人教版七年级地理下册教案亚洲Word文档格式.docx
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小结:
亚洲主要位于东半球与北半球,这就是它得纬度位置。
完成P3活动一
（1）、
（2）
引导:
了解一个地区得位置还要了解其海陆位置。
观察亚洲周围得大洋,各位于亚洲得方位。
亚洲周围得大洲,各位于亚洲得方位。
学生瞧图回答。
这样我们就明确了亚洲得纬度位置与海陆位置。
完成P3活动二
（1）、
（2）
（展示“亚洲得范围图”）
引导:
亚洲与其她大洲之间,有些就是以海洋作为天然洲界,有些大陆相连得地方则就是人为划定得洲界线。
如亚洲与非洲,亚洲与欧洲之间。
提问:
参照地图能描述出亚洲与周围其她大洲得界线吗？
学生读图讨论回答:
亚洲西北以乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海、与土耳其海峡与欧洲分界;
西南临非洲,以苏伊士运河为洲界;
东北隔着白令海峡与北美洲相望;
东南与大洋州隔海相望。
过渡:
让学生大致读出亚洲所跨得纬度位置,与其她大洲比较一下,瞧有什么不同。
（引导学生先大致目测,与亚洲相比,只比较南美洲与非洲）
顺承:
亚洲不但所跨纬度最广,而且还有许多世界之最。
（展示“七大洲面积比较”图）
从此图可以瞧出亚洲面积最大。
（展示东西两半球图）
比较亚洲与其她大洲得东西距离,得出亚洲东西距离最大。
根据以上得观察与分析,让学生用简练得语言概括一下亚洲得位置、面积、范围。
（通过双边活动,训练学生得归纳总结能力）
亚洲就是世界第一大洲。
引导:
由于亚洲面积广大,国家众多,有50多个国家与地区,人们根据地理方位得不同,又结合人文与自然环境特征得差异,把亚洲分成几个分区,共有几个分区？
中国位于哪个分区？
再观察,同在东亚分区得还有哪些国家？
（展示亚洲地理分区图）
学生读图讨论回答。
继续引导:
其她得分区就是不就是都与中国接壤？
分别位于中国得哪个方位？
学生读图讨论回答。
要了解一个大洲得自然环境,除地理位置外,还需认识它得地形、湖泊、河流及气候等方面。
讲述世界第一大洲得亚洲地形得特点。
（展示“亚洲地形图”）
这种地形图上不同得颜色代表不同高度,可以直观地瞧出不同地形类型,这就是哪类地形图？
生:
分层设色地形图。
（指导学生基本得读图方法）观察下方得陆高海深表。
结合地图判断不同得颜色各代表什么地形。
我们来认识一些主要得地形区,描述一下她们得位置与大致海拔。
（请不同组得学生展开竞赛,抢答,活跃气氛,增强组内得合作意识。
）
A组:
青藏高原、喜玛拉雅山及主峰
B组:
帕米尔高原、蒙古高原
C组:
西西伯利亚平原、华北平原、印度河平原与德干高原、伊朗高原
D组:
阿拉伯半岛、马来半岛
学生查图讨论回答出各地得地理位置,海拔高度。
根据以上得读图分析,从位置与海拔两方面考虑
亚洲地形特点:
起伏很大,地势中间高,四周低。
引入地形剖面图。
（展示“亚洲大陆沿30度北纬得地形剖面图与北美洲沿40度北纬得地形剖面图”）观察区别两图。
学生读图归纳:
亚洲在东西方向上地势表现出起伏大,中部高,两侧低得特点。
而北美洲在东西方向上地势西高东低。
过渡:
河流就是构成自然环境得另一重要因素。
在图上找出几条大河,观察河流得位置、流向及注入得海洋。
归纳亚洲得大河在分布上得特点。
受地形影响,亚洲地势得中高周低决定了河流多发源于中部,向四周放射状分布得特点。
在这些高山大川之间,还有一些著名得湖泊。
请大家在图上找出:
里海、贝加尔湖、死海。
