部编语文二年级上册7到8单元 教案全Word文件下载.docx
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（3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）。
1.指名读古诗，检查读的效果。
（教师点评）
2.领读、齐读。
三、交流切磋，诵读求悟
1．过渡：
让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高”。
先看第一行：
危楼高百尺。
（1）学生找出“高”和“百尺”。
教师指出“百尺”表示很高，但不是实数。
（出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？
“危”字怎么解释？
学生查《新华字典》，危：
①险；
②损害；
③高。
从三个义项中找出一个合适的解释就是③。
百尺危）
诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教师给黑板画的庙加层楼），眺望窗外，会有什么样的感觉？
出示插图：
高极了，真高啊，好像站到了天边一样……
（2）指导朗读这一行。
第一行先写楼高，这样写——
齐读：
“危楼高百尺”。
要读出楼的高。
学生提高嗓音朗读。
一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思。
只要把“高”字读得高些响些。
教师示范，再试一试。
学生反复练习朗读。
大家读出了心里对这个“高”字的感觉。
2．接着读第二行：
手可摘星辰
（出示“星辰”卡片）
（1）“辰”字典里说是“日、月、星的总群”，这里指什么？
指星，因为夜里无“日”，而“月”不适用“摘”。
辰）
请同学们用手势表示“手可摘星辰”。
学生据诗意抬手摘星。
想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿态应该是怎样的？
应该推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰。
这是一种不可能实现的幻想，但是它却能形象地表现出高，大家朗读这句诗，想象诗人此时离天多近？
学生朗读。
（2）摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗句中的哪一个字体现出来？
可）
从“可”字体现出来的。
朗读时要读好这个“可”字。
学生朗读强调“可”字。
这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明楼的“高”。
3．指导第三、四行诗句。
不敢高声语，恐惊天上人。
齐读第三、四行诗句：
（1）这两行诗句联系紧密。
现在你感到天上人和诗人之间距离多远？
相距咫尺。
（2）这也是诗人的幻想，但生动地表现了“高”；
由此也可见诗人丰富奇特的想象。
一齐来读好这两行诗句。
体会一下该怎样朗读。
学生读得很响亮。
教师：
好，你读得清楚，读出了“高”的气势。
学生：
高昂地读。
你也读出了“高”的气势。
再尝试用低沉的语气，（出示“恐”字卡片）要把“恐怕惊动他人”的心情读出来。
恐）
学生尝试用低沉的语气朗读。
进一步体会诗句表达的含义。
好，读得有感情，读出了诗人的心情。
现在同学们用上述两种读法各自练习朗读，要读出两种不同的语气，然后说说自己喜欢哪一种读法，为什么。
学生尝试用两种方法朗读。
4.在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。
5．小结：
行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法。
要在今后学习古诗时继续使用，进一步掌握这种方法。
四、分析字形，指导写字
听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。
看，它们是谁？
1.交流识记字形。
出示：
危惊敢
加一加：
危：
“厃+⺋”；
“惊”是“忄+京”。
2.教师指导书写。
危）
“危”的半包围结构，“厂”字的横长一些。
教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。
提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。
3.学生练习写字。
学生练习。
教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。
个别作业展评。
第二课时
一、看图激趣，揭示课题
1．师：
今天，老师想带大家到草原去看看。
（课件出示：
大草原图片并配乐）
2．师：
你看到了什么?
你想到了什么？
指名学生回答。
3．师：
天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!
我们有说不完的话语来形容它、赞美它。
北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!
4.板书课题，齐读课题。
敕勒歌）
二、初读古诗，整体感知
1．自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。
2．检查生字
出示田字格课件：
似庐笼苍茫 （板书：
似庐笼苍茫）
3．多种形式认读生字
4．学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么?
5．指名朗读，师生评议。
（评议从读正确方面进行）
三、品读诗文，熟读成诵
1．草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包.
（1）你看到了什么?
学生说出大意即可。
（2）诗中哪句是描写图中的内容?
指名朗诵
在图片旁出示：
敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼罩四野。
自由读这4句，你有什么不懂的地方?
学生质疑。
老师针对课件讲述；
敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。
大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!
