高级财务管理论文3500字高级财务管理毕业论文范文模板Word格式.docx
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引言
在高校财务管理以及会计专业教学过程中，高级财务管理是一项重要课程，为财务管理人才的培养提供载体。
若在实际教学过程中存在重理论轻实践的情况，教學模式与教学方法的科学性不足，无法满足教学需求，则无法保证高级财务管理教学质量，因此对高级财务管理教学模式与教学方法改革展开探究，具有一定现实意义。
1高级财务管理课程特点
高级财务管理课程具有较强的专业性，以会计学基础、中级财务会计、中级财务管理等课程知识为基础，具有全面性、综合性和应用性特征。
高级财务管理课程特点之一在于，实现了单一财务管理整体向复杂财务管理主体的扩展，与投资者、经营者以及财务经理等都存在密切联系。
高级财务管理课程的特点之二在于，自保障型、战术型向战略型财务管理转变，以价值增值、竞争能力等为支持，对财务预算、控制、分析等对战略支持问题展开研究，关注财务战略自身问题，从而更好的开展课程教学[1]。
高级财务管理课程特点之三在于，权变企业内部组织结构下，立足价值管理来研究人本管理及行为管理中的财务机制性问题。
高级财务管理课程特点之四在于，实现了管理对象的延伸，在对财务自身运行规律和商品经营展开研究的基础上，将人本管理、资本经营以及价值管理等融入其中，从而更好的落实教育。
2高级财务管理课程在高校财会专业课程体系中的定位
通过高级财务管理与初、中级财务管理进行对比可知，财务管理理论以成本、收益、风险等作为基本变量，对财务资源配置展开研究，不考虑资源配置中客观背景与财务环境的重要性。
在企业管理过程中，财务管理并非独立，而是与企业计划决策后的评价控制存在密切联系。
财务管理从性质上来看属于社会行为，目标在于价值最大化，具有较强的综合性与社会性特征。
高级财务管理需要立足企业整体环境而开展，目的在于实现企业战略，这对于企业核心竞争力的增强至关重要，因此财务管理的落实需要从管理者角度出发。
基于新时代教育理念出发，应用型人才培养目标应当与之高度统一，确保课程设置的合理化以及人才培养的实效性。
在高级财务管理课程改革过程中，要注重应用型人才培养，以此为切入点，推进社会适应型课程，关注社会对于高级财务管理人才的需求，保证高级财务管理课程安排的适应性，将理论与实践有机统一，促进高级财务管理教学体系的顺利构建。
3高级财务管理教学模式与教学方法的改革
3.1课程设计理念与思路
高级财务管理教学模式与教学方法的改革，要注重课程设计理念与思路的改革。
立足高级财务管理教学的现实需求出发，明确财务管理职业岗位能力认知要求，以资本运作。
价值管理等工作任务的支持下，以岗位典型任务为核心，明确工作任务需求，优化设计课程内容，保证学习情境设计的优化，采取多样化的教学方式，强化高级财务管理人才的应用技能，促进人才培养目标的顺利实现[2]。
在高级财务管理课程改革的过程中，要积极更新现代教学理念，立足课程特点出发，汲取国外先进教学理念，借鉴先进财务管理教学经验，全面培养财务管理人才的岗位能力，将理论与实践有机融合，确保高级财务管理课程内容体系得以深度优化。
3.2选用前沿与优秀教材
高级财务管理教学改革过程中，应当选用前沿与优秀教材。
目前是高级财务管理内容有着复杂的构成，教材缺乏统一思路与体系。
通过对比东北财经大学、上海财经大学以及中国人民大学出版的高级财务管理教材可以发现，高级财务管理内容构成定位存在明显差异，所涵盖内容也存在较大不同，高级财务管理课程的成熟化与系统化也极易受到影响，这就不利于课程建设与教学质量的提升。