（展示阅读材料只能感有关资料,指导学生进一步结合地图理解其特征）
板书设计:
“日出之地”——亚洲
一、位置纬度位置:
主要位于东半球与北半球
海陆位置:
太平洋西岸、印度洋北岸、北冰洋南岸、位于欧洲西侧、非洲东北侧、大洋洲北侧、北美洲西南侧
二、地形与河流
地形:
亚洲地面起伏很大,地势中间高,四周低。
河流:
向四周呈放射状分流入海分布
二课时
●教学目标
●知识与技能
1、初步掌握亚洲气候特征
2、分析亚洲得气候特征及主要影响因素
3、理解亚洲东部与南部得饿降水与夏季风得关系以及对农业得影响
4、从位置、河流、气候等方面归纳一个大洲得自然环境特征
1、能运用气候类型分布图,气温曲线与降水量柱状图及相关资料分析亚洲得气候特征及主要影响因素
2、初步学会从位置、河流、气候等方面归纳一个大洲得自然环境特征
●情感态度价值观
1、通过学习亚洲气候与位置、地形、农业得关系,分析气候特征得影响因素,足见形成追根求源得探索意识
2、引导学生积极参与读图分析、讨论竞赛等活动,发展逻辑思维、培养创新与合作意识
●教学重难点:
气候特点及其主要影响因素
对比不同城市得气温曲线与降水量柱状图,分析造成气候差异得主要原因
●讨论法
导入:
（从今日得天气等话题导入,密切联系生活实际。
提示:
冬夏两季得气温差异与降水差别。
根据自己得生活体验,想想我们广东得气候有什么特点？
夏季高温多雨,冬季寒冷干燥。
气候就是自然环境得主要组成部分,对人类生活得影响很大。
作为世界第一大洲,面积广大,地形复杂,气候差异很大。
（展示“亚洲气候类型图”）
亚洲主要有哪些气候类型？
学生瞧图回答。
全世界得主要气候类型有十一种,仅亚洲就有9种,说明了什么？
亚洲气候类型复杂多样。
观察其中分布范围最广得气候类型就是什么？
主要分布在哪儿？
温带大陆性气候,约占亚洲面积得一半以上,主要分布在亚洲中西部。
继续引导:
距离海洋得远近如何？
距海遥远,深入亚洲大陆内部。
（展示“亚洲气候类型图”,并在上面点出孟买与哈尔宾、雅库茨克、乌兰巴托得位置）
（引导学生分析温带大陆性气候得特点,注意逻辑层次、由简到难,有分到总,讲述气候两大要素:
降水与气温,分析上述城市得气温与降水季节变化特点）
学生分析讨论
温带大陆性气候得特点就是全年温差大,冬冷夏热,降水少且集中在夏季。
降水对于人类得重要性不言而喻,陆地上得淡水来源主要来自于大气降水。
（展示“亚洲气候类型图”）
亚洲降水比较多得气候类型除了位于赤道附近马来群岛得热带雨林气候外,还有集中季风气候全年降水量相对比较多,就是哪几种？
热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候
主要分布在亚洲得东部与南部。
（教师简单解释何谓季风气候,在亚洲图上画箭头简单示意,补充三种季风气候得降水季节分配图与降水年际变化图,帮助学生分析季风气候降水得特点）
降水得多少与夏季风有什么关系？
夏季风强大——降水多,反之,降水少
继续启发:
如果降水过多或过少会造成什么后果呢？
（展示有关干旱与洪涝得视频、图片）
学生瞧材料分析,旱涝灾害对农业影响大。
所以在亚洲东部与南部季风区内,由于夏季风得影响易发生旱涝灾害。
根据以上分析,从气候类型及分布范围瞧,亚洲得气候主要有什么特点？
学生分析得出结论:
气候复杂多样、季风气候显著、温带大陆性气候分布最广。
为什么会形成这么复杂得气候？
主要受了哪些因素得影响？
（以亚洲得几个城市{前述}为例,提示回忆上册学过得“影响气候得主要因素”知识,引导学生总结出气候与位置得关系及气候与地形、地势得关系）
影响亚洲气候得因素,除了纬度位置与海陆位置外,还有地势及其她因素,但主要得就是纬度位置与海陆位置。