看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。
（3）谁愿意来读读这4句诗呢?
赶快试试吧!
学生自由读，指名读。
师评：
我听出来了，阴山可真高呀!
真是“敕勒川，阴山下”。
示范读第1、2句。
草原可真大呀!
“天似穹庐，笼盖四野。
”
示范读第3、4句。
分小组赛读第1至4句。
2．诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
课件出示：
风吹来了，草丛里露出许多的羊群。
从图中，你体会到了什么?
小组交流。
指名回答：
谁愿意来读一读？
教师评价放在学生对诗的感受上。
如：
老师看得出你真的喜欢大草原!
你把牧草吹弯了腰，让我们看到这么多的牛羊!
大草原可真大、真美啊!
草原的大、美）
谁来说一说这几句的意思？
天地无边无际风吹过去把草吹倒，看见了牛羊。
3．请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。
全班交流朗诵。
4.评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。
四、识记生字，指导书写。
（一）交流识记字形。
出示生字田字格课件：
似苍阴野茫
有什么办法记住它们？
“亻+以”是“似”，“艹+仓”是“苍”，“阝+月”是“阴”，“里+予”是“野”，“艹+汒”是“茫”。
（二）指导书写。
1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。
（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）
2.学生练写。
五、总结提升，拓展延伸
1．今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多的收获吧!
把你的了解、想法和你的好朋友说一说。
2．大草原就是—幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!
板书设计：
敕勒歌
似庐笼苍茫草原的大、美
19.雾在哪里
1．正确认读“淘、雾”等11个生字；
正确书写“于、论”等8个字。
正确认读“淘气、海岸”等词语；
正确书写“不论、散步、消失”等词语。
2.能借助生活经验理解课文；
能读好含有多个短语的长句子；
能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
3.感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；
能用“什么”说话；
愿意留心观察自然、观察生活。
1.识字、写字，理解词语的意思，学习新偏旁同字框。
2.正确书写“于、论”等字；
读好含有多个短语的长句；
能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。
体会“甚至”在语境中的含义；
能用自己的话说出有雾的时候是什么情况。
一、生活导入，结合图片揭示课题。
1.回顾谚语：
我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？
（课件出示1）关于雾的谚语（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。
）
2.结合生活经验说说见过的雾是什么样的？
（大雾弥漫；
远处的景物模糊看不清；
只能大约看到建筑物的轮廓；
空气很潮湿等。
3.展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。
（板书课题:
雾在哪里）
二、识字解词
1.学生自读课文。
提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字
各自拼读，读好前鼻音“论、岸、散”，整体认读音节“于、屋”。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词
淘气顽皮于是变暗海岸散步甚至桥梁街道房屋消失不久不论
小老师领读指导，齐读。
理解、记忆。
“甚至、消失”，重点指导正音。
②开展读词游戏。
指名读，开火车读。
（3）读好长句子：
不久，大海/连同/船只和远方，天空/连同/太阳，海岸/连同/城市，街道/连同/房屋和桥梁，都/露出来了。
（4）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。
组织互相评价读书。
3.默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。
在交流中，引导学生发现获取信息的方法：
雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。
教师出示句式，指导整体把握：
“雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把藏了起来。
”要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。
三、朗读感悟“雾的自言自语”
1.学生自由练读雾说的几句话。
2.教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；
