小学数学一年级教案Word下载.docx
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有多少根?
3、认识整十数。
蘑菇宝宝看到小朋友数小棒数得又对又快,就拿出了许多铅笔奖给小朋友。
(出示2捆铅笔)小朋友你们猜一猜,蘑菇宝宝带来了多少支铅笔?
你是怎样才出来的?
小辣椒也带来了许多铅笔,(出示3捆铅笔)你知道这是多少枝吗?
你是怎样知道的?
小番茄也带来了几捆铅笔,(出示6捆铅笔)你知道是多少枝吗?
小萝卜带来的铅笔更多,(出示10捆铅笔)请同学们十枝十枝地数,看看一共有多少枝?
请小朋友围成小小组,先在小组里数一数。
小萝卜有几个十枝铅笔?
10个十枝是多少呢?
组织学生交流:
那么10个十是多少呢?
(贴出:
10个十是一百)一百里面有几个十呢?
4、组织练习。
(1)“想想做做”第1题。
让学生数一数每串珠子有几颗,有几串,想想一共有多少颗,再指名回答。
(2)“想想做做”第2题。
出示木块图,让学生看清图中的一条木块是几个小木块,然后独自填写。
填好后,组织学生交流。
(3)“想想做做”第3题。
指名说出题目要求,独立完成后组织交流。
二、读写整十数和一百
1、认识数位和数位顺序。
介绍计数器:
上学期,我们曾经见到过一位朋友,(出示计数器)还记得它叫什么吗?
它可以帮助我们学到许多知识。
引导观察:
在计数器上有些什么呢?
这些数位,从右边起是怎样排列的呢?
同桌讨论后,指名说一说。
揭示:
从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。
学生齐读。
2、整十数和一百的读和写。
介绍算珠表示数的规则:
(教师边拨珠边说)个位上拨一个珠子表示1个一,十位上拨一个珠子表示多少呢?
百位上拨一个珠子又表示多少呢?
提问:
小朋友已经认识了计数器,那么如果在计数器的十位上拨4个珠子,表示几个十呢?
4个十是多少?
40怎么写?
如果在十位上拨8个珠子,表示8个什么?
是多少?
怎样写?
小结:
几个十就是几十,只要在十位上写几,个位上一个珠子也没有,就在个位上写0。
在计数器百位上拨一个珠子,表示一个什么?
是多少呢?
那么一百怎样写呢?
一个百就在百位上写1,十位和各位一个珠子也没有,就在十位和个位上分别写0。
3、组织练习。
(1)“想想做做”第4题。
出示第一张图,组织学生讨论:
图中哪一位上拨了几颗珠子?
为什么这样拨?
出示后面3张图,让学生独立画一画。
画完后,组织学生讨论:
你是怎样画的?
为什么这样画?
(2)“想想做做”的5题。
独立填写后,一人报答案,集体订正。
(3)“想想做做”第6题。
先让学生各自在方框里填数,填好后,指名读一读。
再讨论:
两条直线上的树有什么不同,有什么相近的地方?
80是接近100,还是接近30?
你是怎样想的?
讨论后在班内交流。
(4)“想想做做”第7题。
指图说给同桌同学听。
(5)“想想做做”第8题。
先看看插图,指名把图的意思说给同学听。
再找两个学生示范做猜数游戏。
(6)游戏:
找朋友(图略)。
出示小动物摘果子的图,说一说每个小动物采了多少个果子。
再把这些数写出来,写对了,就可以得到一分小动物送的礼物。
三、全课总结
这节课你学会了哪些知识?
你认识了哪些数?
今天我们已经认识了整十数(指黑板)和一百,学会了如何读、如何写,还知道了10个十是一百,认识了个位、十位、百位,知道了它们的顺序排列。
教学后记:
让学生动手操作,气氛比较好,捆和枝理解的不是很好.
第二课时、整十数加、减整十数
教科书第4页得例题,第4~5页“想想做做”的习题。
教学目标:
1、经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程,并掌握计算方法。
2、在教师和同伴的鼓励下,能积极克服数学活动中遇到的困难,发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识,感受数学与生活的联系。
教学过程:
一、创设情景,激发兴趣
1、谈话:
今天,老师给你们带来了礼物,看!
