部编语文二年级上册7到8单元 教案全Word文件下载.docx

1、 （3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）。 1.指名读古诗，检查读的效果。（教师点评） 2.领读、齐读。 三、交流切磋，诵读求悟1过渡：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高”。先看第一行：危楼高百尺。 （1）学生找出“高”和“百尺”。教师指出“百尺”表示很高，但不是实数。（出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？“危”字怎么解释？ 学生查新华字典，危：险；损害；高。从三个义项中找出一个合适的解释就是。百尺 危）诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教师给黑板画的庙加层楼），眺望窗外，会有什么样的感觉？出示插图：高极了，真高啊，好像站到了天边一样（2）指导朗读这一行。 第

2、一行先写楼高，这样写齐读：“危楼高百尺”。要读出楼的高。学生提高嗓音朗读。一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思。只要把“高”字读得高些响些。教师示范，再试一试。学生反复练习朗读。大家读出了心里对这个“高”字的感觉。2接着读第二行：手可摘星辰 （出示“星辰”卡片）（1）“辰”字典里说是“日、月、星的总群”，这里指什么？指星，因为夜里无“日”，而“月”不适用“摘”。辰）请同学们用手势表示“手可摘星辰”。学生据诗意抬手摘星。想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿态应该是怎样的？应该推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰。这是一种不可能实现的幻想，但是它却能形象地表现出高，大家朗读这句诗，想象诗人此时

3、离天多近？ 学生朗读。（2）摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗句中的哪一个字体现出来？可）从“可”字体现出来的。朗读时要读好这个“可”字。学生朗读强调“可”字。这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明楼的“高”。3指导第三、四行诗句。不敢高声语，恐惊天上人。齐读第三、四行诗句： （1）这两行诗句联系紧密。现在你感到天上人和诗人之间距离多远？ 相距咫尺。 （2）这也是诗人的幻想，但生动地表现了“高”；由此也可见诗人丰富奇特的想象。一齐来读好这两行诗句。体会一下该怎样朗读。学生读得很响亮。教师：好，你读得清楚，读出了“高”的气势。学生：高昂地读。你也读出了“高”的气势。再尝试用低沉

4、的语气，（出示“恐”字卡片）要把“恐怕惊动他人”的心情读出来。恐）学生尝试用低沉的语气朗读。进一步体会诗句表达的含义。好，读得有感情，读出了诗人的心情。现在同学们用上述两种读法各自练习朗读，要读出两种不同的语气，然后说说自己喜欢哪一种读法，为什么。学生尝试用两种方法朗读。4.在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。 5小结：行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法。要在今后学习古诗时继续使用，进一步掌握这种方法。 四、分析字形，指导写字听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？ 1.交流识记字形。出示：危 惊 敢加一加：危：“厃+”； “惊”是“忄+京”。2.教师

5、指导书写。危） “危”的半包围结构，“厂”字的横长一些。教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。3.学生练习写字。学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。第二课时一、看图激趣，揭示课题1师：今天，老师想带大家到草原去看看。 （课件出示：大草原图片并配乐）2师：你看到了什么?你想到了什么？指名学生回答。3师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗敕勒歌吧!4.板书课题，齐读课题。敕勒歌）二、初读古诗，整体感知1自由

6、读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。2检查生字出示田字格课件：似 庐 笼 苍 茫（板书：似 庐 笼 苍 茫）3多种形式认读生字4学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么?5指名朗读，师生评议。（评议从读正确方面进行）三、品读诗文，熟读成诵1草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包.（1）你看到了什么?学生说出大意即可。（2）诗中哪句是描写图中的内容?指名朗诵 在图片旁出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼罩四野。自由读这4句，你有什么不懂的地方?学生质疑。老师针对课件讲述；敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，

7、盖住了草原的四面八方。（3）谁愿意来读读这4句诗呢?赶快试试吧!学生自由读，指名读。师评：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”。示范读第1、2句。草原可真大呀!“天似穹庐，笼盖四野。”示范读第3、4句。分小组赛读第1至4句。2诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。从图中，你体会到了什么?小组交流。指名回答：谁愿意来读一读？教师评价放在学生对诗的感受上。如：老师看得出你真的喜欢大草原!你把牧草吹弯了腰，让我们看到这么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!草原的大、美） 谁来说一说这几句的意思？天地无边无际 风吹过去把

8、草吹倒， 看见了牛羊。3请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。全班交流朗诵。4.评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。 四、识记生字，指导书写。 （一）交流识记字形。 出示生字田字格课件：似 苍 阴 野 茫 有什么办法记住它们？“亻+以”是“似”，“艹+仓”是“苍”，“阝+月”是“阴”，“里+予”是“野”，“艹+汒”是“茫”。 （二）指导书写。 1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）2.学生练写。 五、总结提升，拓展延伸1今天我们学习敕勒歌这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的

9、好朋友说一说。2大草原就是幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!板书设计： 敕勒歌似 庐 笼 苍 茫 草原的大、美19.雾在哪里 1正确认读“淘、雾”等11个生字；正确书写“于、论”等8个字。正确认读“淘气、海岸”等词语；正确书写“不论、散步、消失”等词语。 2.能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。 3.感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。 1.识字、写字，理解词语的意思，学习新偏旁同字框。 2.正确书写“于、论”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。体会“甚至”