后两句读出思考后有了新主意的惊喜。
四．识记生字，指导书写
1.记生字：
开动脑筋记生字。
学生各抒己见，然后教师总结：
（1）加一加：
“讠”加“仑”是“论”；
“山”加“厂”加“干”是“岸”，“氵”加“肖”是“消”。
（2）换一换：
“到”减“刂”换“尸”就是“屋”。
（3）减一减：
“宇”减“宀”是“于”。
2.组词语：
给生字找朋友，用生字口头组词。
3.指导写字：
（1）师范写，重点指导“久、步”并讲述：
久步）
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。
（提醒写字姿势。
）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
四．总结交流
小朋友们，这节课我们学习了生字，认识学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。
下节课我们接着学。
板书设计
雾在哪里
淘气、顽皮藏起了
久步
一、复习导入
1.认读词语：
躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。
2.雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？
我们继续学习课文。
二、朗读感悟第2~5自然段
1.自由读第2~5自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。
淘气的雾把藏了起来，无论、还是都。
2.学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。
教师引读课文，相机指导：
“无论、还是都。
要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。
3.同桌互读课文第3自然段。
边朗读边想象画面。
4.朗读第4、5、6自然段。
指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。
甚至）
5.学习8、9自然段。
过渡：
它又把自己藏了起来，于是，什么都露出来了。
（1）为什么这些景物都露出来了？
（2）（课件出示13）用“……连同……连同……”造句。
三、练习说话
1.想象说话：
淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？
出现什么情况？
出示图片，开拓思路：
出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：
雾，是个淘气的孩子，把藏了起来，无论、还是都。
3.同桌练说，说出景物的特点和情趣。
四、拓展延伸积累词句。
1.（课件出示）了解雾的形成，观看课件。
2.（课件出示）朗读《庐山的云雾》
（让我们再去读读这篇文章，去感受一下云遮雾罩的庐山的美丽。
用一个词语来形容庐山的云雾。
淘气顽皮笼罩山川、树林、学校
20.雪孩子
雪孩子
1．学会本课的8个生字，认识本课的13个生字。
理解词语的意思“又”字连用可表示两种情况同时存在。
2．理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
4．了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
1.识字、写字，理解词语的意思。
2.理解课文内容，知道雪会变成云。
通过：
“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。
一、揭题激趣。
1.（出示“雪孩子”图形剪影）同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？
（雪孩子。
2.老师这里有一个关于这个可爱的雪孩子的非常感人的故事，你们想听吗？
3.下面老师就让大家听这个故事，请同学们注意，要边听边观察幻灯片，同时思考这个故事讲了雪孩子的一件什么事？
（课件出示1）（放配乐课文朗读录音，演示投影片：
①兔妈妈给小白兔堆了个可爱的雪孩子。
②小白兔在家睡觉。
③小白兔家着火了，雪孩子飞快地跑去救火。
④雪孩子变成了一朵美丽的云。
4.谁来说说，这个故事讲了雪孩子的一件什么事？
（抽学生讲故事内容。
5.同学们，这个故事就是我们今天这节课要学习的内容。
雪孩子）请大家齐读课题。
提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
唱干旺旁浑谁轻汽
各自拼读，读好前鼻音“干、浑”，后鼻音“唱、旺、旁、轻”。
累了添柴旺旺渐渐冒烟奔去冲进烫人终于浑身水淋淋激动
开展读词游戏。
②小老师领读，齐读。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
3.朗读指导。
（1）本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。
如：
房子上、树上、地上的“上”；
休息的“息”。
（2）读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心。
（课件出示5）他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句“很美很美”“白云”读得慢些，表达出赞美喜爱之情。
