《蒹葭》教学设计文档格式.docx

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３、指名读，正音，指导学生读出节奏感，感受诗的节奏美。

三、学生交流资料，译读全诗

１、教师提问：

这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。

２、小组交流，自学全诗。

３、汇报自学成果。

四、再读，感受诗的绘画美

１、唐朝诗人王维不仅是一个著名诗人，而且是一位出色的画家。

苏轼曾这样评价她的作品：

“诗中有画，画中有诗。

”《蒹葭》之所以成为《诗经》中最经典的诗歌。

就是因为这首诗本身就像一幅精美的图画。

２、播放背景音乐，教师描绘画面，让学生闭上眼睛感受画面之美。

五、三读，感受结构美

１、下面再请同学们再来读一遍诗歌，你发现了什么特点？

２、全班交流。

３、《蒹葭》的第二、第三章是第一的章反复，只是在押韵处换几个字表达逐渐强烈的感情。

这种仅仅对文字略加改动的重叠是《诗经》中常用的手法。

六、情读，感悟诗中情

１、诗人天刚放亮就来到河边，直呆到太阳东升。

试想，他独自一人久久徘徊在静寂的旷野，面对茫茫秋水，等人不见，寻人不着，他的心情该是何等焦急和惆怅！

请你在朗读中将这种情感表达出来。

学生练读。

２、指名读，评议。

３、全班诵读。

七、课堂小结

１、《诗经》是古代劳动人民在生活中对情感的感悟，让我们用心来吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣！

２、全班齐读。

【板书设计】

蒹葭

情景交融

教材分析

《蒹葭》是九年义务教育三年制初级中学教科书《语文》（人教版）第四册第七单元的一首诗歌。

它是《诗经？

国风》中的名篇。

《蒹葭》是一首爱情诗，采用重章叠句、反复咏唱的章法抒写了主人公对意中人的倾慕之恋，以及欲见而不得的惆怅、执着之情。

学生分析

八年级（初二年级）的同学已经具备了一定的诗歌欣赏能力。

教师要善于引导。

启发学生，给学生营造音乐的氛围，激发他们学习诗歌的兴趣。

设计理念

1《语文课程标准》要求初中生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。

”所以，教师注重营造特定的氛围，通过富有感情的诵读来体会课文的意境，培养学生感受、创造美的情趣。

2面向全体学生，以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。

教学目标

1让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。

2品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。

3培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。

课前准备

1教师准备投影仪、录音带和VCD碟片。

2诗词曲赋是我国古代文化艺术的瑰宝，多读多背必有好处。

课前让学生搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓宽思路，增加积累。

教学流程

师：

同学们，当你听到“流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈，流浪的脚步走遍天涯，没有一个家，……”这脍炙人口的歌词时，是否记起了那首游子思乡的千古绝唱《天净沙？

秋思》？

当你坐在餐桌前享用精美丰盛的晚餐时，是否记起了父母“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的嘱咐？

当你惊叹于戈壁滩的狂风吹沙时，是否忆起“大漠孤烟直，长河落日圆”的'