(出示实物糖球,左手三串,右手两串)。
2、教师举起左手的糖球,提问:
老师左手拿着多少个糖球,你是怎么知道的?
右手呢?
一串糖球有10个,三串糖球就是3个十,是30,两串糖球是2个十,是20。
二、自主探索,合作交流
1、教学例题。
看着这些糖球,你能提出哪些数学问题?
(学生可能会提:
一共有多少个糖球?
左手比右手多多少个?
右手比左手少多少个?
)
求一共有多少个糖球用什么方法计算?
怎么列式?
学生回答,教师板书:
30+20=?
为什么用加法计算?
你想怎样算?
可以用学具摆一摆,可以结合以前学过的知识来想一想,也可以和周围的同学讨论,然后说给全班同学听。
小组内讨论后,组长汇报讨论结果,教师板书算式的得数。
(学生可能会说3个十加2个十得5个十,5个十是50也可能会说因为3+2=5,所以30+20=50。
我们学习了整十数加整十数,(板书课题)同学们的算法都很好,我们的好朋友也来了,看看他们是怎么算的?
课件显示以下情境(图画加声音)
小萝卜:
我是十个十个地数,30,在数两个十,是40,50。
小蘑菇:
3个十加2个十得5个十,是50。
小辣椒:
因为3+2=5,所以30+20=50。
我们的好朋友算得和大家都一样,在以后的计算中,你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。
2、教学“试一试”。
刚才,我们提的那个问题可以用减法来计算?
你会列式计算吗?
教师根据学生的回答板书;
30-20=10。
计算时你是怎样想的?
谁愿意说给大家听。
(学生可能会说因为3-2=1,所以30-20=10;
也可能说3个十减2个十是1个,就是10。
同学们自己动脑思考并与同学合作,学会了一些整十数加、减整十数的计算方法,以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种。
三、练习巩固,应用拓展
1、“想想做做”第1题。
学生独立列式计算,说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。
2、“想想做做”第2题。
出示第一组、第二组题让学生按组计算。
出示第三组的第1题,让学生自己写出相应的第2题。
让学生自己出一组这样的题并进行计算。
全班交流自己的出题情况。
3、“想想做做”第4题。
请大家把书翻到第5页,看第4题,小鸭子20+20找到了它的妈妈40,其他小鸭子找不到妈妈了,你能帮助它们找到自己的妈妈吗?
在书上画线连一连,连好后同桌同学互相检查。
4、“想想做做”第5题。
请看第5题,我们来做开火车的游戏。
仔细看图,你知道火车怎么开吗,说给大家听听。
学生在方框里填数后,一人报得数,全班学生一起订正。
5、课堂作业。
“想想做做”第3、6题。
四、全课总结
这节课同学们积极思考,并与小伙伴讨论,学到了很多知识,你有哪些收获?
说给大家听听。
教学后记:
以游戏来激发学生的兴趣,积极性高.
第三课时认识几十几
教科书第6页得例题,第7~8页“想想做做”的习题。
1、通过操作实践活动,初步理解非整十两位数的意义,会按顺序输出100以内的数,会读、写非整十的两位数,会用学具表示这些书,知道这些数的组成。
2、继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。
3、培养用数学的观念,看周围事物和看日常生活的意识,培养与同学相互合作交流的态度。
一、揭示课题
多媒体出示有非整十数的场景,告诉学生几十几的数在生活中的作用可大了。
讲述:
今天我们就来认识一些“几十几”的两位数。
(板书课题:
认识几十几)
二、直观认识几十几
请小朋友数出23根小棒摆在课桌上,看谁摆得又快又好。
好在那里。
让学生感到摆成2捆(每捆10根)和3根比较好,因为这种摆法能一眼看出是23根。
刚才老师说出23这个数让你们摆小棒,你们摆得都很好,下面让你们先摆小棒再说数,看谁能摆得对,说得对。
3捆添上4根是多少?
你怎么知道这是34根的?
3捆添上9根呢?
你怎么知道这些是39根的?
讨论:
三十九根添上一根是多少根?
你能用小棒摆一摆,说一说吗?
小组讨论后再班内交流。
三十九根添上一根是四十,那么四十九添上一,五十九添上一……九十九添上一各是多少呢?
让学生从四十数到一百,每个人都要在小组内数给同学听。
三、教学写数、读数和数的组成
教师先在计数器上拨珠,十位上拨2颗珠,个位上拨4颗珠。
你知道现在计数器上的算珠表示的数是多少吗?