对于高级财务管理教学来说，适宜化教材的选择，对于和高级财务管理课程教学质量的提升是非常重要的[3]。
在教材选用方面，以针对性和实用性作为基本原则，教材选择必须要突破局限性，紧密联系书本知识与实践操作，以更好的满足时代发展需求。
3.3优化整合课程内容体系
基于高级财务管理课程教育以及职业岗位需求出发，对课程内容体系进行优化整合，系统化分析岗位职业素质要求，在高级财务管理教学改革过程中，明确课程特点，了解岗位人才的知识技能要求，将理论与实践有机融合，构建系统化的课程体系。
基于时代要求出发，对高级财务管理教学内容进行优化，将学科研究成果充分反应出来，培养专业人才。
高级财务管理内容主要包含财务管理基本理论、财务管理通用业务、财务管理特殊业务等。
3.4构建多元教学方式
其一，案例教学法。
高级财务管理属于价值管理，以企业生产经营活动为对象，企业财务决策的科学性与企业生产、销售、市场、行业等都存在密切联系。
在高级财务管理教学过程中，通过案例教学法的应用，能够有效激发学生想象力与创造力，促使学生立足宏观角度来对高级财务管理问题开展系统分析和深入研究。
其二，任务教学法。
在实际教学过程中，通过任务型教学法的运用，能够以任务为中心开展教学活动，注重学生实践应用和创新能力的培养。
在应用任务教学法的过程中，要突破传统教学模式的局限性，将观点、问题等有机组合，形成不同任务，进而推动课堂教学，培养学生综合分析能力与问题解决能力。
其三，启发式教学法。
在高级财务管理教学过程中，启发式教学法的应用具有较浅高度灵活性，能够密切关注学生课堂表现，找准入手点提出问题，引导学生深度思考，增进学生之间互动，有效改善教学方式。
启发式教学法的应用，要掌握好提问与讨论的最佳时机，营造生动课堂氛围，调动学生参与课堂学习的主观能动性。
3.5改革教学手段
现代科学技术快速发展，投影、幻灯片、光盘等电化辅助教学手段的应用，为高级财务管理教学提供了支持，相关财会软件也得以合理化应用，通过此种现代化方式，能够令高级财务管理教学更具动态化和直观性特征，有效吸引学生注意力，激发学生学习积极性，为学生概念理解以及方法掌握提供可靠支持[4]。
在高级财务管理教學过程中，通过财经郎眼、头脑风暴等栏目的辅助，能够激发学生对于专业知识探究欲望，通过专家学者进课堂的方式，有助于学生把握高级财务管理发展趋势，了解国内外最新成果，学生视野得以拓宽，有助于促进高级财务管理教学目标的顺利实现。
3.6转变考核方法
传统考核方式主要以卷面测试为主，但试卷往往在考评形式与内容方面存在局限性，无法全面化的考察学生对于知识的掌握情况，学生积极性也无法得到有效调动。
在高级财务管理教学改革过程中，通过传统试卷考核方式向综合考核模式转变，能够对学生实施全面考核。
在考核过程中，要注重平时考核、阶段考核以及期末考核相协调，平时考核主要是从学生课堂表现和作业完成情况入手；
阶段考核主要在专题内容讲解完成后，通过案例讨论、任务教学等方式来对学生知识理解与应用能力进行考查；
期末考核主要是总结性考查，从高级财务管理基本概念、理论、原理、方法等方面来考核学生理解运用能力，提高学生自主学习能力。
与此同时，可通过加分政策的制定来激发学生创新积极性，在学生课程学习期间完成学习任务后，主动撰写论文或者发表课程相关论文的学生可适当加分。
3.7加强双师型师资队伍建设
高级财务管理教学模式与教学方法的改革，必须要注重双师型师资队伍的建设，为教学活动的顺利开展提供可靠的人才支持，双师型师资队伍建设具有长期性特征，这就需要院校积极聘请实践经验丰富的资深高级财务管理专业人士，比如财务总监、总会计师等，或者为财会类教师创造一线实践条件，确保积极学习专业前沿知识，利用业余实践开展调查研究或者顶岗训练，通过课程相关案例的引入，来全面提升教师综合素质，进而提升高级财务管理教学水平。
