课题示范申报书省示范性幼儿园建设及发展研究文档格式.docx
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关键词最多不超过3个，关键词之间空一格。
工作单位按单位和部门公章全称填写。
一定要填写市州。
主要参加者必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人。
不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。
最多不得超过15人。
预期最终成果系指预期取得的最终研究成果形式。
研究报告属必须填写的最终成果，其他选项填写，专著（或编著）、论文、电脑软件、教材、其他推广应用成果等。
湖南省教育科学研究工作者协会联系地址：
长沙市蔡锷路教育街湖南省教科院湖南省教育科学研究工作者协会秘书处邮政编码：
410005联系电话：
（0731）89920831。
申请者的承诺与成果使用授权
一、本人自愿申报湖南省教育科学研究工作者协会课题。
本人认可所填写的《湖南省教育科学研究工作者协会课题立项申请·
评审书》（以下简称为《课题申请·
评审书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·
审批书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
同意湖南省教育科学研究工作者协会有权使用《课题申请·
评审书》所有数据和资料。
课题申请如获准立项,在研究工作中，接受湖南省教育科学研究工作者协会及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：
1．遵守相关法律法规。
遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。
遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。
遵守湖南省教育科学研究工作者协会课题管理办法及其实施细则等规定。
2．遵循学术研究的基本规范。
科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．尊重他人的知识贡献。
客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。
凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。
凡转引文献资料，均如实说明。
4．恪守学术道德。
研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。
成果真实，不重复发表研究成果；
对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；
不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。
5．维护学术尊严。
保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。
维护湖南省教育科学研究工作者协会课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。
6．遵照管理规范。
课题结题以开题论证书为依据。
结题时课题名称、课题研究单位、研究主体内容、研究成果形式须与课题开题论证书一致。
重要变更须通过开题论证书向湖南省教育科学研究工作者协会秘书处报告，并征得同意。
7．明确课题研究的立项部门。
研究成果发表时须在醒目位置标明“湖南省教育科学研究工作者协会×
×
年度×
课题（课题批准号：
）成果”字样，课题名称和类别应与课题开题论证书相一致。
8．正确表达科研成果。
按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。
二、作为课题研究者，本人完全了解湖南省教育科学研究工作者协会的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。
特授权湖南省教育科学研究工作者协会，有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;
有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;
有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。
申请者（签章）：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
年月日
一、基本数据表
课题名称
省示范性幼儿园的建设与发展研究
关键词
课题类别
主持人姓名
性别
出生日期
行政职务
专业职务
研究专长
最后学历
最后学位
担任导师
所在市（州）
所属系统
工作单位
电子信箱
通讯地址
省市（县）街（路）号
邮政编码
联系电话
（区号）（单位）（家）（手机）
身份证号码
主
要
参
加
者
姓名
年龄
职称、职务
工作单位
签名
预期最终成果
论文
研究报告
预计完成时间
年月
