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【重点难点】

理解“绿荫如盖”“羞愧”“馋涎欲滴”“游手好闲”等词语的意思。

【教学过程】

一、谈话引入，激发兴趣

请同学们回想一下，昨天你是怎么过的？

做了哪些事？

想知道另一个小伙伴“佩佳”是怎么过一天的吗？

让我们走进课文《失去的一天》看看吧！

二、学习生字，整体感知

1．自由小声地读课文，勾画出生字、新词，注意读准字音，读通句子，同桌相互检查。

2．齐读课文，了解课文内容。

三、朗读课文，了解内容

1．设置悬疑

先让学生读课文最后一段，设下悬疑“为什么说佩佳游手好闲，失去了一天”？

2．读课文，看看自己能读懂哪些词语的意思，把不明白的提出来共同探讨。

（1）“游手好闲”

①说说“游手好闲”的意思。

②读课文1～5自然段，勾画出能够回答佩佳在这一天里做了些什么、想了些什么的句子或词语。

（板书：

睡觉闲坐吃鲜果嬉戏。

）

③他这一天什么事也没做，只是吃、睡、玩，这就叫“游手好闲”。

游手好闲。

④练习读好这部分课文，通过读来表现佩佳“游手好闲”。

（2）“羞愧”

①说说“羞愧”的意思。

②佩佳为什么羞愧得不敢看妈妈的眼睛？

③课文还有一处描写佩佳羞愧、难过的心情，请用线勾画出来。

从“低下头”这个动作你体会到什么？

3．小结

说说你有没有遇到类似的情况，你当时的想法是不是和佩佳的一样？

（老师布置的作业没有及时完成；

放假的时候，天天看电视或者打游戏；

父母交代的事情没有及时完成，被父母批评……）

你们真诚实；

都能说出自己的心里话。

看来，佩佳的想法和做法具有代表性。

第二课时

1．通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性，树立“珍惜时间为荣，虚度光阴可耻”的观念。

2．有感情地朗读课文，理解“失去的一天”的内涵。

3．用上一两句“劝人惜时”诗句、名言，写一写读文后的感受。

通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性，树立珍惜时间为荣，虚度光阴可耻的观念。

一、复习旧知，导入新课

1．听写生字、新词。

2．复习旧知，提出问题。

（上节课我们知道了佩佳一件任务也没有完成，游手好闲，失去了一天，他的妈妈知道后会怎样处理这件事？

会用什么办法教育他呢？

二、抓重点段，朗读感悟

1．教师指名读课文第6～12自然段，其他同学注意倾听，思考：

佩佳的妈妈是如何教育他的？

2．指名反馈。

（妈妈把佩佳带到刚犁过的田地上、用砖砌成的墙跟前、面包房、图书馆，让他看看人们在一天里劳动的成果。

3．人们在佩佳失去的一天里，做了这么多的事，他们的时间没有浪费，他们在这天里过得很充实。

4．出示句子，联系上下文体会佩佳当时的心情。

（1）佩佳什么事也没做，他羞愧得不敢看妈妈的眼睛。

（2）“可是我却游手好闲……”佩佳想了想，低下了头。

5．指名反馈。

（1）因为佩佳什么事也没做，没有完成母亲清晨布置的任务，所以感到羞愧，怕母亲责备，不敢看母亲的眼睛。

（2）当他看到别人劳动一天的成果时，才意识到时间是多么的珍贵。

意识到自己在浪费时间，他很后悔。

（3）指导感情朗读这两句话。

（读出羞愧、后悔的情感。

）

6．现在，他明白了什么叫做“失去的一天”。

那么，你们也明白了什么叫做“失去的一天”了吗？

说说你对“失去的一天”的理解。

（光阴似箭，日月如梭，时间是无法用任何东西交换来的。

你不珍惜时间，时间就会一分一秒地从你身边溜走，叫你无可奈何，一事无成，而对于有准备的人来说，珍惜时间重于一切，时间就是生命、就是力量，时间就会给他丰厚的回报。

一个人之所以是人，就在于他不能总是无所事事、不在乎身边悄悄溜走的时间而虚度一生。

7．指导有感情地朗读课文。

三、深化感知，拓展延伸