谁能对照这计数器把这个数写出来?
让学生一起把这个数读出来。
24中的“2”表示什么?
“4”呢?
24是由哪两部分组成的?
让学生用计数器在小组内拨34和43,完成第21页例题的天空,然后进行“几十几”数的听写练习。
四、组织练习
数一数我们教室里有多少个同学,看谁数得又快又对,并告诉同学们你是怎样数的。
小朋友们爱吃香蕉吗?
白菜博士给大家带来多少根香蕉呢?
请小朋友们5个5的从5数到100呢?
3、“想想做做”第3题。
这么多星星,怎样数呢?
学生数过后,指名说结果,并说一说是怎样数的。
4、“想想做做”第4题。
指名读出图上的数,并说一说这些数所表示的意思,然后在我们的生活中找一找哪里有几十几的数,先给小组的同学说一说,在告诉全班同学。
5、“想想做做”第5~7题。
学生独立完成,小组检查。
五、总结评价
小朋友,这节课我们认识了什么样的数呢?
下课后再找一找在哪里能发现“几十几”的数,把它告诉老师或同学。
学生的合作能力不够强,时间安排不够.
第四课时整十数加一位数及相应的减法
教科书第9页的例题,第9~10页“想想做做”的习题。
1、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程,能比较熟练的进行口算。
2、了解加、减发算式中各部分的名称。
3、培养用数学的观念看周围的事物的意识,培养同学之间的相互合作、交流的态度。
一、教学例题
1、设置情境。
小猫开了一家餐馆,现在它正忙着洗盘子呢!
(出示场景图)提问:
从图中你知道了什么?
2、看图列式,思考算法。
根据这幅图,你会列出两个加法算式和两个减法算式吗?
指名回答,教师板书算式30+4=4+3=
34-30=34-4=
30+4等于多少呢?
34-30等于多少呢?
你们是根据数的组成来思考的。
34+4就是把3个十和4个一合起来,是34;
34-30就是从3个十和4个一里去掉3个十,还剩4个一,还剩4个一。
4+30等于多少,你又可以怎样算?
(1)4个一和3个十和起来是34。
(2)因为30+4=34,所以4+30=34。
3、解答“试一试”。
“34-4”你会算吗?
填在书上,并轻声地说说你是怎样想的。
指名交流。
4、介绍算式中各部分的名称。
(1)介绍加法算式中各部分的名称。
每个小朋友都有自己的名称,在每一个算式中每部分也都有各自的名称。
在加法算式里,像这里的30+4=34中,相加的两个数,你能给它们起个名字吗?
对了,相加的这两个数都叫做加数。
两个加数相加的结果叫做什么呢?
两个加数相加的结果叫做“和”。
(边说边在“30+4=34”的算式下面板书各部分的名称:
加数、加数、和)
谁来说一说算式4+30=34中各部分的名称。
(2)介绍减法算式各部分的名称。
减法算式中的各部分也有名称。
在34-4=4里,减好前面的数叫做什么?
请你猜一猜。
减号前面的数是被减数。
(板书:
被减数)
那么,减号后面的数又叫做什么呢?
指名说。
减号后面的数叫做减数(板书:
减数)
减法算式中的得数叫做什么呢?
请学生试着说说。
减法算式中的得数叫做差。
差)
指名说出算式34+4=30中各部分的名称。
(3)提问:
加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别?
二、教学“想想做做”
1、第1题。
(1)出示20只白兔和8只灰兔的图片,让学生说图意。
(2)根据左边20只白兔和右边8只灰兔,列出四个算式。
(3)组织交流:
算式是怎样列的?
计算时是怎样想的?
2、口算第2题。
同桌同学合作练习,说出得数。
交流:
说说怎样想的?
根据60+3=63能想到其他三个算式吗?
3、第4题。
(1)让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算,右表用什么方法计算。
(2)算一算两张表中的得数。
(3)校对。
4、第5、6题。
(1)指导学生看图中的对话,然后说说题意。
(2)列式计算。
订正第6题诗追问:
“我拔的个数和山羊同样多”是什么意思?
这句话告诉我们兔子拔了几个萝卜?
