、不该“一蹴即跳”。

既然是自己错了，“跳”也没用那只会显出自己的心胸狭小。

只要人家说得对，就别计较他人是当面提出还是背后议论；

假如硬要计

较，没关系“计较”一下，为何他人不肯当面提出，真的这样“计较”，可能又会“计较”出自己的一些不足，这不又有益于自己进步吗？

关于平易的误会，应心平气和地对待。

因人的性格特点、做事方式、思想角度、教育见解等有差异，某些正确的见解与做法临时不被人接受甚遇到误会，这是难以防备的，既然人家没有歹意，也就大可不用怨恨人家。

理智的做法是能够讲解的尽可能讲解，一时讲解不清的干脆不讲解，自己该怎么干就怎么干，除掉误会的最好方法莫过于做出让人敬佩的成就。

关于歹意的中伤，依旧要尽可能地宽容。

中伤者一是心理不健康者；

二是你的某一方面也许比他强一点点，他需要发泄；

三是希望你因遇到伤而火冒三丈，看你向全部“有意”听你诉说的人诉说的狼狈样。

歹意中伤者是小人，他根本没法理解你的思想境地更没法进入你的精神世界，因为“当你与傻子吵嘴时，旁边的观众常常分不清终归谁是傻子”。

（2）对待家长的责备要平易

绝大多数家长对班主任是诚心尊敬并对班主任的工作是持踊跃合作的态度的，说得“世故”点，人家把自己的孩子送到你的手下，他凭什么要平白无故地与你过不去嘛？

一个家庭都会有磕磕碰碰，那么忧如一个小社会的一个班的全部成员之间自然会有多种矛盾，家长对班主任有这样那样的见解、建议，更是正常但是了。

要么以宽宏的民主胸襟平易地容纳学生家长的各种建议，包含尖锐的责备或刺耳的“杂音”，使班主作与家长之间的交流渠道畅达，随时汲取其合理要素改进工作，因为，最后的真切获益者，还是班主任。

（3）对待学生的建议要豪放

在各种舆论中，对班主任心灵最大的损害，可能莫过于自己学生的“反戈一击”的“背叛”，公开与自己“唱对台戏”，或借检查之机“告”班主任的状，想一想

看，自己每日早出晚归忙于工作，辛辛苦苦为学生，满腔青春血，一把老骨头，换来的竟是学生的“不满意”！

叫人怎能想得通、睡得着？

其实，只要班主任意识到学生毕竟是学生，而自己是长他们几岁甚至几十岁的成年人，便什么都想得通睡得着。

既然是学生，他们必然不能够熟；

胸无城

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府，说话爽快，思想偏执，认识片面。

他们感觉不满意，就要说出来，这就是学生的天真之处，也正是他们的可爱之处。

一般状况，学生的建议，有合理的成份，甚至很好，要采用，不采用就是损失；

有的也是偏执的甚至是错误的，如课堂上他答不上问题，教师叫他站着想一下，他可能以为老师“体罚”他，老师有时有守几秒的迟到，他可能在下次检查中说老师“常常迟到”，因为他看来，老师有一次迟到都是不该当的。

对学生的建议要豪放，不仅表现班主任的人品涵养，更表现班主任民主的教育思想，班主任培育的学生应当是拥有独立人品、相同见解、民主素质的人材，才能适应未来中国跻出身界兴隆民族之林需要，假如我们的学生连向老师说“不”的勇气都没有，这不但是教育的沉痛，更是未来中国的沉痛。

4、科学管理

（1）选好班长，培育优秀干部

班主任要选拔好班干部，培育学生的自主管理能力，班主任是指导者，不是班级事务的实干家。

一班之长，一要组织能力；

二要心地平易；

三要脑筋聪慧、思想敏捷。

没娘的孩子早当家。

学生学习当家，学会理财，学会办理各种人际关系，办理相关的社会事务，明显有益于他们步入社会。

他们步入社会扣的工作能力必然比从小娇生惯养，长到十七八岁还要母亲给洗裤子、长到三四十岁还考虑如何搜到父亲母亲钱财的人要强得多。

在班级管理中，班主任把全部都放手让学生去做，是否是真的像没有相同，一点不起作用呢，自然不是，班主任是班干部的后盾；

是班干部的顾问，是班干部的教练和导演。

人都暗藏着组织领导能力，之所以有的人显示不出来，是因为没有后盾，生怕做错了事，自己肩负不了责任。

有了班主任的强有力的支持，班干部的创立力是无量的。

（2）依法治班

班级管理要坚持“依法治班”，全班同学依据本班实质拟定一系列班规班法，此后在督检查系统的保证下，说了算，订了干，一不做，二不停，不卑不亢地贯彻履行

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班规班法，主要有两大类（班规班法，主要指班内的规章、制度、计划、方法等），一类是以空间为序的，拟定的原则是：

