小学六年级语文上册电子教案.docx

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小学六年级语文上册电子教案

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）

课题

1、山中访友

授课时间

课型

讲授课　

课时安排

2课时

教学目标

1．会写8个生字，会正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、

蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2．有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3．感受作者所描写的境界。

5．体会作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

教学重难点

1、作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

2、领悟作者描写的意境，表达的感情。

课前准备

学生预习并完成预习作业；老师准备教学课件。

教学过程

教师活动

学生活动

“疑思导学”点

（一）创设悬念，揭示课题

1、同学们平时都有哪些朋友？

会去探访你的好朋友吗？

2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？

3、出示课题《山中访友》，学生读题。

4、让我们跟随作者一起探访他的好朋友。

（二）、读通课文，掌握字词

1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。

读通课文，了解大概内容。

2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。

谁来简单地说说这篇文章的大致内容？

（三）、学习“出门”，感受心情

　　1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。

（心情好；高兴）

　　2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？

（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？

“满怀”是什么意思？

与上一句的“满怀”意思一样吗？

平时还可以说什么东西是满怀的？

用“满怀______”练习说话。

（2）带着满怀的好心情朗读这句话。

（四）、再读课文，捕获感知

1、作者带着满怀的好心情出门访友。

请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？

2、交流讨论。

（友好的；他们是真朋挚友；作者是欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚……）

（五）、精读课文，感悟深情

1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。

认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以

把你的理解写在句子的旁边。

2、交流同学们划出的句子。

那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。

啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？

你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。

岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。

（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。

出示古桥图片，思考：

作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？

体会这样写的好处。

（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）

（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？

（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。

（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。

学生读课题，

生自由读课文，并交流字词的读法

生自由读课文并在文中找出感受心情的句子画上横线。

学生交流并讨论

学生默读课文并根据相关的要求画上横线

学生合作并交流画横线的句子。

学生进行汇报交流

学生自由朗读课文并进行交流

切入点

自学点、合作点、导思点

问题点、合作点、导思点、导法点

导法点、训练点

自学点、导思点、导法点、合作点

自学点

板书设计

课文中的生字

作业设计

1、抄写含有要写的字的词语。

瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客

2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵　

作业反馈

教学过程

教师活动

学生活动

“疑思导学”点

（一）、回顾“朋友”，引入新课

上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。

这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！

（二）、朋友相见，感受情意

1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？

他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？

请你们拿起书本，快速地浏览一遍。

2、交流探究，品评赏读

有侧重地品析下列语句。

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。

（1）作者在这里用了什么表达方法？

这样写有什么好处？

用朗读来加深自己的体会。

（2）有感情地朗读。

我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。

我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

（1）默读，想象作者描写的情景。

（2）同桌互读，交流对这段话的体会。

（3）指名汇报对这段话的理解。

（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）

（4）带着自己的体会多读几遍。

这山中的一切，哪个不是我的朋友？

（1）指哪些朋友呢？

请熟读第五自然段。

（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？

用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？

（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？

……）

（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？

请选择一位朋友，将他的回答写下来。

如：

你好，清凉的山泉！

你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

山泉回答道：

“____________________________________________________________”