这节课我们学习了整十数加一位数及相应的减法,并且知道了加减法算式中各部分的名称。
加号前后的数都叫做“加数”,加得的结果是“和”;
减号前面的数是“被减数”,减号后面的数是“减数”,减法中的得数叫做“差”。
四、作业
“想想做做”的3题。
情景导入得好,注重学生说的能力培养.
第五课时数的顺序
教科书第11页的例题,第12~13页“想想做做”的习题。
1、通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理,进一步理解100以内数的顺序,含义和排列规律,巩固数的读写。
2、运用操作活动,结合显示背景,了解“单数”、“双数”并进行简单应用。
3、在独立思考和合作交流的过程中探索规律,培养自主探索精神和创新意识,并进一步发展数感。
一、自主探索,整理百数表
1、激趣导入:
数学王国开运动会啦!
数娃娃们排成了整齐的方队(出示百数表),请小朋友仔细观察一下,这些数娃娃是怎么排队的?
要求同桌学生相互说一说。
追问:
咦,方队里还有不少位置是空着的,你知道是哪些数娃娃还没来吗?
2、小组活动:
边数数边填写,在书上完成百数表。
二、小组合作,探索规律
1、各小组展示百数表。
2、谈话:
这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢!
先请小朋友横着选几排数读一读,在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。
(如:
41、42、43、……50,左边九个数的十位上的数是相同的,个位上的数一次是1、2、3、……9,最右边是整十数等等)
再让学生指着不同横排说一说。
进一步启发:
竖着看又有什么规律?
斜着看呢?
转弯看呢?
请小朋友积极开动脑筋,把你发现的规律告诉小组里的小朋友!
3、谈话:
小朋友真了不起,在这张百数表里发现了这么多奥秘!
老师还做了几个“魔力框”,大家仔细观察,在“魔力框”里你还会有新的发现的!
投影出示:
用三种不同形状的图形分别在百数表里框出几个数。
要求读一读,并找一找这几个数之间有什么关系,在小组里交流。
4、提问引导:
(出示带一个数的框)你能按照前面的表,猜出框里另外的几个数吗?
三、巩固深化,应用拓展
出示挂图后,着重引导学生理解:
现在要看35号,说明35号还没有看,已经看了34人。
让学生弄清题目的要求后,独立完成,在交流各自的思考和体会。
先填一填,在讨论。
先出示分类标准:
(1)个位是5的数;
(2)个位是0的数;
(3)十位是5的数。
要求各小组自由选择一个标准,把符合该标准的数称作“我们的朋友”。
然后分小组活动,找出自己的好朋友,并把它们按顺序排一排,读一读。
5、“想想做做”第5题。
出示表格。
教师示范在表格中一次圈3个双数,提出:
你能照样子接着圈一圈吗?
再把圈出的数读一读。
启发思考:
你觉得这些数有什么共同特点?
没有圈出来的数呢?
指出:
圈出来的是双数,没有圈出来的是单数。
进一步要求学生随意说一个数,让大家听听是单数还是双数。
6、“想想做做”第6题。
先指导学生弄清图意,特别是左右位置关系的相对意义,再让学生说一说各自的判断的理由。
7、“想想做做”第7题。
先让学生回忆一下,生活中有没有见过月历卡?
再出示一张放大的月历卡,指导怎样看。
然后进行讨论:
四月份有多少天?
3日、13日和23日各是星期几?
这个月哪几日是星期日?
在月历卡里还看懂了什么?
想到些什么?
四、总结评价
这节课小朋友学得高兴吗?
你学会了哪些本领?
发现了哪些奥秘?
尾数是零的双数理解的不够好.
第六课时:
比较数的大小
教学目标:
1、经历比较100以内数的大小的过程,掌握比较100以内数的大小的方法。
2、进一步体验数学与日常生活的密切联系。
3、培养知识迁移儿抽象概括的能力。
教学过程:
一.引入课题
前面我们已经认识了解以内的数,你能任意地说出一个别100以内的数吗?
(指定三四人说一说)
老师手里有很多雪花胶片,你们猜猜看可以用100发内的哪个数表示。
我们一起来数一数,看小朋友们猜得怎么样。
下面请你们也抓一把雪花胶片先猜一猜有多少个,然后再数一数是多少。
刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢?
今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。
板书课题:
一、教学新课
(1).教学例题图。
今天小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事,你能看着图说出它们做了一件什么事吗?
