部编版四年级语文上册第八单元习作八我的心儿怦怦跳+口语交际讲历史人物故事Word格式文档下载.docx
《部编版四年级语文上册第八单元习作八我的心儿怦怦跳+口语交际讲历史人物故事Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版四年级语文上册第八单元习作八我的心儿怦怦跳+口语交际讲历史人物故事Word格式文档下载.docx(18页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
今天,我们的习作就是围绕“我的心儿怦怦跳”来写的。
现在就让我们写一写“我的心儿怦怦跳”吧。
【设计意图:
创设情境,有利于引发学生的思考,让学生们尽快搜集写作的对象及材料。
】
新课
二、审题指导(出示课件2)
1.读题目,你都了解到了什么?
(板书:
我的心儿怦怦跳)
《运动会上领奖的那一刻》,心儿怦怦跳;
《第一次采访》,心儿怦怦跳;
《紧张的考试》,心儿怦怦跳;
《野外遇险》,心儿怦怦跳……
认真读一读,打开写作的思路,从中得到启发,确定选材的范围,必须多读几遍,做到心中有数。
2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫?
请你以“心儿怦怦跳”为题,选择自己亲身经历的一件事写下来,与大家分享。
注意要把事情的经过写完整,写具体,表达自己的真情实感。
心跳的过程(详写))
三、组织材料。
(出示课件3)
1.想想自己心跳的是什么事,是什么原因让你这样,是激动,还是害怕。
按要求准备。
(出示课件4)(板书:
心跳的事)
要求:
(1)说一说是什么事。
(2)说一说你的心跳的原因。
2.汇报自己的选材。
(1)请习作较好的同学先汇报,其他同学认真听,根据自己的理解进行较为客观的评价。
(2)再请中等和有一定困难的学生进行汇报。
同学和老师之间进行及时评价,友善地提出不足之处。
3.互相借鉴习作素材,积累运用。
四、突破难点(出示课件5)
1.刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是心跳、心跳过程。
把这些写下来,形成一篇文章呢?
2.就刚才同学们的故事,大家提出修改方案。
小组进行讨论,汇报讨论结果
3.教师总结:
描写心跳的时候,我们要抓住心跳的过程;
详细介绍过程中,你的心理活动,你的想法,动作表现,什么后果,获得什么样的感受。
获得的感受)
五、动笔练习(出示课件6)
根据你刚才的材料进行写作练习,注意要把过程写得生动具体。
审题指导这个环节能让学生很快了解题目,把握写作重点。
通过具体指导,让学生明白写作对象及具体要求,同时,通过口述,锻炼学生的口语表达。
设计“突破难点”这一环节,除了有利于学生写作之外,还能锻炼学生修改文章的能力,让学生写的文章更加生动具体。
设计“动笔练习”这个环节,能让学生把理论运用到实践,提高学生的写作能力。
通过具体的范文指导,让学生对比自己的写作,从而进行修改,提高自己的能力。
课堂小结及拓展延伸(
)分钟
六、小结
这节习作课,我们学习了写“我的心儿怦怦跳”这样的文章,我们在介绍自己的心跳的事的时候,要抓住心跳来写,详略得当,做到中心突出,感情真挚。
板书设计
心跳的事
我的心儿怦怦跳心跳的过程(详写)
获得的感受
教学反思
作文教学一直是教学中的难点,如何才能让学生写好一篇文章,这是值得我深思的问题。
在这节课的教学中,我总结了自己的优缺点:
1.在这节课中,我抓住写作题目,让学生深入了解题目,明确写作目的,在写作中做到有的放矢。
2.在这节课的教学中,我充分照顾到不同程度的学生的情况,通过设置“组织材料”“汇报”“练笔”这些环节,让不同程度的学生有物可写,有据可依,从而达到预期目的。
3.教学中还存在一些不足之处,比如,没能及时把握不同学生的写作情况,没能对学生的作品做出及时评价,希望在今后的工作中改进。
习作——我的心儿怦怦跳
第一课时作文指导
教学目标:
1、能够将事情的经过写清楚。
2、能准确地描述自己当时的感受。
教学重点:
写清楚事情的经过和当时的感受。
教学过程:
1、揭题导入,理解题意
1、师板书《我的心儿怦怦跳》,生齐读。
2、什么情况下心儿才会怦怦跳呢?