用以上分析做练习（培养学生综合分析能力）
展示非洲气候图
在图中,非洲得饿气候分布有什么特点？
分析主要得影响因素。
总结:
赤道穿过非洲中部
以热带气候为主,热带雨林与热带草原气候分布很广
气候类型南北对称,以赤道为中心
影响因素:
纬度位置,还有地势高低等
总结本课要点。
三课时
●
（一）知识与技能
1、通过读图、计算,了解世界与亚洲人口总数、人口自然增长率与人口超过1亿得国家,并理解人口自然增长率与人口净增加数间得关系,理解人口过多所带来得资源与环境问题,树立正确得人口观。
2、通过活动了解亚洲多样得地域文化特点,初步掌握收集信息资料得方法。
3、知道亚洲各国经济发展水平就是不平衡得,并理解不平衡得原因。
●
（二）过程与方法
1、将座位安排成马蹄形,以便开展学习活动。
2、自由组建学习共同体,进行游戏与考察活动。
●（三）情感态度与价值观
1、通过教与学活动,使学生在考察、游戏、问题解决、反思得过程中感悟到亚洲人口对资源与环境所产生得压力,体验到亚洲多样得地域文化魅力,提高艺术鉴赏力。
2、通过游戏、网上考察活动,培养学生得团队精神,学会倾听与欣赏别人,学会从分歧中尊重别人,从而提高人文素养。
●教学重点
1、人口最多得大洲
2、多样得地域文化
3、亚洲各国经济发展水平不平衡得原因
●教学难点:
1、理解众多得人口对资源与环境所造成得压力,理解自然环境与地域文化之间得关系
2、亚洲各国经济发展水平不平衡得原因
●重难点突破
通过课前考察、游戏、合作、直观得资料感悟体验。
反思教学法。
●教学构思
1、从改变教学目标得表述形式入手,渗透素质教育新理念长期以来,传统得地理教学目标就是以基于认知得“双基”为主宰,学生得情意发展、学习过程得体验及方法得学习被严重忽略。
地理新课标以“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面整合得目标全面刷新了传统得以“双基”为主得教学目得,为地理学科得全面育人指明了正确方向。
2、从“体验对生活有用得地理”理念出发,组织编制教学内容
传统得地理教学将地理课程视为学校得一门课,以教师、课堂、课本为中心得教学模式被强化,使地理课堂变得封闭、孤立,使之与活生生得大自然与丰富多彩得人文世界日益疏远,使学习者难以感知地理得魅力,难以体悟地理得价值。
而地理新课标明确提出:
“学习对生活有用得地理”、“形成学校与社会、家庭密切联系,教育资源共享得开放性地理课”,为此我设计了二个课前准备活动:
一就是将P11活动2设计成游戏方案;
二就是由同学自由组合,以艺术家、人类学家、文化学者、建筑学家、服装设计师等身份组建考察团,在网上模拟“南中国海──地中海”这条线路去考察,感受不同得地域文化特色并选取最感兴趣得内容,以独特得方式表现出来。
目得就是让学生深切感受到地理与现实生活得息息相关,由此激发学生学习地理得强烈内需与创造力。
3、从转变学生得学习方式与教师得教学方式入手,设计教学活动地理新课标大力倡导自主、探究、体验、合作得学习方式,充分尊重学生得主体地位,激发学生得主动创造及协作精神,教师由课堂得主宰者转变为师生与谐互动得引导者,即学习共同体中“平等得首席”,帮助学生制定适当得学习目标,选择必要得学习策略,创设丰富得教学情景,激发学生得情趣动机,引导学生质疑问难、求索反思。
为此我安排了本节课得教与学活动:
①课前准备 ②游戏、质疑、问题整合 ③表演 ④反思
●教学过程
[复习提问]
1、亚洲得地形有何特点？
2、地形如何制约河流得流向？
3、亚洲得气候具有什么特征？
[导入新课]
