古对今教学反思文档格式.docx

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这节课对课文的处理过于细碎，应当加以整合。

并且前面环节处理过慢，最终的朗读部分时间不够充分，应当对课堂节奏的把握更加从容。

　　第三是应设计让学生参加电子白板操作的环节，让孩子上台拖动电子白板上的图片和线条，给学生以新颖的感受，极大地调动学生上课的主动性。

　　这节课朗读时间充分，激励学生主动思索、大胆发言，并通过刚好、丰富、有针对性的点评调动了学生的主动性。

注意小组合作学习机制建设，让每位同学都成为合作学习的主子。

在今后的教学中，发扬优点，改进不足，力求让每一次课堂都精益求精。

古对今教学反思2

　　本课是部编一年级下册识字单元第六课。

本课接受对韵歌的形式识字，这是本套教材其次次接受这种形式识字。

课文配有一幅插图，接受写意画的方式展示了“莺歌燕舞鸟语花香”的美妙景象。

　　课文由三个小节组成，每小节四行，且结构相同：

每一小节的前两行是单音节词对单音节词，如“古对今”“晨对暮”“桃对李”；

后两行是双音节词对双音节词，如“寒冷对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”。

　　三段韵文，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，蒸蒸而上，万物生长的自然规律，教学时要引导学生联系生活阅历，想象四季美景，进行理解诵读观赏和累积，在识字中了解常识，获得学问，感受生活的美妙。

　　1嬉戏导入，激发爱好

　　对对子是一项比较好玩的活动，而对子这个内容学生平常接触的不多，对他们来说比较新颖，所以课堂一起先我用对对子这一嬉戏引入，调动对孩子学习这首对子歌的爱好。

　　2自主学习，提高实力

　　初读课文时，通过提问的方式提示学生遇到不熟识的字要借助拼音，这样的方法能够让学生习得自学的方法。

沟通识字方法时，我给学生猜了一个字谜，让课堂气氛活跃起来，我让学生把生字根据结构分类，这样的方法可以帮助学生系统地识记生字。

　　3自主评价，相互借鉴

　　写字评价环节，我让学生对同桌的字进行评价，哪里写的好，哪里写的不好，通过这样相互评价，可以帮助学生独创别人的优点和自己的缺点。

　　4节奏朗读，整体感知

　　课堂的最终，让学生拍手读这首对子歌，学生对对子歌的节奏感就有了明确的感受。

　　反思

　　这节课也有许多不足之处，主要表此刻以下几个方面：

　　课堂节奏前松后紧，前半节课识字环节耗费过多的时间，导致后半节课部分环节落实不充分，且没有足够的时间对韵文进行整体感知，在课堂时间调控实力上还需加强。

　　本节课注意了字和词的练习，疏忽了句的练习。

　　前半节课能够充分调动学生的主动性，但是后半节课由于节奏加快，疏于对课堂的组织。

这节课大部分时间用在对字词的驾驭上，后半节课部分学生已经失去了学习的爱好，没有收到好的课堂效果，在以后的教学中，我应当立足课堂，夯实基础学问，以赏识教化唤醒中下等学生的自信念。

古对今教学反思3

　　在本次一年级家校课活动中，我执教的《古对今》是一首对韵歌，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，蒸蒸而上，万物生长的自然规律。

　　教学中，我依据文本特点，以“才智课堂”的形式，通过丰富多彩的学习活动，使学生更深化地了解“对子”这一传统文化，同时将识字与学文有机结合，通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。

　　一、朗读上传，数据显示

　　课前，学生们仔细预习了这一课，并把自己的朗读录下来，上传到了学习平台上。

上课伊始，我利用平台的“统计分析”展示了全班同学的朗读状况。

大数据的呈现，让学生们对自己的朗读有了正确的相识，并对学生接下来的学习有着明确的指导作用。

　　二、随文识字，诵读韵文

　　1、本文，我设计的是随文识字。

我利用电子课本的“聚焦功能”聚焦每一小节，而后分小节奇妙地创设出新颖好玩的情境，让孩子学习生字。

其间，平板中画笔和本地资源的运用，都使得课堂更加生动、鲜活。

　　2、三小节的韵文朗读，我也细心设计了多种形式：

范读、自由读、指名读、同桌互读、男女生竞赛读、师生合作读、和家长合作读……指名读全文时，我还播放了一位同学课前上传的课文录音，并和她的现场朗读作比较，其课堂的进步自不待言，凸显了才智课堂的实效性。