壮志豪情？

古典诗词以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活，为我们的生活增添了更多的美丽与奇妙。

今天，让我们一起学习《蒹葭》这首诗歌，再一次滋润我们渴求的心灵。

（二）初读诗歌

1多媒体投影薄雾中的水边芦苇，芦叶萧萧，茫茫苍苍。

在这个画面的衬托下，投影出诗歌原文。

（蓝色字幕）

2播放背景音乐（低声地）：

播放小提琴曲《水边的阿蒂丽娜》。

3学生初读课文：

借助“预习提示”以及注释，读准字音，了解大意。

二、品味赏析

（一）整体感知

1配乐朗读：

在《水边的阿蒂丽娜》的音乐声中，教师范读，学生仿读。

【乐曲播放与诗歌朗诵同时进行，激发学生的情感，引起学生的联想，从而产生共鸣。

】

2请同学说说选择《水边的阿蒂丽娜》的作为背景音乐的原因。

【体会诗歌迷茫而略带忧郁的情感基调】

3诗歌中主人公为何忧伤？

4求而不得后主人公的态度如何？

【整体感知诗歌的思想内容：

向往和追求纯洁的爱情和求而不得后，主人公依然执着追求的感情。

（二）品味语言

1上述体会你是从诗歌的哪部分感受到的？

【目的是引导学生学习本课文重章叠句的结构特色，品味诗歌朴素清新风格洒落的语言】

2创新设计：

请同学把大屏幕上的诗歌中加点的词改换一下，要求改后的诗歌整体风格不变。

【这个设计迁移性、挖掘性很强，它点燃了学生创造性自主学习的火花。

诗歌中的加点词语为三段对应部分稍加变化的词语，学生改换后的词大多是贴切的、和谐的，多元的。

在这创新的自主的学习过程中，学生受到美的陶冶是潜移默化的。

3熟读成诵。

（采用男女声交替读、齐读等各种形式）

三、激发激情

（一）深层理解：

1课后思考练习一：

诗中描写了哪些景物？

这些景物描写有什么作用？

【目的让学生掌握意象的概念，因为理解诗歌中的深层叙往往是从理解分析意象的作用为切入口的。

2自由讨论“蒹葭”“芦苇”“道路”等意象的象征意义。

【让学生极大地调动自己的生活积累，通过相象和联想，准确体会意象的象征意义。

（二）激发学生创造美的激情

1多媒体投影出《在水一方》的歌词，同时播放这首歌。

2思考：

你认为这首改编自《蒹葭》的歌词好吗？

为什么？

【在讨论中，学生发现歌词将原诗中的渺远迷茫、缠绵感伤的意境，反复咏唱的形式等精华部分保留了下来。

这一发现，加深了学生对原诗的理解。

学生在这首优美的歌曲声中，再一次地感受到了美的情感体验。

3您也许不是诗人，也许不是艺术家，但老师相信你有丰富的想象力。

你能想象一下《蒹葭》这首诗歌的意境，借助除文字和音乐以外的其他艺术形式来表现的情景吗？

（各学习小组之间合作、探究、讨论）

【这一设计极大地激发了学生的创作热情。

这种开放型的题目极大地鼓舞了学生的学习兴趣，加上小组之间的合作、交流，使学生畅所欲言，这样学生的创造性思维层出不穷，水到渠成地把学生创造的激情激发出来。

教学改革下工业设计论文

一、明确教学目的，改变教学思路，选择合适的教学模式

最后，从临摹到自己创作，重点是培养空间想象能力。

需要明确的是，临摹练习的目的是为了自己创作。

可以要求学生以写生的方法练习画效果图，以具体的产品作为绘画对象，在平时的练习中锻炼学生“动脑子”画，鼓励学生多观察各种结构，从空间的多视角、多方位对产品对象进行表达；

鼓励他们从空间的多角度理解所绘产品，在脑子里“建模”产品，加强练习、思考“看不见”的那些面的形态，练习绘制自己假设的任意视角的形态草图。

学生经过多次训练后，对产品的理解将不仅仅局限在某一角度或者某些表面，而是产生全方位的立体认识。

若能做到“用脑”表现产品形态，对任何角度的表现都会更有信心。

二、注重课堂的互动气氛，强调交流，激发学生学习热情的教学形式

设计表达课程的常规教学形式，通常是教师亲自示范，学生按照教师的要求练习，模仿教师的风格。

教师个人的绘画特点常常被学生潜移默化地复制，如某种色彩、某个透视、常用的造型等。

学生可能因此产生错误的认识，即跟教师一样的才是好的。

这样往往会限制学生对手绘技法的深刻理解，学生没有真正将手绘技法融会贯通。

为解决这一问题，教师应该注意发挥学生的主观能动性，鼓励学生寻找适合自己的绘画方式、方法。

教师不能仅仅依靠课堂上片面的灌输，加强师生之间的交流沟通十分必要，课余时间的反馈和互动也很重要。

比较好的方法是让学生的作品“上墙”或“上网”，让每位学生在教室墙上张贴自己的作品或者把作品放到校园网、个人微博、微信上，让大家留言相互点评，使学生在上课之余又多了一次互动的教与学的机会。