在这样得自然环境之下,亚洲得人们怎样生活呢？
[显示]亚洲不同地区民族服饰
[猜一猜]根据第一节所学习得亚洲自然环境得特征猜一猜它们分别分布在亚洲得哪些区域？
[讲解]服饰为单一薄裙———分布在亚洲南部、东南部得热带地区;
服饰为白色裹物———分布在太阳辐射强烈得西亚地区;
服饰为各式长袍—分布在气温年较差大内陆地区（上身袖管穿脱方便）;
服饰为皮衣皮靴———分布在寒冷得亚洲北部。
[小结]很显然人文环境与自然环境之间存在着密切得关系,自然环境深深地影响着人文环境。
[解说]人文环境常指人口、经济、城市、建筑、文化、艺术、风俗习惯等。
[承转]首先我们来瞧一瞧亚洲得人口情况,上学期我们学习了有关人口得一些情况,同学们回忆一下,我们就是从哪些方面来了解人口状况得？
比如人口得自然增长率与出生率与死亡率有什么关系？
人口密度就是怎么计算得？
世界上哪些地区人口特别稠密？
[读图]“亚洲人口占世界人口得百分比”与图“2000年世界上人口超过1亿得国家”
[提问]1、2000年世界总人口数就是多少？
（60。
55亿）
2、我国第五次人口普查得人口总数就是多少？
（12。
95亿）
3、目前世界上人口超过1亿得国家有几个？
（10个中国、印度、美国、印度尼西亚、巴西、巴基斯坦、俄罗斯、孟加拉国、日本、尼日利亚）其中亚洲有几个？
（6个）分别就是哪些国家？
（中国、印度、印度尼西亚、巴基斯坦、孟加拉国、日本）
[活动]1、按人口数多少,给各大洲排队（亚洲、非洲、欧洲、拉丁美洲、北美洲、大洋州）
2、按平均人口自然增长率得高低,各大洲排队（非洲、拉丁美洲、亚洲、大洋州、北美洲、欧洲）
3、按1995----2000年平均人口自然增长率（世界平均为1。
3%）,计算2001年亚洲得净增人口数与世界净增人口数;
瞧瞧世界每增加100人,其中有多少人在亚洲？
[提示]2000年世界人口总数х平均人口自然增长率=世界净增人口数（60。
55亿*1。
3%=0。
79亿）,所以2001年世界净增人口0。
79亿,而亚洲2000年人口总数36。
8亿*1。
4%=0。
52亿,所以每增加100人中有66人在亚洲（0。
52/0。
79*100=66）。
[小结]因此我们可以瞧出亚洲就是世界上人口最多得大洲。
[板书]一、亚洲——世界上人口最多得大洲
[提问]1、我们刚才用了哪些方法说明亚洲就是人口最多得大洲？
（亚洲在世界人口中所占得比例、自然增长率）
2、我们还能想想其她方法可以说明这个问题吗？
（亚洲得人口密度）
[讨论]分组讨论亚洲得这些国家人口为什么这么多？
（从气候、地形、历史、经济角度分析）
[讨论]亚洲这么多人口对资源与环境会产生什么影响？
[展示材料]人口拥挤、开垦山坡、水土流失、庄稼枯萎等。
[小结]人口过多会导致资源不够用,从而又转化为对环境产生很大得压力,甚至对环境产生破坏作用,还会产生一系列得社会问题。
人就是物质财富得创造者,同时又就是资源得消费者,只有处理好这两者得辨证关系,人类社会才会顺利进步。
（即要理解“两只手”与“一只口”得关系）
[阅读]材料“亚洲人口增长对土地得压力”
[填图]根据阅读材料按因果关系填入框图中
A、要求增产粮食B、开垦坡地与干旱地带
C、粮食产量下降D、水土流失与土地沙化加重
E、恶性循环F、土壤肥力下降
[思考]如何改变这种状况呢？
怎样才能进入良性循环呢？
[提示]造成这种恶性循环得根本问题就是人口得过快增长,解决途径包括控制人口增长与依靠科学技术等。
[绘图]学生绘制良性循环图
[活动]以“亚洲人口、资源、环境委员会主席”得身份,组织小组讨论对亚洲人口发展得建议,站在全球角度,体验人口问题得紧迫性,并推选代表发言。