　　3、紧接着，学生诵读课文时，我还利用了电子课本的“白板功能”，学生在主动的诵读中加深对文本韵律的体会与理解，并感悟中华文化的博大，吸取民族文化的才智。

　　三、现场测试，实现精准

　　学完全文后，我针对本课内容设置了五道测试题，利用电子课本中的“互动功能”对学生平板进行现场发送，让学生现场完成、提交。

全班共50人，50人提交，体现了全员参加。

全部做对的同学和个别题选错的同学，学习平台都精准地显现。

接着，我针对学生的完成状况对错题进行讲解，使其快速地驾驭文本内容，实现了“才智课堂”的精准性。

　　四、学写生字、拍照评议

　　我先通过“聚焦功能”让学生视察“凉”字的结构及每一笔画在田字格中的位置和书写的长短。

然后，我让学生自由练写、平板拍照上传。

最终，我又在学习平台里随机抽取两位同学的字进行生生评议、师生评议，并相机正字。

学生们不仅学习到了别人书写中的优点，更发觉了自己书写中存在的问题，使得“才智课堂”真正达到高效。

　　当然，教学恒久是门缺憾的艺术，一堂课下来，我难免有不足之处。

以后，我会接着向四周有阅历的老师们学习、请教，并在“才智课堂”的道路上主动探究，不断提升自己、完善自己。

古对今教学反思4

　　教学反思：

课文由三个小节组成，每小节四行，且结构相同：

后两行是双音节词对双音节词，如“寒冷对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”三段韵文，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，蒸蒸而上，万物生长的自然规律，教学时要引导学生联系生活阅历，想象四季美景，进行理解、诵读、观赏和积累，在识字中了解常识，获得学问，感受生活的美妙。

　　新课标指出：

　　“学生是学习和发展的主体。

语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的`新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。

“爱好是最好的老师，学生有了爱好就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的爱好是教学胜利的关键，首先在识字写字方面，本课有12个生字，为了让孩子们学习识字的方法，有爱好的去学味同嚼蜡的生字，我激励学生运用多种识字方法识记生字，一字多法，一法多用。

如：

笔画较多的生字“暑、酷、晨、霞”我在学生熟读成诵的基础上，采纳复现，拿生字卡片，然后课文中的词语进行读。

对于我们班一些基础不太好的同学，我会多关注，多找回答问题。

让他们对自己有自信，多激励，多赏识。

　　学本课堂注意小组合作学习机制建设，让每位同学都成为合作学习的主子。

我在朗读对韵歌的时候，先让学生自由读，再同桌合作读，然后男女生对读，最终师生合作读，孩子们的爱好很浓，本课新词比较多，但都是学生比较熟识的，为了让学生能从文本上理解词语，我遵循学生的角度去想，通过图片，说图片上的内容，然后说出近义词或者反义词来理解字词的意思。

对于中下等学生来说，效果还是可见的。

通过反复的读，使学生发觉文本特点，并找出文本相对的词语，潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大，吸取民族文化才智。

　　在以后的教学中，我应当立足课堂，夯实基础学问，以赏识教化唤醒中下等学生的自信念。

古对今教学反思5

　　优点：

　　1.从“识字”到“方法”，形态敏捷，妙趣横生。

针对本课生字较多的特点，教学中采纳多种识字方法识字，如：

看图识字、猜字谜、加一加、换一换、编故事等丰富多彩的识字方法，引领学生遨游于汉字的奇妙世界里。

这样既使学生习得了识字方法，又激发了学生学习汉字的爱好。

　　2.做到充分地读，通过自己读、指名读、师生合作读、男女合作读等形式，在读中整体感知对韵歌的特点，让学生在整堂课中始终保持那份“读”的热忱与渴望。

使学生在充分地读的基础上，理解词语的意思。

激发学生朗读韵文的爱好，让学生在反复朗读过程中加深对生字的印象，落实了正确、流畅地朗读课文的教学目标。

　　3.通过引导学生借助图片、联系生活等方式，理解“和风细雨、鸟语花香”等词语，完成理解词语的教学目标；

在理解词语的基础上，老师创设情境，引导学生绽开想象，感受自然之美、四季之美，既丰富学生的想象，又有效地训练学生的语言表达实力。

　　不足：

　　在书写环节，指导不到位，处理比较仓促。

写字教学目标完成得不好。

由于时间的限制，我只考虑到了中上等的学生接受实力。

让学生找出全部左右结构的字，并说这些字的特点，当孩子们说出这些字的特点都是左窄右宽时，我没有细致的指导，接着就让学生看老师范写，没有做过多的要求，就让学生自己练写，既没有展评、又没有沟通，就这样仓仓促促结束了写字的环节。