3、生各抒己见。
(紧张的时候、激动的时候、害怕的时候、兴奋的时候……)
二、口头交流,为写铺垫
1、过渡:
那同学们有心儿怦怦跳的经历吗?
2、生举手回答,教师可列举几种情境:
参加百米比赛、登上领奖台、参加
班干部竞选、一个人走夜路、考试成绩公布、在出站口等待久别的爸爸归来……
3、选择一件令你心儿怦怦跳的事情,回忆事情的经过。
4、小组交流,将自己的经历描述给小组成员听。
5、班级交流,互相评议。
三、布局谋篇,读写结合
1、写作文前先有个思路,应该怎么写呢?
2、师小结:
写好作文需注意:
①选好一件新颖的事;
②写清一个心路变化的历程。
a.心理描写要多次出现,要有变化。
b.和身边的人、事、物结合在一起写心跳。
c.能用上恰当的修辞手法。
3、你的这篇文章打算怎么写?
在作文草稿本上列一个提纲。
4、交流提纲。
四、静心习作,评议草稿
1、起草作文,教师巡视。
2、分享草稿,
3、誊写习作。
第二课时作文讲评
结合讲评,认真修改习作。
教学方法:
小组交流
教学准备:
多媒体课件。
一、朗读展示优秀习作
1、教师在批改中挑选优秀习作,用多媒体展示优秀习作,小作者朗读自己的文章。
2、全班同学听后逐一评议,交流哪些方面值得学习。
引导学生从以下几方面进行评议:
a.事情的经过写清楚。
b.当时的感受写清楚。
c.运用了平时积累的描写心情的词语。
语句通顺。
d.正确使用标点,不写错别字。
二、小组交流互相评议
前后四人互相朗读、交流自己的习作,互评互议。
三、修改誊写,张贴展览、发表
1、各自修改自己的习作。
2、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。
3、鼓励学生投稿。
【范文】
一次难忘的班干部竞选
上课铃刚想,我就快速地回到教室。
要在平时,我大可不必这么匆匆忙忙,但是今天不同,因为今天我们班要竞选班干部了!
我刚在位置上坐定,老师就开始了她的激情演讲。
最后,她说:
“下面谁第一个上来竞选?
”教室里鸦雀无声,面对冷场,老师不停地鼓励道:
“第一个上来就是勇敢的表现,会被别人认可,谁愿意上来?
”我本来以为大家都会积极举手,但没料到会这样。
我心中对竞选的渴望就像火被水扑灭了一样消失的无影无踪,心中涌起了莫名的恐惧。
但我的手却不听话地举了起来,虽然很低,但还是被眼尖的老师发现了。
我走上台,心里就像十五只吊桶打水——七上八下。
“大家好,我想竞选体育委员……”我深吸一口气,开始了我的竞选演讲。
渐渐地,我不再紧张,心中的石头总算落下来了。
最后,我完全平静下来,在一阵热烈的掌声中回到了座位上。
班上又静了下来,我等待着第二只手的出现,一只手举了起来。
第三次,有两只手举起。
第四次、第五次,举手的人越来越多,大家将竞选活动推到了高潮。
当最后一名竞选者演讲完毕后,我的心又绷紧了。
投票开始了,只听老师说:
“我们先选体育委员吧,同意俞盈盈的,举手!
”我心中扣紧的扳机一下子就将子弹射了出来。
超过半数,竞选成功!
