4科教案上Word格式文档下载.docx
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组织观察
室外观察是本次活动的重点，教师要尽最大可能创造条件，给学生一次亲近大自然的机会，亲身经历一次野外观察活动。
在室外观察前，教师要慎重选择好观察地点，保证不同观察目的的学生找到合适的观察目标。
由于野外观察学生比较分散，活动组织难度比较大，所以事先要分好观察小组，并发挥好小组长的作用，保证顺利完成观察任务。
在具体的野外观察过程中，当学生的观察兴趣发生变化时，教师要充分尊重学生的选择，学生有临时改变原定观察方向和观察顺序的权力，只要学生进行富有成效的观察活动，就达到了这次观察的目的。
在学生观察过程中，教师要适时的给予有困难的小组以帮助，帮助他们依据观察目的，选择合适的观察方法和观察工具进行观察。
为保证下一活动的顺利进行，教师要督促每个小组做好分工，记好观察记录。
在观察过程中，还要注意培养学生合作的意识，让学生在观察过程中体会到人与自然要和谐相处，能自觉保护植物。
切忌有的小组因追求面面俱到而造成的观察不深入；
更要防止观察目的不明确，活动没有实效。
3、活动三：
汇报交流
室外观察活动结束后，教师要组织学生安全回到班级，及时进行汇报交流。
在交流时，教师要注意引导学生借助观察记录汇报自己小组的收获，要给每个小组创造汇报交流的机会，对学生在观察过程中获得的新发现要给予充分的肯定和认可，保护学生的探究欲望。
鼓励学生汇报自己小组的观察目的、观察方法、观察过程以及这次活动的感受，甚至反思自己小组分工合作的情况以及今后野外观察时应注意的问题。
最后，在充分汇报交流的基础上，引导学生归纳出植物的六大器官，初步了解某些器官的作用。
4、自人评价
自我评价中设计的四项评价内容，可以结合课堂实际，引导学生进行自我评价，使学生对自己的表现有一个客观的认识。
在实际操作中，可以采用自评、互评、集中评等多种方式进行评价，也可将自我评价安排在活动过程中进行，体现活动的过程性评价。
5、拓展活动
活动时教师要放手让学生依据自己的兴趣选择自己喜欢的一种植物进行长期观察，可以选择一盆盆栽植物放在家中进行观察，也可以对教室里植物角中的植物进行长期观察，还可以选择校园里的一株植物进行观察，重点记录下它身体各部分的变化情况，养成对自然事物进行中、长期观察的习惯。
教后反思：
2、植物的根
1、能认真观察植物的根，并能利用简单的表格进行记录；
在研究植物根的作用时能自行设计并作控制变量的探究性试验。
2、培养学生的观察记录能力。
3、知道根有固定植物和吸收水分、养分的作用。
教学重点：
能用细致观察认识植物根的细部特征。
学会用科学的方法观察植物。
教学过程
一、导入新课
谈话：
同学们，上节课我们观察认识了一些植物，谁知道植物的根有什么作用？
生答
这节课，让我们来研究植物的根（板书课题）？
二、学习新课
1、观察植物的根
师：
你想怎样进行观察研究？
观察时要注意哪些问题？
生讨论汇报
师小结观察方法，注意事项。
学生分组观察研究（师指导）
学生分组活动（注意记录）教师巡视指导听取学生的汇报。
2、研究根的作用
你认为植物的根用什么作用？
怎样设计实验证明？
生汇报（展示观察记录）
师小结评价学生情况
3、认识其他一些植物的根
课件展示：
胡萝卜、洋葱、…
你们认识这些植物吗？
它属于植物的哪一部分？
生汇报
师讲解介绍。
四、课堂评价
同学们，这节课你对自己的表现满意吗？
老师给每位同学准备了一张课堂评价表，把你这节课的表现自己记录到表中。
生自我评价
五、拓展活动
作业：
继续观察、研究植物的根，了解根吸水的多少与哪些因素有关？
3、植物的叶
1、树叶是多种多样的，同一种树的叶子具有相同的特征；
2、植物的叶一般有叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉；
3、叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成一生。
4、激发学生研究树叶的兴趣，增强学生爱护环境的意识。
开展观察叶生命现象的研究活动。
教学难点：
对是否是同一种树叶的判断
教具准备：
教师：
一条有大小不同叶片生长的树枝；
学生：
捡一些落叶，同一种植物的新鲜叶和落叶。
教学过程：
一、温馨回顾，揭示课题：
1、在上新课之前，谁来说说通过上几节课的学习，你对“植物”都有了那些了解?