这样不仅学习氛围更加活跃，而且更易激发学生的荣誉感和认同感，加强学生的学习动力，提升学习效果。

三、鼓励产品形态创新，促进学生在临摹中寻找适合自己个性表现的教学方法

设计是循序渐进的`，需要从最基本的几何形态入手，手绘各种尺寸比例的直棱体（矩形体、棱锥和棱台等）和曲面体（球体、圆柱、圆锥、圆台和圆环等），达到快速、准确、熟练后，再试着对几何形态进行各种切割、挖削和组合的形态表达练习，之后可加入倒角、按钮、滑块、开槽、槽线、提手、开孔等细节，培养产品形态的设计意识，最后加上产品使用方法以及人机操作的手绘草图练习。

实际教学过程中，教师应当要求学生按以上步骤不断强化练习，由直线到曲线、由简单到复杂、由单一到组合、由抽象到具象，让学生能够快速、准确、清晰地绘出各类产品的形态。

此外，针对学生的临摹练习，教师要指导他们不断总结临摹方法以及表现特点，有目的地进行练习和创作，学画自己设计的产品。

在指导学生临摹业界名师的经典作品时，教师应当充分剖析不同设计师、设计风格、表现技法的独特之处，鼓励学生在找寻自己喜爱的风格、汲取大师的设计精华的同时，在表现技法上树立创新精神，根据学生各自的特点，按学生喜欢的形式给予有针对性的指导，使学生形成自己的独特风格。

结语以上针对理工类工业设计专业设计表达课程教学方法的改革建议，重在弥补当前工业设计教学中存在的只求速成、实效不佳的弊端，经过日常教学中的不断摸索和完善，取得了较好的实践成果。

但是，文章所述的教学改革方法不可避免地存在不够成熟之处，还需要在今后的教学中不断加以改进和完善。

在此，笔者衷心希望文章所述教学改革方法可以起到抛砖引玉的作用，对工业设计专业的教学课程体系有所裨益，为促进工业设计专业更好、更科学地发展提供思路。

《身体的结构》的科学课堂教学设计

身体的结构是教科版科学四年级上册第四单元“我们的身体”的第一课，是整个单元的总起课，让学生从整体上认识人体的结构。

在这一课中，要向学生们介绍关于身体的结构的划分的不同方式—从身体的外形划分和根据各部分功能不同划分。

引出深入的思考。

观察与体验活动活动构成了学生活动的主体形式。

本课主要有两个活动，第一个活动“观察我们的身体”学生通过观察和讨论提出人体从外形上看是由哪几个部分构成的？

有什么特点？

内部有什么？

第二个活动是“身体怎样工作”利用学生熟悉的身体活动，让学生通过对活动的体验，利用气泡图的方式，把多个部分共同参与的情况表现出来。

学情分析

科学概念：

1、人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。

2、人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观察到。

过程与方法：

1、能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。

2、能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。

情感态度与价值观：

1、能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。

2、对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。

教学重点和难点

教学重点：

身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。

教学难点：

观察身体内部器官。

三年级美术《生活中的卡通》教学设计

关于三年级美术《生活中的卡通》教学设计

教学目的：

知识目标:

认识卡通,初步学习卡通形象的设计方法。

能力目标:

能独立创造表现出心目中的卡通形象,初步具有合理美化

身边生活物品的能力以及再造想象的能力。

情意目标:

对学习卡通形象的设计表现出浓厚的兴趣,体验到创新的乐趣。

学生初步理解、掌握卡通形象设计方法

学生能综合、灵活地运用所学方法，设计新颖、独特的卡通形象

教学准备：

1、、白色卡纸（学生用）、P展板、范画、油画棒黑色水彩笔

2、学生课前重点准备：

观察并收集a有卡通形象的物品；

b没有卡通形象的物品，选择有代表性、易携的带进课堂。

教学过程：

一、“欢乐MTV”

1创设情境

播放学生熟悉的卡通片头曲串联，老师带动学生一起唱，调动兴趣，创设情境。

2师生问好，进入新课。

二、“卡通大亮相”