—1—
二、主持人和课题组成员近五年已取得的与本课题有关的研究成果
成果名称
作者
成果形式
发表刊物或出版单位
发表出版时间
三、主持人和课题组成员近五年承担的研究课题
主持人
课题名称
批准时间
批准单位
完成情况
—2—
四、课题设计论证
1、选题意义、课题界定、研究现状述评。
2、研究目标、研究内容。
3、研究方法、实施步骤。
（要求逐项填写，限3000字以内）
一、选题意义
目前，在基础教育阶段，我国的义务教育已推进到一个新的水平，学前教育备受社会各方面的关注。
一段时间以来，由于国家财力有限，学前教育事业发展采取了积极鼓励多种力量参与办园的方针，形成了政府和教育行政部门、机关事业单位、企业和个人等多头力量以多种多样的方式办园的局面。
这种情况，一方面，保证了学前教育事业不断发展的充分活力；
但另一方面，不同类型学前教育机构的办园条件、保教质量、师资状况、管理水平等却存在着参差不齐的现象。
这样，规范办园、保证质量、提升水平是当前学前教育管理的一个突出任务。
因此，要促使学前教育普及与提高的同步推进,在加强行政督导的基础上，必须予以积极地示范引导，充分发挥示范性幼儿园的作用。
国家非常重视示范性幼儿园的作用。
在一些会议和文件中多次强调要办好示范性幼儿园。
2003年国务院办公厅转发教育部等部门《关于学前教育改革与发展的指导意见》中强调要求地方各级人民政府要合理布局，有计划地推动示范性幼儿园建设，进一步发挥示范性幼儿园在各个方面的示范、辐射作用，形成以省、地、县各乡各级示范性幼儿园为中心，覆盖各级各类幼儿园的指导和服务网络，以带动本地区学前教育事业的整体发展和学前教育质量的提高。
示范性幼儿园在学前教育事业整体发展中引领示范成效明显。
新中国成立后，全国各地建立了一定数量的具有时代特色的示范性实验幼儿园。
它们在规范办园，贯彻学前教育法规精神，组织开展保教工作，进行科学研究实验，培训当地学前教育师资等方面较好地发挥了骨干、中心、示范辐射和引领指导的职能，有力地推进学前教育工作质量和事业的整体发展，显示出不可替代的作用。
就湖南省而言，2003年，《湖南省示范性幼儿园标准》及其验收细则正式颁发，2007年，经湖南省教育厅评审认定，近50所幼儿园为省级示范性幼儿园。
同时，各市州组织认定了一批市（州）级、县（市、区）、乡（镇）级示范性幼儿园，加快了示范性幼儿园的建设，推进了全省学前教育发展的整体质量。
通过比较，总体上看，湖南省的示范性幼儿园建设在全国是走在比较前面的，也是做得比较好的。
但是，随着学前教育事业的发展，湖南省示范性幼儿园在建设和发展中遇到了一些不可忽视的问题和困惑。
如在理论上，对示范性幼儿园在理解上还存在偏差，对示范性幼儿园的内涵有待进一步挖掘；
在实际工作中，教育行政部门比较多的关注示范性幼儿园评估挂牌和数量扩充，幼儿园则主要考虑申报、评审、上等级，对认定后的示范性幼儿园如何发挥示范影响，存在着程度不一的忽视，表现出对示范性幼儿园建设初衷的偏离，缺乏示范性幼儿园发挥作用的配套政策措施和要求等。
因此，在理论、认识和实际工作层面如何进一步完善示范性幼儿园制度,并努力发挥这一制度的现实功能，就必须对示范性幼儿园的理论和实践问题进行系统的研究。
二、课题界定
示范性幼儿园又称示范幼儿园，或称为“示范园”、“示范性实验幼儿园”、“优质幼儿园”等，虽然字面的表述有别，但实际上的性质与功能接近。
一般指在一定区域内，根据一定的标准与细则，经过相应的权威组织评审认定，其总体办园水平高，社会信度好，辐射能力强的幼教机构。
示范性幼儿园是贯彻党和国家的教育方针、政策，切实履行学前教育法规文件的典范，是开展教育科学实验，推进教育创,新的实验场。
其主要功能是通过它的示范、辐射，以带动同一地区学前教育事业整体的健康发展和保教质量的全面提高。
本课题主要将对湖南省省、市（州）、县（市）区示范性幼儿园以及乡镇中心幼儿园的现有状况、存在问题以及对策进行研究。
三、国内外研究状况分析
在国外，对于示范性幼教机构的建设在实践和理论上都做出过探索。
1984年，美国学前教育协会（NAEYC）颁布了一个关于托幼机构的认证标准，《标准》从10个方面的内容对幼儿园提出了要求。
英国政府在1995年推出了耗资7.5亿英镑的“幼儿凭证计划”，通过评估来决定学前教育机构是否具有参加幼儿凭证计划的资质。
日本从20世纪60年代开始，就对保育所和幼儿园进行评估并予以财政资助以实施学前教育振兴计划。
在国内，20世纪80年代中期以来，全国各地根据《幼儿园教育纲要（试行草案）》、《幼儿园工作规程（试行）》、《幼儿园工作条例》、《中国教育改革和发展纲要》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》等有关文件精神，结合本地实际情况，研究制订出相应的示范性幼儿园标准和检查评审细则等示范性幼儿园评估文件，开展了示范性幼儿园的评选挂牌、评估督导和检查验收工作，并努力推动其在当地的示范影响作用，取得了可喜的成绩。
同时，在理论上也对示范性幼儿园问题进行了积极地探讨。
如相关论文有虞永平：
“关于示范性幼儿园建设与发展的思考”（《早期教育》，2007.5），徐雨虹：
“对示范园”的作用与未来发展的思考”（《学前教育》，2007.1），樊红：
“关于省示范实验幼儿园发展取向的认识与实践”（《学前教育研究》2001.1），杨庆：