1．同学们，我们已经知道时间是那么的珍贵，我们就要珍惜每一天。

下面，我们就一起交流有关珍惜时间的谚语和名言，看看人们是如何珍惜时间的。

2．小组交流课前搜集的有关珍惜时间的谚语和名言。

四、总结全文，升华情感

朱自清先生在《匆匆》一文中说，燕子去了，有再来的时候；

杨柳枯了，有再青的时候；

桃花谢了，有再开的时候。

但是，我们的时间却是一去不复返的。

让我们一起来珍惜时间，珍惜生命的每一天吧！

教学创新

课后反思

板书设计：

26.天鹅的故事

《天鹅的故事》这篇课文，作者用饱蘸深情的笔，描绘了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的感召下，用自己的身体破冰的故事，表现了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

全篇文字优美，叙述清楚，情节感人，引人深思，给人启迪。

细细品读，对这群天鹅的喜爱之情油然而生。

这篇课文是对学生进行“学会生存”“人与自然和谐相处”教育的好教材。

课文先写“我”在斯杰潘老人家做客，接着写老人回忆起天鹅破冰的故事，天鹅破冰是全文的重点，最后写老人被可爱的天鹅感动，从此再不打猎。

故事以“我”看到斯杰潘老人家墙上挂着的猎枪产生好奇引起全文。

结尾写“这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过”。

文章前后照应，突显了天鹅用身体破冰的顽强生存意志对老猎人心灵的强烈震撼，于无声处教育我们爱鸟、护鸟。

1．学会本课生字，理解词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，让学生从小懂得热爱、保护动物的道理，树立环保的意识。

3．背诵自己喜欢的段落。

理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面。

情景教学法启发导学法品读感悟法实践创新法

字词卡片挂图有关天鹅的多媒体课件或视频

1.通过自学，学会本课8个生字及新词。

2.初读课文，了解课文所讲的故事，能把课文分成几部分，说出每一部分的主要内容。

3．正确、流利地朗读课文。

能用较简练的语言说说课文讲了一个怎样的故事。

一、谈话激趣，揭示课题

1.谈话激趣。

俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深、最美的淡水湖泊，曾经有一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的赞歌。

那是在一个初春的早晨，辽阔的贝加尔湖上因寒潮突然降临而再次结了厚厚的冰层。

一群从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤，他们找不到吃的，怎么办？

2.一声声凄惨的啼叫在贝加尔湖上空回旋……同学们，这群天鹅会怎样生存下去呢？

（揭示课题。

齐读课题：

天鹅的故事。

二、自主学习，整体感知

1.提出自学要求：

（1）通读课文，读准字音，读通读顺。

（2）想一想课文向我们讲述了一个什么样的故事。

（3）在自己难以理解的地方做上标记，在交流时提出来。

2.学生按要求自学。

3.检查自学情况。

出示课文中的生字，指名认读。

说说在写这些字的时候应注意些什么，自己准备怎样记住这些字。

三、理清脉络，划分段落

1.指名说说课文主要讲了一个什么故事。

《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的感人故事。

读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们激动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。

