苏教版一年级上册数学全册优秀教案文档格式.docx

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怎样表示秋千的个数?

为什么?

怎样表示木马、小飞机、蝴蝶、小鸟、气球的个数?

（请小朋友在课本上以对应的图上画出小圆点）

3．探索：

图中什么物体的个数可以用7个点子来表示?

8个点子呢?

怎样表示气球的个数?

10个点子表示什么?

（引导小朋友说一说）

4．小结：

表示物体个数时，可以用圆点来表示，有几个物体就画几个圆点。

三、联系生活，进行实践

1．用点子图表示物体个数。

2．找数活动

（1）找一找我们自己身上和小朋友身上藏着多少个数?

（2）找一找我们教室里藏着多少个数?

四、总结提升，激发学习责任感

五、作业设计

1.数一数，在里画●。

2、连一连。

板书设计：

数一数

教后记:

第二单元《比一比》

第1课时课题：

《比一比》

教学内容:

教科书P4.5.6.7

会比较物体的长短、高矮和轻重

1．联系生活经验认识长短、高矮和轻重的含义，体会比较的一般方法，初步学会比较物体的长短、高矮和轻重。

2．使学生经历比较的活动，初步建立长短、高矮和轻重的观念，培养初步的观察、判断和推理的能力。

3．使学生感受生活中的数学现象与事实，培养学生对数学学习的积极情感。

认识长短、高矮和轻重的含义

比较物体的长短、高矮和轻重的方法

一、激趣导入

1．请一个小朋友上台和教师比身高，请学生说一说比的结果。

（说明：

高和矮是比较的结果）

2．今天我们将用“比”的方法来学习数学。

（揭示课题）

二、教学新课

1．出示主题图，指导学生按一定顺序，从上往下观察主题图：

图上有什么？

（老师指名口答）

提问：

图上的东西真多呀，你想比什么？

（在这幅图中我们可以比长短、高矮和轻重。

2．比长短

（1）观察两根跳绳，通过讨论和交流，弄清图上画的两根跳绳就是两个小朋友用的。

（2）我们怎么比较出来哪根跳绳长呢？

多指名几个学生说一说

（3）小结：

把两根绳并排放，一头对齐，看另一头，哪根跳绳多出一段，哪根就长。

（4）指导学生填写课本。

3．比高矮

（1）观察，说说图中两个小朋友谁高谁矮。

（2）两个小男孩要比高矮，你有什么办法吗？

同桌讨论，指名发表意见

如果他们站在同一平面上，谁的头部高出来，谁的身高就高。

如果他们站的不是同一平面，但头部一样，那么谁站的地方高，谁的身高就矮；

谁站的地方低，谁的身高就高。

（4）指导学生填写课本。

4．比轻重

（1）石榴和柿子，谁轻谁重？

你用什么方法比出来的？

先自己思考，再和同桌说一说，然后集体交流

比轻重时，我们可以先用手掂一掂，还可以用天平来称，如果天平一头往下沉；

说明是重的，天平一头往上，说明是轻的。

（3）指导学生填写课本。

5．你还能在图中找一找，比一比吗？

（和同桌说一说，再指名说一说）

三、巩固深化

1．“想想做做”第1题

（1）看图，说说图上有什么

（2）拿出自己的铅笔，和同桌比一比

（3）指名几对同桌互相说一说

2．“想想做做”第2题

学生读题，独立填写，指名口答，并说说为什么这样比。

结合本题对学生进行帮助残疾人的教育。

3．“想想做做”第3题

4．“想想做做”第4题

明确右边题的推理过程：

因为一个红萝卜与三个胡萝卜一样重，所以一个红萝卜比一个胡萝卜重。

5．“想想做做”第5题

点名10个学生到讲台，从高到矮让座位上的学生帮忙排一排。

四、全堂总结

今天我们一起用什么方法来学习数学？

你学会怎样进行比较了吗？

课后找一些东西和同桌同学或你的哥哥姐姐一起来比一比。

比一比

长短高矮轻重

作业设计:

1.在最重的旁边画“√”，最轻的旁边画“○”。

第三单元《分一分》

《分一分》

教科书P8_P9

知识要点：

会按一定的标准分类

1．使学生联系生活现象体会分类的含义，初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。

2．使学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。

3．使学生感受生活中的分类现象与事实，初步养成通过分类整理物品的习惯。

初步学会按一定的标准给物品分类

体会标准不同，分类的结果也就不同。

课件

教学过程:

一、创设情境，激趣导入

同学们都到商店买过东西吧，你们知道商店的商品是怎样摆放的吗？

货架上有很多物品，却摆放得既美观又整齐。

那么，营业员是按照什么标准把商品分开摆放的呢？

今天我们就来研究这样的问题。

（板书课题）

出示商店情境的主题图：

图中有几个货架？

第一个货架上有哪些物品？

这些物品有什么用途？

你们能说一说这些物品属于哪一类吗？

你知道商店这样分类摆放物品有什么好处吗？

2．学生同桌讨论，并组织反馈。

3．小结

商店里是把同一类商品放在一起的，这样可以方便顾客购物。

1．想想做做1

（1）让我们先去动物园玩一玩吧，观察：

动物园里有哪些动物？

指名说一说

（2）这么多可爱的小动物，现在想要考考你。

你知道哪些小动物生活在水里吗？

你能把在水里生活的动物圈出来吗？

（要求学生说完整的一句话。

2．想想做做2

（1）小朋友，你们认识这些交通工具吗？

它们各在哪里行驶？

（和你的同桌依次说一说。

（2）你能给这些交通工具分分类吗？

你觉得可以怎样分？

（3）要求按天上飞的、地上跑的、水上行的自己进行分类。

（指名口答）

3．想想做做3

（1）图上画了一些树叶，你们打算按什么标准来分类？

在小组里讨论一下，看一看有没有不同的分类标准？

（小组交流，集体反馈。

）

（2）同学们认为可以按树叶的颜色分类，也可以按树叶的形状分类。

下面请每位小朋友自选一种分类标准给树叶分类。

（独立做题，全班评议）

4．想想做做4

（1）出示情境图，提问：

图上画了一些小朋友，你能把这些小朋友分一分吗？

先仔细观察，想一想可以怎样分，再把自己的想法说给小组内的同学听。

反馈：

你是按什么标准来分的

（2）请同学们按自己的想法把图上的小朋友分一分。

你是怎样分的？

分的结果怎样？

1．今天这节课，你有哪些收获？

对自己在今天课堂上的表现满意吗？

2．其实分一分的方法在日常生活中经常用到。

请同学们回去后，看一看自己的书包和房间，自己的一些常用物品是按一定的标准分类摆放的。

五、课堂作业

把下面的物品分在两个盘子里，应该怎样分？

用线连一连。

分一分

按用途分形状分颜色分种类分

第四单元《认位置》

《认位置》

课本P10_P11

初步认识物体间上下、前后、左右等位置关系

1．使学生在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系。

2．在用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系的过程中，初步培养学生的空间观念和语言表达能力。

3．让学生在学习过程中了解课堂常规，学会在教师的组织下参与数学学习活动。

能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位

学会使用上下、前后、左右等词描述物体所在的位置

教学准备:

一、游戏引入，揭示课题

小朋友们，你们喜欢做游戏吗？

老师这儿有一个游戏，比比谁的反应快。

你们想比一比吗？

（按老师说的用手摸一摸，看谁的动作最快!

）（板书课题：

认位置。

1．观察情境图：

图中有谁？

他们在做什么？

2．用“左右”说

（1）上课发言时举什么手？

举起来看看。

（2）那么你能用“左右”来小朋友们坐的位置吗？

谁在谁的左边？

谁在谁的右边？

要求说完整的一句话

（3）指名说，然后再同桌间说

3．用“前后”说

（1）除了能用左右来说明他们的位置，我们还可以用什么词语来说明他们的位置？

（2）你能说说谁在谁的前面？

谁在谁的后面？

吗

（3）先同桌间说一说，再指名反馈。

4．用“上下”说

（1）你能不能用“上下”来说一句话“哪些东西有上下关系的？

（2）先同桌间说一说，再指名反馈。

5．你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系?

（和同桌说一说，再指名说）

6．联系实际，感悟位置关系：

你能说说你的前后左右各是谁吗？

（想想做做2）

7．小结，评价学习.

8．课间游戏：

（想想做做1）

1．“想想做做”第3题

（1）出示食品橱图，提问：

谁能按从上到下的顺序说一说食品橱里放了哪些食品？

（指名回答）

（2）苹果上面是什么？

（苹果上面是鸡蛋）

（3）“苹果上面是鸡蛋”这句话还可以怎样说？

（4）你看着图，还能说说什么位置关系？

（小组里互相说一说，再指名交流）

2．“想想做做”第5题

按教师的要求在课桌上摆东西，看谁能都摆对

要求：

把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在书的后面，把学具盒摆在书的左面，把橡皮摆在文具盒在上面。

（同桌互相检查摆得对不对。

3．“想想做做”第4题

实物出示第6题的图，提问：

图中有几朵红花？

几朵黄花？

红花左边有几朵花？

右边呢？

先同桌互相说一说，再指名回答

今天这节课我们认识了上下，还有什么？

你能用上下说句话吗？

你还能用前后、或左右再说句话吗？

（先让学生互相说一说，再告诉大家）

☆

按要求画一画。

（1）在☆的上面画○；

（2）在☆的左面画△；

（3）在△的下面画◎；

（4）在◎的右面画□；

认识位置

前后左右

第五单元《认数

（一）》

1．认识0～10各数。

2．认识“几和第几”。

3．认识“＝、>

、<

”。

重难点、关键：

重点：

熟练地数出数量是10以内的物体的个数，会读、会写0～10各数。

难点：

1．能区分几个和第几个。

2．用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。

关键：

使学生能用数表示物体的个数和事物的顺序。

教学目标:

1．使学生能熟练地数出数量是10以内的物体的个数，理解10以内每个数的具体含义，会读、会写0—10各数。

2．使学生掌握10以内数的顺序，能区分几个和第几个。

初步学习用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义，认识“＝”、“>

”和“<

”的意思及用法，会比较10以内数的大小。

3．培养学生的学习兴趣，使学生能用数表示物体的个数和事物的顺序，并进行交流，体会数存在于日常生活里，初步培养用数的观念观察事物的习惯。

课时划分：

10课时

第1课时课题：

《认识1—5》

教材P12-P13（想想做做1-4）

正确认、读、写1～5各数，并了解这些数的实际含义。

1．使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解1～5各数的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。

2．使学生经历1～5各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，有用数进行交流的愿望。

3．结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。

初步理解1～5各数的含义，会认、读、写1～5各数。

指导学生写1－5各个数字，特别是3和5。

课件、学生准备学具盒。

一、激情引趣

在我们的生活中呀，经常需要数数，还需要把数记下来，你能告诉同学和老师一些你认识的数字吗？

（绝大部分学生已知道，让他们充分说）从这节课起，我们学习认数，今天学习1—5各数的认识。

二、动手操作，合作探究，学习认数。

1．初步感知1—5各数

出示例题场景图，让学生说说图意。

你能数出图中的一些东西有多少吗？

2．认数、写数

（1）认识“1”。

说一说：

有顺序地说出图中表示“1”的物体。

用“1”来说一句话。

拨一拨：

在计数器上拨出一颗珠子，用数字“1”来表示。

读读写写：

领学生读“1”，（指名读，分组读，集体读。

指导写“1”：

分析字形，说明写“1”时，要写得稍微斜一点，笔画要直。

（书空，描写，独立写，描写数时，要注意学生的姿势和执笔方法，指导规范地写数。

（2）用类似的方法教“2”、“3”、“4”、“5”。

写“2”时说明要在哪里拐弯，拐弯时要写得流畅一些。

写“3”时说明3的字形像两个半圆，开口向左。

写“4”时说明4的字形像小旗。

写“5”时说明5的字形像称钩。

3．强化1—5各数

拿出1—5的是数字卡片，按次序排在课桌上，读读这5个数。

（指导学生用1-5的各数分别说一句话）

三、巩固新知

1．“想想做做”第1题：

先看图中有什么，再数一数，然后与下面对应的数连一连。

2．“想想做做”第2题：

先看第一格，上面写的是几，下面涂了几个圆？

你能看着每一格里上面的数，再在下面涂出几个圆吗？

自己涂一涂。

3．“想想做做”第3题：

要求先数一数每种水果的个数，再在相应的“日”字格里规范地写数。

4.“想想做做”第4题：

①出示第4题，让学生说说图意。

②先说说要数些什么，再依次数出每种要数的物体的个数。

③让学生数一数，再进行交流，说出有几棵树、几只苹果、几只小兔、几中小猴、几只小鸟。

④在书上填写相关的数字。

⑤反馈，交流演示。

认真看图,数一数吐上的东西各有多少个,再在相应的“日”字格里规范地写数。

四、总结全课

1．这节课我们认识了哪些数？

请大家一起读一读这几个数。

从学具盒里拿出这5个数字卡片，按顺序摆在桌上。

2．回家用1—5这五个数和爸爸、妈妈各说一句话。

五、作业布置。

规范写1—5各数各一行。

（写在田字格里）

1～5的认识

12345

第2课时课题：

《认识1—5练习》

教材P14页“想想做做”第5－9题。

加深对1-5各数的理解

1．进一步理解1～5各数的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。

2．结合具体情境，初步感受数与生活的联系，体验用数进行交流的愿望。

指导学生写1－5各个数字。

把1－5各数写端正。

课件、学生准备学具盒，1—5的数字卡片。

一．复习回顾

1．上节课，我们认识了哪些数？

数一数1—5各数，倒数和顺数各数一次。

并让学生用手指表示各数。

2．范写1－5各数，同时介绍书写时的注意点，提出学生在书写过程中的不足。

二、巩固练习

1．练习写1－5各数，写在田字格中，每个写一行。

注意字形要规范。

格式要正确。

2．完成第5题。

同桌开展活动，先按顺序排一排1－5这五张数字卡片，再按从小到大或从大到小的顺序读一读。

3．完成第6题。

①教师读明题意。

②师问：

这个花瓶上应该有几朵花呀？

可是这里只有几朵？

还缺几朵？

缺几朵就应该画上，应该再画上几朵？

③让学生独立画，不要求画的很像，只要数目对就可以了。

5．第7题：

用自己喜欢的方法分一分.