2、同学们了解的真多，今天这节课我们研究有关“植物”方面的知识：
植物的叶（板书课题）
二、观察树叶，科学探究
（一）、统计树叶
1、你们捡到了几片树叶？
这里面有几种树叶？
请小组内互相交流，并将捡到的树叶进行统计。
①小组内交流；
②汇报统计结果。
2、师小结：
从刚才的汇报中可以看出同学们捡到的树叶不仅数量多，而且种类也很多，那么这些叶子都是相同的吗？
（二）、观察树叶
1、同学们用眼睛仔细观察，你们小组中的这些树叶有什么不同？
（教师提示：
从颜色、大小、现状等方面去观察）
2、学生汇报观察的结果：
3、师小结：
刚才同学们从树叶的形状、颜色、大小三方面介绍了树叶的不同，那这么多的树叶，有没有相同的地方呢？
4、了解树叶的结构：
①请同学们伸出自己的手，用心去摸一摸你手中的树叶，看你能发现什么？
②集体交流。
③师小结并板书叶的组成：
叶片叶柄
三、观察树叶，了解叶的生命特征
1、刚才，我们通过观察，了解了叶的组成，那长在树上的新鲜的叶与落叶，它们有什么相同与不同呢？
下面请同学们来仔细观察。
2、学生观察并讨论交流。
3、指名学生汇报。
4、观察一条枝条上的叶：
师提出要求：
你能用几个词来表述树叶的生长阶段吗？
5、汇报交流。
6、谁来说说你从中体会到了什么？
（叶是有生命的）
7、全班同学齐读课本13页上面的话。
四、拓展延伸：
同组同学交换自己采集的叶子，给植物的叶找“妈妈”。
板书设计：
植物的叶
叶的组成：
叶片、叶柄、叶脉
叶是有生命的
4、植物的茎
1．能用实验的方法探究茎运输水分的作用；
会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察；
用自己喜欢的方式表述研究成果。
2．在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；
愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣。
3．知道植物的茎有运输水分的作用。
（一）教学引入
教师出示枝繁叶茂的一棵大树的投影或音像资料。
师：
通过上节课的研究，我们已经知道了根有吸收水分的作用，你知道根吸收的水分都到哪里去了？
根吸收的水分是怎样到达植物全身各处的？
（二）探究活动
活动一：
根吸收来的水分是怎样输送到植物各部分的？
生：
把植物各部分连接起来的是茎，所以我认为水分是沿着茎“爬”到植物全身的。
我认为茎能运输水分。
我认为茎的内部可能有管子能让水流过去。
我认为茎的内部有像自来水管一样的管子运输水分。
我认为那个管子一定很细，因为我从来没见过这种管子。
同学们你们的想象力真丰富，丰富大胆的想象如果得到科学的验证，同学们将会像科学家一样获取到科学的结论。
活动二：
学生动手横切、纵切植物的茎。
你们的猜想对不对呢？
下一步我们应该怎么办？
学生动手实验[教师巡回指导
汇报交流：
你发现了什么？
我把玻璃翠从中间切断，发现断面上渗出一些小水珠。
你认为这些水珠是从哪里来的？
是从运输水分的管子里流出来的，像自来水管断了会冒出水一样。
我把杨树条横切的，我发现上面有一圈小红点。
我用放大镜观察玻璃翠的茎，发现横切面上的小水珠有一圈，由一个个小点点组成，而且是在茎的边缘处。
这位同学观察真仔细，还学会了用放大镜观察，认真细致的观察永远是获取知识的重要前提。
我把杨树条纵切开，发现两边有一条条红线。
通过观察，你现在认为植物的茎靠什么运输水分？
我认为植物体内有向上运输水分的管子。
水就是沿着这些管子到达植物各部分的。
老师，我认为这些管子和根、叶是相通的。
刚才同学们大胆的猜想被你们认真的观察、实验，验证是正确的，你们真了不起！
（及时鼓励）
活动三：
现在同学们知道了植物的茎有向上运输水分的管子,请同学们用自己喜欢的方式把它画出来好吗？
学生画出茎内的导管（画完后，小组选出最佳作品悬挂在黑板上，集体评价）
作品可能出现的几种情况：
1、位置不对，画在茎的中心。