三．识记生字，指导书写
出示生字：
唱干旺旁浑谁轻汽
“口”加“日+日”是“唱”；
“日”加“王”是“旺”，“讠”加“隹”是“谁”，“氵”加“气”是“汽”。
“挥”减“扌”换“氵”就是“浑”。
“经”减“纟”换“车”就是“轻”。
“汗”减“氵”是“干”，“傍”减“亻”是“旁”。
（1）师范写，重点指导“谁、轻、汽”并讲述：
谁轻汽）
小朋友们，这节课我们学习了生字，了解了雪孩子的故事。
一、复习导入。
1.出示生字卡片，以多种形式让学生认读。
2.有感情地朗读课文。
二、学习课文。
（一）学习课文第一段：
1.想象故事发生前天气是怎么样的？
2.从哪些词语可以看出雪下得大，下的时间也长呢？
（从“一连、好几天”看出雪下得大。
3.一齐来读读这段，大家重读“一连”、“好几天”这两个词语，读出雪下得很大，下得久的意思。
4.下了这么大的雪，屋外该是怎样的美景呢？
请大家观察雪景图，再说一说。
出示雪景图
（多请几个学生描述。
可以各不相同。
5.这天，天晴了，兔妈妈要出门办事去，可小白兔缠着妈妈也要跟着去，但后来小兔又不去了，这是为什么呢？
我们来学习第二段。
（二）学习第二、三段。
1.兔妈妈要出门去，小白兔为什么要跟着去？
2.一起来朗读第二段，读出小白兔非常想跟妈妈出去的意思。
3.为什么小白兔后来又不跟妈妈去了呢？
雪人图（演示投影片）请大家看投影片，并联系课文说说。
4.这个雪人怎么有那么大的吸引力，让本来缠着妈妈要出去的小白兔也不再出去了。
我们来看看，兔妈妈跟小白兔堆的是一个怎样的雪人呢？
（出示雪孩子图形剪影，贴在黑板上）
（这个雪孩子的头上戴着一顶非常漂亮的金边绿帽子。
它的眼睛黑黑的，圆溜溜的。
鼻子红红的，尖尖的。
有一张红嘴唇的小嘴巴。
脖子还围着一条粉红色的围巾。
它还有一个胖乎乎的身子。
5.那小白兔和雪孩子在一起是怎样玩的呢？
舒缓的音乐下面老师请同学们欣赏一段音乐，一边欣赏，一边展开想象，然后告诉老师，听了这段音乐，你好象看到了小白兔和雪孩子是怎样玩的？
他们玩得怎么样？
（抽学生讲述想像小白兔和雪孩子玩耍的各种情景。
6.从哪儿看出小白兔和雪孩子玩得很开心？
（从文中找出体现“开心”的人物动作、神态及相关的词语。
7.理解又……又……：
表示两个动作同时进行。
8.说一说：
又（ ）又（ ）的词语。
9.读这一段时，你心情怎样？
那大家用高兴的语气来读第三段。
（三）学习第四——七自然段。
1.小白兔和雪孩子说完话后，他感觉到有点冷也有点累了。
请大家齐读课文第四、五段，看看小白兔干什么去了。
2.（演示投影片②）你们看，小白兔睡得真甜啊。
可是，就在小白兔睡得正甜的时候，在他身边却发生了一件十分危险的事。
这是一件什么事呢？
（放课文的第六段朗读录音，演示投影片③）这件事小白兔知道吗？
为什么？
3.这样一来，小白兔就有可能被大火——
（学生想像几种可怕的后果。
4.雪孩子这时也发现自己的好朋友——小白兔家着火了。
那雪孩子的心情怎么样呢？
从什么地方可以看出？
（非常着急。
5.应该用怎样的语气来读呢？
（抽学生读第七段）读出雪孩子非常着急的心情。
（四）学习第八、九、十自然段。
1.雪孩子跑到小白兔的家门前，面对滚滚的浓烟，熊熊燃烧的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它是怎样做的呢？
（出示：
雪孩子火中救小白兔图片）
2.在雪孩子救小白兔的过程中，什么地方最使你感动？
3.（课件出示16）在雪孩子救小白兔的过程中，许多地方都使我们深受感动。
多好的雪孩子啊，面对将被大火吞没的小白兔，它不顾一切地冲进火海。
烟是那么呛人，火是那么烫人，它全然不顾，在大火中寻找着小白兔，找啊找啊，终于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外冲去。
让我们一起带着感情读读第八、九段吧。
4.由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。
然而我们可爱的雪孩子呢？
（放录象：
雪孩子融化的一段）
5.小白兔得救了，然而，当他醒来发现雪孩子不见了的时候，小白兔心情怎样？
（五）学习第十一自然段。
1.雪孩子离开我们了吗？
那它在哪儿呢？
（放课文第十一段的朗读录音。
（可爱的雪孩子在天上，它变成了一朵美丽的白云。
2.兔妈妈看着那朵美丽的白云会说些什么呢？
3.小白兔又会说些什么呢？
4.这节课学了这个故事，同学们喜欢这个可爱的雪孩子吗？
你们身边有想雪孩子这样助人为乐的人吗？
举例说说。
三、总结提高。
同学们，只要我们心地善良，从小事做起，处处为别人着想，让我们也成为一个个可爱的雪孩子。
雪孩子（剪影）——救小白兔——化成水——变成云
21.狐假虎威
1.学习本课生字。
理解和积累词语。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。
4.指导书写生字。
1.识字、写字。
2.了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。
使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
第一课时
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