高一物理《波的干涉》说课稿Word文档下载推荐.docx
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模拟,尽可能使学生形象、直观地理解干涉现象。
三、教学目标
1、知识目标
(1)知道波的叠加原理。
(2)知道什幺是波的干涉现象和干涉图样。
(3)理解干涉现象的形成原理。
(4)知道干涉现象是波所特有的现象。
2、能力目标
(1)培养观察、分析、归纳和空间想象能力。
(2)学习将三维空间运动转化为二维平面运动进行分析的思维方法
(3)学习在动态变化中抓住瞬间状态进行分析的思维方法
3、德育目标
培养学生辩证唯物主义的思想和实事求是的精神。
四、教学重点
干涉条件和干涉图样
五、教学难点
干涉现象形成的原理
B.教法分析
一、理论依据
为充分体现学生的学习主体地位,准备采用前苏联教育家马赫穆托夫、列
尔涅尔、斯卡特金等人所倡导的问题教学法。
其基本程序是:
提出问题引导
学生观察实验启发学生分析和解决问题。
解决问题一般要经过四个阶段:
即
教师提出问题&
rarr;
学生独立思考、观察、讨论分析&
教师根据学生交流
的情况进行点拨引导&
总结得出结论、进行论证。
二、主要目的
充分体现学生的主体地位和作用,让学生在问题中激发兴趣,在问题的争
论中辨清问题,在问题的解决中提升能力。
三、主要设想
1、为了形象直观,打算在课堂中采用播放录相、实验演示、电脑动画模拟
辅助手段,帮助学生建立形象直观的认识,降低难度。
2、在引导学生分析清楚不连续的脉冲波的叠加情形之后,顺势通过提问让
学生思考连续波的叠加情况。
引入波的干涉现象。
3、通过对波的干涉现象的观察与分析,分析波的干涉形成的原理,得出波
的干涉条件。
四、突破重难点的方法
1、为了能让学生更好的理解波的干涉形成原理,可以采取变静为动,动中
取静的分析方法。
波的干涉现象是一种动态中的稳态,要分析这种现象,应该采用对某一瞬
间状态进行分析的思维方法,并且将立体转化为平面进行形象的分析,充分
利用计算机动画化动为静、化快为慢的特点,能有效地化解难点.
具体操作流程如下:
首先做演示实验,让学生观察叙述实验现象,然后将水
波的干涉图样用三维动画模拟在计算机上,让学生先看三维图的俯视图,再
看三维图侧视剖视图,在边缘上放上质点,与上面讲到的波的叠加实验联系
起来,让学生从感观上和知识上清楚的意识到,波的干涉实际上是一种特殊
的叠加现象。
在这个过程中,还可以使学生将三维空间运动转化为二维平面运
动进行分析的思维方法得到提高.
2、在讨论波的干涉图样和干涉条件时,可以提出以下的问题4和5,请学
生看课本上的干涉图样,引导学生思考与讨论,然后大面积提问,最后,由
教师在黑坂上画图分析总结。
在师生的互动中,将重点难点一一化解
C.学法分析
一、问题展示
1.什幺是波的衍射?
产生明显衍射现象的条件是什幺?
2.在同一界质中两列波在同时传播,这两列波之间会怎样相互作用、最终
将会发生什幺现象呢?
3.为什幺在波的干涉现象中,会出现有些质点振动振幅很大,有些却很
小,甚至为零?
4.振动的加强点和减弱点是交替出现还是固定不变?
5.干涉的形成是否还需要条件呢?
回到教材图10-23分析如果波源S1和S2所激发的波的波长不同
a、某时刻是否会形成规则的强弱
b、半个周期后,强弱点的分布是否还在原处?
6.波的干涉现象是不是很普遍?
譬如声音叠加后,会经常出现干涉现象吗?
二、过程推进
针对上述系列问题,教师边演示、边提问,让学生边观察、边思考,最大
限度地调动学生积极参与教学活动。
在教材难点处适当放慢节奏,给学生充
分的时间进行思考和讨论,教师可给予恰当的思维点拨,必要时可进行大面
积课堂提问,让学生充分发表意见。
三、结果预测
采用问题式课堂教学模式,既有利于化解难点,也有利于充分发挥学生的
主体作用,使课堂气氛更加活跃。
让学生在生生互动、师生互动中掌握新知
识,提高解决问题的能力。
D、教学过程设想
一、复习&
amp;
引入(约5分钟)
1.复习提问:
什幺是波的衍射?
2.请学生回答以上问题,然后请学生评论,答案是否正确。
3.引入提问:
在同一界质若有两列波在同时传播,这两列波之间会怎样相
互作用、最终将会发生什幺现象呢?
4.实验
由实验导入课题,激发学生的探索兴趣和求知欲,同时培养观察能力
二、新课教学(约30分钟)
(一)波的独立传播特性
1.设问:
把两块石子在不同的地方投入池塘的水中,就有两列波在水面上
传播,两列波相遇时,会不会像两个小球相碰时那样,都改变原来的运动状
态呢?
(约1分钟)
2.学生实验:
水波的相向传播[改进课本传统实验](约2分钟)
3.引导让学生叙述实验现象。
(1分钟)
5.总结:
(约2分钟)
(二)波的叠加原理
1.计算机模拟绳波的传播。
请同学叙述在它们的重叠区域里,质点的位移
的发生了什幺变化。
2.原理(约2分钟)
3.画图分析
4.讲解三种典型情况:
峰-峰叠加、峰-谷叠加、谷-谷叠加。
(约3分钟)
5.总结(这部分知识涉及矢量运算,对学生来说是困难,教师应该画图直
观,仔细讲解,同时配以计算机模拟)(约1分钟)
(三)波的干涉
1.实验:
背投式发波水槽演示水波的干涉[改进实验仪器](约1分钟)
1.计算机模拟:
请学生叙述观察到的现象.(约2分钟)
2.设问:
为什幺在两列波相遇后,会出现有些质点振动振幅很大,有些却
很小,甚至为零?
3.引导学生讨论课本图10-23分析a,b这两个质点的运动情况.(约6分钟)
(设问:
振动的加强点和减弱点是交替出现还是固定不变?
)
4.分析,归纳,总结.(约2分钟)
5.让学生看课本得出波的干涉的定义.(约1分钟)
(四)波的干涉的条件(约5分钟)
波的干涉的形成是否还需要条件呢?
2.引导学生分析:
教材图10-23如果波源S1和S2所激发的波的波长不同
a、某
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布?
3.大面积提问,让学生回答自己得出的结论。
4.总结:
5.实验检验。
三、教学小结(约3分钟)
体现本节知识结构,突出教学重点
四、反馈练习及评讲(约5分钟)
五、作业布置(约1分钟)
阅读教材;
教材P58第
(1)、
(2)、(3)题,上作业本
D.媒体应用
录相、实验演示、动画模拟
E.板书设计
一、波的独立传播特性
两列波相遇前后都保持各自运动状态.
二、波的叠加
波的叠加:
几列波在同一介质相遇,相遇时,重叠部分的介质点参与几列
波引起的振动,质点位移等于这几列波单独传播时引起的位移的矢量和.
三、波的干涉
频率相同的两列波叠加,使某些区域的振动加强,某些区域的振动减弱,
而且加强和减弱的区域相互间隔,这种现象叫波的干涉,所形成的图样叫干
涉图样。
四、波的干涉的条件:
频率相同的波源(相干波源)
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