2、有画横切面的，有画纵切面的，据实际情况进行评价，从而巩固本节知识。
（三）、自由活动：
请同学们打开课本，从“我对研究活动的兴趣”、“我提出的问题”和“我的观察实验”三个方面对自己进行评价。
如果你对这节课非常感兴趣，提出的问题很多，对自己的观察非常满意，就在三颗星星里面打上“√”，如果一般在一颗星星里面打上“√”。
现在谁来谈谈自己是如何评价的？
为什么要这样评价？
生自由发表自己的看法。
师做引导性提示。
（四）、拓展活动：
通过这节课的学习探究，同学们已经知道根吸收的水分被茎不断的运输到植物体的各个部分，这些水分是不是就一直积存在植物体内呢？
同学们的猜测对不对呢？
还需要你们亲自动手实验一下，课下试着用塑料袋扎紧一株盆栽植物的茎、叶，浇足水后放在向阳处，过一段时间，观察有什么现象发生？
这与生活中的哪些现象类似？
并分析一下其中的原因。
5、花和果实
1、能用简单的工具对植物的花进行细致的观察，并能用图和文字表达；
能根据植物化的特点给花分类；
能制作简易的科学模型。
2、愿意合作交流；
能从欣赏花的过程中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。
3、知道常见植物花的构造；
了解植物的花可以分为完全花和不完全花两类；
知道繁殖是生命的共同特征；
知道果实的共同特征，了解果实的形成过程。
活动准备：
搜集不同植物的花和果实。
一、导入
课前老师准备了各种各样的花，请同学们观察，然后提出问题，你想了解这些花的哪些问题？
学生提出问题。
二、探究活动
1、花的构造一样吗？
（1）根据导入提出的各种问题进行探究花的内部构造。
（2）提示：
为了能更清楚地认识花的构造，老师为大家准备好了镊子，大家可以怎样利用它呢？
（3）解剖花：
学生说出利用镊子把花进行解剖，教师提示解剖花的构造的顺序，并提示学生注意不要损害花的各部分，把解剖的花的各部分按一定的顺序摆放好。
不要丢失花的结构。
（4）认识花的各部分的名称。
2、了解果实的共同特征。
（1）解剖苹果、桔子等果实，观察内部构造。
（2）认识果实的共同特征包括果皮、种子。
三、自由活动：
探究花和果实的关系
1、根据观察提出假设：
植物开花之后可以形成果实，果实的形成与蜜蜂等昆虫有关系。
2、查阅资料，了解果实的形成。
四、拓展活动
选择一朵还没开放的丝瓜雌花，用塑料袋将这朵花找起来，过一段时间后观察这朵花是否能结出果实。
第二单元秋季星空
活动内容：
第6课——第7课
知道探究过程的各个环节中需要探究者之间的相互合作、交流与分享；
能对搜集到的证据用文字、图表等方式来呈现；
能根据需要，从更多渠道查阅有关资料；
能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；
会查阅书刊及其他信息源；
能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
想知道，爱提问；
愿意合作交流；
愿意参与中长期科学探究活动。
知道秋冬星空的主要星座。
6、秋季星空
活动目标：
1.能提出对四季星空进行探究活动的大致思路并能耐制订书面观察计划；
在制订观察计划的过程中感知到交流与讨论可以产生新想法并倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；
能用图画面输出北斗七星的形态特征。
2.能参与探究四季星空的中长期科学探究活动；
在活动中愿意合作与交流。
3.知道北斗七星，认识秋季里北斗七星在天空中的位置；
了解秋季的其他星座。
布置学生观察星星。
播放有关星空的食品资料，让学生感知星空的美丽、浩瀚与神奇，激发学生的探究欲望。
二、科学探究
1、交流课前对星空的观察和发现。
2、引导学生认识秋季的代表性星座：
仙后座和大熊座。
教师引导学生找出这两个星座的主要标志，即仙后座的五颗星星呈M或W形；
大熊座的七颗星呈勺子形。
3、指导学生学会看星空图。
