初中周记评语Word下载.docx

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002

你很有叙事的天赋，真的，望继续。

读你的文字，感受到了你的爱憎分明。

憎则疾恶如仇，爱则倾心相付。

我佩服也赞赏这样的个性和人品。

你叙写非常具体，《我的母校》、《看牙》，以及后来的许多文章无不如此。

这是非常好的。

再讲究一些艺术性。

平心静气，也可以写出轰轰烈烈的文章的。

003

谢谢你对我的关注，当然，最好多多表扬！

谢谢你对我的信任，希望我们多交流，纸上的，或是面对面的。

你的周记很合乎我的口味。

认真，细致。

也不乏生动，也不乏风趣。

取材源于自己周围的真实的生活。

有耐心，也有爱心；

有欢笑，也有思索。

很真实的感受！

握手！

004

你是一个很有个性的学生。

因为你的周记很有特色。

《军训生活》写得不错，有独特的视角。

还有《有感而发》，真得很好。

如果你感兴趣，我们可以共同润色它，是可以登在校报刊上的。

保持真我，便保持了真诚！

005

多积累词汇，然后在周记中使用。

一天中肯定有很多值得记下的事的，别人的，还有自己的。

选一个好的角度，用心去写，一定会很感人的。

你就是你，你绝不是别人。

周记，不也是一件艺术品吗？

006

你的字写得很好。

大气但不缺乏细腻，或许是你的个性使然吧！

这就是好的开端啊！

下一步，是让每

“给我一个支点，我可以撬起一个地球！

”