10、在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情况。 一、 生活导入，结合图片揭示课题。 1.回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？（课件出示1）关于雾的谚语（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。） 2.结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。3. 展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题:雾在哪里） 二、识字解词 1.学生自读课文。提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写

11、上序号。 2.检查自学情况。 （1）出示生字 各自拼读，读好前鼻音“论、岸、散”，整体认读音节“于、屋”。 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示新词淘气 顽皮 于是 变暗 海岸 散步 甚至 桥梁 街道 房屋 消失 不久 不论 小老师领读指导，齐读。理解、记忆。“甚至、消失”，重点指导正音。 开展读词游戏。 指名读，开火车读。 （3）读好长句子： 不久，大海/连同/船只和远方，天空/连同/太阳，海岸/连同/城市，街道/连同/房屋和桥梁，都/露出来了。 （4）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 开火车读，看谁读得好。组织

12、互相评价读书。 3.默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。 教师出示句式，指导整体把握： “雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把 藏了起来。” 要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。 三、朗读感悟“雾的自言自语” 1.学生自由练读雾说的几句话。 2.教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。 四识记生字，指导书写 1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： （1）加一加：“讠”加“仑”是“论”；“山”加“厂”加“干”是“岸”，“氵” 加“肖”是“消”。 （2）换一换：“到”

13、减“刂”换“尸”就是“屋”。 （3）减一减：“宇”减“宀”是“于”。 2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 3.指导写字： （1）师范写，重点指导“久、步”并讲述：久 步） （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构，放慢速度。 严格按笔顺描写。 （5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 四总结交流 小朋友们，这节课我们学习了生字，认识学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。下节课我们接着学。板书设计 雾在哪里 淘

14、气、顽皮 藏起了 久 步 一、 复习导入 1.认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。 2. 雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。 二、朗读感悟第25自然段 1.自由读第25自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。淘气的雾把 藏了起来，无论 、 还是 都 。 2.学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。 教师引读课文，相机指导： “无论 、 还是 都 。 要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。3.同桌互读课文第3自然段。边朗读边想象画面。4.朗读第4、5、6自然段。指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。甚至） 5.学习8、9自然段。过渡：它又把

15、自己藏了起来，于是，什么都露出来了。（1）为什么这些景物都露出来了？（2）（课件出示13）用“连同连同”造句。 三、练习说话 1.想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？出现什么情况？出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，把 藏了起来，无论 、 还是 都 。 3.同桌练说，说出景物的特点和情趣。四、拓展延伸积累词句。 1. （课件出示）了解雾的形成，观看课件。 2. （课件出示）朗读庐山的云雾 （让我们再去读读这篇文章，去感受一下云遮雾罩的庐山的美丽。 用一个词语来形容庐山的云雾。 淘气 顽皮 笼罩山川、树林

16、、学校 20. 雪孩子雪孩子 1学会本课的8个生字，认识本课的13个生字。理解词语的意思“又”字连用可表示两种情况同时存在。 2理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。 3能正确、流利、有感情地朗读课文。 4了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。 1.识字、写字，理解词语的意思。 2.理解课文内容，知道雪会变成云。通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。 一、揭题激趣。 1.（出示“雪孩子”图形剪影）同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？（雪孩子。 2.老师这里有

17、一个关于这个可爱的雪孩子的非常感人的故事，你们想听吗？ 3.下面老师就让大家听这个故事，请同学们注意，要边听边观察幻灯片，同时思考这个故事讲了雪孩子的一件什么事？ （课件出示1）（放配乐课文朗读录音，演示投影片：兔妈妈给小白兔堆了个可爱的雪孩子。小白兔在家睡觉。小白兔家着火了，雪孩子飞快地跑去救火。雪孩子变成了一朵美丽的云。 4.谁来说说，这个故事讲了雪孩子的一件什么事？ （抽学生讲故事内容。 5.同学们，这个故事就是我们今天这节课要学习的内容。雪孩子）请大家齐读课题。 提出要求： （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 唱 干 旺 旁 浑 谁 轻 汽 各自拼读，读好前鼻音“干、浑”

18、，后鼻音“唱、旺、旁、轻”。 累了 添柴 旺旺 渐渐 冒烟 奔去 冲进 烫人 终于 浑身 水淋淋 激动 开展读词游戏。 小老师领读，齐读。 （3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。3.朗读指导。 （1）本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。 如：房子上、树上、地上的“上”；休息的“息”。 （2）读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心。（课件出示5）他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句“很美很美”“白云”读得慢些，表达出赞美喜爱之情。 三识记生字，指导书写 出示生字：唱 干 旺 旁 浑 谁 轻 汽 “口”加“日+日”是“唱”；“日”加“

