最新人教版七年级语文下册《木兰诗》教案Word文件下载.docx

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同学们，在上课之前，先让我们一起来欣赏一首歌曲。

播放歌曲《谁说女子不如男》。

问：

同学们，有谁知道这首歌的歌名吗？

（谁说女子不如男）你知道它是歌颂谁的吗？

（花木兰），哪一个同学给大家讲一下关于木兰的故事？

（学生讲故事）

木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里？

（学生自由发言，教师总结要点）木兰是一位爱国的女英雄。

她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；

她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志；

她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活——这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。

好，我们就来共同看一看《木兰诗》中是怎样塑造木兰的形象的。

2、简介木兰其人及《乐府诗集》

花木兰是古代时河南省虞城县营廓人。

女扮男装，代父从军，屡立战功。

凯归，帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之。

唐初，追封为孝烈将军。

人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠，祠内现存元代立《孝烈将军祠像辨正记》和清立《孝烈将军祠辨误正名记》石碑，详细记载了花木兰的身世、籍贯、业绩及历代修祠情况。

近年来，又修复了木兰祠大殿等一大批景点。

花木兰祠已收入《中国名胜词典》。

《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，选自南朝郭茂倩编的《乐府诗集》（乐府双璧另一：

《孔雀东南飞》），属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。

木兰成了家喻户晓的人物。

二、检查预习；

1、读准下列加点字的音

机抒Zhù

（织布梭子）

可汗kè

há

n

鞍鞯ānjiān（马鞍下的垫子）

辔头Pè

i（缰绳）

燕山：

yān

胡骑jì

（战马）

戎机ró

ng（军事）

朔气Shuò

（北方）

金柝tuò

（打更用的梆子）

红妆zhuāng（装饰，打扮）

著我旧时裳Zhuó

（穿）

傍地走bà

ng（临近，此处引申为贴着）

三、朗读诗歌，初步感受诗歌的声韵美：

1、听课文录音，赏读课文。

在听录音的过程中注意听准字音和句读，同时注意句子的抑扬顿挫。

2、自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子。

3、找学生个别读，其他同学进行点评。

4、齐读课文，要求读出气势。

四、默读诗歌，理解诗意。

1、以学生个体为单位，自读诗歌，借助注释、工具书，试译全诗,把不懂的语句作上记号。

2、以学习小组为单位，学生互动合作，讨论交流，理解难懂词句，通讲诗意。

然后以全班为单位，小组互动，师生互动。

3、先全班释疑，解决小组也无法解决的问题。

4、联系生活实际，探讨特殊字词、诗句的正确意思。

（一）解释下列加点的词。

1、唧唧复唧唧，木兰当户织。

（虫叫声，本文指木兰的叹息声。

）

2、不闻机杼声，惟闻女叹息。

（织布梭子的声音；

只）

3、昨夜见军贴，可汗大点兵，（古代我国某些少数民族君主的称号。

4、愿为市鞍马，从此替爷征。

（为：

为此（指替父出征）。

市：

买。

5、旦辞爷娘去，暮宿黄河边。

（旦：

早晨；

暮：

傍晚。

6、万里赴戎机，关山度若飞。

（戎机：

军机，军事，战场。

度：

过，飞过。

7、朔气传金柝，寒光照铁衣。

（朔：

北方；

金柝：

古时军中守夜打更用的器具。

铁衣：

铠甲）

8、策勋十二转，赏赐百千强。

（策勋：

记功。

转：

次。

强：

有余）

9、爷娘闻女来，出郭相扶将。

（郭：

外城扶将：

扶持）

10、磨刀霍霍向猪羊。

？

（霍霍：

磨刀的声音。

11、脱我战时袍，著我旧时裳。

（著：

穿）

12、雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；

（扑朔：

爬、搔。

迷离：

眯着眼）

13、双兔傍地走，安能辨我是雄雌？

（傍：

贴着安能：

怎么能）

（二）下列句子，你会翻译吗？

1、万里赴戎机，关山度若飞：

不远万里，奔赴战场，过关越山，飞速而行。

2、朔气传金柝，寒光照铁衣：

北方寒气传送着打更的声音，白色的月光与雪光交织着，映照着明晃晃的铠甲。

3、将军百战死，壮士二年归：

（互文）“将军壮士百战死，将军壮士十年归”当窗理云鬓，对镜帖花黄：

“当窗对镜理云鬓，当窗对镜帖花黄。

”