最终,我和俞笑越两人当上了新一任的体育委员。
习作:
1.回忆令自己“心儿怦怦跳”的事情,讲出当时的感受。
2.能聚焦“心儿怦怦跳”的时刻,从多个角度,借助积累的词语把感受写清楚。
3.在讲述与写作的过程中回忆自己的感受,并乐于与他人分享。
能聚焦“心儿怦怦跳”的时刻,从“心儿乱了、想法多了、身体变了……”等多个角度,借助自己积累的词语把感受写清楚。
学会在习作中表达真情实感。
1.审视题目
习作“我的心儿怦怦跳”的主要目标是完整地叙述一件事,并把自己的感受写出来,因此课堂导入部分我采用创设情境的方法,出示参加运动会领奖仪式,参加采访,受到老师批评等图片,引导学生回忆生活,寻找素材,激发习作兴趣。
2.习作指导
习作指导部分主要把事情的原因、经过、结果写具体,特别是要把自己的感受写出来。
为了突出学生把无形的抽象的感受化为有形的、具体的东西,让学生可以看得见、摸得着,我要求学生把自己身体的变化,想法的变化写出来,这样就可以表达出自己真实的感受。
3.修改部分
学生修改习作时,总会出现不知道怎么修改的现象,为此,我提出修改要求,把学生修改习作分为两次进行,每次提出具体要求,这样就使学生把有限的时间、精力集中投入到修改中去。
目标专一,就能提高效率。
1.预习提纲
(1)回忆一下令自己心儿怦怦跳的事情,也可以让爸爸妈妈或者小伙伴帮助自己一起回忆。
(2)翻看自己珍藏的相册,回忆、筛选哪些事情引起你心儿怦怦跳。
2.多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.回忆令自己“心儿怦怦跳”的事情,通过绘制“心跳图”讲清楚事情的经过,写出当时的感受。
2.能聚焦“心儿怦怦跳”的时刻,从“心儿乱了、想法多了、身体变了……”等多个角度,借助自己积累的词语把感受写清楚。
3.学会在习作中表达真情实感。
一、创设情境,引入习作主题
1.教师谈话:
同学们,每个人应该都有过“心儿怦怦跳”的时刻:
演讲比赛、登上领奖台时心儿怦怦跳;
进行社会实践,第一次采访他人时心儿怦怦跳;
犯了错误,害怕被人发现时心儿怦怦跳……生活中有些事或让人激动,或使人紧张,或令人担忧……每当经历这样的事情时,我们的心儿就会怦怦跳,相信你也一定有过这样的体验。
课件出示:
参加运动会,登上领奖台(激动)
第一次采访他人(紧张)
犯了错误(害怕)
……
2.看到这些场景,我们仿佛又回到了那些令人难忘的回忆中,看到这些提示性的文字,我们能够由此打开写作的思路,从中得到启发,确定选材的范围。
3.这节课让我们一起走进令我们心儿怦怦跳的时刻,去感受当时的喜悦,感受当时的紧张,感受当时的害怕……
设计意图:
教师谈话,唤醒学生的记忆,从学校、家庭、上学途中等方面激发学生的记忆,关注当时“心儿怦怦跳”的经历,为写作打下基础。
二、审题指导,唤醒生活记忆
这次习作的题目是“我的心儿怦怦跳”,写作的对象是“我”,通过写清楚一件事,写出自己的感受。
因此同学们要写清楚事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果,不能颠三倒四,只有这样才能把事情写具体、写清楚。
2.仿照句式,引导说话。
1.同学们,老师和大家一样,也有自己的喜怒哀乐。
我先来说说自己的经历,大家再仿照着说一说。
2.教师用“那一刻我害怕了,因为……”“那一刻我惊呆了,因为……”的方式讲述自己的经历,引导学生关注生活中“心儿怦怦跳”的时刻。
3.这样的事情,我相信你们也有过,让我们打开记忆的大门,一起来说一说吧。
学生也用“那一刻我害怕了,因为……”“那一刻我惊呆了,因为……”的相同句式分享生活的点点滴滴。
创设真实情境,激发写作动机,是本次习作的起点。
教师引导句式讲述自己的经历,给学生很好的示范,降低学生说话的难度。
三、解读感受,找到心跳一刻
是啊,我们每个人都有自己的小故事,这些故事或喜或哀,或怒或乐,我们每个人的喜怒哀乐都不一样,那些让人“心儿怦怦跳”的事情里就藏着特别的自己。
2.激发学生表达自己的愿望:
你愿意让大家更深入地认识你吗?