班级的事，事事有人做；

班级的人，人人有事做。

另一类以时间为序的，拟定的原则是：

不时有事做，事事有时做。

5、特点管理

21世纪，是个性化时代，各个班级除将教育发展的大思路贯彻在班级中外，各个班主任必然联合实质，设计各自有实效的管理方案，要用崭新的教育

理念，指导改革，申报管理成就，培育一批在于21世纪发展中有影响的学生。

6、充足表现学生的主体地位

21世纪的学生，获取的知识的门路多，知识面广，物质条件丰富，身体强健，思想活跃，班主任只有充足尊敬学生，班级才有充发散展，跟着网络技术的一般化，在一个学校，就一般而言，是老师的能力强，知识面广，还是学生的能力强、知识面广，已没法判断，所以学习过程将是交互式的，老师是学生的老师，学生也是老师的老师。

因为师生相同，共进，班级的发展将特别友善。

全国优秀班主任xx有言：

“做教师而不妥班主任，那真是失掉了增加能力的时机，吃了大亏。

”愿我们每位班主任都能珍惜这个时机，勤劳耕种在班级这方沃壤，相信就必然能结

出成功的果实。

只要每一个班都管理好了，那是21世纪的教育必然光辉绚烂。

第二部分：

我个人的班主任素质的剖析与评估

班主任素质的高低在很大程度上关系着班级工作的见效，为了全面贯彻新课改，践行素质教育，必然全面提高班主任的素质，造就一支适应新世纪教育需要的高素质班主任队伍。

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班主任只有具备必然的知识和能力素质，才能适应社会的需要，为社会培育出合格人材。

一、见解的界定

关于班主任的“知识素质”这一见解的界定，当前在教育理论界没有一致明确的界定。

各派学者都从不一样样的角度给出不一样样的讲解。

钮伟国对知识素质的界准时，指出知识素质是客观知识世界经过求知者有选择的输入、存储、加工，在脑筋中形成的由人的智力活动统合起来的多元素、多层次的动向综合体，是知识素质系统在求知者脑筋中的内化，是工作能力的暗藏基础，知识素质是人的涵养的重要构成部分。

朱家存以为知识素质指的是一个人在知识方面的基实质量，主要包含一个人的知识价值观、对待知识的基本态度以及获取和应用知识的方法与能力等，也包含一个人的知识结构。

也有学者以为知识素质，是指一个人在政治、思想、作风、道德质量和知识、技术等方面，经过长久锻炼、学习所达到的必然水平。

它是人的一种较为坚固的属性，能对人的各种行为起到长久的、连续的影响甚至决定作用。

综上，笔者以为班主任的知识素质应当是班主任在为达到教育讲课工作所必备的各种知识、涵养及各种知识、涵养有机的联合在一起而形成的较为坚固的能力，它是一个多元素的、多层次的动向综合体，是知识素质系统在班主任脑筋中的内化，是班主任工作能力的暗藏基础。

二、班主任知识素质的内容及现状

（一）基本的政治理论知识

班主任是学生在学习上每日都要接触的人，所以教师要较高的政治素质。

这是由社会主义学校性质、任务所决定的。

班主任应努力学习马克思主义理论、毛泽东思想和邓小平理论。

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自有掌握了这些基本理论，才能把自己的工作同共产主义的远大目标联系起来，才能帮助学生科学的认识客观世界，形成正确的世界观、人生观和价值观。

（二）精湛的专业知识和xx的科学知识

班主任一般的肩负必然的讲课任务，所以在专业知识方面要有很好的基础，全面系统的掌握所交的学科知识。

苏霍姆里斯基以前所说：

“应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只但是是入门的知识。

在你的科学知识的大海里，你所交给学生

的教科书里那些基础知识，应当但是沧海之一粟。

”所以，教师必然真切的理解和充足的掌握专业知识，才能真切的驾御知识。

同时，班主任还要精晓本专业

之外的专业知识，包含教育学、心理学知识等，只有这样班主任在课堂上用起来才能驾轻就熟。

（三）的确的管理科学知识

班级是学校中的小集体，班主任是班级的组织者和管理者，除了课堂讲课外，教师还肩负着管理班级的工作，所以教师必然拥有系统的、科学的管理学知识。

在实践中不停总结经验，运用科学的管理学知识来进行班级管理。

班主任只有掌握了班级管理知识，才能把班级管理好。

（四）当前中小学班主任知识素质的现状

当前，中小学教师知识素质的整体状况还是比较好的。

跟着新课改的逐渐深入，学校正教师的要求也进一步提高，为更好的适应教育工作，教师关于自己的要求也逐渐提高。

但是，此中也出现了好多不足。

1.教师的知识结构不够合理，教师对教育学、心理学知识的掌握还不是很理

想，人文、社会与自然科学基础知识也依旧达不到相应的要求，从而影响教师全面素质和讲课质量的根本提高。

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2.在讲课能力方面，基本的讲课能力和工作能力较好，但创立性运用讲课方法的能力、运用现代化讲课技术的能力和教育科研能力相对较弱。