你还看到了什么?
看着这幅图你想知道什么?
小松鼠和小兔比谁拾得多呢?
(2)合作交流
请把你的想法先说给小组同学听一听(小组内交流)。
谁愿意把你的想法说给大家听一听(在班内交流)。
(3)谈话:
在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个数大。
你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗?
教师板书:
4638
指定学生上黑板>
。
全班学生读一读算式46>
38。
1.教学“试一试”
老师这里还有几组数,你们能比较出它们的大小吗?
请打开书第14页“试一试”看着计数器比较两组数的大小。
(学生在书上完成并汇报结果。
)说说你是怎样想的?
二、巩固深化
1、“想想做做”第2题。
让学生看着计数器把数先填出来,然后再比较数的大小。
指名汇报。
2、“想想做做”第3题。
学生独立完成,同桌学生互相检查。
3、“想想做做”第1题。
我们再来看看,小白菜又给同学们提出了一个什么问题。
你们能回答吗?
你能说一说六十几有哪些数?
(按顺序说一说)这些数与六十相比,比六十大还是小?
比七十呢?
口答:
四十几在几十与几十之间?
八十几比几十大,比几十小?
(1)指定一个学生(座位号是两位数的)说出自己的座位号。
他的座位号是两位数(板书:
两位数)你知道两面三刀位数是什么意思吗?
请座位号是两位数的同学都站起来。
其他同学的座位号是几位数?
(2)写出三个个位上都是6的两位数。
学生写好衙提问:
你写了哪三个数?
谁最大?
谁最小?
你能把这三个数按一定的顺序排列吗?
(这个学生在黑板上排,其余学生装在座位上排)
为什么这样排?
(可以从小到大,也可以从大到小排)
个位上是6的两位数有几个?
(顺次说一说)
(3)写出三个十位上都是6的两位数,比一比哪个最大,哪个最小。
让学生多独立完成后再相互交流。
刚才小朋友写了几个数,老师也写了三个表示天气温度的数(2度20度35度)我们一起读一下。
你能猜一猜它们各是什么季节的气温吗?
(小组讨论后汇报)
我们来看看小朋友们猜得怎么样?
(出示每个季节的景象图)你能用符号表示三个数的大小关系吗?
独立填写后,在小组内互相交流。
7、游戏(排路队)
(1)谈话:
小朋友们你们还想写数吗?
请你们每人再写一个数。
在小组里比一比谁写的数最大,谁写的数最小。
(2)排路队:
出示路队旗(旗上分别写着:
“比30大而比60小的数”“比30小的数”、“比大的数”)
根据刚才自己写的数到前面来排队,然后排着整齐的队路队下课。
教学后记:
第七课时:
多些、少些、多得多、少得多
教材第16~18页例题,试一试及想想做做.
1、会用“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两100以内的数之间的关系,进一步培养学生的数感。
2、通过活动,感受数学与生活的密切联系,培养估计意识和合情推理能力。
课件展示例题:
小猴和小猫比赛折五星。
小猴说:
“我做了34个。
”小猫说:
“我做了38个。
”
听了对话,你能知道什么?
四人小组交流后汇报。
可能出现:
38>
34,34<
38;
小猫比小猴做的多,小猴做的比小猫少。
引导:
小猫比小猴做的多委多吗学生可能用口语表达:
小猫比小猴做得多一些。
得出小猫比小猴做得多些。
这句话还可以怎样说?
小组交流汇报。
(小猴比小猫做得少些)
1、学习“试一试”
小熊和小兔来到了一片果园,他们看到了什么呢?
课件展示:
小熊说:
“苹果有50个。
”小兔说:
“梨的个数比苹果少得多。
“
梨的个数比苹果少得多,少得多是什么意思?
那么,梨可能有多少个呢,书上提供了三个答案,你认为哪一个答案合适就在它下面画“∨”。
先独立思考,再和你的同桌说一说你为什么这样选择。
汇报交流。
(18比50少得多,48比50少一些,58比50多一些,所以选“18”个比较合适。
2、小结
在日常生活中,当我们不但需要比较两面三刀个事物的多少,而且要反映出数量相差的程度时,就可以作“多些”“少些”“多得多”“少得多”这些词来描述。
一、综合运用,培养数感