2.天鹅的故事，是俄罗斯老人斯杰潘讲给“我”听的。

请同学们再读课文，看看课文可分为几个部分？

课文共有8个自然段，可以分为两大部分：

第一部分（第1自然段）：

写“我”结识了俄罗斯老人斯杰潘，并到他家去做客。

第二部分（第2～8自然段）：

写斯杰潘老人向“我”讲述了一群天鹅破冰觅食的故事。

3.学生提出自己感兴趣的问题在小组内讨论，准备下节课全班交流。

四、练习巩固检测反馈

1.出示检测题。

2.各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。

（1）胸脯（pǔpú

）湖畔（bà

npà

n）

呼啸（xià

oxiāo）塌（tà

tā）陷

沼（zhǎozhāo）泽窟窿（ló

ngnó

ng）

（2）解释词语并造句。

扫兴

一无所获

3.实施检测，各人独立完成检测题。

评比完成检测题的情况。

第二课时

1.抓住重点段落品词析句，通过多种形式的读，感受天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

2．让学生从小懂得热爱、保护动物的道理，树立环保的意识。

3．指导学生有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

抓住重点段落品词析句，通过多种形式的读，感受天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

一、复习旧知，引入新课

1.指名分段朗读课文。

听读思考：

课文主要讲了关于天鹅的什么故事？

2.讨论：

一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事。

二、点拨启发，读中感悟

1.天鹅破冰的故事中，最能让你感动的是哪几个小节，找出来，读一读。

2.学生自读思考。

3.交流，确定为第5～7自然段。

第5自然段：

（1）指名读

（2）讨论：

这部分为什么让你感动？

哪些词语最让你感动？

重点理解“像石头一样”。

腾空而起重重地扑打石头。

讨论：

为什么是“腾空而起”？

你觉得老天鹅拥有怎样的品质？

顽强。

（3）怎样才能读出老天鹅勇敢、顽强的奉献精神？

试试看。

第6自然段：

（1）教师引读：

这时，别的天鹅，它们，瞧着。

只听得‘嚓——嚓——’，冰层，接着……冰面终于。

这位沿着，水面。

（2）出示：

“这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。

“

这里的“破冰勇士”是指谁？

为什么说它很顽强？

（3）齐读第5自然段和第6自然段的前四句。

（4）讨论：

如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、……、无数次地扑打冰面，你会怎么想？

你又会怎么做？

（5）过渡：

而这群天鹅正是这么想，这么做的，下面的故事证实这一点，指名读。

（6）观察插图，这是关于天鹅们集体破冰的场面。

同桌合作，一个看图听读，一个读，看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面。

（7）指名读，其他同学看图想象当时热火朝天的场面。

（8）讨论：

这群天鹅干得怎样？

都投入齐心欢快。

）这群天鹅怎样？

（提示：

团结）

第7自然段：

（1）在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面，天鹅们终于可以找到吃的，它们——（导读。

（2）读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。

”你想说什么？

（3）指导朗读。

4.指导复述。

（1）课文5、6、7自然段生动地再现了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，我们的心灵被深深地震撼了，就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样，你们也一定想告诉别人。

（2）分小组练习复述，可加上动作。

5.精读第8自然段。

（1）同学们，我们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出来读读。

指名读，出示：

“我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。

”

老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开呢？

如果你是这位老人，此刻你会想些什么呢？

6.背诵自己喜欢的段落。

三、练习巩固，感情升华

1.小练笔：

（二选一）

（1）读了《天鹅的故事》，同学们一定也被感动了，心中肯定有很多话想说。

现在就请大家把自己想到的写下来，题目自拟。

（2）天鹅破冰的经过，课文写得很精彩，也很感人。

假如你就是他们中的一员，你会怎么来记叙这件事呢？

请根据课文，以天鹅的身份来改写这篇课文，写出当时的情景。

2.感情升华。

小结：

让我们永远记住这个感人的故事！

（齐读课题《天鹅的故事》，并欣赏有关天鹅的动人视频。

第二课时

27.一棵橡树

本文讲述了一课骄傲的橡树，因看不起周围的树，不愿意与它们为邻，在斩尽了周围的一棵棵树后，被狂风刮断的故事。

说明了骄傲的人将失去朋友，没有朋友的帮助必然失败的道理。

课文按照事情的发展顺序，先写故事的起因：

一棵橡树一年年长大，骄傲情绪与日俱增；

接着写故事的经过：

橡树大吵大闹地斩尽了周围的一棵棵树，成了花园里独一无二的主人；

最后写故事的结果：

橡树被狂风吹倒在地。

抓住橡树的神态、动作、语言来深入体会，并学习借助批注学文。

1.自主学会本课生字；

运用工具书或联系上下文理解“与日俱增”“居高临下”“妄自尊大”“不可一世”等词语的意思。

2.学习读、思、批结合的方法，通过对重点词句的理解，体会“骄傲的人将失去朋友，无助的人必然失败”的道理。

3.养成口、脑、手并用的读书习惯，尝试旁批。

1.学习将自己的体会、感悟等批注在课文旁边。

2.从橡树成长、骄傲、无助、失败的过程，明白“骄傲的人将失去朋友,无助的人必然失败”的道理。

情境教学法读思批注法朗读感悟法思维创新法

字词卡片橡树图片资料多媒体课件

1.自主学会本课生字、新词，运用工具书或联系上下文理解“与日俱增”“居高临下”“妄自尊大”“不可一世”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