4、双兔傍地走，安能辨我是雄雌：

雄雌两兔一起贴着地面跑，怎能辨别哪个是雄兔，哪个是雌兔？

（三）在理解全诗的基础上，再次朗读全诗，为背诵做准备。

五、复述诗歌，整体把握故事情节，强化背诵

这首诗依据故事的发生、发展和结束可以分为几个部分？

各写出了什么？

概括本诗情节并复述故事。

第一部分（1、2、3段）写出木兰替父从军、踏上征途。

第二部分（第4段），写出木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。

第三部分（5、6段），写出木兰，还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚。

第四部分（第7段），吟唱诗歌的人用比喻赞美木兰。

六、课外拓展（PowerPoint课件展示）

1、你还知道哪些女英雄？

向全班同学作简要介绍。

（穆桂英、刘胡兰、江姐、萨切尔夫人、……）

2、把“我心目中的花木兰”整理成文，收集在自己的成长记录袋中。

七、课堂小结：

同学们，我们已经疏通了《木兰诗》的字、词，串讲了诗句的大意，初步认识了木兰这一女英雄形象。

八、板书设计：

一（1—3段）：

代父从军，踏上征途

二（第4段）：

奔赴前线，十年征战

三（5—6段）：

还朝辞官，亲人团聚

四（第7段）：

比喻赞美，讴歌英雄

九、教学反思：

本节课的教学重点是引导学生读通读懂诗文，并在此基础上进行复述诗文内容。

注意在教学过程中要展开多种形式朗读，为下一步背诵诗文做准备，同时在理解诗文的环节注意把主动权教给学生，让学生自己主动探究、质疑，充分发挥学生的主观能动性。

人教新课标版初中七下《木兰诗》第二课时教案

2、重要文言词语的积累。

3、体会课文的语言特色。

教学难点：

体会详略得当的写作特点。

教学方法：

诵读法、讨论点拨法、情境教学法

一、复习旧知，导入新课：

（一）填空。

1、《木兰诗》讲述了木兰_______的故事。

2、《木兰诗》选自（朝代）编的。

这是南北朝时期的一首乐府民歌。

（二）解释下列加点词的含义。

朔气传金析（朔：

北方）

策勋十二转（转：

次）

出郭相扶将（郭:

外城）

愿为市鞍马（市：

买）

对镜贴花黄（贴：

通“帖”，粘住）

（三）翻译下列句子。

二、人物赏析，品读探究

1、人物赏析：

你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？

（学生四人一小组分组讨论、探究。

之后，统一结论。

例：

（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。

不闻机杼声，惟闻女叹息。

（勤劳孝顺。

（2）愿为市鞍马，从此替爷征。

（“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。

（3）“万里赴戎机，关山度若飞。

朔气传金柝，寒光照铁衣。

将军百战死，壮士十年归。

”（勇敢坚强的英雄气慨。

（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。

（不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。

（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。

（机智、谨慎。

师总结木兰形象特点，并一边分析，一边板书：

深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。

2、品读探究：

（1）第2自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。

为什么不在一个地方买齐东西？

这样写繁琐吗？

学生讨论明确：

并不繁琐。

①渲染战前紧张气氛，表明战事紧迫。

②表现木兰准备工作的繁忙和出征的急切心情。

③乐府诗常用的一种铺陈写法。

（2）第4自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？

运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平劳动生活的高尚情操。

（3）第5段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？

表现了她怎样的心情？

排比，渲染了木兰一家人团聚、欢乐的气氛，表现了木兰回到家中的愉快心情。

（4）结尾附文在文中起什么作用？

对木兰的赞美。

再一次表现木兰的机智谨慎。

（5）这首诗的中心思想是什么呢？

这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。

3、详略分析：

（1）这首诗在叙事的详略上有什么特点？

从军缘由――详写

出征前准备――详写

出征中的思亲心理－－详写，详写女儿情态

关山飞度，征战沙场――略写，略写英雄气慨

凯旋辞官――详写

家人迎接――详写

木兰改装――详写

（2）为什么要这样安排呢？

（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富木兰的英雄性格，使人物形象真实感人。

（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。

总之，诗歌对能表现中心思想的材料详写，一般的就略写。

4、课堂小结：

《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。

她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。

在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。

得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。

她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。

木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。

这首诗在叙事上，详略得当，并运用了排比、夸张、对偶、等修辞方法，这是这首诗写作上的一些特色

三、说话训练

教师请学生任选下面三个话题中的一个话题，进行说话练习。

（课件展示）

1、试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。

2、假如“你”就是木兰姑娘，说说自己的战斗生活。

3、假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？

会说些什么呢？

四、写作训练

这么多优点集中在她身上，她既是现实人物，又是劳动人民心目中理想的化身。

为了更深的走进人物的内心世界，我提议，每人创作一首小诗，热情讴歌劳动人民的优秀女儿花木兰。

这里有几个参考题目：

1、爹爹，让女儿替你去出征

2、妈妈，我回来了

3、英雄颂歌

4、中国，请记住这光辉的一刻

5、绝响

（提示：

可选用任何一种人称；

可写出发前，送别，征战生涯，归来团聚时；

可写一句、两句，一段、两段。

例句展示：

历史，请永远记住这光辉的一刻

当侵略者的铁蹄踏碎了你

一个普通女子的生活梦想

你义无返顾的迈出了

这历史的、壮丽的、诗的一步

天空的雄鹰被你惊呆了

广袤的中华大地被你惊呆了

侵略者的野心也被深明大义的你惊呆了

是双亲的恩情养育了你

是北方这片柔情的土地滋润了你

是你的人民的智慧和勇敢提升了你

木兰

英雄的名字

英雄的民族

五、反馈练习

（1）《木兰诗》中描述战争旷日持久，战斗激烈悲壮的诗句是将军百战死，壮士十年归。

（2）《木兰诗》中表现木兰操办军备物资急切而又井然有序的诗句是东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

（3）《木兰诗》中描述木兰矫健的英姿和行军之快的诗句是万里赴戎机，关山度若飞。

（4）写木兰从军后艰苦的战地生活和恶劣的环境的诗句是朔气传金析，寒光照铁衣。

六、教学反思：

《木兰诗》是我国古代文化中的瑰宝，一直以来，都被选入初中语文课本。

在本课设计时，力争体现新的教学理念和新的教学方法，注意创设情境，注意运用了自主、合作、探究的教学方式，注重学生独立自主能力的培养，精心设计，层次清晰，环环相扣，经过实践，取得了较好教学效果。

但在教学中，也反映出了以下方面的不足：

比如：

学生的知识面还不够宽，学生的朗读能力还有待提高，学生分小组合作探究时，气氛还不够热烈，学生的口头表达能力还有待增强等，这些在以后的教学中，都需要有针对性的加以改进。

七、板书设计：

深明大义

英勇善战

果敢坚强

不慕名利

谨慎机敏