19、王”是“旺”，“讠” 加“隹”是“谁”，“氵”加“气”是“汽”。“挥”减“扌”换“氵”就是“浑”。“经”减“纟”换“车”就是“轻”。“汗”减“氵”是“干”，“傍”减“亻”是“旁”。 （1）师范写，重点指导“谁、轻、汽”并讲述：谁 轻 汽） 小朋友们，这节课我们学习了生字，了解了雪孩子的故事。 一、复习导入。 1.出示生字卡片，以多种形式让学生认读。 2.有感情地朗读课文。 二、学习课文。（一） 学习课文第一段：1.想象故事发生前天气是怎么样的？ 2.从哪些词语可以看出雪下得大，下的时间也长呢？ （从“一连、好几天”看出雪下得大。 3.一齐来读读这段，大家重读“一连”、“好几天”这两个词语，读出

20、雪下得很大，下得久的意思。 4.下了这么大的雪，屋外该是怎样的美景呢？请大家观察雪景图，再说一说。 出示雪景图 （多请几个学生描述。可以各不相同。 5.这天，天晴了，兔妈妈要出门办事去，可小白兔缠着妈妈也要跟着去，但后来小兔又不去了，这是为什么呢？我们来学习第二段。 （二）学习第二、三段。 1.兔妈妈要出门去，小白兔为什么要跟着去？ 2.一起来朗读第二段，读出小白兔非常想跟妈妈出去的意思。 3.为什么小白兔后来又不跟妈妈去了呢？雪人图（演示投影片）请大家看投影片，并联系课文说说。 4.这个雪人怎么有那么大的吸引力，让本来缠着妈妈要出去的小白兔也不再出去了。我们来看看，兔妈妈跟小白兔堆的是一个怎

21、样的雪人呢？（出示雪孩子图形剪影，贴在黑板上） （这个雪孩子的头上戴着一顶非常漂亮的金边绿帽子。它的眼睛黑黑的，圆溜溜的。鼻子红红的，尖尖的。有一张红嘴唇的小嘴巴。脖子还围着一条粉红色的围巾。它还有一个胖乎乎的身子。 5.那小白兔和雪孩子在一起是怎样玩的呢？舒缓的音乐下面老师请同学们欣赏一段音乐，一边欣赏，一边展开想象，然后告诉老师，听了这段音乐，你好象看到了小白兔和雪孩子是怎样玩的？他们玩得怎么样？ （抽学生讲述想像小白兔和雪孩子玩耍的各种情景。 6.从哪儿看出小白兔和雪孩子玩得很开心？（从文中找出体现“开心”的人物动作、神态及相关的词语。 7.理解又又：表示两个动作同时进行。 8.说一说：

22、又（）又（）的词语。 9.读这一段时，你心情怎样？那大家用高兴的语气来读第三段。 （三）学习第四七自然段。 1.小白兔和雪孩子说完话后，他感觉到有点冷也有点累了。请大家齐读课文第四、五段，看看小白兔干什么去了。 2.（演示投影片）你们看，小白兔睡得真甜啊。可是，就在小白兔睡得正甜的时候，在他身边却发生了一件十分危险的事。这是一件什么事呢？（放课文的第六段朗读录音，演示投影片）这件事小白兔知道吗？为什么？ 3.这样一来，小白兔就有可能被大火 （学生想像几种可怕的后果。 4.雪孩子这时也发现自己的好朋友小白兔家着火了。那雪孩子的心情怎么样呢？从什么地方可以看出？ （非常着急。 5.应该用怎样的语气

23、来读呢？（抽学生读第七段）读出雪孩子非常着急的心情。 （四）学习第八、九、十自然段。 1.雪孩子跑到小白兔的家门前，面对滚滚的浓烟，熊熊燃烧的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它是怎样做的呢？ （出示：雪孩子火中救小白兔图片） 2.在雪孩子救小白兔的过程中，什么地方最使你感动？ 3.（课件出示16）在雪孩子救小白兔的过程中，许多地方都使我们深受感动。多好的雪孩子啊，面对将被大火吞没的小白兔，它不顾一切地冲进火海。烟是那么呛人，火是那么烫人，它全然不顾，在大火中寻找着小白兔，找啊找啊，终于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外冲去。让我们一起带着感情读读第八、九段吧。 4.由于雪孩子的舍身相救，小

24、白兔得救了。然而我们可爱的雪孩子呢？（放录象：雪孩子融化的一段） 5.小白兔得救了，然而，当他醒来发现雪孩子不见了的时候，小白兔心情怎样？ （五）学习第十一自然段。 1.雪孩子离开我们了吗？那它在哪儿呢？（放课文第十一段的朗读录音。 （可爱的雪孩子在天上，它变成了一朵美丽的白云。 2.兔妈妈看着那朵美丽的白云会说些什么呢？ 3.小白兔又会说些什么呢？ 4.这节课学了这个故事，同学们喜欢这个可爱的雪孩子吗？你们身边有想雪孩子这样助人为乐的人吗？举例说说。 三、总结提高。 同学们，只要我们心地善良，从小事做起，处处为别人着想，让我们也成为一个个可爱的雪孩子。 雪孩子（剪影）救小白兔化成水变成云21.狐假虎威1.学习本课生字。理解和积累词语。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3. 理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。4.指导书写生字。 1.识字、写字。 2.了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。 第一课时