3.教师队伍心理素质整体状况一般，存在问题好多。

此中较为突出的问题是教师的人际交往能力和调控情绪的能力差。

三、成立优秀的班主任知识素质结构

班主任要逐渐适应教育改革的需要，所以，成立自己的知识素质结构火燎眉毛，班主任要依据自己的实质状况，选择适合的方式进行圆满。

（一）创立条件,激励班主任连续学习

踊跃激励班主任参加各种连续教育,重视班主任关于教育学及心理学方面知识的学习。

提高学历层次，增强业务能力，学习现代教育理论,认识其余边沿学科的相关知识，更新知识结构，提高知识层次。

适应时代要求，提高班主任应用现代

教育讲课仪器设备的能力，建议启示式、议论式讲课法的研究和实践，掌握必需的实行素质教育的讲课方法和技巧。

（二）参加社会实践

参加社会实践关于一些理科班主任也许高校班主任比较适用。

班主任的社会实践应当联合本学科或本专业进行。

比方物理、化学要求的适用性和操作性较强，班主任更新讲课内容的同时，也是充足自己的学科、专业知识与实质的能力，并且，社会实践也有助于班主任更新教育见解，做到与时俱进，这从另一个角度来看也就是实现了自己知识素质结构的建构。

（三）进行短期培训

任职班主任应通很短期培训的方式进行学习，从而达到对自己知识素质结构的圆满。

比方：

单科深造班、骨干班主任深造班、短期商议班、讲习班、专题培训班等形

式。

班主任借助这类方式，有针对性的对自己所讲课科领域的知识进行

学习，和深造的班主任进行经验上的交流，有助于重整自己的知识素质结构。

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（四）睁快乐理学知识讲座

班主任的知识素质构成的一方面就是要求班主任要掌握必然的心理学知识，此刻出此刻孩子身上的问题好多，跟着社会的发展、变化，教育界也愈来愈关注学生的心理健康。

所以，有必需按期睁快乐理学知识讲座，让更多的任职班主任认识所教年龄段学生的认知结构、思想方式、学习接受能力等方面的知识。

这些知识已经不再是班主任没关紧迫的知识贮备了，而是十分重要的知识素质结构。

第三部分：

进一步提高班主任专业涵养水平的对策

1．圆满班主任自我发展系统,增强班主任培训提高的内驱力。

没有班主任的

自我发展,就没有班主任的专业化。

自我发展主要源于班主任个体的内动力,是班

主任提高专业水平不能够或缺的一种方式。

笔者对在我院深造的班主任检查表示:

有相当一部分班主任自觉学习意识不强,缺少踊跃进步的主动学习精神缺少事业心、责任心。

所以学校管理者除了要拟定相应的激励措施来调动班主任个人自我发展的踊跃性外,同时要帮助班主任深刻认识班主任专业化是适应我国教育改革与发展的必然要求“,没有教师的发展,就没有教育的发展,高质量的教育取决于高素质的教师,提高教师素质的要点是增强教师专业化建设,教师专业化建设已成为影响我国教育改革与发展的时代课题。

”[4]所以,学校管理者要帮助班主任认识到班主任专业化是班主任实现自己价值的过程,是一个一生学习和自我反思的过程。

一生学习要求班主任要经过培训、深造来不停提高自己。

2．保障班主任充足的连续学习。

时间和必需的经费支持我国广大中小学班

主任特别是农村中小学班主任当前仍处于满负荷甚至超负荷工作状态,除了肩负相当重的讲课工作外,还要管理好班集体,教育勤学生,一天工作下来,哪有精力和志趣,更没时间去学习提高了,哪里敢言班主任专业化的发展。

为此,学校应转变观

念,严格履行新课程标准,让班主任从“应试教育”的泥潭中解放出来。

成立“轮训制”,激励本校班主任分期分批地参加连续教育和班主任专业化培训,同时恩赐参

加连续教育、深造提高和学术活动的班主任在课时上适合的照料,以便其有更多的精力投入到学习中去。

同时学校管理者也要安排必然比率的经开销于本校班

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主任的专业化提高,踊跃研究由学校和班主任共同肩负教育成本的专业化培训经费分担系统,既不加重班主任的经济负担,又能保证专业化提高工作的连续坚固和高质量运转。