学校可管理青年教师攻读高级学位，储备专业人才，促进学术梯队建设的顺利进行。
课程组可定期组织高级财务管理教师开展专业培训，打造精品课程，组织开展研讨会，确保高级财务管理教学改革获得理想的效果。
结语
综上所述，高级财务管理课程的理论水平较深，实际操作能力要求较强，在复杂的财务管理环境下，为全面培养高级财务管理人才，必须要明确高级财务管理课程特点，做出精准定位，积极优化教学模式，并改进教学方法，从而强化学生专业知识与技能，以更好的运用专业知识去解决问题，这就能够为企业发展提供可靠的人才支持，全面提升高级财务管理成效。
高级财务管理毕业论文范文模板
（二）：
民办本科高校高级财务管理课程建设探析
[摘要]高级财务管理课程是财会类专业的核心课程之一，在财会类专业课程建设中具有重要地位，由于民办高校自身的特点，高级财务管理课程建设相对滞后，同时也存在一些建设难点，诸如师资建设问题、教学内容选择问题、教材建设问题都是困扰民办高校高级财务管理课程建设的突出问题，尤其是教育部门提出加强高校“金课”建设的建议后，高级财务管理课程作为名副其实的“金课”，加快高级财务管理课程建设更具重要意义。
[关键词]教学模式；
师资队伍建设；
教材建设；
高级财务管理
课程建设是专业建设的基础，没有一流课程很难建成一流专业，2018年6月21日，陈宝生部长在新时代全国高等学校本科教育工作会议上第一次提出，要加强高校“金课”建设。
2018年8月，教育部专门印发了《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》（教高函〔2018〕8号），提出“各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰‘水课’、打造‘金课’，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量”。
由此，“金课”一词也首次出现在教育部文件中。
随着本科院校新一轮的专业评估工作的开展，各高校对专业建设重视程度得到了进一步加强，专业建设的重要环节之一是课程建设，高级财务管理课程作为财会类专业骨干课程，并因其自身的特殊性，其课程建设越来越受到各高校的重视。
对于应用型本科高校，高级财务管理课程建设相对滞后，学校对高级财务管理课程建设关注度不够，随着社会经济的发展，高级财务管理在实务中应用越来越广泛，使得应用型本科院校也不得不重视高级财务管理课程建设。
但是由于应用型本科院校自身专业建设能力与高水平本科院校相比，尤其是与双一流高校之间的差距巨大，再加上课程建设时间晚，导致其在高级财务管理课程建设中存在若干问题，这些问题能否得到妥善解决，关系到应用型本科高校财会类专业建设质量问题。
根据当前对“金课”的界定，“金课”应具备高阶性、创新性和挑战度三个特点，无疑高级财务管理课程是财会类专业名副其实的“金课”。
本文将从应用型本科高级财务管理课程建设出发，探讨应用型本科高级财务管理课程建设出现的问题，并提出一些可行的解决方案，以提高并加速应用型本科高校高级财务管理课程建设的步伐。
一、高级财务管理课程教学内容的探讨
高级财务管理内容究竟应包括哪些，理论界对这一问题一直存在争议，观点一直未能统一。
不同专家学者有不同的观点，代表性的专家学者有：
（1）中国人民大学王化成教授依据财务管理假设，将凡是突破财务管理假设的内容都纳入到高级财务管理课程的内容；
（2）以南京大学杨胜雄教授为代表，则认为高级财务管理的内容主要应包括一些特殊公司的财务管理问题；
（3）以南开大学刘志远以及上海财经大学张鸣教授为代表的学者则认为高级财务管理的内容应该从投融资视角阐述财务管理理论基础与实证研究成果。
