《芦叶船》教学反思.doc

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《芦叶船》教学反思

《芦叶船》教学反思

　　《芦叶船》这篇精读课文是作者对童年生活的回忆。

文章脉落清晰，层次分明，内容浅显易懂，尤其作者将玩芦叶船的情景描写得形象鲜明，生动感人，贴近学生的生活，容易引起学生的共鸣。

　　从课文内容来看应该是很受同学们喜欢的文章，于是我满载信心的走进了教室。

我根据自己的课前预设，教学时，我创设这样的情境，从学生最感兴趣的话题入手，“同学们最喜欢玩什么？

你们是怎么玩儿的？

”在学生充分谈的基础上，引入本课的学习。

学生初读课文，整体感知内容，然后让学生描述小伙伴们玩芦叶船的情景。

引导学生想象，孩子们把船放入江水中，吹奏动听的乐曲时，彼此可能会说些什么，心里可能会怎么想？

本以为能通过这样的角色体验，学生能体会到芦叶带给文中孩子们的无尽欢乐，可是现实却狠狠地打击了我。

　　真是应了那句话“想的挺好，不见得做的好。

”课上同学们并没有显示出对课文的兴趣，似乎怎么读怎么体会都无法感觉到文中孩子感受到的快乐。

我在想：

怎么回事呢？

怎么会这样？

课后我一直在思考这个问题，思来想去，我感觉，应该问问同学们。

询问同学们得知，原来是我的学情分析不到位，我们的学生生活在北方，看见芦苇的机会很少，有很多同学都没有见过芦苇，对于没见过、没玩儿过的东西，单纯靠文本讲解，靠想象怎么能够收到立体的效果呢？

所以，课前准确的学情分析是何等重要啊！

　　只能做补救了，第二节课我从“粽子”做突破，告诉孩子们包粽子时用的就是芦苇的叶子。

我又从用纸叠纸船入手，让学生了解小船可以用纸叠，也可以用包粽子的“芦苇叶子”来叠，这样就唤起孩子们的已有体验，促使他们对新知识的初步感知。

这一来，有许多同学都说，“哦，原来是用那种叶子叠的船啊，我也会叠，我也能把船放到河里漂走。

”另外，在第二课时，我抓住作者对放纸船的步骤描写，进行了“踢毽子”的读写结合。

我亲自给同学们做“踢毽子”的示范，先让同学们用语言描述，然后在让他们亲自试一试踢毽子，最后交流怎么才能把“踢毽子”的过程和心里感受以及踢毽子成功后的表现写的真实、细腻。

从同学们的习作练习来看，收到了很好的效果，大多数同学都能“踢毽子”的过程描写出来，不足之处是描写太过于程序化，不够自然，语言生硬，这是应该改进的。

　　每一节课上完都会留有遗憾，但也都有成功之处，这就是教学----永不完美的艺术。