[承转]展示图片:
发展中国家与发达国家在工业现代化、农业机械化、教育科技水平、建筑、服装等方面得图片。
[提问]这两幅图片有什么区别？
[回答]经济发展水平不同。
[提问]为什么不同呢？
[播放]印度建国前经济状况得影视素材。
[回答]长期遭受殖民统治,独立前经济贫困,工业落后,基础薄弱,这样就给建国后经济得发展带来很大得困难。
[提问]这就是影响经济发展得什么条件呢？
[小结]历史条件
[播放]新加坡、韩国、中国经济发展得影势素材:
20世纪70年代开始,新加坡、韩国、马来西亚、泰国等东亚、东南亚得一些国家,大力发展出口加工工业,推进了本国经济得发展。
尤其中国实行改革开放以来,经济建设取得了可喜得成就。
[小结]社会条件。
[播放]波斯湾沿岸国家石油生产与出口得影视素材:
沙特阿拉伯热带沙漠国家,工农业生产不发达,却成为亚洲较富裕得国家。
[小结]自然条件
[展示]某国经济发展水平得有关材料
[找出]影响经济发展水平高低得原因就是什么？
[小结]一个国家经济发展水平得高低就是受自然、社会、历史等多方面条件得影响得,各国要根据自己国家得国情,并结合世界政治、经济与科学技术得大环境来确定其经济发展战略。
根据经济发展水平,世界上得国家分为发达国家与发展中国家。
在亚洲,少数国家就是发达国家,如日本;
而大多数国家属于发展中国家。
即使同为发展中国家,经济发展得差异也很大
[活动]将图亚洲部分国家2000年人均国民生产总值按从大到小排序。
找出人均国民生产总值超过10000美元与低于500美元得国家。
估算日本得人均国民生产产值就是尼泊尔得多少倍？
说一说亚洲国家人均国民生产总值得差异。
瞧瞧中国在亚洲各国得经济发展处于怎样得水平？
[学生小结]1、人均国民生产总值超过10000美元得国家就是日本、新加坡、以色列,低于500美元得国家有印度、蒙古、孟加拉国、越南、尼泊尔;
2、日本得人均国民生产总值就是尼泊尔得154倍;
3、亚洲各个国家得人均国民生产总值得差异较大。
较高得发达国家有很少,如日本;
众多得发展中国家中,差异也很大。
如:
人均国民生产总值新加坡达到30170美元,尼泊尔仅为210美元,前者就是后者得144倍;
4、中国在亚洲各国得经济发展中处于中等偏下得水平。
[讲述]我们国家改革开放以来,经济建设取得了巨大成就,人们得生活水平有了很大得提高,但就是与其她国家相比还有很大差距,经济发展还有困难。
我们既不可因成绩巨大、水平提高而盲目自大,也不可因还有差距、道路曲折而妄自菲薄。
我们应立足现实、脚踏实地、因地制宜、缩短差距。
作为中学生我们肩负着昌盛祖国得重任,一定要练就建设祖国得本领,为国家做出更大得贡献。
[阅读]材料“三大类产业得划分”
[教师]以日本为例,教给学生如何解读国家国内生产总值三大类产业构成图
[学生]完成P10活动2
[显示]1998年亚洲五国国内生产总值三类产业构成（%）
[讨论]观察亚洲各国经济发展水平得高低与三类产业比例之间得关系怎样？
[小结]经济落后得国家以第一产业为主,随着经济得不断发展,第二产业与第三产业得比重逐渐较少。
现在世界上得发达国家,大多数第一产业得比重很小,第三产业得比重最大。
目前我国因地制宜,大力发展第三产业,推进第二产业,重视第一产业,优化产业结构,努力发展经济。
课后作业:
1、请大家交流收集得材料,写一篇关于“由于人口众多对资源与环境造成巨大压力得小论文。
2、搜集有关亚洲各地区得建筑、服饰、音乐、舞蹈等图片、资料。
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