1.理解“与日俱增”“居高临下”“妄自尊大”“不可一世”等词语的意思。

2.了解课文的主要内容。

一、引入新课，了解作者

1.（展示橡树的图片）这是一棵高大的橡树。

橡树的种类很多，黑橡、白橡、栗橡等等，它是世界上最大的开花植物。

橡树之老，高寿的竟达400多岁，叶子比手掌还大，果实坚硬，是松鼠等动物的上等食品；

橡树树冠有多大，树根就有多广，地下风光和地上风情可以媲美，人们把橡树看做壮悍强大的象征。

今天，我们一起来看课文中的橡树是怎样的。

（板书课题：

一棵橡树。

2.引导学生阅读“课文链接”，了解作者。

二、初读课文，了解大意

1.引导学生质疑：

看到题目，你有哪些疑问吗？

这是一棵怎样的橡树？

2.自由读课文，勾画出本课生字新词，并利用工具书，联系上下文理解词语。

（重点抓住“与日俱增”“居高临下”“妄自尊大”“不可一世”“独一无二”等。

与日俱增：

随着时间的推移而不断增加。

居高临下：

处在高处，俯视下面，形容高高在上的样子。

轻蔑：

轻视；

不放在眼里。

厄运：

不幸的遭遇，本文指无花果树被砍倒。

妄自尊大：

狂妄地自高自大。

3.用自己喜欢的方式再读课文，想想你知道些什么，并跟同桌交流。

4.检查初读情况，抽查学生谈谈课文内容。

第1自然段：

写一棵橡树一年年长大，骄傲情绪与日俱增。

第2～5自然段：

写橡树大吵大闹地斩尽了周围的一棵棵树，成了花园里独一无二的主人。

写橡树被狂风吹倒在地。

三、课堂小结

由于橡树粗壮高大、挺拔威武，比其他树长得茂盛，所以它开始骄傲，而且这种骄傲的情绪与日俱增。

下节课，我们继续学习课文，看看橡树是如何自取灭亡的。

1.学习读、思、批结合的方法，通过对重点词句的理解，体会这棵橡树的骄傲情绪。

2．有感情地朗读课文，懂得“骄傲的人将失去朋友，无助的人必然失败”的道理。

1.理解重点词句，体会这棵橡树的骄傲情绪。

2.懂得“骄傲的人将失去朋友，无助的人必然失败”的道理。

一、结合批注，读中感悟

1.这是怎样的一棵橡树呢？

（骄傲。

）它几次砍掉周围的树木？

体现在文中的哪些自然段中？

2.由点及面，逐步感悟。

（1）示范引路，掌握方法（学习课文第2自然段。

）。

自由读课文第2自然段，思考：

这一自然段主要写谁干什么？

态度怎样？

课文哪些词句体现了橡树的骄傲、蛮横？

请找出来作上记号。

“居高临下”“轻蔑”“大声喊”等体现了橡树的骄傲、蛮横。

（2）指导读出橡树蛮横的语气。

（3）从这些词句中，你觉得橡树是一棵怎样的树？

你有怎样的感受，想说点什么？

（回答不唯一，言之有理即可。

把体会、感受写在右边的批注栏里；

写好后先在小组交流，然后全班交流。

（4）运用学法，多向互动（学习课文第3～5自然段）。

①小组合作，互动学习。

学生以四人为一合作小组，按照学习批读文的方法批读课文的3～5自然段。

②深入课堂，及时点拨，相机指导。

（5）师生互动评议，各小组派代表进行汇报。

从“脾气越来越大的橡树”“妄自尊大的橡树并没有就此罢休”“大吵大闹的橡树把它周围的树木都一棵棵斩尽了”体会出橡树思想上一天天发生着变化，骄傲情绪也与日俱增。

从“命令”“妄自尊大”“不可一世”“斩尽”等词体会橡树的唯我独尊、目空一切……（师相机板书。

3.有感情地朗读第2～5自然段，边读边想象橡树的神态、动作，可让学生模仿橡树做动作。

4.橡树为什么会这么骄傲呢？

勾画出描写橡树特点的词语。

粗壮高大、挺拔威武、亭亭如盖等。