3.每次遇到这些让我们心儿怦怦跳的事情,我们的心跳就会加快。
现在就让我们一起来绘制自己的“心跳图”。
4.借助“心跳图”请一位同学讲述令自己心儿怦怦跳的一件事。
讲清事情,讲出感受,并找到心儿跳得最厉害的那一刻,停下来做标记。
5.学生根据示范完成自己的“心跳图”,标出心儿跳得最厉害的时刻。
6.依据完成的“心跳图”,同桌之间相互交流,练习在讲清事情的同时说出感受。
全班交流,让更多的学生展示自己的“心跳图”,指导学生找到最值得停下来的那一刻。
事与情总是交织在一起的。
“讲清事情”是本次写作的基础,这是建立在学生已有经验的基础之上的;
“讲清事情”的同时还能“讲出感受”,让叙事更精彩,是学生需要学习的新知,是本课教学的增长点。
教学中借助形象的“心跳图”让学生用直观的方式体会“事情”与“感受”并进,在讲清事情的基础上聚焦感受,让写作的思维过程变得可视、可触,帮助学生提高习作的能力。
四、借鉴方法,尝试写作
好的习作,总是离不开好的开头和好的结尾,同学们请看下面的开头和结尾,说说好在哪里。
好的开头
1.打开记忆的闸门,我经历了许多让我心儿怦怦跳的事情,其中包含了许多许多……
2.对我来说,演出是经常发生的事儿,可谁也不会知道我每次表演前的心都会怦怦直跳,像这次我们学校的才艺节,我就出了“大乱子”。
3.相信当你激动时,你的心儿一定会怦怦跳;
相信当你担心时,你的心儿一定会怦怦跳;
相信当你紧张时,你的心儿也一定会怦怦跳吧!
今天,我要向你说说我的“心跳经历”。
好的结尾
1.经历了这次的“心跳经历”后,我明白了一个道理:
只要平时基本功扎实了,任何卷子都难不倒你!
2.直至现在,回味起比赛紧张的场面,我的心还怦怦直跳,仿佛又回到了那个心儿怦怦跳的时候。
如果下次再参加比赛,我一定会信心倍增的!
3.现在回想起这件事,我的心还是紧紧地揪在一起,还是怦怦地跳动……
预设:
好的作文开头总是一下子就能点明文章的题目,抓住读者的心。
同时作文的开头和结尾常常互相呼应。
2.习作提示:
怎么写能让大家体会到你当时的感受呢?
老师今天教你们一个写出感受的妙招:
那就是——从不同角度写出自己的感受。
(1)心儿乱了:
不以为然——压力大——紧张——慌乱——羞惭
(2)身体变了:
头昏昏的——手脚冰凉——后背汗渍渍的
(3)手脚动了:
手脚僵硬——手一会儿放在裤兜,一会儿放在胸前——手指灵活起来
在叙事中写清楚感受是本堂课的重点目标,教会学生找到从不同角度、用好词佳句来写清感受,让写作有支架,让部分学生掌握的知识,转化为大家都可以运用的方法。
五、课堂小结
同学们,这节课通过绘制心跳图,大家了解了在这件事情中,自己心跳最厉害的地方,这个地方就是让我们感受最深的时刻。
我们在这个地方就要多写写,写出自己当时的感受,写出当时的气氛,同时我们要多多借鉴别人的好的开头和结尾,写好后多多修改,这样才能不断提高习作能力。
第2课时
1.修改习作,注意将所学的作文技巧运用到作文中去。
2.发现自己作文的特点和长处,增强自信心,激发写作兴趣。
3.学会与人交流,学会发现和借鉴其他同学作文的长处。
一、谈话导入
同学们,上节课我们一起经历了一次心灵之旅,完成了自己的习作,可是俗话说“文章不厌百回改”,好文章是改出来的,大家愿意让自己的习作更加出色吗?