008

你有很好的写作功底，这是优点，也是起点。

认真，踏实，稳重，自信，是你的周记留给我的第一印象。

但你的内心热情如火，我看得出来。

要无拘无束，要自由奔放，生活的乐调，是自己定的。

你只要用心，用情去写下去。

这就足够了。

009

对生活的观察要细心，要用心，这，你做到了，还不错！

但怎样表现出来却大有学问。

“大气”是人生的一种追求，但还要有些小气噢！

试着叙写一些具体的事情，可能感觉就不一样了。

试试吧！

010

你能欣赏《十面埋伏》，握手！

握手！

你的文学积累还不错，这是你的优势。

保持并发扬这一优势，你会卓尔不群的。

你的《断魂》系列很有创意，很新，有些酷，我喜欢。

今后可以多写一些类似的文字。

你很喜欢抒情，请继续！

总之，请继续！

！

011

你的聪明和灵动，似乎注定了你学理科的正确。

而你正是我喜欢的那种学理科的小男孩。

学贵疑。

你的疑，是认真而理智的。

你似乎不轻信任何事情或理论，这真的是很好啊！

其实，我不喜欢应试，但不应试又有什么可以选择的方法呢？

诗当然不可解！

但为了考试，又不可不解。

我想让你和你的同学们过一段轻松的高一语文的时光。

或许，我的想法不对。

我喜欢“叫真”的学生，你就是其中的一个。

把我问倒！

012

把快乐写在周记上也是快乐的。

从周记里看出了你的乐观和宽厚，也读出了你对生活的热爱，有了这些热情，还有什么事情做不成呢？

《父爱》写得较感人，好像随意写来，却情意浓浓。

“随意”大概就是你周记的优点吧？

从日常生活的小事写起，能引发出令人深思的道理和打动人心的情感，也是你的优点吧？

每

请原谅我到现在还不能把你的名字和你的人合在一起。

这是老师的淡漠。

但这恰恰给了我一个无限的想象的空间。

所以，我的心情真得好极了。

我喜欢你每

新《课程标准》指出：

“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

”中学生学习课程多，每天写日记无疑会加重课业负担，引起学生的反感。

苏霍姆林斯基曾指出：

“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。

”本文中我将谈谈如何在语文教学中评价学生周记,并通过这些评价方法激发学生学习语文的兴趣,启发学生找到学习语文的方法。

一、周记点评——让学生爱上写周记

今天，我们的社会更倡导赏识教育，教师评价应遵循“表扬为主，鼓励人人”的原则，让学生建立自信，真正提高自己。

1.个人周记的点评——为学生创设自由沟通的空间

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

这闪光点，可以是“在阳光洒满大地时，窗外是一片绿色的海洋。

它绿得那么可爱，像一个刚出世的婴儿，滑嫩雪白的肌肤，谁都想不由自主地去抚摸一下。

……”这段文字有一些语病，但小作者写草坪“像一个刚出世的婴儿，谁都想不由自主地去抚摸一下”，生动又贴切，教师的点评极大地鼓舞了这个学生，提高了他写作的热情。

周记里还承载着每个少年飞翔的梦想，满载他们成长的喜悦与困惑。

所以，周记点评不同于作文点评，其中更多的是对学生情感的回应,对学生价值观的引导,语言风格上也更加饱含激情,重引导、沟通,倾注赞美、关爱、回应。

作为青年教师，我们更适合当学生们的知心哥哥、知心姐姐，充分尊重学生的话语权，保护学生的隐私权。

每当看到周记中学生对任课教师的评头论足，家庭不和的苦闷彷徨，或者是交友所受的挫折时，我总是在一旁写下自己的感受，或理解，或支持，或提个醒。

这样既增进师生关系又提高了学习效果。

初中生更注重个性的张扬和自我价值的实现。

如果赋予传统周记艺术之美，他们的写作热情便会迸发出来，不可遏止。

我让学生欣赏喜闻乐见的中学生刊物，让他们留意点缀在文字周围的图案、线条以及一个个富有创意的栏目设计，引导他们注意图片与文字主题的和谐统一，使之相得益彰。

此时，学生会发现，写周记已不再是枯燥的爬格子，而是才华的展示，更是每个人的精神家园。

这样，不仅激发了学生写作的欲望，也拓展了学生的阅读面，培养了学生的审美力。

2.循环周记的点评——争写争评，共同提高。

新课标重视评价的激励功能，注重学生习作的展示与交流，教室安排学生使用循环周记本就非常符合此要求。

六人一小组，每组起组名，如畅想青春组、梦之翼组、攀峰组，每个组员依次编号1,2,……6。

每人每周按编号从周一到周六在循环周记本上写一篇交流周记。

每组编号为1的同学负责把此本挂在展示墙本组专区。

为了实现“优秀小组”这个目标，学生们积极寻找材料，如生日、节日的庆贺、运动会的场面、课间的游戏情景都成为习作的源头活水。

为了赢得点评者的好评，学生就要认真写周记；

点评者为了写出恰如其分的评语，也必然非常仔细地阅读同学的周记。

家长们有的与学生自己学生时代或近来撰写的文学作品，有的写下教育孩子的经验；

有的发表对学校的建议等。

循环本在每个家庭中传阅，双方沟通越来越通畅，对学生的身心健康成长也产生了莫大的作用。

更可贵的是，学生们在老师的指导下学会了用欣赏的眼光去看待同学的作品，如标出好词好句；

发现与众不同的材料能积极向老师和同学推荐；

感受到同学文章中的创新思维能真诚地向他们学习等。

在相互阅读中发现和借鉴，学生在生活中捕捉到越来越多的精彩镜头，他们的思维广度、深度也得到拓展。

在与教师、家长的互动中，学生的写作热情高涨，周记教学越来越精彩。

二、周记展评——让学生为颁奖词而狂

教师评阅后，每月用一节课的时间讲评周记，给优秀个人及小组颁发获奖卡，并将当月优秀周记复印好挂在班级周记展示墙上供全班同学学习。

这一环节在激发学生兴趣中显得尤为重要。

处在青春期的孩子人人都渴望获得他人的肯定，尤其是得到知识殿堂领导者——老师的认可。

此环节让他们在同龄人心中也树立了榜样，掀起了人人争当优秀周记小作者的热潮。

颁奖词由教师本人根据中考考点“颁奖词的写作”为获奖者量身创作书写，力求文学性、个性化、表扬性。

可顺便进行本考点的学习与渗透。

如，“你高奏爱的旋律，剖析人性中闪光的情感，带给读者心灵的洗礼。

感性与理性的结合将会使你的人生和谐而美好！

”，“想像的翅膀带着你自由飞翔。

乐观开朗、坚毅执着，你的世界纯真而高尚，生命的宝藏就这样被你珍藏！

”，“你种下勤奋的果实，浇灌着汗水与希望。

精彩的文学世界将为你采撷一路芬芳，在欣赏与感悟中伴你成长！

三、优秀周记集结成册

诱发写作动机的心理因素之一就是“出于能获得荣誉和利益的喜悦”。

基于此，让学生尝试成功，使每个学生都有机会感受作文带来的成功与自豪，就能有效地激发学生的创作动力，培养创新精神。

摘录优秀周记，结集复印成册。

这样做一方面是对学生周记的肯定，另一方面也是为了在毕业时留给他们一份特殊的纪念，同时也为老师们以后的周记教学准备一个较好的范本。

建构新型的教学环境，营造和谐的写作氛围，让学生无拘无束，敢于表达自己的真实感受，他们才会对写作充满兴趣，才会“自由”和”不受束缚”，他们的作品才会精彩无限。

总而言之，周记评价在初中的语文教学中所起的作用是不容忽视的，它不但能有效地提高学生的作文水平，而且是思想教育的一个广阔天地，可帮助语文教师更好地完成“教书育人”的神圣使命。