）批读第1自然段后交流。

5.橡树骄傲的结果是什么呢？

为什么会落到这种可悲的下场？

你从中明白了什么？

批读第6自然段。

（1）勾画出狂风肆虐和橡树被狂风折磨的词语。

批注出自己的感受和体会。

（2）小组交流后推荐同学在全班交流。

6.有感情地朗读全文。

7.总结概括：

骄傲的人将失去朋友，无助的人必然失败。

二、深化主题，拓展延伸

1.这棵高大的橡树本来可以不被狂风吹断的。

同学们，你们心里一定有许多话要对橡树说吧？

2.第二年的春天橡树又一次发出嫩芽，长出了细细的枝条，这次你想橡树会怎么做？

起因：

粗壮高大挺拔威武

经过：

树木斩尽独一无二

结果：

死去活来倒在地上

骄必败

28．*最棒的玉米

《最棒的玉米》讲述了一个最好的玉米，满以为老爷爷肯定先摘走它。

收获那天，老爷爷只摘走了其他的玉米；

第二天，老爷爷也没有把它摘走；

第三天，第四天……以后十几天，老爷爷看也没来看它，它被摘走的希望越来越渺茫。

在一次又一次的打击下，它误以为自己是最差的玉米，留下了伤心的泪水。

没想到老爷爷最后摘下它，是要拿它当种子。

这篇课文意蕴深远，文辞精美。

学生通过在学习中感受棒玉米由“自信—失落—失望—绝望—明白道理”的思想变化历程。

告诉人们：

人应该认清自己，相信自己，在绝望的时候更要自信的道理。

1.通过阅读课文，使学生懂得树立自信心是要经受住考验的，坚定不移的自信心才能使我们成功。

2.通过体会人物的语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，培养语感。

通过体会人物的语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。

情境教学法自读自悟法合作交流法

字词卡片多媒体课件课前搜集关于自信的名言、诗句

1课时

一、谈话导入，引出课题

同学们，做一个最棒的人是我们每个人的梦想。

如果你经过努力，成为了“最棒的”，可是别人却没有发现，你会怎么想，怎么做呢？

这节课，我们来学习一篇童话《最棒的玉米》，相信学习了这篇课文，会给你带来有益的启示。

二、初读课文，整体感知

1.用自己喜欢的方式读课文，可以轻声读、大声读、默读、同桌合作读等。

2.理清文章的思路，概括文章的主要内容。

3.交流自读体会。

（1）在初读课文的基础上，说说自己读懂了什么，有哪些学习收获。

（2）再读课文，提出自己不懂的问题。

（教师预设如下问题，并引导学生针对这些问题自由读书，自主感悟，再交流互动，最后全班交流，以使问题得到解决。

从哪儿可以看出这是一个最棒的玉米？

开始老爷爷为什么不摘最棒的玉米，难道说它不棒吗？

最棒的玉米心理是怎样变化的，从中可以看出什么？

三、朗读感悟，深入体会

1.学生自由逐段读文。

2.小组合作，讨论交流。

（1）找出文中哪些语句表现出了最棒的玉米的自信？

该用怎样的语气来表达？

读了这些句子，你有什么感受？

①“老爷爷肯定先摘我，因为我是今年长得最好的玉米！

②“老爷爷可能没注意到我。

明天，明天，他一定会把我摘走的！

③“明天，老爷爷一定会把我摘走的！

”

指名读三个句子。

提问：

“肯定”“一定”是什么意思？

读它们时语气一样吗？

为什么？

应该怎样读？

学生自由练读，再指名读、齐读。

（读出最棒的玉米从开始时的充满自信到内心逐渐有了疑虑时语气及感情上的变化，再谈出感受。

（2）是什么原因使最棒的玉米感到伤心和绝望？