下面请同学们拿出自己的习作,读读句子,看看是否通顺,发现病句、标点不恰当等问题,就要修改。
通过谈话,提醒学生要认真修改习作,养成勤于修改习作的好习惯。
二、自主修改习作
1.课件出示习作修改要求,学生修改习作。
1.读读句子,看看是否通顺,是否病句,检查标点是否正确,发现问题就要改正。
2.恰当运用修辞手法,增强语言的感染力。
2.学生按要求修改习作,教师巡视。
修改前提出修改要求,学生目标明确,修改有方向,让学生愿意修改,学会修改,养成修改的习惯,为以后的写作打下基础。
三、师生点评
1.摘录学生作文中优秀的句子,大家一起欣赏。
摘录学生作文中有突出语病的句子,让学生讨论解决有语病的句子,给学生留下深刻的印象。
2.优秀习作展示。
选取两名习作优秀的同学,上台朗读自己的习作,其他学生认真听,说出习作中的优秀之处和不足之处。
3.学生互相批改习作。
在教学中,让学生培养在习作中“愿意将自己的习作读给他人听,与他人分享习作的乐趣”的意识。
写作要关注学生的读者意识,让学生在互评互改中,体验到成功的乐趣,体验到被别人认可的成就感。
本单元导读中对习作能力的要求是:
写一件事,能写出自己的感受。
在教学中,我是这样做的:
一、创设情境,激发兴趣。
作文教学,要注意激发学生的兴趣,而情境的创设,就很好地解决了这个问题。
因此,课堂导入部分我采用创设情境的方法,出示参加运动会领奖仪式,参加采访,受到老师批评等图片,引导学生回忆生活,寻找素材,激发写作兴趣。
二、自画心跳图,注重感受过程。
本次习作在完整写清一件事情的过程以后,还要求写出自己的感受。
感受是无形的、抽象的,看不见,摸不着,如何把这些无形的、抽象的东西化为有形的、可见的?
我采用画心跳图的方法,让学生关注心跳的最高点,提示学生要重点描写这一时刻。
学生在学习习作方法的过程中,关注到了自身的感受。
三、不足之处。
在学生修改习作的过程中,由于班级人数过多,教师关注面不够,学生修改多注重语言的表面,没有关注到心理活动的描写。
口语交际:
讲历史故事
口语交际
1.清楚明了地表达故事内容,获得启示。
2.从历史故事中获得高尚的情感、态度、价值观,培养学生主动探究及实践能力。
通过讲故事,对历史故事有更深的认识和了解,树立健康、高尚的情感、态度、价值观。
通过本次活动,让学生搜集书报杂志上的名人故事或人物传记,培养学生主动探究及实践能力。
一、激趣导入。
师:
历史上有许多名人故事,——如同是洒落在人类历史天空中的无数明星,永远闪耀着伟大的人性光辉,成为人们的一种精神,一个航标,一种智慧,激励人们不断前进。
这节课,就让我们一起走近名人,了解名人故事(课件出示),追寻名人身上与众不同的精神。
(出示课件2)
【设计意图:
设置这一环节,目的是让学生知道历史故事中,我们学到了不少知识,得到了启示,提高学生的参与讲故事的兴趣。
二、主题回顾
1.在第八单元中,我们一起学习了四篇名人故事,它们分别是——《王戎不取道旁李》《西门豹》《扁鹊治病》《纪昌学箭》。
这些名人们到底具有哪些与众不同特点呢?
讲历史故事)
三、合作探究。
今天,我们就用画“知识树”的方法来讨论这个问题。
这棵知识树的主干就是本单元的主题“历史故事”。
那么这些文章到底讲了哪些名人的哪些事呢?
这些名人又分别具有哪些特点呢?
谁来简单说一说?