要让学生了解星空图和以前学过的平面方位图的区别，直到南天星空河北天星空图的方位。
即南天星空是上北下南左东右西；
北天星空是上南下北左西右东。
4、引导学生把观察到的主要星座的标志画下来。
注意要指导学生按星空图的方位画，并且要注明是南天还是北天。
5、学生交流汇报。
6、我们来研究星座。
引导学生提出自己感兴趣的问题。
7、选择问题，并制订观察方案。
8、交流汇报，引导学生取长补短，完善自己的观察方案。
三、自由活动
制作观星箱：
先出示制作观星箱的步骤，再让学生选定物体来试用观察。
提出利用观察箱进行长期观察研究星座的活动，观察对象主要包括北斗七星及学生自己选定的星座。
7、冬季星空
1、培养学生良好的自我学习的能力和进行中长期科学观察的习惯。
2、激发学生的好奇心，培养学生会观察、乐探索、原交流的意识，并体验学习活动的乐趣。
3、知道冬季的代表星座；
学会采用不同的方式进行观察；
会查阅资料，科学整理资料。
活动重点：
了解冬季星空中的显著星座及其变化情况，激发探索欲望。
准备一些冬季星空的资料。
观察星空。
同学们，我们已经学习了《秋季星空》，了解了秋季星空的主要星座及其运动规律。
你们对观察星空感兴趣吗？
好，我们来继续观察冬季星空。
和秋季星空相比，冬季星空会发生哪些变化呢？
1、提问：
从秋季到冬季，星空会不会也像动植物一样发生变化呢?
都发生了哪些变化？
2、学生交流汇报。
3、认识冬季星空的显著星座——猎户座。
4、根据自己的观察画出北斗七星的样子并和秋季的作比较。
5、交流比较后的发现。
6、继续交流观察记录，找出星空的变化规律。
7、引导学生观察冬季星空。
先引导学生重新确定研究目标并做好记录，然后再给学生提出预测的指向，引导学生写出预测结果。
引导学生交流自己查找道德和自己观察得到的有关星座的知识。
让学生继续利用观察箱观察记录北斗七星及自己选定的观察目标的变化。
第三单元生活中的材料
第8课——第12课
知道不同的问题要用不同的探究方法；
能选择适合自己探究的问题；
能对所提出的问题进行比较和评价；
能提出探究活动的大致思路；
能用简单器材作简单的观察实验，并作实验记录；
会查阅书刊或其它信息源；
箱子河道，爱提问；
喜欢大胆想象；
尊重证据；
关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；
意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可嫩能够产生负面影响。
能判断物体是由不同材料如木头、纸、陶瓷、金属、玻璃、塑料等组成的，并能按材料对物体进行分类；
认识墨写材料的性质，能根据这些性质对材料进行分类，能将材料的特性与他顶用途相联系；
能区分常见的天然材料和人造材料，意识到人类为了满足自身的需求，不断在发面新的材料；
增强对新事物的敏感性，激发创新意识。
8、木材
1、能针对探究木材的特点提出观察试验的大致思路，并能根据自己的设计进行观产实验；
知道探究不同的问题要用不同的探究方法；
能区分什么是假设，什么是事实；
能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2、在探究木材特点的观察试验活动中体验合作与交流，尊重他人的观察试验结果；
意识到不合理使用木材会给人类与社会发展带来负面影响。
3、指导木材是天然材料，了解木材的性能及用途。
备不同的木材、放大镜、酒精灯、导线、电池、小刀、锤子等。
同学们，你们观察过家中的家具吗？
一般的家具都使用什么材料做的？
1、提出关于“木材”的问题。
（1）学生自由提出问题：
想研究的关于木材的问题。
（2）教师根据学生的提问，将问题一一板书出来。
2、对问题进行筛选。
（1）选出可以共同研究的有价值的问题，教师将所选问题进行勾画，做上标记。
（2）让学生根据研究方向进行分组，研究兴趣相同的同学组横一个小组。
3、对所选定的问题进行分组研究。
（1）小组同学共同制定研究计划。
（2）回报研究计划，其他小组提出有效建议。