6.请6个同学上来排一排说一说自己前面有几个人,后面没有几个人。

7.写1－5各个数字。

说说最后一行空的可以怎样利用。

三、总结全课

今天这节课，你有什么收获？

四、作业布置。

1．写1—5各数。

2.数一数，圈一圈。

234345123245

3.看数画○。

31524

第3课时课题：

《认识几和第几》

教科书P15--16页“想想做做”的习题。

理解“几”和“第几”的含义，了解它们的区别。

1．让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。

2．在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。

3．让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力，并且能渗透尊敬老人的教育。

理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个。

能用几和第几说明问题或进行交流。

课件、小动物贴图、数字卡片等。

一、谈话导入。

我们的小朋友不但尊敬老师，还要尊敬老人。

有一天，几个小朋友排队买票，这时来了一位阿姨，小朋友就让阿姨排在最前面。

（出示主题图）我们今天就来利用这幅图学习数学知识。

二、学习新知。

1．教学例题

（1）提问：

图上有几个人在买票？

谁排在最前面，谁排在最后面？

（2）提问：

从前往后数，戴帽子的小男孩排在第几？

不戴帽子的男孩排在第几？

（3）谈话：

反过来说：

排在第2的是谁，指几个人？

排在第5的是谁，指几个人？

（4）提问：

看了图，你还可以说出什么？

（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。

2．“想想做做”第1题。

过渡：

小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行？

你想试一试吗？

（1）老师点灯笼学生回答。

○●○○○问：

点的是第几个灯笼？

你是怎么数的？

○○○●○问：

现在点的是第几个灯笼？

○○○●●问：

从右边看点了几个灯笼？

（2）老师提要求学生涂色。

左边第3个，左边3个；

第2个，右边2个。

（3）书上练习。

大家都来点灯笼：

从左边起点4个灯笼？

指名上黑板涂色

从左边起点第4个。

三、组织练习

1．“想想做做”第2题（左图）。

问：

小丽住在第几层呢，你是怎么数的？

指出：

一般楼房的第几层，是从下往上数的。

2．“想想做做”第2题。

。

同学们看哪只猴子比较特别？

它是第几只猴子，你是怎么数的？

3．“想想做做”第3题。

上山的动物有几只？

谁第一？

谁第二？

4．“想想做做”4题。

4号车前面有几辆车？

是哪些车？

5号车前面是几号车？

后面又是几号车？

4号车前面是几号车？

除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？

这一课我们学习了什么?

几和第几的意思是不是相同?

“几”表示一共有多少个。

“第几”只表示一排中的某一个。

练习设计:

1.从左数，第四张图上有（）朵花，有3朵花的是第（）张图。

2.从右边起涂色。

涂4个

涂第4个

几和第几

第4课时课题：

《0的认识》

教科书第17—18页

1、理解0的具体含义，会读、写0。

2、了解0在日常生活中的运用。

1．理解0的具体含义，会读、写0。

2．掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。

3．体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。

理解0的具体含义，会读、写0。

体会0的含义，正确写0.

课件，放大的尺子图，小黑板，计数器。

一、联系生活，激趣导入

1．（出示0的卡通形象）“0”自我介绍说：

小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。

想想你在哪儿见到过我呢?

那么你们知道我可以表示哪些意思呢?

二、创设情境，探究新知

1．教学例1。

讲述：

在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。

（出示例1图）

让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。

学生介绍时，教师对应写出3、2、1、0。

教师在写0时，注意动作慢一点，让学生看清楚0是怎么写的。

同时强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。

2．教学例2及0的写法。

出示例2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。

原来的萝卜数用什么数表示?

现在呢?

教师强调一个萝卜也没有用0表示。

你会写0吗?

让学生先想一想怎样写0，再让学生尝试在田字格里书写0。

教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。

3．教学例3。

通过我们刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么?

是不是所有的0都表示一个都没有呢?

请同学们拿出自己的直尺，看一看直尺开始的地方是几？

直尺上的数怎样排列的?

请你从左到右依次读一读。

4．小结。

通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思?

三、多样练习，巩固新知

1．“想想做做”第1题（“小猴摘桃”的故事）。

（1）小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀?

可以用几表示?

（2）小猴看了很馋，吃掉了1个，这时有几个桃?

用几表示?

（3）小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃?

（4）小猴索性把最后1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢?

学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中0所表示的意思。

（1）请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队，其余学生说说