3．立足本校实质,研究校本培训。

新系统校本培训是学校人力资源开发与管理的一个重要方面,也是学校创立智力资本的门路。

学校可进行班主任的岗前培

训（学年初对新任职的班主任进行的会合培训学习）和岗位培训（在岗的全部班主任教师以学校为单位进行有组织的培训）。

培训的内容主要学习《班主任学》、《教育学》、《心理学》及相关的政策法例,商议班主任工作,交流班级管理、教育的先进经验。

在校本培训中,应重视发挥学校在班主任发展中的作用,把着力点放在教师参加、“动起来”这一点上。

重申培训的互动,能够试一试培训内容由教师

提出,培训方式由教师约定,学校则安排时间,供给必然的平台,健全激励系统。

与此同时,激励班主任踊跃张开校本教育科研,努力成为教育实践研究者。

冯建军以为，要做到职前与职后的一体化，第一，职前的教师教育中开设相关班主任与班级工作的课程。

当前，教师的职前培育中，没有开设怎么做班主任的课祖、并且在教育实习中，也极罕有实习班主任的时机。

为此，我们必然调整教育课程结构，增设班主任工作方面的课程，以莫定班主任专业化的知识基础。

第二，要张开职后的校本培训。

包含请优秀的班主任对班主任进行传帮带，张开班级活动的观摩，组织班级工作的交流，进行班主任工作的事例研究等。

第三，指引班主任进行实践反思。

波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式：

经验十反思=成长，并指出:

“没有反思的经验是狭滋的经验，至多只好形成浅陋的知识，假如教师但是

满足于获取经验而不对经验进行深人的思虑，那么他的发展将大受限制。

”班主任的专业化发展是一个“实践—反思—实践”的过程，我们必然重视反思在班主任专业成长中的作用。

第四，张开班级教育和管理的行动研究。

研究是促进专业发展的一个重要方式。

班主任的研究要和班级工作联合起来，实实行动研究，经过研究，解决班级管理中的问题，改进班级管理方法，提高班级管理质量。

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我区班主任专业涵养发展水平状况从整体上看是好的，是踊跃向上的。

存在的问题是发展中的问题，需要经过进一步增强和改进班主任工作，进一步经过课题研究，研究出促进班主任专业涵养发展的有效门路和方法，为此，我们

提出的提高班主任专业涵养水平提高的策略是对班主任实行“五位一体”的培育模式。

“五位一体”的培育模式是经过“学习反思、专业引领、教育实践、个案剖析、议论激励“五位一体”的实践模式促进班主任专业涵养水平的提高。

1、指引班主任增强学习，在学习中反思

当前，全社会都在踊跃建议创立学习型社会、学习型家庭、学习型社区。

学习是发展提高的最好伙伴，一个人要想进步、要想发展，第一要学习,并且要

自觉地学习。

中国有句古话“人非生而知之，而是学知之”“，人要“活到老，学到老”。

我们在班主任中第一建议学习之风，在学习的前提下我们建议联系实质反

思。

反思是教师依据科学的理论，对自己的职业活动进行审察和剖析的过程。

关于班主任工作来说工作前的反思能够使班主任工作成为一种自觉的实践，使工作拥有前瞻性，防备经验主义；

班主任工作实行的反思能使教育过程高效地进行；

班主任工作后的反思能使教育经验理论化。

班主任工作反思切合人的认识规律，是从感性认识到理性认识的过程，是对教育讲课规律的研究与发现，它为教育讲课工作供给了“再创立”的可能，班主任自我发展、自我提高的又一

最正确门路。

所以，我提出提高班主任专业涵养发展的第一门路是“学习反思”。

2、运用专业引领策略，快速班主任专业水平提高

专业引领能够经过三个门路完成。

一是专家引领。

专家讲座，能够系统讲解班主任工作方面的专业理论知识，减少班主任旅游书海的时间。

专家讲座能够及时将最新信息传达给班主任。

专家引领是广大班主任的需求。

在我们的问卷检查中有

40.71%的老师希望经过专家引领来赶忙使自己提高,所以专家引领是快速提

升班主任专业水平的重要策略。

二是朋辈互助。

就是指班主任之间的学习与交流。

三是学习培训。

3、在教育实践中锻炼提高

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重视实践环节，使班主任专业涵养水平提高成为可能。

班主任专业涵养水平的提高重在实践环节。

在实践中提高，在实践中总结，在实践中议论。

班主任的教育实践应从师德、实行职责、班级管理能力、张开班级活动能力、与任课教师家长协调能力、研究能力等方面自觉研究与提高。

总之，中小学班主任工作作为德育工作的重要构成部分，提高班主任的专业涵养水平使我们的重要任务，需要我们进一步提高认识，用科研的方法，踊跃研究新规律，赶忙提高班主任的专业涵养水平。

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