（3）各小组在其他小组建议的基础上，对原有研究计划进行适当修改，形成新的研究方案。
（4）教师进行实验前的指导，提出指导性意见，提醒学生注意实验安全，出示“研究提示”。
（5）学生进行实验活动。
4、各小组展示实验成果。
（1）小组展示自己的研究成果，其他同学记录、学习他人的研究成果。
（2）教师、其他组同学进行适当补充。
5、进行二次交流，获得认识。
。
（1）教师提出要求：
对各组同学的研究进行汇总，有哪些收获？
（2）总结：
木材的共同特点。
6、认识木材是天然材料，要珍惜木材。
（1）展示一棵树长到成才的时间资料。
（2）认识到木材是天然材料。
（3）展示生活中对木材的浪费情况。
（4）小结：
木材生长期长，来之不易，要珍惜木材。
7、创新想象：
有什么材料可以代替木材。
（1）学生自由想象。
（2）20年后木材的展望。
1、提出问题：
召开“一次性木制用品使用辩论会”。
2、学生根据自己的观点分成两组：
一组观点是提倡使用一次性木制用品；
另一组不同意使用一次性木制用品。
3、学生充分展开辩论活动。
4、教师针对同学的辩论进行总结。
1、布置学生进行课外调查活动：
一天中，一个中等规模的饭店共用掉多少双一次性木筷？
照这样计算，一年中会用掉多少木材？
2、要求认真完成，并撰写调查报告。
9、纸
1、会用对比的方法探究纸；
能选择自己擅长的方式表述探究纸的过程和结果；
培养动手能力。
2、乐于用学到的知识改善生活；
由纸的发展是意识到科学是不断发展的；
关心日常生活中的科技新产品、新事物。
3、指导不同的指具有不同的特点。
由纸的发展是意识到科学是不断发展的。
准备各种各样的纸和纸制品。
与写生谈话交流在生活中哪些方面用到了纸，通过交流了解纸在学习、生活中的重要性，从而揭示本节课的主题——纸。
1、造纸术是我国古代四大发明之一。
（1）让学生通过课本文字资料和图片资料汉武帝看奏本的事例了解纸在人们生活中的重要作用。
（2）了解纸的发明历史，知道在蔡伦之前人们就发明了纸，蔡伦只是改进了造纸术。
（3）阅读“汉代造纸工艺流程图”资料，小组交流、总结出造纸的基本步骤。
（4）观察“我国的造纸术很早就传到了世界各地”的图片，小组交流造纸术对世界文明的贡献。
2、研究各种各样的纸。
（1）把形状完全一样的报纸、信纸、笔记本纸、宣纸夹在一个木条上。
（2）在桌面上放四个盛有半杯水的杯子。
（3）同时把四片纸片的下沿浸入水中，观察水沿纸片向上蔓延的情况。
做好记录。
（4）小组根据记录交流讨论，得出结论。
1、节约纸张就是节约资源。
利用小调查资料卡，让学生展开讨论，了解我们每个同学或老师一年消耗的纸加起来相当于摧毁多少树木，从而制定节约用纸的计划。
2、召开关于“至于生活关系的讨论会。
让学生畅所欲言，交流至于我们生活的密切联系，最后让每组的同学总结本小组的讨论成果，然后班内汇总。
让每位同学从现在开始就要注意节约每一张纸，举行一次“节约用纸“地宣传活动。
可以让学生深入自己所在的家庭，进行”节约用纸从我做起，从家人做起“地宣传活动。
10、陶瓷
1、能针对探究陶瓷的特点提出观察实验的大致思路，能对自己或小组提出的探究问题作出书面计划，并能根据自己的计划进行观察实验；
指导探究不同的问题要用不同的探究方法；
能对研究过程及结果进行评议，并与他人交换意见。
2、在探究陶瓷的电的观察实验活动中体验合作与交流的乐趣，尊重他人的观察实验结果；
意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。
3、指导陶瓷是人造材料，了解陶瓷的性能及用途。
了解陶瓷的历史，对学生进行爱国主义教育。
查阅有关陶瓷的资料，准备陶瓷物品、碎瓷片等。
陶瓷物品。
教学过程：
一、导入新课：
展示有关陶瓷的图片资料，让学生感受陶瓷给人们生活带来的影响。
1、欣赏陶瓷制品。
（1）让学生说一说自己带来的陶瓷，介绍该
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