当然还有一些其他专家学者基于其他视角界定财务管理内容。
以上专家学者都从不同视角对高级财务管理内容做了一定的界定，在教学中也获得了肯定，高级财务管理课程对于应用型本科高校的学生有点偏难，而且以上专家学者界定的内容有些对于应用型本科高校的学生难度偏大，为此，从应用型本科学生角度出发对一些难度较大的内容应酌情删减，以提高应用型本科学生学习高级财务管理课程的效果。
从应用型本科角度，高级财务管理课程的内容首先应该从实践出发，凡是在实践中经常发生的内容要纳入其学习范围，如并购业务、中小企业财务管理等内容；
其次，在内容上要和中级财务管理要有一定得联系，凡是涉及投融资业务的也必须涉及，如集团财务管理、财务战略中都涉及投资和筹资的问题。
以上是从内容的选择角度探讨了应用型本科高级财务管理课程应该选择学习的内容，当然作为一门课程，还有具有一定得逻辑性，在课程结构的组织上可以从导论开始在到具体内容，在编排上也会应不同专家的观点不一样，具体安排的先后顺序也会存在差异。
二、高级财务管理教学模式的探讨
不同的教学模式对于教学效果肯定存在不同的影响，不同层次的高校教学模式应该存在一定得差异性。
教学模式被定义为教学思想或教学理论指导下构建起来的具有持续性的教学活动秩序。
现代教学模式实行“教学并重以学为主”的教学理念。
不同于双一流高校的学生，应用型本科高校的学生，无论在学习能力还是学习的主动性方面都和双一流高校的学生存在显著差异。
因此，应用型本科高校财务管理教学模式，应该强调课堂学习中学生学习的主导作用，而课后学习中教师的主导作用。
课堂学习学生主导是指在教师的组织下强调学生的主动性；
而由于应用型本科高校学生学习的惰性，课后学习由于缺乏教师的有效组织，好多学生往往不能主动学习，这时就要发挥教师的主导作用，督促并引导学生能主动加入到课后学习中；
由于高级财务管理内容的特殊性，在具体的学习程序上可以这样设计：
课堂学习-任务分解-课后案例收集-分组讨论-分组报告-教师点评（评价）。
教师在教学过程中能借助现代信息化教学手段，通过网络平台向学生提供大量的经典的以及最新的高级财务管理案例，以丰富学生的学习视野，同时借助网络平台教师和学生也可以联动，探讨一些最新的案例并对学生产生的一些疑难困惑给予一定得解答，做到教学相长。
三、师资队伍建设问题探讨
高级财务管理课程具有一定的高阶性，同时还具有很强的实践性，因此，高级财务管理课程对师资具有很高的要求，高级财务管理课程教学应该配备一支年龄、职称等合理的教学团队，在授课教师选择应选择职称相对较高、经验较为丰富的老师担任主讲教师，教学团队中的年轻教师可以在教学团队中担任教学助理，协助主讲教师完成授课的基础工作，如案例的收集、学生平时学习情况的跟踪等基础性工作，这样一方面减轻了主讲教师的工作量负担，可以让主讲教师把更多精力放在教学的组织安排上，提高课程的教学效果；
另一方面，年輕教师由于缺乏教学经验，难以胜任高级财务管理这样高难度的课程，在教学团队中承担助理工作可以积累教学经验，同时也可以为专业培养后备教师，提高年轻教师的成长速度。
但是民办高校由于受到办学经费的限制，师资数量严重匮乏，导致高级财务管理课程的教学团队存在严重的问题，首先，由于师资数量的短缺，大多数老师更愿意选择难度较低的课程，不愿意选择难度相对较高的高级财务管理课程；
在高校往往资历高的老师在授课课程上具有一定话语权和选择权，导致一些经验丰富的老师也往往会选择相对容易的课程讲授，最后导致高级财务管理课程在师资配备上往往差强人意，更谈不上教学团队的建设。
因此，师资问题是民办本科院校高级财务管理课程建设中存在非常严重的一个问题，高级财务管理课程建设中存在的好多问题与师资队伍建设有关，改善高级财务管理课程师资建设能使得高级财务管理课程建设中存在的好多问题得以迎刃而解。