(老师根据学生说的内容总结并出示课文题目和课文主题。
)(出示课件4)
《王戎不取道旁李》——善于观察,动脑思考
《西门豹》——破除迷信,兴修水利
《扁鹊治病》——扁鹊乐于助人
《纪昌学箭》——纪昌在学习方法上有独特的见解(板书)
大家把课内的这几篇文章说得很准确,说明大家上课时很认真。
四、分组讲故事。
出示提示
1.把自己喜欢的故事的重要信息写在卡片上,借助卡片自己练讲。
2.根据故事中人物的特点运用恰当的语气,配合适当的肢体语言进行形象生动地讲解故事。
3.小组内讲故事互相评价,老师巡视指导。
4.小组内选出代表。
2.全班内讲故事。
注意表情、动作,抓住重点,语言要生动,感情丰富。
大家交流,评价,选出优秀的故事能手,给予奖励。
设置合作探究这个环节,既可以明确班级公约的具体要求,又能提高学生自主探究的欲望,提高学生自主学习的能力,提高参与度。
让学生养成认真倾听的习惯。
五、主题拓展
作为名人的他们,无论是在创造惊天的伟业时,还是在平凡生活中的点滴小事上,都无不具有不平凡的品质,他们或宽容、或执着、或守信、或刻苦、或坚持、或爱国、或爱民,都无不闪现出伟大的人性光辉。
以后我们多去阅读更多名人的故事,让我们将名人的形象永远铭记在心中,从他们身上获得力量,学得智慧,向自己的理想迈进。
六、总结。
师:
我们听同学们讲了这么多的历史故事,明白了好多做人的道理,希望同学们能学以致用,不要犯故事中的错误,引以为戒。
《纪昌学箭》——纪昌在学习方法上有独特的见解
1.在这节课的教学过程中,我注重发挥学生合作意识和自主学习的精神,通过同学们讲历史故事,充分调动了学生参与的积极性,达到了预期的效果。
2.在这节课中,同学们积极思考,参与讲故事,勇于发言,得到启示,口语能力得到提升。
3.美中不足的是个别同学不爱参与,害怕,不敢发言,希望在今后的教学中,我要多关注学困生,让他们的能力也有较大幅度地提升。
讲历史人物故事
1.选择一个历史人物故事讲给同学们听,同时认真听一听其他同学讲的历史人物故事。
2.对历史名人有更深刻的认识和了解,树立健康、高尚的情感、态度、价值观。
3.通过本次活动,让学生搜集书报杂志上的历史故事,培养学生主动探究的能力及实践能力,提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
重难点
1.注意按照一定顺序来讲,主要内容要讲详细一些。
2.积累描写人物外貌的四字词语,学会正确表达。
1.教学之前,请学生课外阅读《三国演义》《中国上下五千年》等,把自己喜欢的故事中的主要情节、重要的人名、地名等,用小卡片记录下来。
2.学生组成学习小组熟读《三顾茅庐》这个故事,自制道具,小组合作,课堂汇报。
3.整堂课教学主要按照“课前阅读——课堂赛讲——小组表演”的顺序教学,力求构建活泼开放的课堂。
(1)说说自己讲故事时要注意什么。
(2)熟读《三顾茅庐》,说说刘备拜访诸葛亮的原因、经过、结果。
准备课堂表演的小道具。
(3)在说历史人物故事时,运用恰当的肢体语言。
1课时
一、激趣回顾,引入话题
1.播放音乐,激发兴趣。
播放《三国演义》片头曲,教师谈话:
同学们,中国历史源远流长,旷古悠久,自黄帝时期算起约有5000年历史,历史人物故事浩如烟海。
大家读过哪些历史人物故事?
负荆请罪、纸上谈兵、悬梁刺股、三顾茅庐、草船借箭……
2.主题回顾。
同学们,在第八单元中,我们一起学习了许多历史人物故事,有扁鹊治病、西门豹治邺……今天,我们就一起走进本单元的口语交际课——讲历史人物故事。
新知识的构建,必须建立在旧知识的体系上,导入