“示范性幼儿园示范作用发挥情况探析”（《学前教育》，2007.1），杨庆：
“湖南省示范幼儿园示范作用发挥研究”，（湖南师范大学硕士论文，2007.4）等。
一些学前教育的研究著作也提到示范幼儿园的建设等问题。
以上研究，对示范性幼儿园评估、建设中存在的问题进行了多角度的思考，为进一步深入系统的研究提供了基础。
四、研究目标
本课题属于综合性研究课题。
一方面，将进一步揭示示范性幼儿园的概念、功能，示范性幼儿园建设的意义、作用发挥的内外条件等理论性问题；
另一方面，通过对现有示范幼儿园的调查研究，努力探索示范性幼儿园提高自身办园水平，最大限度地发挥出骨干和示范功能，以推动区域学前教育事业发展的路子。
五、研究内容
第一部分：
理论研究
1、示范性幼儿园的概念、内涵、功能、权利和义务研究；
2、各级示范性幼儿园标准及评审认定的有关理论问题研究；
3、示范性幼儿园制度与学前教育公平、特色关系研究；
4、政府在示范性幼儿园建设和发展中责任和作为研究。
第二部分：
宏观现状研究
1、湖南省各级示范性幼儿园建设现状研究；
2、湖南省乡镇中心幼儿园建设现状研究；
3、湖南省各级示范性幼儿园作用发挥现状研究；
4、湖南省示范性幼儿园建设与发展的区域性比较研究；
5、湖南省示范性幼儿园建设与发展的经验与问题（因素）研究。
第三部分：
个案及行动研究
1、国办示范园建设及示范个案研究
2、民办示范园建设及示范个案研究
3、企业办示范园建设及示范个案研究
4、县城示范园建设及示范个案研究
5、乡镇中心幼儿园建设及示范个案研究
6、学前教育先进县（区）范园建设及示范个案研究
第四部分：
建设发展策略研究
1、湖南省各级示范性幼儿园的评估问题研究；
2、湖南省示范性幼儿园的建设和发展管理机制研究；
3、湖南省示范性幼儿园发挥示范引导作用的内外条件研究；
4、湖南省示范性乡镇中心幼儿园标准及建设的有关问题研究；
5、借鉴学前教育先进省份研究。
通过以上研究拟解决一下几个基本问题：
1、湖南省示范性幼儿园建设存在的问题；
2、示范性幼儿园加强自身建设，以提高其示范水平问题；
3、政府在示范性幼儿园建设中作为问题；
4、示范性幼儿园作用发挥的机制、模式问题。
5、乡镇中心幼儿园建设与发展的问题。
六、研究方法
本课题研究采取理论研究和行动研究相结合，综合运用质的研究和量的研究，以几个不同类型地区的若干个湖南省省市县级示范性幼儿园为研究基地，通过调查、访谈、文献研究和个案解剖，并与示范性幼儿园的行动研究相结合，采取边实验，边改进，步步探索推进，理清示范性幼儿园一些基本理论问题以及与现阶段相适应的政策法规导向和实践策略，摸索出一条示范性幼儿园在建设和发展中提高自身质量，充分发挥示范和辐射作用的路子。
具体研究方法如下：
（1）文献研究法。
通过对国家和有关省市的示范性幼儿园建设评估文件、统计数据、汇报材料以及有关专著、报刊论文等文献研究，形成关于示范性幼儿园研究的基本框架。
（2）调查研究法。
通过对湖南省区域内的各级各类示范性幼儿园和非示范性幼儿园及幼儿家长的实地调查研究（采用问卷调查、个别及集体深度访谈等方式），了解示范性幼儿园标准、评估认定、建设现状等存在的问题和社会的看法及要求。
（3）行动研究法。
在以上研究形成理论假设的基础上，选取湖南省区域内若干个不同类型的示范性幼儿园（如地理位置上在省城的、地市州的、县城的；
级别上有省市（州）县（市、,区）乡镇级的；
性质上有国家办的、企业办的、私人办的等）作为研究基地，开展行动研究，边实验、边探索。
（4）对以上研究成果进行综合，通过理论研究和比较研究，形成示范性幼儿园建设和发展有关问题的基本理论观点。
五、完成课题的可行性分析
1、已取得的相关研究成果和主要参考文献。
2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）。
3、完成课题的保障条件（如所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件以及单位原有的研究基础）。
—5—
六、预期研究成果
主要阶段性成果（限报10项）
序号
研究阶段
（起止时间）
阶段成果名称
负责人
最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告）
完成时间
最终成果名称
—6—
七、课题负责人所在单位意见
申请书所填写的内容是否属实；
该课题负责人和参加者是否适合承担本课题的研究工作；
本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件；
本单位是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。
单位公章
单位负责人签名：
年月日
八、评审组评审意见
审
专
家
意
见
主审专家签字：
评审组建议立项意见
评审组长签字：
年月日
评审未通过原因
1．活页评审未通过；
2．投票表决未通过.。
主要问题（可多项选择，在选择处画勾）；
1、选题问题；
2、课题设计问题；
3、研究内容问题；
4、研究方法问题；
5、研究基础问题；
6、研究成果问题；
7、条件保障问题；
8、其他问题
年月日年月日
九、湖南省教育科学研究工作者协会审批意见
公章
负责人签名：
—11—
升级会员 