教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。

（4）有感情地朗读整段话：

同桌对读，师生轮读。

捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。

在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。

捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。

（1）细读，思考：

作者看到落花与落叶联想到了什么？

（2）引导讨论：

作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？

（3）有感情地朗读这段文字。

忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。

满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。

我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。

（2）雨大吗？

下雨时的情景什么样子？

用一个或几个词语来概括一下。

（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）

（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。

（4）齐读一遍。

（三）、作别朋友，临行寄语

1、读读课文的最后一个自然段，交流发现。

（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。

）

2、带着“好心情”，有感情地读课文。

（四）、升华感情，背诵结课

1、通读全文，交流：

课文为什么以“山中访友”为题。

2、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。

学生快速浏览课文在文中找到相应的答案。

学生有感情的朗读课文感受其表达效果。

学生根据相应的要求欧默读课文，同时同学之间交流这段话的体会，并对这段话的体会进行汇报

学生朗读，同桌对读，师生轮读并对读后的感受进行交流。

学生默读并进行交流

问题点、导法点

问题点、切入点

合作点训练点

拓展点训练点

板书设计

　　　　　　古桥

　　　　　　　　　　　　　大树

　　　　山中访友　　（与大自然深情地对话）　　热爱大自然

　　　　　　　　　　　　　山泉

　　　　　　　　　　　　　溪流……

作业设计

1、为加点字选择正确的读音

  唱和 （  ɡuàn）   旋转 （zhuàn  zhuǎn） 

  蕴含 （yùn wēn）     湛蓝（zhàn  shèn） 栀子（zhī  zī）

2、根据解释写出相应的词语。

（1）隐蔽、僻静的小路  （     ）  

（2）道德高，名望重。

（          ）

（3）很感兴趣地谈论。

 （  ）  （4）水波忽明忽暗的样子。

（   ）

二、句子总动员。

（写出下面句子采用的修辞方法）。

（1）啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

（    ） 

（2）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

（    ） 

（3）你好，清凉的山泉！

你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

你好，汩汩的溪流！

你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？

你好，飞流的瀑布！

……（    ） （   ）

（4）每一棵树都是我的知己，它们迎面送来向无边的青翠，每一棵树都在望着我。

（   ）

（5）忽然下起雷阵雨，就像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵

课后反思

作业反馈

课题

2、山雨

授课时间

课型

讲授课　

课时安排

2课时

教学目标

1、、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方

教学重难点

读懂课文，在感受山雨的韵味中学习作者用联想和想象来表达感受的方法。

课前准备

学生预习课文，教师准备上课的相关资料

教学过程

教师活动

学生活动

“疑思导学”点

一、谈话揭题，激发学生学习的兴趣。

师：

有人说自然是一位神奇的魔术师。

风雨雷电，霜雹雾雪都是它的变幻的道具。

时而艳阳高照，时而雷雨交加。

春雨绵绵，冬雪纷飞都是他的杰作。

尤其是雨，在他的魔术棒下变幻多姿多彩。

像牛毛，像花针，像跳跃的黄豆，像欢快的精灵。

有时如烟似雾，有时如帘如梦……

今天，我们就来学习一篇关于“雨”的文章。

（教师板题，学生读题）

二、学生初读课文，初步把握文章的主要内容。

1、学生自由读课文，要求在读通全文的基础上试着思考如下问题。

T：

课文着重写了山雨那两个方面？

（声音、色彩）

2、黑板出示下列词语：

歌谣、琴键、优雅、清新、欢悦、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙无比

3、把词语放回原句，学生读一读。

4、学生快速浏览课文，思考并组织语言回答“课文着重写了山雨那两个方面”的问题。

三、引导学生品读课文中“山雨的音乐美”，学习作者用丰富的想象来表达感受。

1、读写山雨声音的句子.。

2引导问题“

T1：

“沙啦啦“的雨声在作者的耳里像什么？

（无字的歌谣）

T2:

：

这曲无字的歌谣给了作者那些奇特的想象？

你从这些描写中体会到什么？

四、引导学生品读课文中“山雨的色彩美”，学习作者用联想的方式来表达感受。

1、读写山雨声音的句子.

2、作者在欣赏雨中色彩是想到了这么时候的色彩？

读读课文第6自然段，想想这样写有什么好处？

五、引导学生学习文章剩余部分。

六、学生读全文小结本课所学。

生读课题

学生读课文并按要求思考问题

学生读词语，并对教师提出的问题进行思考。

切入点

自学点、合作点、导思点

导法点、导思点

导法点、训练点、自学点

板书设计

2、山雨

声音：

歌谣神奇奇妙无比优雅幻想

色彩：

水淋淋耀眼透明很难忘却

作业设计

　1、在括号中填入恰当的词

一阵阵（   ） 一缕缕（   ）  一首首（    ） 一丛丛（      ）

一（  ）歌谣 一（  ）岩石  一（  ）树叶 一（  ）音符           

2、读比喻句，找出打比方的部分，体会它们的好处

（1）飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

 把________比作________。

（2）记