　　改进措施：

　　1.合理支配每个环节的授课时间，给写字教学留够10分钟。

　　2.考虑到实力较弱的学生，多关注这一部分学生。

　　3.写字教学还应细致地指导，让每个孩子都写好字，如本节课所要求写的字，不能只让学生视察到左窄右宽就可以了，还应每一部分详细地视察，特殊是主笔画的占个位置。

确保每个学生都能把字写规范。

古对今教学反思6

　　教学目标：

　　1.学问目标：

正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。

　　2.实力目标：

正确、流畅地朗读课文，了解课文内容。

　　3.情感目标：

感受语言的对仗美，培育收集对子和对对子的爱好。

　　教学重点：

学会本课的生字、新词。

　　教学难点：

了解课文内容，感受语言的对仗美。

　　教学课时：

1课时。

　　教具打算：

生词卡片、课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1、学生之间玩拍手嬉戏。

　　2、今日我们来学习一些对子歌。

（老师板书：

《识字6古对今》）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师配乐范读课文，把不相识的字多读几遍。

　　2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜爱的方法读课文，同时用曲线在文中标诞生字词。

（2）同桌沟通，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。

（自读、小组读、分段读）

　　三、记忆字形，指导书写。

　　1、检查生字的自学状况

（1）出示生字卡片，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

　　2、写字。

（1）出示我会写的7个生字:

“古、凉、细、夕、李、语、香”,指名认读、领读。

（2）老师范写田字格中的生字，学生书空。

　　（3）学生描红、临写，老师巡察、指导。

　　四、课文详解。

　　1、初读课文，整体感知。

（1）老师范读课文，同学们留意给自己正音。

（2）教读课文，初步感知对子。

　　2、朗读课文，感悟课文。

（1）学生自由读，要求读正确、读流利。

（2）师生交叉读，老师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。

　　（3）师：

你知道文中这些好玩的组合叫什么吗？

　　生：

对子。

　　（4）师：

课文的对子中写了哪些事物？

雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花……

　　师：

你见过这些事物吗？

它们是怎么样的？

（学生自由回答）

　　（5）引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你似乎看到什么？

　　3、背诵课文

（1）自由试背，同桌互背。

（2）分小组背，男女生竞赛背。

　　五、课文小结

　　同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学到了什么？

　　板书设计：

　　识字6古对今

　　和风细雨

　　古对今莺歌燕舞欢乐无限

　　鸟语花香

　　课后反思：

　　通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了许多教学方面的学问，在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美,使自己的课堂教学实力有更大的提高。

　　学生对于识字还是有肯定的困难，“爱好是最好的老师，学生有了爱好就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的爱好是教学胜利的关键，但怎样使学生对课本上要学习的内容产生爱好呢？

便是我们教学者课下须要深究的问题。

古对今教学反思7

　　在设计教学过程时，我力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采纳词组识字、回文诵读识字、字谜识字、加一加、换一换等多种方法，引领学生遨游于汉字的奇妙世界里。

　　然而设想是美妙的，现实是残酷的。

我发觉自己须要改进的地方许多。

从细微环节上来看，课件的字词等应再放大一些；

小节号的标注应当再规范一些；

上课前应当再检查一下ppt等等。

　　小问题靠细心解决，大问题要靠决心来解决。

识字教学应重在识字，在生字词教学肯定要多花些时间，将时间用来强调字音，用来正音，用来给孩子们呈现学习成果等。

通过不同形式的读（不包括背诵）让孩子记住字音，记住字形。

　　通过本堂课的教学以及反思总结，我学到了许多教学方面的学问，在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美,使自己的课堂教学实力有更大的提高。