1福娃卡通形象欣赏

a福娃形象分析

今天教室里来了几位小客人，你们认识他们吗？

（播放福娃宣传片）喜欢他们吗？

b走进生活的福娃

这五个卡通娃娃现在已经是世界有名的大明星了。

你们有没有在什么地方见过它们？

2找找生活中的卡通形象

a学生介绍自带物品

你们还看见过哪些卡通明星？

在什么地方？

（小组长负责把组内的物品分类摆放）

师生谈话，总结卡通形象的特点。

b生活中的卡通形象欣赏

对，正是因为这样，卡通特别受到大家的喜爱,常常被用来装饰生活物品,卡通在我们的生活中,发挥着越来越大的作用.（板书课题：

生活中的卡通）

（展示生活中的卡通，如卡通口罩、卡通袜子等）普通的物品上有了卡通,就增添了一份幽默和轻松.

三、“我是卡通王”

1巧用卡通图案

（出示贴有卡通老虎形象的衣服）这件卡通T恤,就总能带给我好心情,你们.猜猜，它值多少钱?

都不对.告诉你们吧,独一无二,是买不到的!

因为它的背后藏着一个小秘密,谁来发现这个秘密?

（学生上台发现“秘密”：

是把手绘的卡通形象剪贴在衣服上，遮住了上面的破洞）

我们也可以用同样的办法，为它们（指展台2上的物品）也设计一个特别的卡通形象，让它们既实用，又漂亮！

好不好？

你们心目中的卡通明星是什么样子的？

说一个最特别的地方。

2学生尝试设计

你们的想法太妙了，那还等什么？

赶快来参加我们的'

挑战吧——大家一起说，这个挑战就是：

我是卡通王。

请看游戏规则：

比一比，音乐停止时哪一组最先完成一个卡通形象的头部设计。

学生用油画棒在16开白卡纸上尝试设计。

（播放音乐。

音乐停，学生停止作业）

3教师总结方法

谁愿意当老师的小助手，选一张你最喜欢的出来？

师生讨论分析，教师针对作业中的问题相机总结、演示。

a夸张

（出示，展示两张图片）

它们给你什么感觉？

教师总结：

卡通明星通常把身体的一些部位进行形状、大小的夸张和变化，突出自己的特点。

这是卡通设计常用的一个方法。

其中头部五官的变化最丰富。

（出示片：

飞天小女警，再次强化学生对夸张手法的认识）

b简化

（演示，真实的羊和卡通羊的图片）

学生分析：

它们的区别在哪？

（与真实的羊相比，卡通羊的造型简练干净，只保留了羊的基本特征，把多余的东西都舍弃了。

）

小结：

简练是卡通形象的重要特点。

C拟人

（演示海绵宝宝和赛车总动员的卡通形象）许多卡通明星是动物、植物或其他物体，却有人类的表情或身体，这是他们最喜欢用的魔法，能让他们更加与众不同。

（出示米老鼠和唐老鸭的图片）它们是用什么方法设计出来的？

4师生互动，合作修改

运用所学知识，请学生上台参与，师生共同构画一个有特色的新的卡通形象。

然后出示范图，说明全部完成后的要求。

四、学生作业。

真正的挑战来了！

（出示作业要求：

从四件物品——书包、衣服、水壶、枕头里选一件，为它设计一个自己喜欢的卡通形象。

出示“卡通王P台”展板，营造竞赛氛围，激励学生。

播放音乐，教师巡视指导。

五、展示评价。

教师组织学生评价，“这件作品贴在这儿合适吗？

说说你们的意见。

”

得到掌声最多的作品可以贴上去，而相对不太合适的作品可以继续留在展板上展示，在教室里寻找，贴在适当的地方。

六、教师小结拓延。

1用一句话总结一下你这节课的感受、收获、心情…

2老师也有一句话送给大家：

今天，大家亲手设计了这么多精彩的卡通形象，把原本不起眼的生活用品打扮得这么美丽，你们都是真正的卡通王！

以后你们会学习更多的美术知识，一定能创造属于自己的美丽生活！

现在，先让我们把教室里变得更整洁漂亮，看，这个漂亮的卡通垃圾桶正等着吃垃圾呢！

学生收拾物品，下课。