由于民办高校大多数建校时间短，师资队伍建设不是简单一蹴而就的事情，需要一定的时间积淀，但也并非是短期内就束手无策，希望民办高校在师资经费投入上面要加大力度。
四、教材建设问题探讨
教材建设也是民办高校高级财务管理课程建设中存在的问题之一，民办高校的定位是教学应用型，而目前市场上很少有面向应用型本科院校的高级财务管理教材。
市场上高级财务管理教材在内容一般都大同小异，很少有针对应用型本科院校的高级财务管理教材。
民办高校可以在师资力量允许的情况下进行自行开发教材，但是大多数民办高校教师力量薄弱，很难组织教师团队编写高级财务管理教材，在此情况下，民办高校可以在选择市场上教材的基础上，动员任课老师加大讲义的开发力度，对于一些实践强的教学内容，组织任课老师自编讲义，以适应民办高校教学应用型的办学定位。
五、考核方式问题探讨
课程考核方式的改革是教学改革的热点问题之一，高级财务管理课程自身的特点不适用传统的考试方式，因此，对高级财务管理课程进行改革势在必行。
高级财务管理课程从其主要内容来看更强调实践性，但是高级财务管理课程的主要内容也是一定的理论支撑，在考核方式的改革上，可以将这两部分的内容分开考核，对于理论部分可以按传统的方式进行考核，而对于大量的实践性较强的内容的考核可以进行大胆改革，对这些实践性较强的内容可以加大平时考核力度，加大其在考核中的比重，如企业并购内容，这个章节的考核可以在课程讲授中完成，教师在完成课程讲解后，可以让学生收集企业并购成功和不成功的案例，然后自行分析原因，最后提交自己的分析报告，教师根据学生的分析报告给予评分，当然如果班级学生数量较多，可以采用分组提交报告的形式，为了防止组内学生“搭便车”问题，可以要求组内学生要分工明确，每个学生必须要有明确的任务分工。
所以在高级财务管理课程考核方上既没有完全摒弃传统考核方式，也加强了课程考核方式改革的力度，既有期末理论性内容一次性考核，也有平时实践性内容的过程性考核，同时合理的设置成绩比例，这样体现了对不同的课程内容学习方式和目的差异。
六、结语
高级财务管理课程是一门理论性和实践性都很强的课程，在财会类专业课程体系中具有重要地位。
高级财务管理课程内容的特点决定了高级财务管理课程建设具有一定的难度，按教育部建设中国一批“金课”的意见，高级财务管理无疑是完全符合“金课”特征的课程，因此加强高级财务管理课程建设符合当前国家的一流本科建设的总体要求。
民办本科由于办学时间短、办学经费少、办学经验不足，导致民办高校往往不重视课程建设，或者想重视课程建设，但心有余而力不足，有限的教学资源能维持日常教学已经困难，更没有精力加强课程建设。
而高级财务管理课程建设的难度要比其他基础性专业课程建设难度更大，因此对于民办高校开展高级财务管理课程建设难度更大。
民办高校高级财务管理科课程建设难度主要体现在以下三个方面，一是师资力量薄弱，高水平且具有一定实践经验的师资更为紧缺；
二是教学内容和教学模式改革存在困难，民办高校定位于应用型，这与高级财务管理课程中的高级本身就存在一定的冲突，如何既能体现高级财务管理的高级还要符合应用型的办学定位也是民办高校高级财务管理建设的一大难题，进而民办高校教学模式也必须进行一定的改革，才能体现民办高校的教学定位；
三是考核方式问题，考试方式课程建设中不可回避的问题，该机财务管理本身的特点要求必须对其考核方式进行必要的改革，以提高教学效果，通过考核方式的改革提高高级财务管理课程的教学效果，也是高级财务管理课程建设中必须要解决的问题。
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